Przedmiotowy System Oceniania

Transkrypt

1 Przedmiotowy System Oceniania PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO GIMNAZJUM NR 2 W GOLENIOWIE ROK SZKOLNY 2013/2014 Podstawa prawna do opracowania Przedmiotowego Systemu Oceniania: 1. Wewnątrzszkolny System Oceniania 2. Podstawa programowa dla gimnazjum OBSZARY AKTYWNOŚCI POLEGAJĄCE OCENIANIU Wypowiedzi ustne (co najmniej 1 ocena w ciągu semestru) dialogi lub monologi na dany temat, przygotowane w domu lub na lekcji. Praca na lekcji i zadania domowe (co najmniej 3 oceny w ciągu jednego semestru) Wypracowania( przynajmniej 1 ocena w semestrze) napisane w domu bądź na lekcji. Prace projektowe (przynamniej 1 ocena w semestrze prace wykonane w grupach lub samodzielnie na dany temat. Prace pisemne prace klasowe z przerobionego działu ( przynajmniej 2 oceny w semestrze), 15 minutowe sprawdziany z wyznaczonej przez nauczycieli partii materiału (przynajmniej 1 ocena w semestrze). Zadania dodatkowe za wykonanie zadań nadobowiązkowych, dodatkowych Słuchanie Treści nauczania zgodne z Programem nauczania języka angielskiego, kurs konstytucyjny dla klas 1-3 gimnazjum, poziom III. na podbudowie II etapu edukacyjnego, Oxford University Press. Tematy obowiązujące: 1. Człowiek, 2. Dom, 3. Szkoła, 4. Praca, 5. Życie rodzinne i towarzyskie, 6. Żywienie, 7. Zakupy i usługi, 8. Podróżowanie i turystyka, 9. Kultura, 10. Sport, 11. Zdrowie, 12. Nauka i technika, 13. Świat przyrody, 14. Życie społeczne, 15. Elementy wiedzy o krajach obszaru nauczanego języka oraz o kraju ojczystym, z uwzględnieniem kontekstu między kulturowego oraz tematyki integracji europejskiej.

2 Cele nauczania są zawarte w wyżej wymienionym programie nauczania języka angielskiego. Skala ocen I GRAMATYKA I SŁOWNICTWO bardzo dobry dobry dostateczny dopuszczający Potrafi poprawnie operować strukturami prostymi i złożonymi. Potrafi budować spójne zdania. Stosuje szeroki zakres słownictwa odpowiedni do zadania. Używa poprawnie słownictwa o charakterze bardziej złożonym (abstrakcyjnym). Potrafi poprawnie operować większością struktur prostych i złożonych. Potrafi budowa zdania w większości przypadków spójne. Zazwyczaj używa szerokiego zakresu słownictwa odpowiedniego do zdania. Używa poprawnie elementów słownictwa o charakterze bardziej złożonym (abstrakcyjnym). Potrafi poprawnie operować niektórymi strukturami prostymi i złożonymi. potrafi budować zdania niekiedy spójne. Na ogół używa zakresu słownictwa odpowiedniego do zadania. Używa niewiele słownictwa o charakterze bardziej złożonym (abstrakcyjnym). Potrafi poprawnie operować niedużą ilością struktur prostych i złożonych. Potrafi budować zdania, ale przeważnie niespójne. Dysponuje ograniczonym zakresem słownictwa odpowiedniego do zdania. Czasami niepoprawnie używa codziennego słownictwa w sposób niepoprawny

3 II SŁUCHANIE dopuszczający dostateczny dobry bardzo dobry Potrafi zrozumieć ogólny sens różnorodnych tekstów i rozmów. Potrafi zrozumieć kluczowe informacje w różnorodnych tekstach i rozmowach. Potrafi wydobyć potrzebne informacje i przekształcić je w formę pisemną. Potrafi z łatwością rozpoznać uczucia i reakcje mówiącego. Potrafi z łatwością rozróżnić dźwięki. Potrafi z łatwością zrozumieć polecenia nauczyciela. Potrafi zazwyczaj zrozumieć ogólny sens różnorodnych tekstów i rozmów. Potrafi zrozumieć większość kluczowych informacji w różnorodnych tekstach i rozmowach. Potrafi wydobyć większość potrzebnych informacji i przekształcić w formę pisemną. Potrafi rozpoznać uczucia i reakcje mówiącego. Potrafi rozróżnić dźwięki. Potrafi zrozumieć polecania nauczyciela. Potrafi czasem zrozumieć ogólny sens różnorodnych tekstów i rozmów. Potrafi zrozumieć część kluczowych informacji w różnorodnych tekstach i rozmowach. Potrafi wydobyć część kluczowych informacji i przekształcić je w formę pisemną. Potrafi zazwyczaj rozpoznać uczucia i reakcje mówiącego. Potrafi rozróżnić większość dźwięków. Potrafi zazwyczaj zrozumieć polecenia nauczyciela. Potrafi od czasu do czasu zrozumieć ogólny sens różnorodnych tekstów i rozmów. Potrafi zrozumieć kilka kluczowych informacji w różnorodnych tekstach i rozmowach. Potrafi wydobyć niedużą część potrzebnych informacji i przekształcić je w formę pisemną. Potrafi czasami rozpoznać uczucia i reakcje mówiącego. Potrafi rozróżniać niektóre dźwięki. Potrafi zazwyczaj zrozumieć polecenia nauczyciela, ale może potrzebować pomocy lub podpowiedzi.

