Przedmiotowe Zasady Oceniania z języka angielskiego w Szkole Podstawowej im. Marii Konopnickiej w Wietlinie w klasach IV - VI Nauczyciel: Damian Jakubik Spis treści I. POSTANOWIENIA OGÓLNE 2 II. OBSZARY AKTYWNOŚCI PODLEGAJĄCE OCENIE 2 III. WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY Z UWZGLĘDNIENIEM POZIOMU WIADOMOŚCI I UMIEJĘTNOŚCI 3 IV. TREŚCI NAUCZANIA DLA KLAS IV-VI SZKOŁY PODSTAWOWEJ WEDŁUG PODSTAWY PROGRAMOWEJ 5 V. SPRAWDZANIE I OCENIANIE OSIĄGNIĘĆ UCZNIÓW 7 VI. SPOSOBY INFORMOWANIA O POSTĘPACH LUB ICH BRAKU 7 VII. ZASADY UDOSTĘPNIANIA PRAC PISEMNYCH RODZICOM/OPIEKUNOM 7 VIII. ZASADY POPRAWIANIA OCEN 8 IX. DOSTOSOWANIA WYMAGAŃ ORAZ FORM I METOD PRACY DO INDYWIDUALNYCH POTRZEB UCZNIÓW NA LEKCJACH JĘZYKA ANGIELSKIEGO 8 1
Przedmiotowy System Oceniania z języka angielskiego ma za zadanie bieżące i systematyczne obserwowanie postępów ucznia w nauce i jest zgodny z zapisami Wewnątrzszkolnego Systemu Oceniania dla II etapu kształcenia (klasy IV-VI). Główną funkcją oceniania bieżącego jest monitorowanie pracy ucznia i przekazywanie mu informacji o jego osiągnięciach edukacyjnych pomagających w uczeniu się, poprzez wskazanie, co uczeń robi dobrze, co i jak wymaga poprawy oraz jak powinien dalej się uczyć. Ocenianie bieżące ma za zadanie umożliwić: a) informowanie ucznia, rodzica i nauczyciela o poziomie osiągnięć edukacyjnych oraz postępach ucznia, b) udzielanie uczniowi pomocy w nauce poprzez przekazanie mu informacji o tym, co zrobił dobrze i jak powinien się dalej uczyć; c) wskazywanie uczniowi mocnych (uzdolnień) i słabych stron, a przede wszystkim sposobów pracy nad nimi, d) planowanie rozwoju ucznia, rozwijania jego uzdolnień, pokonywania ewentualnych trudności, e) motywowanie ucznia do dalszych postępów w nauce. I. Postanowienia ogólne 1. W klasach IV-VI szkoły podstawowej obowiązuje sześciostopniowa skala ocen. 2. Ocena śródroczna/roczna nie wynika ze średniej ocen cząstkowych otrzymanych w ciągu semestru. 3. Roczna ocena klasyfikacyjna może ulec obniżeniu w stosunku do przewidywanej, jeżeli do posiedzenia rady klasyfikacyjnej uczeń otrzymał oceny cząstkowe niższe niż ocena przewidywana. 4. Ustalając ocenę roczną nauczyciel uwzględnia ocenę śródroczną i uzyskany przez ucznia progres lub regres. 5. Uczeń lub rodzic/opiekun prawny ucznia ma prawo ubiegać się o wyższą niż przewidywana roczną ocenę klasyfikacyjną, zgłaszając ten fakt nauczycielowi. Formą sprawdzenia wiedzy i umiejętności ucznia ubiegającego się o ocenę wyższą niż przewidywana jest sprawdzian pisemny i/lub ustny obejmujący treści nauczania na danym etapie kształcenia (klasa IV, V lub VI): zasób środków językowych: leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych oraz fonetycznych; rozumienie wypowiedzi ze słuchu, rozumienie tekstu czytanego, tworzenie kilkuzdaniowych wypowiedzi ustnych i pisemnych według wzoru; reagowanie ustne w prostych sytuacjach dnia codziennego, umiejętność podtrzymania rozmowy w dialogu. W ocenie sprawdzianu stosuje się kryteria przyjęte w niniejszym dokumencie. 2
