Głos w debacie Dlaczego nie wystarczy być

Podobne dokumenty
Etyka Tożsamość i definicja. Ks. dr Artur Aleksiejuk

Głos w debacie Dlaczego nie wystarczy być

Filozofia, ISE, Wykład III - Klasyfikacja dyscyplin filozoficznych

Etyka pomiędzy teorią a praktyką. Dr Mariusz Szynkiewicz Instytut Filozofii UAM, ZFTiRC

Ekonomiczny Uniwersytet Dziecięcy. Wartości w wychowaniu

KLASYCZNA KONCEPCJA RELIGII

Składa się on z czterech elementów:

SPIS TREŚCI I. WPROWADZENIE - FILOZOFIA JAKO TYP POZNANIA. 1. Człowiek poznający Poznanie naukowe... 16

Wartość jest przedmiotem złożonym z materii i formy. Jej formą jest wartościowość, materią jest konkretna treść danej wartości.

IMMANUEL KANT ETYKA DEONTOLOGICZNA

Efekty kształcenia dla kierunku studiów Etyka prowadzonego w Instytucie Filozofii UJ. Studia pierwszego stopnia profil ogólnoakademicki

Filozofia, ISE, Wykład X - Filozofia średniowieczna.

MAX WEBER zainteresowania: socjologia, ekonomia polityczna, prawo, teoria polityki, historia gospodarcza, religioznawstwo, metodologia nauk

ZESPÓŁ SZKÓŁ PONADGIMNAZJALNYCH W KLESZCZOWIE. Liceum Ogólnokształcące Technikum Nowoczesnych Technologii PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA ETYKA

Filozofia, Germanistyka, Wykład I - Wprowadzenie.

Czy i jak możliwe jest rozstrzygnięcie sporu etycznego o IVF? Zbigniew Szawarski Komitet Bioetyki przy Prezydium PAN

Jesper Juul. Zamiast wychowania O sile relacji z dzieckiem

Etyka kompromisu. Zbigniew Szawarski Komitet Bioetyki przy Prezydium PAN Narodowy Instytut Zdrowia Publicznego -PZH

POCZUCIE TOŻSAMOŚCI W KONTEKŚCIE SPOŁECZNOŚCI NARODOWO - PAŃSTWOWEJ

Andrzej L. Zachariasz. ISTNIENIE Jego momenty i absolut czyli w poszukiwaniu przedmiotu einanologii

Pedagogika współczesna

osobiste zaangażowanie, czysto subiektywna ludzka zdolność intuicja, jako warunek wewnętrznego doświadczenia wartości.

GRAŻYNA KOWALCZYK. Zadanie finansowane ze środków Narodowego Programu Zdrowia na lata

Zagadnienia antropologii filozoficznej

GWSP GIGI. Filozofia z aksjologią. dr Mieczysław Juda

Ku wolności jako odpowiedzialności

ZAGADNIENIA NA KOLOKWIA

Filozoficzna interpretacja doświadczenia mistycznego w ujęciu Mieczysława Gogacza. Izabella Andrzejuk

FENOMENOLOGIA POLSKA Roman Ingarden ij jego uczniowie. Artur Andrzejuk

Wiara nadawanie dużego prawdopodobieństwa prawdziwości twierdzenia w warunkach braku wystarczającej wiedzy.

Mądrze ograniczać WYCHOWANIE MAŁEGO DZIECKA ELŻBIETA BEDNARZ

ANDRZEJ L. ZACHARIASZ TEORIA POZNANIA JAKO RELATYSTYCZNA KONCEPCJA PRAWDY TEORETYCZNEJ

Andrzej Zbonikowski. (Katedra Psychologii AHE, ŁFDK) Monika Zabrocka (Centrum Kształcenia Podyplomowego, ŁFDK

1. Dyscypliny filozoficzne. Andrzej Wiśniewski Wstęp do filozofii Materiały do wykładu 2015/2016

Główne problemy kognitywistyki: Reprezentacja

EGZAMIN MATURALNY 2010 FILOZOFIA

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z ETYKI DLA KLAS IV- VIII. SZKOŁY PODSTAWOWEJ Z ODDZIAŁAMI INTEGRACYJNYMI Nr 162 W KRAKOWIE W ROKU SZKOLNYM

