Analiza wyników egzaminu gimnazjalnego z języka obcego

Analiza wyników egzaminu gimnazjalnego z języka obcego nowożytnego w roku szkolnym 2013/2014

Analiza wyników egzaminu gimnazjalnego z języka angielskiego na poziomie podstawowym Arkusz składał się z 40 zadań zamkniętych różnego typu (wielokrotnego wyboru, prawda/fałsz oraz zadań na dobieranie). Zadania sprawdzały wiadomości oraz umiejętności w czterech obszarach: rozumienie ze słuchu (12 zadań), rozumienie tekstów pisanych (12 zadań), znajomość funkcji językowych (10 zadań) oraz znajomość środków językowych (6 zadań). Za rozwiązanie wszystkich zadań uczeń mógł otrzymać 40 punktów. W tabeli poniżej przedstawiono punktowy i procentowy udział badanych umiejętności w całym arkuszu oraz numery zadań, które sprawdzają poszczególne umiejętności. Obszar standardów Liczba punktów Procentowy udział Numery zadań badanych umiejętności Rozumienie ze słuchu 12 30 1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5, 2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 3.1, Rozumienie tekstów pisanych 3.2, 3.3 12 30 7.1, 7.2, 7.3, 7.4, 8.1, 2, 8.3, 8.4, 9.1, 9.2, 9.3, 9.4 Znajomość funkcji językowych 10 25 4.1, 4.2, 4.3, 4.4, 5.1, 5.2, 5.3, 6.1, 6.2, 6.3 Znajomość środków językowych 6 15 10.1, 10.2, 10.3, 11.1, 11.2, 11.3 Razem 40 Do egzaminu gimnazjalnego z języka angielskiego na poziomie podstawowym przystąpiło 72 uczniów. 69 uczniów pisało egzamin w wersji standardowej. Egzamin trwał 60 minut. Trzy osoby pisały egzamin na poziomie podstawowym, arkusz dla uczniów z upośledzeniem umysłowym w stopniu lekkim. Egzamin trwał 80 minut.

1. Poziom wykonania zadań. Za poprawne wykonanie wszystkich zadań uczeń mógł uzyskać 40 pkt. Średni wynik uzyskany przez gimnazjalistów w Zespole Szkół w Myszyńcu na poziomie podstawowym wyniósł 59,7%. Arkusz Zakres Maksymalna ilość punktów szkoły gminy Myszyniec województwa powiatu kraju standardowy podstawowy 40 59,7% 60,9% 70,1% 59,8% 67% Poniższa tabela pozwala dokonać porównania średnich wyników procentowych gimnazjalistów z naszej szkoły ze średnimi wynikami uczniów w gminie, województwie, powiecie i kraju. się następująco: Średnie wyniki procentowe dla poszczególnych klas z egzaminu gimnazjalnego przedstawiają Zakres Klasa A Klasa B Klasa C Klasa D Klasa E podstawowy 75,72% 66,50% 58,13% 46,43% 55,00%

Wyniki uczniów Zespołu Szkół w Myszyńcu z egzaminu gimnazjalnego z języka angielskiego na poziomie podstawowym w 2014 r. na skali staninowej: stanin Nazwa stanina Zespół Szkół w Przedział wyników Myszyńcu (średni % (w %) wynik dla szkoły) 1 Najniższy 0 23 2 Bardzo niski 24 30 3 Niski 31 40 4 Niżej średni 41 58 5 Średni 59 78 59,7 6 Wyżej średni 79 93 7 Wysoki 94 95 8 Bardzo wysoki 96 98 9 Najwyższy 99 100 Wynik naszych uczniów mieści się w staninie 5 średnim. Średni wynik uzyskany przez uczniów to 59,7% punktów możliwych do uzyskania. 2. Współczynnik łatwości zadań z podziałem na obszary standardów wymagań egzaminacyjnych na poziomie podstawowym. Tabela interpretacji wskaźnika łatwości: Wartość wskaźnika łatwości Interpretacja zestawu zadań 0,00 0,19 Bardzo trudny 0,20 0,49 Trudny 0,50 0,69 Umiarkowanie trudny 0,70 0,89 Łatwy 0,90 1,00 Bardzo łatwy