4 III Mówienie dopuszczający dostateczny dobry bardzo dobry Potrafi z powodzeniem przekazać wiadomość. Potrafi mówić spokojnie, bez zawahań. Posługuje się poprawnym językiem, popełniając niewiele błędów. Dysponuje dużym zakresem słownictwa dla wyrażania uczuć, myśli i idei. Potrafi omawiać tematy codzienne i tematy o charakterze bardziej złożonym ( abstrakcyjnym). Umie w naturalny sposób zabierać głos w rozmowie. Można go z łatwością zrozumieć. Przeważnie potrafi z powodzeniem przekazać wiadomość. Potrafi mówić spokojnie z lekkim wahaniem. Posługuje się w miarę poprawnym językiem, popełniając niekiedy zauważalne błędy. Dysponuje zakresem słownictwa dla wyrażania myśli i idei. Potrafi omawiać tematy codzienne i niektóre tematy o charakterze bardziej złożonym (abstrakcyjnym). Potrafi na ogół w naturalny sposób zabierać głos w rozmowie. Można go zazwyczaj zrozumieć bez trudności. Czasem potrafi z powodzeniem przekazać wiadomość. Potrafi mówić spójnie, ale z wyraźnym wahaniem. Posługuje się częściowo poprawnym językiem, ale popełnia sporo zauważalnych błędów. Dysponuje ograniczonym zakresem słownictwa dla wyrażania myśli i idei. Potrafi omawiać codzienne tematy, ale niewiele tematów o charakterze bardziej złożonym. Potrafi czasami w naturalny sposób zabierać głos w rozmowie. Można go zrozumieć Czasem potrafi przekazać wiadomość, ale z trudnościami. Potrafi czasem mówić spójnie, ale z częstym wahaniem. Posługuje się czasem poprawnym językiem, ale popełnia wiele zauważalnych błędów. Dysponuje bardzo ograniczonym zakresem słownictwa dla wyrażania idei i myśli. Potrafi omawiać codzienne tematy, ale rzadko podejmuje tematy o charakterze bardziej złożonym (abstrakcyjnym). Rzadko próbuje zabierać głos w rozmowie. Można go zazwyczaj zrozumieć, ale z pewną trudością.

5 IV PISANIE bardzo dobry dobry dostateczny dopuszczający Potrafi napisać zdanie zawierające złożone struktury i słownictwo. Potrafi w spójny sposób zorganizować tekst. W zdaniu pisemnym zawiera wszystkie istotne punkty. Pisze teksty o odpowiedniej długości. Używa prawidłowej interpunkcji. Próbuje pisać stosując złożone struktury i słownictwo. Pisze teksty na ogół dobrze. Zorganizowane i spójne. W zdaniu pisemnym zawiera wszystek istotne punkty, choć niektóry poświęca niewiele miejsca. Pisze teksty nieco dłuższe lub krótsze o wymaganej długości. Używa przeważnie prawidłowej pisowni i interpunkcji. Potrafi napisać zdanie zawierające proste struktury i słownictwo. Potrafi zorganizować teksty, który mógłby być bardziej spójny. W zdaniu pisemnym zawiera większość istotnych punktów. Może pisać teksty wyraźnie dłuższe lub krótsze od wymaganej długości. Używa czasem nieprawidłowej pisowni i interpunkcji. Próbuje pisać zadania zawierające proste struktury i słownictwo. Teksty bywa spójny, ale brak mu organizacji. W zdaniu pisemnym zawiera niektóre istotne punkty. Może pisać teksty zdecydowanie dłuższe lub krótsze od wymaganej długości. Używa w większości niepoprawne pisowni i interpunkcji. Ocena celująca Uczeń spełnia kryteria na ocenę bardzo dobra oraz prezentuje efekty samodzielnej pracy wynikającej z indywidualnością zainteresowań językiem angielskim, wykonuje nadobowiązkowe, dodatkowe zdania, wykorzystuje wiadomości dodatkowe z języka angielskiego znacznie wykraczające poza program nauczania lub wykazuje się znacznymi osiągnięciami za poziomie ponad szkolnym. Ocena niedostateczna Uczeń, który nie opanował niezbędnego minimum podstawowych wiadomości i umiejętności określonych podstawą programową, a braki edukacyjne uniemożliwiają dalsze zdobywanie wiedzy. Uczeń nie jest w stanie, nawet przy pomocy nauczyciela rozwiązać zadania o niewielkim stopniu trudności. Mimo możliwości stworzonych przez nauczyciela nie chce korzystać z proponowanych form pomocy.