Sytuacja zawodowa pracujących osób niepełnosprawnych

Filozofia, Germanistyka, Wykład IX - Immanuel Kant

Chcę poznać Boga i duszę. Filozofowie o Absolucie

UJĘCIE SYSTEMATYCZNE ARGUMENTY PRZECIWKO ISTNIENIU BOGA

POLITOLOGIA Studia I stopnia. Profil ogólnoakademicki

Wstęp do prawoznawstwa. Zagadnienie organizacyjne Zagadnienia ogólne

Wychowanie do wartości z perspektywy szkoły i domu rodzinnego. O tożsamości dziecka dwujęzycznego. dr Wiesław Poleszak WSEI w Lublinie

Tolerancja (łac. tolerantia - "cierpliwa wytrwałość ) termin stosowany w socjologii, badaniach nad kulturą i religią. W sensie najbardziej ogólnym

COŚ TY ATENOM ZROBIŁ SOKRATESIE. Paweł Bortkiewicz

GENERATOR MYŚLI HUMANISTYCZNEJ

Filozofia, Pedagogika, Wykład I - Miejsce filozofii wśród innych nauk

Ekonomiczny Uniwersytet Dziecięcy

MIND-BODY PROBLEM. i nowe nadzieje dla chrześcijańskiej antropologii

SPIS TREŚCI. Wstęp 3.

INFORMATYKA a FILOZOFIA

Wprowadzenie. D. Wade Hands. Economic methodology is dead long live economic methodology: thirteen theses on the new economic methodology

Koncepcja etyki E. Levinasa

Granice. w procesie wychowania. Iwona Janeczek

AUTONOMIA JAKO ZASADA ETYCZNOŚCI

Profesora Mieczysława Gogacza ujęcie etyki. Dawid Lipski Uniwersytet Kardynała Stefana Wyszyńskiego

Przewodnik. Do egzaminu z Filozofii Człowieka. Kierunek Filozofia semestr III. opracował Artur Andrzejuk (na prawach maszynopisu)

O argumentach sceptyckich w filozofii

Pomyślny los, o traf szczęśliwy. W takim znaczeniu, i tylko w takim, przysłowie mówi o szczęściu, że łut jego więcej wart niż funt rozumu.

Filozofia, Pedagogika, Wykład III - Filozofia archaiczna

Społeczne aspekty kultury

Pieniądze a poczucie szczęścia. Elwira Moszczyoska Wioletta Bajura

Mimo, że wszyscy oczekują, że przestanę pić i źle się czuję z tą presją to całkowicie akceptuje siebie i swoje decyzje

Elementy filozofii i metodologii INFORMATYKI

Metody wychowawcze Janusza Korczaka

SPIS TREŚCI. Za czym tęsknię? Jak znajdę szczęście?

marksistowska, Warszawa 1972, ss. 312.

Panorama etyki tomistycznej

tekstu w związku z tekstem literackim zamieszczonym w arkuszu. Uczniowie otrzymają dwa polecenia do wyboru:

BĄDŹ SOBĄ, SZUKAJ WŁASNEJ DROGI - JANUSZ KORCZAK

KONCEPCJA KIEROWANIA PRZEDSZKOLEM MIEJSKIM,,BAJKOWY OGRÓD w WIĄZOWIE

EFEKTY KSZTAŁCENIA KIERUNEK EKONOMIA

Wyznaczanie kierunku. Krzysztof Markowski

pielęgniarstwo praktyczny 1/1 Specjalność Przedmiot oferowany w języku: Kurs (obligatoryjny/obieralny) Obszar(y) kształcenia

SCENARIUSZ LEKCJI DO DZIAŁU:

Dzięki ćwiczeniom z panią Suzuki w szkole Hagukumi oraz z moją mamą nauczyłem się komunikować za pomocą pisma. Teraz umiem nawet pisać na komputerze.