Tabela obrazująca stopień trudności poszczególnych zadań cząstkowych w arkuszu egzaminacyjnym. Stopień trudności Wskaźnik łatwości Numery zadań cząstkowych Liczba zadań cząstkowych bardzo trudny 0,00-0,19 4.4 1 trudny 0,20-0,49 1.2, 2.2, 4.2, 7.2, 9.3 5 umiarkowanie 1.3, 1.4, 1.5, 2.1, 2.3, 2.4, 3.1, 3.2, 3.3, 4.1, 4.3, 5.2, 6.2, 7.3, 7.4, 8.2, 8.3, 8.4, 9.1, 9.2, 25 trudny 0,50-0,69 10.2, 10.3, 11.1, 11.2, 11.3 łatwy 0,70-0,89 1.1, 5.1, 5.3, 6.1, 6.3, 7.1, 8.1, 9.4, 10.1 9 bardzo łatwy 0,90-1,00 ---------- 0 Większość zadań okazała się dla uczniów umiarkowanie trudna - 25 zadań oraz łatwa 9 zadań. 5 zadań było trudnych, jedno bardzo trudne. Żadne z zadań nie okazało się dla uczniów bardzo łatwym. Poniższe tabele obrazują stopień trudności poszczególnych zadań z podziałem na sprawdzane umiejętności i wiadomości. Rozumienie ze słuchu Stopień trudności Wskaźnik łatwości Numery zadań cząstkowych Liczba zadań cząstkowych bardzo trudny 0,00-0,19-0 trudny 0,20-0,49 1.2, 2.2 2 (17%) umiarkowanie trudny 0,50-0,69 1.3, 1.4, 1.5, 2.1, 2.3, 2.4, 3.1, 3.2, 3.3 9(75%) łatwy 0,70-0,89 1.1, 1 (8%) bardzo łatwy 0,90-1,00-0

Zadania z obszaru Rozumienie ze słuchu okazały się w 75% umiarkowanie trudne, a w 17% trudne. Jedno zadanie było łatwe, bardzo łatwych oraz bardzo trudnych zadań nie było. Najwięcej trudności sprawiło uczniom zadanie 1.2, które dotyczyło wybrania właściwego materiału ikonograficznego do usłyszanego tekstu oraz zadanie 2.2 polegające na dopasowaniu do konkretnej osoby miejsca w którym prawdopodobnie spędzi sobotnie popołudnie. Rozumienie tekstów pisanych Stopień trudności Wskaźnik łatwości Numery zadań cząstkowych Liczba zadań cząstkowych bardzo trudny 0,00-0,19 0 trudny 0,20-0,49 7.2, 9.3 2 (17%) umiarkowanie trudny 0,50-0,69 7.3, 7.4, 8.2, 8.3, 8.4, 9.1, 9.2 7 (58%) łatwy 0,70-0,89 7.1, 8.1, 9.4 3 (25%) bardzo łatwy 0,90-1,00 0 Największa grupa zadań z obszaru Rozumienie tekstów pisanych to zadania umiarkowanie trudne stanowiące 58% zadań poprawnie wykonanych przez uczniów. Trzy zadania okazały się dla uczniów łatwe (7.1, 8.1, 9.4). Na egzaminie były również dwa zadania, które dla naszych uczniów okazały się trudne (7.2 i 9.3). Zadanie 7.2 polegało na przeczytaniu ogłoszenia i dobraniu do niego odpowiednego zdania. Zadanie 9.3 polegało na przeczytaniu opisów trzech propozycji spędzania czasu w mieście oraz pytań dotyczących tych tekstów i dopasowania do nich właściwej propozycji.

Znajomość funkcji językowych Stopień trudności Wskaźnik łatwości Numery zadań cząstkowych Liczba zadań cząstkowych bardzo trudny 0,00-0,19 4.4 1 (10%) trudny 0,20-0,49 4.2 1 (10%) umiarkowanie trudny 0,50-0,69 4.1, 4.3, 5.2, 6.2 4 (40%) łatwy 0,70-0,89 5.1, 5.3, 6.1, 6.3 4 (40%) bardzo łatwy 0,90-1,00 0 Test zawierał 10 zadań z obszaru Znajomość funkcji językowych, które okazały się dla uczniów łatwe oraz umiarkowanie trudne stanowiły po 40% tej części. Łatwe okazały się zadania 5.1, 5.3, 6.1, 6.3 które polegały na uzupełnieniu minidialogów jedną z trzech z podanych wariantów odpowiedzi. Zadanie 4.2 okazało się dla uczniów trudne i polegało na usłyszeniu czterech wypowiedzi i dobraniu do nich właściwej reakcji. Zadanie 4.4 okazało się dla uczniów bardzo trudne i polegało na tym samym co zadanie 4.2. Znajomość środków językowych Stopień trudności Wskaźnik łatwości Numery zadań cząstkowych Liczba zadań cząstkowych bardzo trudny 0,00-0,19-0 trudny 0,20-0,49-0 umiarkowanie trudny 0,50-0,69 10.2, 10.3, 11.1, 11.2, 11.3 5 (83%) łatwy 0,70-0,89 10.1, 1 (17%) bardzo łatwy 0,90-1,00-0 W obszarze Znajomość środków językowych zadania umiarkowanie trudne stanowiły większość zadań 83% wszystkich zadań. Zadania te polegały na wybraniu spośród podanych wyrazów tych, które poprawnie uzupełniają luki. Nie było zadań bardzo trudnych, trudnych i bardzo łatwych.

