Wirtualna wizyta w klasie Ironią jest, że istotą istnienia szkół jest nauczanie i uczenie się, a jednak szkoły wciąż nie potrafią uczyć się jedne od drugich. Jeżeli kiedykolwiek odkryją jak to robić, będą miały zapewnioną przyszłość. (M. Fullan 2001) Podstawą modelu wirtualnej wizyty w klasie jest zrozumienie faktu, że nauczyciele uczący się od innych nauczycieli to potężny katalizator udoskonalania szkół. Model oparty jest na pracy Michaela Fullana dotyczącej roli wizytacji szkół w dzieleniu się wiedzą w procesie doskonalenia nauczycieli i ulepszaniu sposobów funkcjonowania szkół. W programie tym nauczyciele otrzymują możliwość wymiany informacji z ekspertami w ich zawodzie oraz mentorami, będącymi również nauczycielami. Mają szansę budowania wiedzy w oparciu o swoje własne doświadczenia i dzielenia się tą wiedzą z kolegami. 1
Model Wirtualnej wizyty w klasie Wiedza jakiej potrzebują nauczyciele, aby rozumieć proces zmiany: Cele Wiedza o Nauczaniu i Uczeniu się Wiedza o Pracy Grupowej Nauczyciele Wiedza o Procesie Zmian Wiedza o Kształceniu Ustawicznym Wiedza o Kontekście Aby nauczyciele dostrzegli i zrozumieli swoją rolę w doskonaleniu szkoły, powinni rozumieć proces zmiany. Fullan pokazuje rodzaje zrozumienia, jakich potrzebują nauczyciele w celu uznania zmiany. Mówiąc prościej, jak powinien być opisany projekt edukacyjny (jakiego rodzaju wiedzy o tym projekcie powinniśmy dostarczyć), aby inny nauczyciel był w stanie dostosować ten projekt do warunków panujących w jego szkole. Tak więc przedstawiony model umożliwia wykorzystanie tej wiedzy w praktyce, aby podnosić zrozumienie znaczenia integracji nauczania z technologią. W większości szkół informacje są dostępne; nauczyciele potrzebują możliwości omówienia tych informacji, przedyskutowania ich i dzielenia się swoimi opiniami z kolegami. Fundamentem modelu Wirtualnej wizyty w klasie jest dzielenie się informacją: -uzasadnienie, dlaczego jednostka wiedzy została opracowana w taki właśnie sposób, -motywacja do stosowania technologii w nauczaniu we wskazany sposób, -Omówienie, co w danym wypadku było szczególnie udane lub skuteczne i tym podobne. Model Wirtualnej Wizyty w Klasie zmierza do powielenia, tak dokładnie jak to tylko możliwe, tego czego doświadczałby nauczyciel podczas rzeczywistej wizyty w klasie. 2
Czyje potrzeby w zakresie informacji są uwzględniane w modelu WWK? - nauczyciel chcący przeprowadzić podobny projekt ze swoimi uczniami osoba odpowiedzialna za rozwój zawodowy nauczycieli kontynuator - nauczyciel chcący opisać zrealizowany przez siebie projekt współpracownicy podopieczni 3
Planowanie i zarządzanie działaniami nauczyciela / kontynuator Podłoże i planowanie Szkoła Nauczyciele Cele projektu Planowanie i geneza projektu Kontekst programowy projektu Kontekst technologiczny Zarządzanie projektem Zdjęcia z klasy Planowanie i zarządzanie działaniami nauczyciela - ta sekcja pomaga zrozumieć kontekst opisywanego projektu edukacyjnego: Podłoże i planowanie: Opis genezy i celów projektu edukacyjnego, zawierający sposób, w jaki projekt był planowany i zarządzany. Szkoła -szczegóły dotyczące szkoły; jej wielkość, rodzaj, wszelkie cechy specjalne, np. jak są zorganizowane klasy itp. Nauczyciele - szczegóły dotyczące nauczyciela lub nauczycieli, którzy prowadzą ten projekt edukacyjny: ich doświadczenie, obszary i poziomy zaawansowania, na których uczą oraz specjalne kompetencje (doświadczenia), które były im tu potrzebne. Cele projektu - szczegóły dotyczące celów projektu. Jakie były cele dydaktyczne tego projektu, dlaczego został on przeprowadzony, czego miał nauczyć? Planowanie i geneza projektu - skąd pochodził pomysł tego projektu i jak odbywało się planowanie, które zostało przeprowadzone; co było wymagane, aby zapewnić sukces tego projektu? Kontekst programowy projektu - szczegóły dotyczące kontekstu programowego: jak to doświadczenie uczące wpasowało się w ramy programu nauczania docelowej grupy uczniów (klasy). Kontekst technologiczny - jak technologia była zorganizowana dla docelowej grupy uczniów? Jakie stopie zaawansowania były dostępne, gdzie uczniowie mieli dostęp do technologii, jak było to zarządzane, czy wykroczyło poza szkołę? Zarządzanie projektem - szczegóły dotyczące tego, jak projekt był zarządzany: jak była zorganizowana klasa, jak uczniowie zarządzali projektem i czasem, jak nauczyciel(e) zarządzał(li) projektem. Zdjęcia z klasy: Fotografie z klasy, aby oddać atmosferę panującą podczas realizacji projektu. Można tu umieścić informacje o tym, czy nauczyciel dysponował technologią, potrzebną do demonstracji i jak uczniowie wspólnie pracowali. Można dołączyć zdjęcia, aby pokazać jak rozmieszczona była klasa albo krótki klip video pokazujący pracę w toku. 4