Rozwój ku pełni człowieczeństwa w nauczaniu Papieża Jana Pawła II

Test mocny stron. 1. Lubię myśleć o tym, jak można coś zmienić, ulepszyć. Ani pasuje, ani nie pasuje

FILOZOFOWIE UMYSŁU. Angielskie oświecenie

posiada podstawową wiedzę o instytucjonalnych uwarunkowaniach polityki społecznej.

Cele i zadania stawiane przed uczniem w ramach zajęć etyki.

SKALA ZDOLNOŚCI SPECJALNYCH W WERSJI DLA GIMNAZJUM (SZS-G) SZS-G Edyta Charzyńska, Ewa Wysocka, 2015

Jak motywować dziecko by chciało się dobrze uczyć i zachowywać. Refleksje pedagoga

A Marek Piechowiak FILOZOFIA PRAW CZŁOWIEKA. Prawa człowieka w świetle ich międzynarodowej ochrony

O roli osób znaczących w rozwoju dzieci i młodzieży

R A Z E M. Relacje Aktywność Zabawa Emocje Miejsce. Joanna Matejczuk. Instytut Psychologii Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu

6. Zagadnienia źródła poznania I Psychologiczne zagadnienie źródła poznania

OPISU MODUŁU KSZTAŁCENIA (SYLABUS) dla przedmiotu Współczesne koncepcje praw człowieka na kierunku Prawo

ŚWIAT WARTOŚCI DZIECI KOŃCZĄCYCH EDUKACJĘ PRZEDSZKOLNĄ

Jego rezultatem są wybory strategiczne i programy działań zmierzających do zapewnienia realizacji tych wyborów.

Czym jest religia i czy filozofia może ją badać. Problem wiary, rozumu i logiki Definicja religii

Efekty kształcenia dla kierunku studiów ENGLISH STUDIES (STUDIA ANGLISTYCZNE) studia pierwszego stopnia profil ogólnoakademicki

Nikt z nas nie jest przygotowany na starość Starość na ogół zaskakuje człowieka Różnie sobie z nią radzimy Jest najbardziej zindywidualizowanym

Filozofia, Socjologia, Wykład II - Podział filozofii. Filozofia archaiczna

Wymagania do przedmiotu Etyka w gimnazjum, zgodne z nową podstawą programową.

Załącznik 2. Kwestionariusz Thomasa-Kilmanna 1

COACHING dla każdego

BIOETYKA Wykład 11 Historia, otwarte pytania i problemy. Krzysztof Turlejski. Uniwersytet Kardynała Stefana Wyszyńskiego

Transkrypt:

KULTURA I WARTOŚCI NR 2 (2012) DYSKUSJE s. 77 81 ZOFIA MAJEWSKA Głos w debacie Dlaczego nie wystarczy być (5 czerwca 2012, Instytut Filozofii UMCS, Lublin) CO RÓŻNI WARTOŚCI OD FAKTÓW? 1) Wartości są ufundowane w relacji podmiotowo-przedmiotowej. Podmiot stanowi konieczny, choć niewystarczający warunek wartości. Fakty są od podmiotu niezależne. 2) Wartości angażują podmiot. Fakty domagają się dystansu. Wartości są pierwotne. Fakty są wtórne. 3) Wartości są związane z postawą życiową. Fakty są efektem postawy bezstronnego obserwatora. 4) Wartości stanowią przedmiot możliwego dążenia. Fakty, to co zaistniałe. 5) Wartości są obszarem wolności. Fakty tym, czego nie można zmienić. Wartość uważam za fenomen pojawiający się w sferze relacji między człowiekiem a otaczającym go światem. Relacja ta wiąże się z akceptacją bądź dezaprobatą przedmiotów, z nadawaniem im znaczenia w naszym życiu. Uwarunkowanie wartości przez ludzkie potrzeby i dążenia oraz własności zróżnicowanych ontycznie przedmiotów pozwala uniknąć przesadnej arbitralności, ale także redukcjonizmu aksjologicznego. Fundamentem bytowym wartości jest relacja podmiotowo-przedmiotowa. Wartość uważam za pochodną bytowo od podmiotu i niesamodzielną bytowo wobec przedmiotu. Pierwotnie dane nam są wartości (doznawane treści wraz z ich znaczeniem dla naszego działania). Dopiero wtórnie po dokonaniu pewnych zabiegów metodologicznych stają się one rzeczami. Nawiązując do wyróżnionych przez Husserla nastawień, uznaję, że nastawienie naturalne (praktyczne wraz z obecnym w nim komponentem personalnym) udostępnia nam świat wartości, a nastawienie teoretyczne udostępnia nam neutralny aksjotycznie byt. Tożsamość podmiotu nastawienia teoretycznego i nastawienia praktycznego prowadzi wszakże do wzajemnego oddziaływania tych nastawień. O tyle doświadczany świat można uznać za istniejący intencjonalnie, o ile jest przedmiotem naszego świadomego działania, troski, radości i nadziei. Działanie 77