6. Uczeń, który opuścił lekcję ma obowiązek uzupełnić zapisy w zeszycie przedmiotowym, zadania w zeszycie ćwiczeń i podręczniku. W przypadku uczniów klasy IV, korzystających z podręczników wieloletnich, obowiązek dotyczy uzupełnienia notatek w zeszycie przedmiotowym i zadań w materiale ćwiczeniowym. Przy dłuższej nieobecności w szkole, termin uzupełnienia braków należy ustalić z nauczycielem. 7. Na zajęciach uczeń musi posiadać zeszyt przedmiotowy, podręcznik i zeszyt ćwiczeń. 8. Uczeń może dwa razy w semestrze zgłosić nieprzygotowanie do lekcji bez konsekwencji w postaci oceny niedostatecznej. Przez nieprzygotowanie do lekcji rozumie się niewykonanie przez ucznia pracy lub zadania domowego, brak zeszytu przedmiotowego, podręcznika, zeszytu ćwiczeń lub innych wymaganych na zajęciach pomocy (np. kserokopie kart pracy/zadań ćwiczeniowych, materiały do wykonania projektów). Uczeń musi zgłosić nieprzygotowanie przed rozpoczęciem lekcji, np. przy sprawdzaniu obecności. II. Obszary aktywności podlegające ocenie W ramach przedmiotu język angielski ocenie podlegają: słownictwo, komunikacja, gramatyka, czytanie ze zrozumieniem, rozumienie ze słuchu, wypowiedzi pisemne. III. Pod uwagę brane są: zaangażowanie ucznia i jego stosunek do nauki, przynoszenie posiadanych materiałów dydaktycznych oraz systematyczne odrabianie zadań domowych. Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny z uwzględnieniem poziomu wiadomości i umiejętności Ocena celująca: - potrafi posługiwać się strukturami złożonymi - posiada duży zasób słownictwa, często wykraczający poza materiał omawiany na lekcjach - rozumie sens tekstów pisanych i mówionych - potrafi wyodrębnić istotne informacje z tekstu i wykorzystać je w zadaniu - posługuje się poprawnym językiem i w zasadzie nie popełnia błędów 3
- nie popełnia błędów ortograficznych - uczestniczy w konkursach szkolnych lub międzyszkolnych Ocena bardzo dobra: - potrafi posługiwać się prostymi strukturami - posiada duży zasób słownictwa - rozumie ogólny sens tekstów pisanych i mówionych - potrafi wyodrębnić istotne informacje z tekstu i wykorzystać je w zadaniu - posługuje się poprawnym językiem i popełnia niewiele błędów - na ogół nie popełnia błędów ortograficznych Ocena dobra: - potrafi posługiwać się większością prostych struktur - posiada dość dobry zasób słownictwa - zazwyczaj rozumie ogólny sens tekstów pisanych i mówionych - potrafi wyodrębnić większość istotnych informacji z tekstu i wykorzystać je w zadaniu - posługuje się na ogół dość poprawnym językiem, ale popełnia zauważalne błędy - czasami popełnia błędy ortograficzne Ocena dostateczna: - potrafi posługiwać się niektórymi prostymi strukturami - posiada przeciętny zasób słownictwa - czasami rozumie ogólny sens tekstów pisanych i mówionych - potrafi wyodrębnić część istotnych informacji z tekstu i wykorzystać je w zadaniu - posługuje się czasami poprawnym językiem, ale popełnia sporo zauważalnych błędów - często popełnia błędy ortograficzne 4
Ocena dopuszczająca: - potrafi posługiwać się kilkoma prostymi strukturami - posiada niewielki zasób słownictwa - rzadko rozumie ogólny sens tekstów pisanych i mówionych - na ogół nie potrafi wyodrębnić istotnych informacji z tekstu - popełnia sporo zauważalnych błędów w wypowiedziach - często popełnia błędy ortograficzne Ocena niedostateczna: - nie spełnia kryteriów uzyskania oceny dopuszczającej - nie przygotowuje się do zajęć - posiada nieusprawiedliwione nieobecności na testach IV. Treści nauczania dla klas IV-VI szkoły podstawowej według podstawy programowej 1. Uczeń posługuje się bardzo podstawowym zasobem środków językowych: leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych oraz fonetycznych, umożliwiającym realizację pozostałych wymagań