6 Kryteria oceniania wiadomości i umiejętności Z języka angielskiego dla uczniów o specjalnych potrzebach edukacyjnych. Uczniowie posiadający opinię poradni psychologiczno pedagogicznej o specyficznych trudnościach w uczeniu się oraz uczniowie posiadający orzeczenie o potrzebie nauczania indywidualnego są oceniani z uwzględnieniem zaleceń poradni. Nauczyciel dostosowuje wymagania edukacyjne do indywidualnych potrzeb psychofizycznych i edukacyjnych ucznia posiadającego opinie poradni psychologiczno pedagogicznej o specyficznych trudnościach w uczeniu się. W stosunku wszystkich uczniów posiadających dysfunkcję zastosowane zostaną zasady wzmacniania poczucia własnej wartości, bezpieczeństwa, motywowania do pracy i doceniania małych sukcesów. Ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń, który w zakresie: 1. Rozumienia mowy: - rozumie sens wypowiedzi nauczyciela 2. Mówienia: -potrafi odpowiedzieć na proste pytania nauczyciela, używając pojedynczych wyrazów. Formułuje proste zdania przy pomocy nauczyciela 3. Czytania: -potrafi przy pomocy nauczyciela znaleźć w tekście odpowiedź na pytanie nauczyciela i przeczytać ją. 4. Pisania. Umie opisać z pamięci proste wyrazy. Ocenę dostateczną otrzymuje uczeń, który w zakresie: 1. Rozumienia mowy: - rozumie sens prostych wypowiedzi komunikacyjnych, objętych programem nauczania. 2. Mówienia: -potrafi zadawać i udzielać odpowiedzi, -potrafi sformułować krótką wypowiedź o sobie, swoich zainteresowaniach, wakacjach, pogodzie. 3. Pisania: -umie poprawnie zapisać większość słów znanych ze słuchu, -potrafi przekazać prostą informację dotyczącą sytuacji objętych programem nauczania. 4. Czytania: -rozumie ogólny sens tekstów objętych programem.

7 Ocenę dobrą otrzymuje uczeń, który w zakresie: 1. Rozumienia mowy: -Rozumie sens wypowiedzi i dialogów, -rozumie ogólny sens informacji płynących z mediów. 2. Mówienia: -potrafi wyrazić w prostych słowach myśli, spostrzeżenia i pytania dotyczące najbliższego otoczenia, -potrafi inicjować prostą rozmowę w sytuacji bezpośredniego kontaktu z rozmówcą. 3. Czytania: rozumie globalny sens adaptowanych tekstów, -umie wyszukiwać w tekstach o przewidywanych treściach (np. przepisach kulinarnych, komunikatach pogody) interesujące go informacje. 4. Pisania: -umie sporządzić krótką notatkę, -potrafi napisać kartkę z pozdrowieniami (np. z pobytu na wakacjach, z życzeniami świątecznymi). Ocenę bardzo dobrą uczeń otrzymuje uczeń, który w zakresie: 1. Rozumienie mowy: - rozumie sens bardziej skomplikowanych wypowiedzi i dialogów, -rozumie sens wypowiedzi płynących z mediów. 2. Potrafi wyrazić w kilkuzdaniowej, wypowiedzi myśli, spostrzeżenia dotyczące najbliższego otoczenia, potrafi odpowiedzieć w prostych zdaniach przeczytany tekst z podręcznika, -potrafi inicjować rozmowę w sytuacjach objętych programem nauczania. 3. Czytania: -rozumie sens adaptowanych tekstów, -rozumie dokładnie teksty o przewidywanej treści (np. przepisy kulinarne, komunikaty pogody) 4. Pisania: -umie sporządzić notatkę (np. na podstawie znanego tekstu), -potrafi napisać krótki list, opisujący zainteresowania formy spędzania czasu wolego itp. Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który w zakresie: 1. Rozumienia mowy: -uczeń rozumie sens wypowiedzi charakteryzującej się tempem zbliżonym do naturalnego w czasie 1,5 minuty.

8 2. Mówienia: -formułuje wypowiedź na podstawie ilustracji lub rzeczywistego zdarzenia, -potrafi opowiedzieć tekst ze zmianą osoby, akcji. 3. Czytania: -czyta płynnie ze zrozumieniem teksty podręcznikowe oraz poza podręcznikowe, -potrafi biegle posługiwać się słownikiem dwujęzycznym. 4. Pisania: -potrafi w wypowiedzi kilkuzdaniowej, rozwiniętej sformułować swoje myśli.