zawsze powiązane jest z myśleniem i towarzyszącymi mu emocjami. To, co przeżywamy, stanowi syntetyczną całość fenomenalną, w której dokonujemy analitycznych cięć, przechodząc w nastawienie naukowe. Aby żyć, człowiek nie może być bezstronnym obserwatorem świata, ale musi uczestniczyć w złożonych relacjach z przedmiotami i osobami w tym świecie. To stanowi źródło przeżyć o charakterze aksjotycznym rzeczy i osoby jawią się jako wartości. Nie można ich sprowadzić do doznawanej treści, bo powiązane są ze znaczeniem dla naszego działania i życia. Postawy teoretyczne traktuję jako wtórne wobec pierwotnych aksjotycznych postaw życiowych. Zarówno Husserl, jak i Ingarden, akceptowali przekonanie, że porządek uzasadniania przebiega od ustaleń teoretycznych do ustaleń normatywnych. Trzeba rozpoznać obiektywną hierarchię wartości, która stanowi kryterium dla formułowanych norm. Teoria wprawdzie nie genetycznie, ale logicznie poprzedza działanie i powinna je uzasadniać. W ostatnim okresie twórczości Husserla pojawia się jednak próba aksjologicznego uzasadnienia teorii: człowiek nie może żyć w świecie pozbawionym sensu, a filozofia jako nauka ten zatracony sens ma odnaleźć. Ingarden w swoich Wykładach z etyki odwołuje się także do codziennego doświadczenia. Ingarden w swojej filozofii poszukiwał jakiegoś sposobu istnienia wartości mocniejszego od istnienia czysto intencjonalnego i słabszego od istnienia realnego. Dopuszczał warunkowanie wartości zarówno przez podmiot, jak i przez przedmiot. Jeśli weźmie się pod uwagę jego prace estetyczne, nie była to możliwość tylko teoretyczna. Konfrontując osiągnięcia ontologiczne Ingardena z obecnymi w jego filozofii wątkami relacjonistycznymi oraz wyrażając przekonanie, że żyjemy w świecie wartości, proponuję dokonać zróżnicowania dwu sfer aksjotycznej (bezpośrednio doświadczane wartości przejawiające się w sposobie życia) i aksjologicznej (kulturowe rozpoznania wartości od obszaru języka poprzez refleksję poświęconą wybranym rodzajom wartości aż do aksjologii filozoficznej). Ingarden wskazywał na przedmioty także intencjonalne (auch intentionale), dla których czymś przypadkowym było kierowanie się na nie świadomości. Tak jest jednak tylko w przypadku przedmiotów obojętnych dla podmiotu, jeśli jest to dobro albo zło (o różnej skali), wówczas podmiot stanowi jego warunek sine qua non. Indywidualne wartości istnieją zatem intencjonalnie, kulturowe rozpoznania owych wartości istnieją w sposób czysto intencjonalny, ale z tendencją do zakrycia tej intencjonalności, do utożsamienia jej z obiektywną hierarchią wartości, z treścią doznania, z emocją, z cechą naturalną przedmiotów (w zależności od stanowiska aksjologicznego). Człowiek żyje i działa, zanim sformułuję zadowalającą go teorię. Jeśli filozofia chce objąć swoim zakresem całość bytu i ludzkiego odniesienia do świata, to musi także uwzględnić ów komponent aksjotyczny, nie redukować człowieka do roli teoretyka. 78

