Wybór, tworzenie oraz dostosowanie do potrzeb i możliwości ucznia programów nauczania dla zawodu.

Transkrypt

1 Wybór, tworzenie oraz dostosowanie do potrzeb i możliwości ucznia programów nauczania dla zawodu. Częstochowa r. Prowadzący: Marek Żyłka W prezentacji wykorzystano materiały przygotowane przez Krajowy Ośrodek Wspierania Edukacji Zawodowej i Ustawicznej w Warszawie w ramach projektu "Monitorowanie i doskonalenie procesu wdrażania podstaw programowych kształcenia w zawodach". 1

2 Podstawy formalnoprawne opracowania i dostosowania programów nauczania dla zawodu.

3 Podstawy prawne: Ustawa z dnia 7 września 1991r. o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (Dz. U. z 2004 r. Nr 256, poz. 2572, z późn. zm.), Rozporządzeniem w sprawie klasyfikacji zawodów szkolnictwa zawodowego (Dz. U. z 2012 r. poz z późn. zm.), Rozporządzeniem z 7 lutego 2012r. w sprawie podstawy programowej kształcenia w zawodach (Dz.U poz. 184, z późn. zm.), Rozporządzeniem z 7 lutego 2012r. w sprawie ramowych planów nauczania (Dz. U. poz. 204 oraz z 2014 r. poz. 251 z późn. zm.), Rozporządzeniem z dnia 30 kwietnia 2007r. w sprawie warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy oraz przeprowadzania sprawdzianów i egzaminów w szkołach publicznych (Dz. U. Nr 83, poz. 562, z późn. zm.),

4 Rozporządzeniem z dnia 23 maja 2013r. w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach (Dz.U poz. 532 z późn. zm), rozporządzenie z dnia 9 lipca 2014r. w sprawie dopuszczania do użytku szkolnego podręczników (Dz. U. poz. 909).

5 Podstawa programowa kształcenia w zawodach

6 Struktura rozporządzenia w sprawie podstawy programowej kształcenia w zawodach Rozporządzenie w sprawie podstawy programowej kształcenia w zawodach TREŚĆ ROZPORZĄDZENIA ZAŁĄCZNIK (CZĘŚĆ I, CZĘŚĆ II, CZĘŚĆ III)

7 Modele programów: model analityczny - Uczyć, by przyswoić; Do jakiej wiedzy dążymy? Jak możemy robić to najskuteczniej? Kluczowe pojęcie: WIEDZA model hermeneutyczny - Uczyć się, by znaleźć odpowiedź; Jak porozumiewać się ze sobą, współtworząc świat? Kluczowe pojęcie: KOMUNIKACJA model krytyczny - Uczyć się, by zmienić; Jak zmienić świat? Kluczowe pojęcie: ZMIANA wg H.Komorowska, O programach prawie wszystko

8 Co powinien zawierać program nauczania: wykaz treści nauczania zestaw planowych czynności pedagogicznych zestaw zamierzonych efektów pedagogicznych zestaw pojęć i zadań do wykonania rejestr doświadczeń. wg: H.Komorowska, O programach prawie wszystko

9 Nowa filozofia podejścia do programów nauczania oparte jest na efektach kształcenia.

10 Nowe podejście oparte jest na efektach kształcenia i zakłada zupełnie odmienną filozofię nauczania niż podejście tradycyjne. O ile podejście tradycyjne za punkt centralny uznaje nauczyciela, o tyle podejście OBA (Outcome-Based Approach) oparte jest na efektach kształcenia, koncentruje swoją uwagę na uczniu. W myśl OBA punktem wyjścia w nauczaniu są oczekiwane rezultaty, czyli umiejętności, jakie uczeń uzyska w efekcie procesu kształcenia. Nazywane są one efektami kształcenia i wyrażane są w postaci kompetencji, na które składają się umiejętności, wiedza oraz postawy demonstrowane po zakończonym procesie nauczania.

11 Podejście zorientowane na efekty kształcenia Źródło: opracowanie Pawła Wyrozębskiego.

12 W procesie projektowania programu nauczania dla zawodu należy pamiętać, o tym aby: treści nauczania były ściśle zintegrowane z procesami społecznymi i gospodarczymi wynikającymi z postępu technicznego i technologicznego oraz rozwoju nauki treści nauczania dostosowane były do możliwości intelektualnych uczniów oraz wiedzy nabytej w poprzednich latach nauki

13 W procesie projektowania programu nauczania dla zawodu należy pamiętać, o tym aby zastosować: kryterium związane z dyscypliną naukową kryterium trwałości wiedzy kryterium przydatności kryterium potrzeb uczących się

14 PRZEDMIOTOWY PROGRAM NAUCZANIA DLA ZAWODU Szkoła wybiera konwencję programu nauczania przedmiotową lub/ modułową MODUŁOWY PROGRAM NAUCZANIA DLA ZAWODU

15 Program nauczania dla zawodu musi uwzględniać określone w podstawie programowej kształcenia w zawodach: 1) ogólne cele i zadania kształcenia zawodowego; 2) cele kształcenia w zawodzie, określone w części III; 3) efekty kształcenia wspólne dla wszystkich zawodów, określone w części II, w zakresie: bezpieczeństwa i higieny pracy (BHP), podejmowania i prowadzenia działalności gospodarczej (PDG), języka obcego ukierunkowanego zawodowo (JOZ), kompetencji personalnych i społecznych (KPS), a w przypadku zawodów nauczanych na poziomie technika, również organizacji pracy małych zespołów (OMZ), zgodnie z oznaczeniami właściwymi dla danej kwalifikacji w tabeli zamykającej część I podstawy programowej kształcenia w zawodach;