Przykłady prac, opinie nauczycieli i uczniów / kontynuator Przykłady prac uczniów Refleksje nauczyciela Opinia nauczyciela Propozycje zmian Perspektywa ucznia Opinie uczniów Przykłady prac, opinie nauczycieli i uczniów Przykłady prac uczniów: Przykłady prac uczniów, powstałych w czasie realizacji tego projektu edukacyjnego. Refleksje nauczyciela: Przemyślenia i komentarze nauczycieli prowadzących projekt, zawierające rady na temat przyszłych zastosowań. Opinia nauczyciela - komentarze i refleksje od zaangażowanych nauczycieli. Jakie są ich przemyślenia dotyczące tego projektu edukacyjnego? Czy realizacja pokrywała się z tym, co zaplanowali? Zmiany: Proponowane lub wprowadzone - opis szczegółów dotyczących wszelkich zmian dokonanych podczas realizacji tego projektu lub zmian jakie autor wprowadziłby teraz, gdyby jeszcze raz realizował ten projekt. Perspektywa Ucznia: Komentarze na temat odbioru projektu edukacyjnego przez uczniów. Perspektywa ucznia - komentarze uczniów po zrealizowaniu projektu. Umieszcza się tu kilku cytatów, pochodzących od różnych uczniów (trójkowych, czwórkowych i piątkowych), które demonstrują ich odczucia i korzyści z realizacji tego projektu. Uczniowie wskazują, gdzie technologia wsparła ich uczenie się i kluczowe umiejętności, jakie zyskali z tego projektu. 5
Ocenianie i standardy Kryteria oceniania Powiązanie ze standardami / kontynuator Ocenianie i standardy - kryteria oceny oraz standardy dla tego projektu edukacyjnego: Kryteria oceny: Przykłady punktacji i kryteriów oceny dostarczanych uczniom, aby pokazać jak projekt był oceniany. Powiązanie ze standardami: Powiązanie celów dydaktycznych tego projektu ze standardami określonymi w podstawie programowej. 6
Przewodnik nauczyciela w klasie Punkt wyjścia Stosowanie modelu WWK Autentyczność oceny Wdrażanie projektu Zanotuj twoje myśli współpracownicy Przewodnik nauczyciela w klasie zawiera dokumenty, pozwalające zapoznać się z tym projektem i zrealizować go w swojej klasie: Punkt wyjścia: Pytania, które należy mieć na uwadze przeglądając ten projekt. Stosowanie modelu WWK: Pytania do rozważenia przed przystąpieniem do realizacji projektu zintegrowanego z technologią, bazującego na danej Wirtualnej wizycie w klasie. Autentyczność oceny: Wskazanie na fakt, że ocenianie powinno przenieść się do sfery autentyczności, co pomaga uczynić nauczanie bardziej znaczącym dla uczniów. Wdrażanie projektu: Pytania, które należy rozważyć na etapie wdrażania projektu edukacyjnego. Zanotuj twoje myśli: Dokument, w którym można zanotować swoje przemyślenia i komentarze dotyczące realizowanego projektu edukacyjnego. 7
Przewodnik początkującego nauczyciela Punkt wyjścia Stosowanie modelu WWK Autentyczność oceny Wdrażanie projektu Zanotuj twoje przemyślenia początkujący nauczyciel Przewodnik początkującego nauczyciela Punkt wyjścia, Stosowanie modelu WWK, Autentyczność oceny, Wdrażanie projektu, Zanotuj twoje przemyślenia dokumenty zawierające ten sam zestaw informacji, co opisane na poprzednim slajdzie, ale pisane pod kątem nauczyciela z mniejszym doświadczeniem, który potrzebuje dodatkowego wsparcia. 8
Przewodnik osoby odpowiedzialnej za rozwój zawodowy nauczycieli Punkt wyjścia Stosowanie modelu WWK Autentyczność oceny Wdrażanie projektu osoba odpowiedzialna za rozwój zawodowy nauczycieli podopieczni Przewodnik osoby odpowiedzialnej za rozwój zawodowy nauczycieli Punkt wyjścia, Stosowanie modelu WWK, Autentyczność oceny, Wdrażanie projektu dokumenty zawierające zestaw informacji, potrzebnych osobie odpowiedzialnej za rozwój zawodowy nauczycieli, do zachęcenia i przygotowania jego podopiecznych do realizacji projektów zintegrowanych z technologią. 9
Zasoby Materiały dydaktyczne Zasoby szkoleniowe Microsoft Office szkoła - uczniowie Materiały dydaktyczne to materiały opracowane przez twórcę WWK, które zostały przez niego wykorzystane podczas realizacji projektu z uczniami. Zasoby szkoleniowe Microsoft Office to odnośniki do strony internetowej firmy Microsoft, na której można znaleźć ciekawe pomysły i rozwiązania pomocne przy realizacji projektów zintegrowanych z technologią. 10
Po co stosować Model WWK? Wzór - jak opracować podobny projekt Punkt wyjścia do nauczania międzyprzedmiotowego Źródło inspiracji - jak technologia może być stosowana w klasie Korzystanie z przykładowego projektu Przykładowe projekty edukacyjne mogą być wykorzystywane w następujący sposób: Jako model służący za wzór, jak opracować podobny projekt; Jako katalizator dla generowania bogatych w technologie programów nauczania; Jako punkt wyjścia do nauczania międzyprzedmiotowego; Jako źródło inspiracji jak technologia może być stosowana w klasie. 11