Uwarunkowanie wartości przez ludzkie potrzeby i własności zróżnicowanych ontycznie przedmiotów pozwala uniknąć subiektywizmu. Takie stanowisko prowadzi do zniesienia pojęcia kryzysu wartości. Konstatację kryzysu wartości uważam za nadużycie semantyczne. Ludzie przecież są uwikłani w sieć relacji podmiotowoprzedmiotowych, a jeśli ta sieć relacji warunkuje istnienie wartości, to człowiek żyjąc, zawsze pozostaje w świecie wartości. Z punktu widzenia żyjącego świadomego podmiotu nie ma żadnego bytu w sobie, ale jest świat bliski i daleki, są chwile odczucia harmonii w świecie i poczucia zagubionego sensu. Nie zaprzeczam doświadczaniu bezsensu własnego istnienia, spowodowanym szokującymi przeżyciami (takim szokiem w skali społecznej dla ludzi XX wieku były obie wojny światowe i totalitaryzmy, w indywidualnej skali mogą być osobiste tragedie) albo zmęczeniem szarzyzną i nudą. Moim zdaniem nie świadczy on o kryzysie wartości, ale o kryzysie ludzkich postaw. Zagubienie człowieka, który nie potrafi odnaleźć osi orientacji, niesłusznie bywa określane mianem kryzysu wartości. Zaryzykowałabym twierdzenie, że owo doświadczenie dezorientacji nie wynika z braku przedmiotów wartościowych, ale z nadmiaru aksjotycznego. JAK JEST MOŻLIWA ETYKA I AKJSOLOGIA PO TEORII BŁEDU NATURALISTYCZNEGO? Błąd naturalistyczny wynika z przyjmowania postawy poznawczej za pierwotną postawę człowieka. Zrodził się na gruncie priorytetu teorii. Jeśli odwrócimy relacje pomiędzy postawami zajmowanymi przez człowieka i uznamy, że wiedza jest tylko jednym z elementów ludzkiego odnoszenia się do świata i innych ludzi, wtedy wartości są pierwotne, a postawa teoretyczna staje się tylko jedną z możliwych postaw. Aksjotyka jako doświadczenie powiązań ze światem przyrodniczym, kulturowym, innymi ludźmi (ewentualnie Bogiem) byłaby pierwotna. Poznawcza transcendencja Boga nie przekreśla jego poszukiwań jako źródła sensu, a więc wartości. Dopuszczam znaczenie aksjologiczne Boga. Mnie to nie przekonuje, ale rozumiem postawę religijną jako poszukiwanie sensu transcendującego człowieka. Osobiście poszukuję sensu w ludzkim odnoszeniu się do świata przyrodniczego, kulturowego i osobowego. Pewność, którą gwarantuje wiara, może okazać się iluzją wobec niepewności istnienia Boga. Niepewność ludzkiego poszukiwania sensu zakotwiczona w pewności istnienia natury, kultury i innych zyskiwałaby przewagę. Obserwujemy skutki naszych działań w świecie i opór, który on nam stawia. Nie jest to pewność teoretyczna, lecz praktyczna, ale ludzkiego życia nie można zredukować do oglądu. Aksjologia pytając o wartości, pyta o sens ludzkiego życia, a ten każdy musi odnaleźć sam. Jeśli żyjemy w świecie wartości, w świecie kulturowym, to nie jest to świat czystych faktów i nie ma w nim problemu logicznego przejścia od opisu do wartościowania. Język spełnia więcej funkcji, niż tylko opisującą i oceniającą. W świecie 79