Poniższy wykres przedstawia średnie łatwości poszczególnych obszarów umiejętności. Stopień trudności poszczególnych zadań w arkuszu z języka angielskiego był zróżnicowany. Najlepsze wyniki uczniowie uzyskali za zadania z obszaru znajomości środków językowych, w którym średnia łatwość zadań wyniosła 0,66 oraz rozumienie tekstów pisanych 0,63. Więcej trudności sprawiły uczniom zadania z obszaru znajomość funkcji językowych, w których średnia łatwość zadań wyniosła 0,60. Najtrudniejsze okazały się zadania sprawdzające rozumienie ze słuchu, w których średnia łatwość zadań wyniosła 0,56. Wnioski Z badanych wiadomości i umiejętności w zakresach rozumienie ze słuchu, rozumienie tekstów pisanych, znajomość funkcji językowych oraz znajomość środków językowych najtrudniejsze okazały się zadania z obszaru rozumienia ze słuchu. Nie było obszaru językowego, który byłby dla uczniów łatwy i bardzo łatwy. Aby poprawić te wyniki należy zwracać uczniom uwagę, aby tekstów obcojęzycznych słuchali do końca, starali się je zrozumieć globalnie i nie zniechęcali się pojedynczymi niezrozumiałymi słówkami. Aby teksty słuchane były dla nich zrozumiałe należy utrwalać materiał leksykalno-gramatyczny z różnych zakresów tematycznych. Należy również ćwiczyć: umiejętność reagowania na usłyszane sytuacje i dobieranie do nich odpowiednich reakcji,

umiejętność uzupełniania tekstu odpowiednimi formami gramatycznymi, umiejętność wyrażania prośby i podziękowania oraz zgodę lub odmowę wykonania prośby, uzyskiwania i przekazywania prostych informacji.

Analiza wyników egzaminu gimnazjalnego z języka angielskiego na poziomie rozszerzonym Do egzaminu gimnazjalnego z języka angielskiego na poziomie rozszerzonym przystąpiło 69 uczniów. Wszyscy uczniowie pisali egzamin w wersji standardowej. Egzamin trwał 60 minut. Na poziomie rozszerzonym arkusz składał się z 20 zadań zamkniętych różnego typu (wyboru wielokrotnego oraz zadań na dobieranie) ujętych w 5 wiązek oraz 11 zadań otwartych: 2 wiązek zadań sprawdzających znajomość środków językowych oraz jednego zadania sprawdzającego umiejętność tworzenia wypowiedzi pisemnej. Zadania sprawdzały wiadomości oraz umiejętności określone w podstawie programowej III.1 w czterech obszarach: rozumienie ze słuchu (10 zadań), rozumienie tekstów pisanych (10 zadań), znajomość środków językowych (10 zadań) oraz tworzenie wypowiedzi pisemnej (1 zadanie). Za rozwiązanie wszystkich zadań uczeń mógł otrzymać 40 punktów. W tabeli poniżej przedstawiono punktowy i procentowy udział badanych umiejętności w wyniku sumarycznym. Obszar standardów Liczba punktów Procentowy udział badanych Numery zadań umiejętności Rozumienie ze słuchu 10 25 1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5, 1.6, 2.1, 2.2 2.3, 2.4 Rozumienie tekstów 3.1, 3.2, 3.3, 4.1, 4.2, 10 25 pisanych 4.3, 4.4, 5.1, 5.2, 5.3 Znajomość środków 6.1, 6.2, 6.3, 6.4, 6.5, 10 25 językowych 7.1, 7.2, 7.3, 7.4, 7.5 Tworzenie wypowiedzi pisemnej 10 25 8 Razem 40 1. Poziom wykonania zadań. Za poprawne wykonanie wszystkich zadań uczeń mógł uzyskać 40 pkt. Średni wynik uzyskany przez gimnazjalistów w Zespole Szkół w Myszyńcu na poziomie rozszerzonym wyniósł 34,0,%. Poniższa tabela pozwala dokonać porównania średnich wyników gimnazjalistów z naszej szkoły ze średnimi wynikami uczniów w gminie, województwie, powiecie i kraju. Arkusz Zakres Maksymalna ilość punktów szkoły gminy Myszyni ec województwa powiatu kraju standardowy rozszerzony 40 34% 34,4% 49,6% 34,5% 46 %