ogólnych w zakresie następujących tematów: 1) człowiek (dane personalne, wygląd zewnętrzny, uczucia i emocje, zainteresowania); 2) dom (miejsce zamieszkania, opis domu, pomieszczeń domu i ich wyposażenia); 3) szkoła (przedmioty nauczania, przybory szkolne); 4) praca (popularne zawody); 5) życie rodzinne i towarzyskie (członkowie rodziny, koledzy, przyjaciele, czynności życia codziennego, formy spędzania czasu wolnego); 6) żywienie (artykuły spożywcze, posiłki); 7) zakupy i usługi (rodzaje sklepów, towary, sprzedawanie i kupowanie); 8) podróżowanie i turystyka (środki transportu, kierunki świata); 9) kultura (święta, obrzędy); 10) sport (popularne dyscypliny sportu, sprzęt sportowy); 11) zdrowie (samopoczucie, higiena codzienna); 12) świat przyrody (pogoda, rośliny i zwierzęta, krajobraz). 5
2. Uczeń rozumie wypowiedzi ze słuchu: 1) reaguje na polecenia; 2) rozumie znaczenie zwrotów dnia codziennego adresowanych do ucznia; 3) rozumie ogólny sens prostego tekstu; 4) wyszukuje proste informacje szczegółowe w tekście słuchanym; 5) rozumie intencje rozmówców (np. podawanie informacji, wyrażanie prośby, zgody lub braku zgody, żartowanie); 6) rozpoznaje rodzaje sytuacji komunikacyjnych (np. u lekarza, w sklepie, na dworcu, w szkole). 3. Uczeń rozumie krótkie, proste, kilkuzdaniowe wypowiedzi pisemne: 1) rozumie ogólny sens tekstu; 2) wyszukuje proste informacje szczegółowe w tekście; 3) rozpoznaje różne rodzaje tekstów, np. list prywatny, e-mail, SMS, opowiadanie, zaproszenie, kartka pocztowa. 4. Uczeń tworzy kilkuzdaniowe wypowiedzi ustne według wzoru: 1) opisuje ludzi, przedmioty i miejsca; 2) opowiada o czynnościach życia codziennego; 3) przedstawia swoje upodobania i uczucia. 5. Uczeń tworzy kilkuzdaniowe wypowiedzi pisemne według wzoru: 1) opisuje ludzi, przedmioty i miejsca; 2) opisuje czynności dnia codziennego; 3) przedstawia swoje upodobania i uczucia. 6. Uczeń reaguje ustnie w prostych sytuacjach dnia codziennego: 1) przedstawia siebie i członków swojej rodziny; 2) podaje swój wiek i miejsce zamieszkania; 3) podaje swoje upodobania; 4) mówi, co posiada i co potrafi robić; 5) prosi o informacje; 6) wyraża swoje emocje; 7) wyraża prośby i podziękowania. 7. Uczeń reaguje w formie prostego tekstu pisanego w prostych sytuacjach życia codziennego: 1) udziela podstawowych informacji na swój temat; 2) wyraża podziękowania. 8. Uczeń przetwarza tekst: 1) przekazuje ustnie informacje uzyskane z tekstu słuchanego lub 6
czytanego; V. Sprawdzanie i ocenianie osiągnięć uczniów Formy sprawdzania wiedzy i umiejętności: - odpowiedź ustna (skala ocen 1-6) - zadanie domowe (skala ocen 1-6) - aktywność na lekcji (skala ocen 1-5) - testy/sprawdziany (skala ocen 1-6) Oceny z prac klasowych i sprawdzianów wystawiane są według następującej punktacji: % możliwych do uzyskania punktów ocena 0% - 29% niedostateczny 30% - 49% dopuszczający 50% - 69% dostateczny 70% - 89% dobry 90% - 100% bardzo dobry 96% - 100% + zadanie dodatkowe celujący VI. Sposoby informowania o postępach lub ich braku rozmowy indywidualne z uczniem, oceny w dzienniku i zeszycie przedmiotowym informacja zwrotna przekazywana uczniowi w formie ustnej dla odpowiedzi i w formie pisemnej dla prac klasowych, sprawdzianów, testów, kontakty i konsultacje z rodzicami, zebrania z rodzicami. VII. Zasady udostępniania prac pisemnych rodzicom/opiekunom 1. Prace pisemne udostępniane są uczniom i ich rodzicom/opiekunom do domu z prośbą o podpisanie pracy i niezwłoczny jej zwrot. 