społeczno-kulturowym słowa sprawiają pewne stany rzeczy. Jeśli mówiąc coś, przyrzekam, obiecuję, to jestem wobec tego zobowiązana. W życiu postawy wartościujące są pierwotne, neutralne aksjotycznie wtórne. Dokonywane przeze mnie relatywizacja wartości do poszczególnych osób i kultur przemawia za wielością hierarchii indywidualnych i kulturowych. W chwili obecnej w związku z procesami globalizacyjnymi, konieczne jest przyjęcie jakiejś hierarchii ogólnoludzkiej. Widziałabym tu jako priorytety: minimalizację cierpienia (eliminację tortur, głodu i chorób), bezpieczeństwo, pokój, tolerancję, zachowanie języków etnicznych i związanych z nimi kultur. Same życzenia tu nie wystarczą i niezbędne są międzynarodowe środki prawne i polityczne. CZY POWINNOŚĆ WYKLUCZA WOLNOŚĆ? Powinność zakłada wolność. Od zniewolonego podmiotu nie można domagać się niczego. Powinność mogę zrealizować lub nie, to zależy od mojej decyzji. Spod powinności można się wyłamać, zachowując istnienie. Gdybym chciała przeciwstawić się determinacji przyrodniczej, wychodząc przez okno z dziesiątego piętra lub zatrzymując samochód własnym ciałem, skończy się moje biologiczne istnienie a wraz z nim moja wolność i powinność. JAK UZASADNIĆ ETYKĘ? Dotychczas różnie próbowano uzasadniać etykę (teistycznie, intuicyjnym poznaniem wartości, naturalistycznie, kulturowo, społecznie, indywidualistycznie). Działanie nie czeka na logiczne uzasadnienia. Ludzie nie mogą odkładać życia na później i czekać, aż filozofowie uzgodnią stanowiska aksjologiczne. Ingarden pisał o człowieku, że jest siłą, która chce być wolna. Działanie wykracza poza teorię, coś sprawia w świecie. Prywatnie opowiadam się za moralnością indywidualistyczną, wynikającą z aktu mojej decyzji. Jestem w pełni świadoma jej niewystarczalności, zwłaszcza współcześnie. Ale ponieważ wiem, że w skali globalnej niewiele ode mnie zależy (oddziaływanie wychowawcze na studentów, dzieci, wnuczęta; dbałość o środowisko w niewielkiej skali), nie odczuwam też brzemiennej odpowiedzialności za świat. Mówiąc słowami Hansa Jonasa, ponieważ nie odczuwam mocy, czuję się odpowiedzialne tylko za najbliższe otoczenie. Pomimo wielkiej fascynacji fenomenologią, kieruję się Kantowską zasadą: Prawo moralne we mnie i staram się przede wszystkim nie stracić szacunku do siebie. Z Kantowskich postulatów rozumu praktycznego wierzę tylko w wolność woli, która ma granice, ale nie wierzę w Boga, ani w duszę nieśmiertelną. Jeśli mam coś do zyskania, to tylko tu i teraz, w tym jednorazowym, niepowtarzalnym życiu. 80

To taka moja prywatna moralność, ale nie potrafię do niej przekonać innych, którzy potrzebują zewnętrznych i poważniejszych ode mnie autorytetów. Jestem ateistką (mam nadzieję, że tolerancyjną), umiarkowanie wierzę w człowieka. Widzę jego wady i słabości, ale wierzę, iż wysiłkiem moralnym potrafi się podźwignąć po każdym prawie upadku, jak mawiał Ingarden, jeżeli damy mu taką szansę. Zaczęłam chyba w miarę racjonalnie, a skończyłam swoistym credo, ale konsekwentny racjonalizm nie jest możliwy w aksjologii. DLACZEGO NIE WYSTARCZY BYĆ? Chciałabym się odnieść do tytułowego pytania debaty. Sądzę, że każdy z nas chce być w określony sposób, musi zatem decydować o kształcie własnego istnienia. Zdarzają się chwile zwątpienia, ale życie jest umiejętnością radzenia sobie z porażkami i cieszenia się niepewnymi zwycięstwami. Trzeba też pokonywać własne słabości, a jeśli to się nie uda, brać za nie odpowiedzialność. Ponieważ naszym losem jest współistnienie z innymi w jakiejś wspólnocie, musimy podejmować próby uzgadniania rozbieżnych oczekiwań. Dyskusja może być krokiem do uzasadnienia etyki, a nie tylko prywatnej moralności. ZOFIA MAJEWSKA, doctor, lecturer in the Chair of the Philosophy of Culture, Maria Curie- Skłodowska University, Lublin, Poland. E-mail: zkmajewscy@wp.pl. 81