Średnie wyniki procentowe dla poszczególnych klas z egzaminu gimnazjalnego przedstawiają się następująco: Zakres Klasa A Klasa B Klasa C Klasa D Klasa E rozszerzony 43,5% 45,6% 28,6% 22,4% 32,2% 2. Współczynnik łatwości zadań Tabela interpretacji wskaźnika łatwości: Wartość wskaźnika łatwości Interpretacja zestawu zadań 0,00 0,19 Bardzo trudny 0,20 0,49 Trudny 0,50 0,69 Umiarkowanie trudny 0,70 0,89 Łatwy 0,90 1,00 Bardzo łatwy

Poniższa tabela obrazuje stopień trudności poszczególnych zadań cząstkowych w arkuszu egzaminacyjnym. Stopień Wskaźnik Liczba zadań Numery zadań cząstkowych trudności łatwości cząstkowych bardzo trudny 0,00-0,19 6.2, 6.4, 7.1, 7.2, 7.3, 7.4 6 trudny 0,20-0,49 1.2, 1.4, 1.5, 1.6, 2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 3.3, 4.1, 4.2, 4.3, 4.4, 5.1, 5.2 23 6.1, 6.3, 6.5, 7.5, 8.1, 8.2, 8.3, 8.4 umiarkowanie trudny 0,50-0,69 1.3, 3.1,3.2, 5.3 4 łatwy 0,70-0,89 1.1 1 bardzo łatwy 0,90-1,00-0 Spośród 34 zadań, aż 23 okazały się dla uczniów zadaniami trudnymi, a 6 bardzo trudnymi. Zadania te wymagały od uczniów posługiwania się podstawowym zasobem środków językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych). Cztery zadania były dla uczniów umiarkowanie trudne i dotyczyły one określania głównej myśli tekstu oraz wyszukiwania w tekście określonych informacji. Zadanie z obszaru rozumienie ze słuchu jako jedyne okazało się być dla uczniów łatwe. W poniższej tabeli przedstawiono poziom wykonania oraz wymagania szczegółowe dla poszczególnych zadań. OBSZAR NR ZAD WYMAGANIA SZCZEGÓŁOWE/KRYTERIA POZIOM WYKONANIA ZADANIA 0,75 1.1 Uczeń znajduje w tekście określone 1.2 informacje. 0,20 1.3 Uczeń określa główną myśl tekstu. 0,64 ROZUMIENIE ZE SŁUCHU ROZUMIENIE TEKSTÓW PISANYCH 1.4 Uczeń znajduje w tekście określone 0,35 1.5 informacje. 0,28 1.6 2.1 Uczeń określa intencję nadawcy/autora tekstu. 0,29 0,42 2.2 Uczeń znajduje w tekście określone 0,43 2.3 informacje. 0,22 2.4 0,46 3.1 Uczeń określa główną myśl 0,59 3.2 poszczególnych części 0,51 3.3 0,48

ZNAJOMOŚĆ ŚRODKÓW JĘZYKOWYCH 4.1 TWORZENIE WYPOWIEDZI PISEMNEJ 8 0,48 Uczeń rozpoznaje związki pomiędzy 4.2 0,35 poszczególnymi częściami 4.3 0,30 4.4 0,48 5.1 0,23 Uczeń znajduje w tekście określone 5.2 0,30 informacje. 5.3 0,64 6.1 0,41 6.2 Uczeń posługuje się podstawowym 0,16 zasobem środków językowych 6.3 0,23 (leksykalnych, gramatycznych, 6.4 ortograficznych) [ ]. 0,17 6.5 0,26 7.1 0,10 7.2 Uczeń posługuje się podstawowym 0,10 zasobem środków językowych 7.3 0,19 (leksykalnych, gramatycznych, 7.4 ortograficznych) [ ]. 0,13 7.5 0,45 TREŚĆ 0,29 SPÓJNOŚĆ I LOGIKA WYPOWIEDZI ZAKRES ŚRODKÓW JĘZYKOWYCH 0,33 0,27 POPRAWNOŚĆ ŚRODKÓW JĘZYKOWYCH 0,26 Wśród zadań z obszaru Rozumienie ze słuchu najtrudniejsze okazały się zadania polegające na znalezieniu w tekście określonej informacji. Większość zadań z tego obszaru była dla uczniów trudna. Dotyczyły one przede wszystkim wyszukiwania w tekście określonej myśli, określanie intencji nadawcy czy głównej myśli tekstu. Znaczna większość zadań z obszaru Rozumienie tekstów pisanych była dla uczniów trudna. Zadania te wymagały od uczniów umiejętności określania głównej myśli poszczególnych części tekstu, rozpoznawania związków pomiędzy jego częściami oraz znajdowania określonych informacji. Prawie wszystkie zadania z obszaru Znajomości środków językowych były dla uczniów bardzo trudne. Polegały one na uzupełnianiu luk w tekście wyrazami w odpowiedniej formie oraz tłumaczeniu fragmentów zdań na język angielski. Znajomość środków językowych sprawdza głównie opanowanie struktur leksykalno-gramatycznych. W zadaniach tego typu wymagana jest pełna poprawność ortograficzna wpisywanego fragmentu zdania i to okazało się dla uczniów najtrudniejsze. Wypowiedzi pisemne tworzone przez uczniów oceniane są pod kątem treści, spójności i logiki wypowiedzi, zakresu środków językowych oraz poprawności środków językowych. Zadanie to