2. Wszystkie odpowiedzi ustne, krótkie formy pisemne oraz bieżące aktywności uczniów będą uzasadniane ustnie w obecności ucznia i klasy ze szczególnym uwzględnieniem mocnych i słabych stron oraz możliwości ich uzupełnienia. 3. Prace pisemne podsumowujące dany dział/ zakres materiału będą uzasadniane w sposób pisemny z wyszczególnieniem umiejętności, które uczeń opanował, opanował częściowo i nie opanował ze wskazaniem w jaki sposób może to poprawić. 7
VIII. Zasady poprawiania ocen Testy i sprawdziany zapowiadane są z minimum tygodniowym wyprzedzeniem; możliwość poprawy oceny niedostatecznej oraz dopuszczającej; ocenę z testu można poprawić tylko jeden raz; do poprawy można przystąpić w ciągu dwóch tygodni od oddania testu/sprawdzianu; termin poprawy należy uzgodnić z nauczycielem; ocena z poprawy jest również wpisywana do dziennika. IX. Dostosowania wymagań oraz form i metod pracy do indywidualnych potrzeb uczniów na lekcjach języka angielskiego 1. Uczniowie posiadający opinię poradni psychologiczno-pedagogicznej o specyficznych trudnościach w uczeniu się oraz uczniowie posiadający orzeczenie o potrzebie nauczania indywidualnego są oceniani z uwzględnieniem zaleceń poradni. 2. Nauczyciel dostosowuje wymagania edukacyjne do indywidualnych potrzeb psychofizycznych i edukacyjnych ucznia posiadającego opinie poradni psychologiczno-pedagogicznej o specyficznych trudnościach w uczeniu się. W stosunku do wszystkich uczniów posiadających dysfunkcję zastosowane zostaną zasady wzmacniania poczucia własnej wartości, bezpieczeństwa, motywowania do pracy i doceniania małych sukcesów. 3. Dostosowanie wymagań do psychofizycznych możliwości ucznia, nie oznacza ich obniżenia i dotyczy głównie form i metod pracy z uczniem. Nie może polegać na takiej zmianie treści nauczania, która powoduje obniżanie wymagań wobec uczniów z normą intelektualną, nie oznacza pomijania haseł programowych, tylko ewentualne realizowanie ich na poziomie wymagań koniecznych lub podstawowych. Nie może prowadzić do zejścia poniżej podstawy programowej, a zakres wiedzy i umiejętności powinien dać szansę uczniowi na sprostanie wymaganiom kolejnego etapu edukacyjnego. Uczeń ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się (dysleksja, dysortografia, dysgrafia) 1. wyłączenie z oceny błędów ortograficznych, 2. uwzględnienie w ocenie problemów z formą graficzną prac pisemnych, 3. akceptowanie pisma drukowanego, 4. materiały do czytania powinny być przejrzyste, pisane większą czcionką, 5. uczeń z dysleksją ma wydłużony czas pracy, 6. kontrolowanie stopnia zrozumienia przeczytanych przez ucznia poleceń, 7. przewaga odpowiedzi ustnych przy ocenie nad pisemnymi, 8. sprawdzenie wiadomości powinno odbywać się często z krótszych partii materiału 9. podczas prezentacji materiału zestawiać zjawiska gramatyczne języka polskiego ze zjawiskami gramatycznymi charakterystycznymi dla języka obcego, 8
10. podczas odczytu tekstu przez nauczyciela pozwalać na korzystanie z podręcznika przez ucznia, 11. w przypadku ucznia z dysgrafią akceptowanie pisma drukowanego, pisma na komputerze, zwłaszcza prac obszernych (wypracowań, referatów). Dla uczniów z innymi rodzajami dysfunkcji ocenianie odbywać się będzie zgodnie z zaleceniami poradni. Opracował: nauczyciel języka angielskiego Damian Jakubik 9