16 4) efekty kształcenia wspólne dla zawodów w ramach obszaru kształcenia stanowiące podbudowę do kształcenia w zawodzie lub grupie zawodów, określone w części II podstawy programowej kształcenia w zawodach; 5) efekty kształcenia właściwe dla każdej kwalifikacji wyodrębnionej w danym zawodzie, określone w części II podstawy programowej kształcenia w zawodach; 6) warunki realizacji kształcenia w danym zawodzie, określone w części III podstawy programowej kształcenia w zawodach; 7) minimalną liczbę godzin kształcenia zawodowego, określoną w części III podstawy programowej kształcenia w zawodach, przy czym w szkole liczbę godzin kształcenia zawodowego należy dostosować do wymiaru godzin określonego w przepisach w sprawie ramowych planów nauczania w szkołach publicznych danego typu, zachowując, z wyjątkiem szkoły policealnej dla dorosłych, minimalną liczbę godzin wskazanych w tabeli odpowiednio dla efektów kształcenia: wspólnych dla wszystkich zawodów i wspólnych dla zawodów w ramach obszaru kształcenia stanowiących podbudowę do kształcenia w zawodzie lub grupie zawodów oraz właściwych dla kwalifikacji wyodrębnionych w zawodzie.

17 Procedura opracowania programu nauczania ETAP I. Przygotowanie do opracowania programu nauczania dla zawodu: 1. Przeczytajcie uważnie podstawę programową dla zawodu, dla którego będziecie opracowywać program nauczania 2. Sprawdźcie, czy są zawody, które mają wspólne kwalifikacje z Waszym zawodem 3. Sprawdźcie, czy są zawody, które mają z Waszym zawodem wspólne efekty stanowiące podbudowę dla kształcenia zawodowego 4. Zdecydujcie, jaki program będziecie opracowywać: modułowy czy przedmiotowy, liniowy czy spiralny 5. Opiszcie zawód, dla którego będziecie tworzyć program i sytuację osób zatrudnionych w tym zawodzie 6. Zastanówcie się, kto przychodzi do Waszej szkoły, czyli jak będziecie indywidualizować pracę uczniów

18 Procedura opracowania programu nauczania ETAP II. Opracowanie programu nauczania dla zawodu 1. Przygotujcie zestawienie wszystkich efektów kształcenia z podstawy programowej kształcenia w zawodzie 2. Pogrupujcie wszystkie efekty kształcenia w przedmioty lub moduły 3. Opracujcie szkolny plan nauczania 4. Dokonajcie uszczegółowienia efektów kształcenia 5. Opracujcie programy nauczania dla każdego przedmiotu/modułu 6. Opracujcie pełną wersję programu nauczania

19 Procedura opracowania programu nauczania ETAP II. Opracowanie programu nauczania dla zawodu 1. Przygotujcie zestawienie wszystkich efektów kształcenia z podstawy programowej kształcenia w zawodzie 2. Pogrupujcie wszystkie efekty kształcenia w przedmioty lub moduły 3. Opracujcie szkolny plan nauczania 4. Dokonajcie uszczegółowienia efektów kształcenia 5. Opracujcie programy nauczania dla każdego przedmiotu/modułu 6. Opracujcie pełną wersję programu nauczania

20 Procedura opracowania programu nauczania ETAP III. Sprawdzenie kompletności i poprawności programu nauczania Sprawdzamy, czy nasz program jest zgodny z rozporządzeniami ETAP IV. Ewaluacja programu

21 Wymagania w zakresie korelacji W procesie kształcenia zawodowego ważne jest integrowanie i korelowanie kształcenia ogólnego i zawodowego, w tym doskonalenie kompetencji kluczowych nabytych w procesie kształcenia ogólnego, z uwzględnieniem niższych etapów edukacyjnych. Odpowiedni poziom wiedzy ogólnej powiązanej z wiedzą zawodową przyczyni się do podniesienia poziomu umiejętności zawodowych absolwentów szkół kształcących w zawodach, a tym samym zapewni im możliwość sprostania wyzwaniom zmieniającego się rynku pracy. (PPKZ)

22 Dopuszczanie programów nauczania dla zawodu przez drektora do użytku w szkole ponadgimnazjalnej Skąd programy? Nauczyciel może zaproponować program nauczania dla zawodu opracowany samodzielnie lub we współpracy z innymi nauczycielami. Nauczyciel może również zaproponować program opracowany przez innego autora (autorów) lub program opracowany przez innego autora (autorów) wraz z dokonanymi zmianami.

23 Dziękuję za uwagę. uwagę. Zachęcam do odwiedzin naszej strony Marek Żyłka W prezentacji wykorzystano materiały przygotowane przez Krajowy Ośrodek Wspierania Edukacji Zawodowej i Ustawicznej w Warszawie w ramach projektu "Monitorowanie i doskonalenie procesu wdrażania podstaw programowych kształcenia w zawodach". Kopiowanie, rozpowszechnianie, przedruk i publikacja w jakiejkolwiek formie (również elektronicznej) do celów komercyjnych i prywatnych, bez zgody autorów - zabronione.