również okazało się dla uczniów trudne. Zadaniem zdających było napisanie wiadomość e-mail w języku angielskim, za co można było uzyskać maksymalnie 10 punktów. Najwięcej problemów uczniowie mieli z poprawnym stosowaniem środków językowych. Poniższy wykres przedstawia średnie łatwości poszczególnych obszarów umiejętności. Stopień trudności poszczególnych zadań w arkuszu z języka angielskiego na poziomie rozszerzonym był zróżnicowany. Najlepsze wyniki uczniowie uzyskali za zadania z obszaru Rozumienie tekstów pisanych. łatwość zadań wynosi 0,44. Nieco słabiej rozwiązywali zadania z obszaru Rozumienie ze słuchu - średnia łatwość zadań w tym obszarze wynosi 0,40. Najwięcej trudności sprawiły uczniom zadania z obszaru Znajomość środków językowych i Tworzenie wypowiedzi pisemnej. łatwość zadań wynosi odpowiednio 0,22 i 0,29. Wnioski Z badanych wiadomości i umiejętności na poziomie rozszerzonym w zakresach rozumienie ze słuchu, rozumienie tekstów pisanych, znajomość środków językowych oraz tworzenie własnej wypowiedzi najtrudniejsze okazały się zadania ze Znajomości środków i funkcji językowych. Aby poprawić wynik z tych obszarów standardów wymagań egzaminacyjnych należy podczas pracy z uczniami wzmocnić nacisk na znajomość struktur leksykalno gramatycznych różnych zakresów

tematycznych oraz ich wykorzystanie w różnych kontekstach sytuacyjnych. Więcej uwagi trzeba poświęcić ćwiczeniom zawierającym różne czasy i struktury gramatyczne, zwłaszcza ćwiczeniom mającym charakter jednolitego tekstu zawierającego w sobie wiele struktur. W obszarach Rozumienie ze słuchu i Rozumienie tekstów pisanych należy w szczególności ćwiczyć zadania, które wymagają umiejętności znajdowania w tekście określonych informacji. Należy również przywiązywać dużą wagę do doskonalenia techniki rozwiązywania zadań, przypominać uczniom o uważnym czytaniu poleceń i treści zadań oraz konieczności dokładnej analizy tekstów w zadaniach.

Analiza wyników egzaminu gimnazjalnego z języka niemieckiego na poziomie podstawowym 1. Poziom wykonania zadań. Do egzaminu gimnazjalnego z języka niemieckiego przystąpiło 21 uczniów; 6 z klasy III a, 4 z klasy III b, 4 z klasy III d i 7 z klasy III e. Wszyscy uczniowie pisali egzamin na poziomie podstawowym, arkusz standardowy (GN-P1-142). Egzamin trwał 60 minut. Arkusz zawierał 40 zadań zamkniętych różnego typu (wyboru wielokrotnego, prawda/ fałsz oraz zadań na dobieranie) ujętych w 11 wiązek. Zadania sprawdzały wiadomości oraz umiejętności określone w podstawie programowej III.0 w czterech obszarach: rozumienie ze słuchu (12 zadań), rozumienie tekstów pisanych (12 zadań), znajomość funkcji językowych (10 zadań) oraz znajomość środków językowych (6 zadań). Za poprawne rozwiązanie wszystkich zadań uczeń mógł uzyskać 40 punktów. Średni wynik uzyskany przez uczniów Publicznego Gimnazjum w Myszyńcu wynosi 41,3 % punktów możliwych do zdobycia. Tabela 1. Średnie wyniki procentowe z egzaminu gimnazjalnego uczniów Publicznego Gimnazjum w Myszyńcu, uczniów w gminie Myszyniec, powiecie, województwie mazowieckim i kraju. Maksymalna liczba punktów dla szkoły dla gminy Myszyniec dla pow. ostrołęckiego dla woj. mazowieckiego dla kraju 40 (100%) 41,3% 42,5% 42,1% 53,2% 54 %

Wykres 1. Średnie wyniki procentowe uczniów szkoły, gminy, powiatu, województwa, kraju. Tabela 2. Średnie wyniki procentowe poszczególnych klas. Klasa A Klasa B Klasa D Klasa E 39,8% 42% 41,5% 42% Wykres 2. Średnie wyniki procentowe klas Publicznego Gimnazjum w Myszyńcu Tabela 3. Wynik szkoły na skali staninowej. Numer stanina Nazwa stanina Przedział wyników (w %) Szkoła (%) 1 Najniższy 26,5-36,5 2 Bardzo niski 36,6-40,8 3 Niski 40,9-45,0 41,3 4 Niżej średni 45,1-49,6

5 Średni 49,7-54,6 6 Wyżej średni 54,7-60,1 7 Wysoki 60,2-67,5 8 Bardzo wysoki 67,6-76,8 9 Najwyższy 76,9-100 Na skali staninowej średni wynik szkoły 41,3% daje stanin 3 - niski. Średni wynik uzyskany przez uczniów to 41,3 % punktów możliwych do uzyskania. Wynik najwyższy uzyskany przez uczniów Publicznego Gimnazjum w Myszyńcu to 24 punkty, a najniższy to 10 punktów. Tabela 4. Średnie wyniki uzyskane przez uczniów Gimnazjum w Myszyńcu z poszczególnych obszarów umiejętności. Sprawdzana umiejętność Maksymalna ilość punktów uczniów Rozumienie ze słuchu Rozumienie tekstów pisanych Znajomość funkcji językowych Znajomość środków językowych 12 5,5 (46,03%) 12 5,5 (45,63%) 10 3,7 (36,67%) 6 1,8 (29,37%) Razem 40 16,5 Najwięcej trudności sprawiły uczniom zadania sprawdzające znajomość środków językowych, które sprawdzają opanowanie struktur leksykalno-gramatycznych.

2. Współczynnik łatwości zadań. Tabela 5. Interpretacji wskaźnika łatwości: Wartość wskaźnika łatwości Interpretacja zestawu zadań 0,00 0,19 Bardzo trudny 0,20 0,49 Trudny 0,50 0,69 Umiarkowanie trudny 0,70 0,89 Łatwy 0,90 1,00 Bardzo łatwy Tabela 6. Stopień trudności poszczególnych zadań cząstkowych w arkuszu egzaminacyjnym. Liczba Stopień Wskaźnik Numery zadań cząstkowych zadań trudności łatwości cząstkowych bardzo trudny 0,00-0,19 1.2, 1.5, 2.3, 4.3, 4.4, 8.1, 8.4, 10.2, 10.3 9 (22,5%) trudny 0,20-0,49 umiarkowanie trudny 1.1, 1.3, 4.1, 4.2, 5.1, 6.1, 6.3, 7.1, 7.2, 8.2, 8.3, 9.1, 10.1, 11.1, 11.2, 11.3 16 (40%) 0,50-0,69 1.4, 2.1, 2.2, 3.2, 3.3, 5.3, 6.2, 9.2, 9.3, 9.4 10 (25%) łatwy 0,70-0,89 2.4, 3.1, 7.3, 7.4 4 (10%) bardzo łatwy 0,90-1,00 5.2 1 (2,5%) Większość zadań okazała się dla uczniów trudna 40% zadań i umiarkowanie trudna 25% zadań. Zadania bardzo trudne stanowiły 22,5%, łatwe 10%, a bardzo łatwe 2,5%. Tabela 7. Poziom wykonania zadań z wyszczególnieniem wymagań szczegółowych. Wymagania ogólne Nr zad. Wymagania szczegółowe Poziom wykonania zadania w kraju Poziom wykonania zadania w szkole II.Rozumienie wypowiedzi (ustnych) 1.1. 2.3) Uczeń znajduje w tekście określone 0,46 0,29 1.2. informacje. 0,47 0,10 1.3. 0,61 0,48 1.4. 2.5) Uczeń określa kontekst wypowiedzi. 0,57 0,57 1.5. 2.4) Uczeń określa intencje nadawcy/autora tekstu. 0,50 0,14

IV. Reagowanie na wypowiedzi II.Rozumienie wypowiedzi (pisemnych) 2.1. 2.3) Uczeń znajduje w tekście określone 0,73 0,62 2.2 informacje. 0,61 0,62 2.3. 0,18 0,0 2.4. 0,81 0,71 3.1. 2.3) Uczeń znajduje w tekście określone 0,75 0,71 3.2. informacje. 0,63 0,62 3.3. 2.2) Uczeń określa główną myśl tekstu. 0,71 0,67 4.1. 6.3) Uczeń uzyskuje i przekazuje proste 0,57 0,43 informacje i wyjaśnienia. 4.2. 6.3) Uczeń uzyskuje i przekazuje proste 0,29 0,10 informacje i wyjaśnienia. 4.3. 6.3) Uczeń uzyskuje i przekazuje proste 0,35 0,0 informacje i wyjaśnienia. 4.4. 6.3) Uczeń uzyskuje i przekazuje proste 0,27 0,14 informacje i wyjaśnienia. 5.1. 6.7) Uczeń wyraża prośby i podziękowania oraz zgodę lub odmowę wykonania prośby. 0,38 0,24 5.2. 6.7) Uczeń wyraża prośby i podziękowania 0,94 0,90 oraz zgodę lub odmowę wykonania prośby. 5.3. 6.3) Uczeń uzyskuje i przekazuje proste 0,70 0,57 informacje i wyjaśnienia. 6.1. 6.7) Uczeń wyraża prośby i podziękowania 0,69 0,48 oraz zgodę lub odmowę wykonania prośby. 6.2. 6.2) Uczeń stosuje formy grzecznościowe. 0,76 0,57 6.3 6.3) Uczeń uzyskuje i przekazuje proste informacje i wyjaśnienia. 0,41 0,24 7.1. 3.4) Uczeń określa kontekst wypowiedzi. 0,51 0,48 7.2. 3.2) Uczeń znajduje w tekście określone 0,51 0,33 informacje. 7.3. 3.2) Uczeń znajduje w tekście określone 0,74 0,76 informacje. 7.4. 3.4) Uczeń określa kontekst wypowiedzi. 0,74 0,71 8.1. 3.1) Uczeń określa główną myśl tekstu. 0,32 0,14

I.Znajomość środków językowych 8.2. 3.3) Uczeń określa intencje nadawcy/autora 0,40 0,43 8.3. tekstu. 0,50 0,33 3.2) Uczeń znajduje w tekście określone informacje. 8.4. 3.2) Uczeń znajduje w tekście określone 0,36 0,14 informacje. 9.1. 0,59 0,43 9.2. 0,69 0,52 9.3. 3.2) Uczeń znajduje w tekście określone 0,61 0,52 9.4. informacje. 0,70 0,67 10.1. 1. Uczeń posługuje się bardzo 0,47 0,43 10.2. podstawowym zasobem środków 0,33 0,5 10.3. językowych (leksykalnych, gramatycznych, 0,41 0,19 ortograficznych) [ ]. 11.1. 1. Uczeń posługuje się bardzo 0,54 0,43 11.2. podstawowym zasobem środków 0,41 0,29 11.3. językowych (leksykalnych, gramatycznych, 0,36 0,38 ortograficznych) [ ]. Wykres 3. Poziom wykonania poszczególnych zadań w kraju i szkole. Poziom wykonania 4 zadań (10%) w szkole jest wyższy niż w kraju, a aż 35 zadań (87,5%) zadań w szkole jest niższy niż w kraju, 1 zadanie zostało wykonane na takim samym poziomie w szkole i kraju.

Wykres 4. Poziom wykonania zadań dla poszczególnych obszarów umiejętności. Poziom wykonania zadań w zakresie umiejętności rozumienia ze słuchu i rozumienia tekstów pisanych był taki sam i wyniósł 0,46. Najniższy był poziom wykonania zadań z zakresu znajomości funkcji językowych 0,37 i znajomości środków językowych 0,3. Tabela 8. Stopień trudności zadań z Rozumienia ze słuchu. Stopień trudności Wskaźnik łatwości Numery zadań cząstkowych Liczba zadań cząstkowych bardzo trudny 0,00-0,19 1.2, 1.5, 2.3, 3 trudny 0,20-0,49 1.1, 1.3, 2 umiarkowanie trudny 0,50-0,69 1.4, 2.1, 2.2, 3.2, 3.3, 5 łatwy 0,70-0,89 2.4, 3.1 2 bardzo łatwy 0,90-1,00 - - Większość zadań sprawdzających rozumienie ze słuchu okazała się dla uczniów umiarkowanie trudna, trudna lub bardzo trudna. Zadania te stanowiły aż 83 %.Tylko dwa zadania były łatwe. Nie było zadań bardzo łatwych. Najwięcej trudności sprawiły uczniom zadania 1.2 i 2.3, w których uczeń musiał znaleźć w tekście określone informacje, oraz zadanie 1.5, w którym należało określić intencje nadawcy/ autora tekstu. Tabela 9. Stopień trudności zadań z Rozumienia tekstów pisanych. Stopień trudności Wskaźnik łatwości Numery zadań cząstkowych Liczba zadań cząstkowych bardzo trudny 0,00-0,19 8.1, 8.4 2 trudny 0,20-0,49 7.1, 7.2, 8.2, 8.3, 9.1 5

umiarkowanie trudny 0,50-0,69 9.2, 9.3, 9.4 3 łatwy 0,70-0,89 7.3, 7.4 2 bardzo łatwy 0,90-1,00 - - W obszarze Rozumienie tekstów pisanych najwięcej było zadań trudnych, stanowiły one 60%. Dwa zadania (17 %) okazały się dla uczniów bardzo trudne. W zadaniu 8.1 należało określić główną myśl tekstu, a w zadaniu 8.4 znaleźć w tekście określoną informację. Zadania umiarkowanie trudne stanowiły 25%, a łatwe 17 %. Tabela 10. Stopień trudności zadań ze Znajomości funkcji językowych. Stopień trudności Wskaźnik łatwości Numery zadań cząstkowych Liczba zadań cząstkowych bardzo trudny 0,00-0,19 4.3, 4.4 2 trudny 0,20-0,49 4.1, 4.2, 5.1, 6.1, 6.3 5 umiarkowanie trudny 0,50-0,69 5.3, 6.2 2 łatwy 0,70-0,89 - - bardzo łatwy 0,90-1,00 5.2 1 Z zakresu znajomości funkcji językowych 7 zadań (70 %) okazało się dla uczniów jako trudne lub bardzo trudne. Tylko 1 zadanie (10 %) było dla nich bardzo łatwe. W zadaniach 4.3 i 4.4, które były dla uczniów bardzo trudne należało uzyskać lub przekazać informacje i wyjaśnienia.

Tabela 11. Stopień trudności zadań ze Znajomości środków językowych. Stopień trudności Wskaźnik łatwości Numery zadań cząstkowych Liczba zadań cząstkowych bardzo trudny 0,00-0,19 10.2, 10.3 2 trudny 0,20-0,49 10.1, 11.1, 11.2, 11.3 4 umiarkowanie trudny 0,50-0,69 - - łatwy 0,70-0,89 - - bardzo łatwy 0,90-1,00 - - W tym obszarze wymagań zadania okazały się dla uczniów trudne (67%) i bardzo trudne (33%). Zadaniami bardzo trudnymi były zadania 10.2 i 10.3, które sprawdzały posługiwanie się zasobem środków językowych. Uczniowie w tych zadaniach musieli uzupełnić tekst wyrazami podanymi w ramce. 2. Wnioski: 1) W zakresie poszczególnych obszarów umiejętności najtrudniejsze okazały się dla uczniów zadania sprawdzające znajomość funkcji i środków językowych. Aby poprawić wynik należy: Utrwalać i powtarzać struktury leksykalno- gramatyczne z różnych zakresów tematycznych, Ćwiczyć zadania polegające na uzupełnieniu jednolitego tekstu strukturami leksykalno-gramatycznymi, Ćwiczyć umiejętność reagowania na usłyszane informacje: dobieranie do wypowiedzi właściwych reakcji (uzyskanie lub przekazanie informacji, wyrażenie prośby, podziękowania oraz zgodę lub odmowę wykonania prośby) 2) W zakresie rozumienia ze słuchu i rozumienia tekstów pisanych należy: Ćwiczyć w tekstach z różnych zakresów tematycznych rozumienie selektywne i globalne: znajdowanie określonych informacji oraz określanie intencji autora. Analizując wynik egzaminu gimnazjalnego z języka niemieckiego uwzględnić należy niski potencjał edukacyjny uczniów, którzy zadeklarowali przystąpienie do egzaminu gimnazjalnego z języka obcego nowożytnego z tego właśnie języka.