Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny z języka angielskiego w klasach IV VIII

Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny z języka angielskiego w klasach IV VIII Typ szkoły: SZKOŁA PODSTAWOWA, klasy IV VIII Etap nauki: II etap edukacyjny klasy IV VIII Program nauczania języka angielskiego dla II etapu edukacyjnego kl. IV VIII szkoły podstawowej Autorzy: Katarzyna Niedźwiedź, Jolanta Sochaczewska-Kuleta, Dorota Wosińska Wydawnictwo: Nowa Era 2017 Szkolny zestaw programów: 9/SP36/1.09.2017 Program nauczania języka angielskiego dla II etapu kształcenia w klasach IVVI szkoły podstawowej zgodny z Rozporządzeniem Ministra Edukacji Narodowej z dnia 30 maja 2014 r. (stara podstawa programowa) Autor: Dorota Wosińska PODRĘCZNIKI: KL.IV JUNIOR EXPLORER 4 NR DOP.MEN 837/1/2017 Autorzy: Jennifer Heath, Michele Crawford, Marta Mrozik, Katarzyna Kłopska KL.V JUNIOR EXPLORER 5 1

NR DOP.MEN 837/2/2018 Autorzy: Jennifer Heath, Michele Crawford, Marta Mrozik, Katarzyna Kłopska Kl. VI WORLD EXPLORER 6 NR DOP.MEN 497/3/2014 Autorzy: Jennifer Heath, Michele Crawford Kl. VIII JUNIOR EXPLORER 8 NR DOP.MEN 837/5/2018 Autorzy: Jennifer Heath, Michele Crawford Kryteria oceniania: 1. Nauczyciel na początku każdego roku szkolnego informuje uczniów o wymaganiach edukacyjnych wynikających z realizowanego przez siebie programu nauczania. Wymagania na poszczególne oceny są wywieszone w klasie, dostępne są również na stronie internetowej szkoły. 2. Wymagania edukacyjne uwzględniają główne ramy i systemy wartości określone Wewnątrzszkolnym Ocenianiu. 3. O postępach ucznia z danego przedmiotu rodzice są powiadamiani na stronach librusa, wywiadówkach oraz na konsultacjach nauczycielskich. 4. Oceny cząstkowe są jawne dla danego ucznia i jego rodzica, oparte o opracowane kryteria. Sprawdziany i inne prace pisemne są przechowywane do końca sierpnia danego roku szkolnego. 5. Zadania systemu oceniania: pobudzanie uczniów do systematycznej pracy i rozwoju, wspieranie motywacji, wskazanie kierunku dalszej pracy przez zwrócenie uwagi na sukcesy i braki, rozwijanie poczucia odpowiedzialności ucznia za osobiste postępy, wdrażanie uczniów do samooceny i umiejętności planowania własnej nauki, dostarczenie nauczycielom możliwie precyzyjnej informacji o poziomie osiągania przyjętych celów kształcenia na danym przedmiocie, 2

dostarczenie rodzicom bieżącej informacji o osiągnięciach ich dzieci. 6. Ocenianiu podlegają wiadomości i umiejętności ucznia. 7. Ocenianiu podlegają różne obszary aktywności ucznia: odpowiedzi ustne - przy odpowiedzi ustnej obowiązuje zgodność materiału z trzech ostatnich tematów, w przypadku lekcji powtórzeniowych - całość rozdziału, ocena z odpowiedzi ustnej wpisywana jest do zeszytu przedmiotowego; sprawdziany (testy, kontrolne prace pisemne, dyktanda, zadania klasowe). Każda w/w praca pisemna jest zapowiedziana z co najmniej tygodniowym wyprzedzeniem i jest obowiązkowa. Uczeń nieobecny na sprawdzianie pisze go w terminie ustalonym przez nauczyciela (ale nie później niż dwa tygodnie po powrocie do szkoły). Sprawdziany mogą zawierać dodatkowe pytania (zadania) na ocenę celującą; kartkówki - niezapowiedziane formy odpowiedzi nie przekraczające 15 minut i obejmujące materiał z trzech ostatnich tematów; dialogi/scenki, tłumaczenia; wypracowania; prace domowe; aktywność na lekcji - gdy uczeń zgromadzi trzy plusy nauczyciel pyta go, czy chce nadal zdobywać plusy na ocenę celującą sześć plusów: ocena celująca z aktywności, za trzy plusy uczeń otrzymuje ocenę bardzo dobrą; praca na lekcji, ćwiczenia praktyczne wykonywane podczas lekcji; prace dodatkowe, referaty, projekty, pomoce dydaktyczne; praca w grupie sprawdzająca zdolność ucznia do planowania, realizowania i prezentowania jego działań; udział w konkursach. 8. Nauczyciel oceniając wiadomości i umiejętności ucznia w/w obszarach stosuje zalecenia zawarte w opiniach lub orzeczeniach z PPP. 9. Nauczyciel ma obowiązek ocenienia i oddania w ciągu dwóch tygodni pisemnych prac uczniów. Wszystkie oceny cząstkowe można poprawić w wyznaczonym przez nauczyciela terminie do dwóch tygodni po otrzymaniu danej oceny. 10. W przypadku, gdy uczeń jest nieobecny w szkole, a klasa pisze sprawdzian, test, kartkówkę, wykonuje sprawdziany umiejętności itp. lub uczeń nie odda pracy w ustalonym terminie nauczyciel wpisuje 0, czyli brak oceny. 0 oznacza, że uczeń nie pisał sprawdzianu, testu, kartkówki itp. lub uczeń nie oddał 3

pracy w ustalonym terminie. W takiej sytuacji uczeń powinien uzupełnić zaległość w terminie ustalonym przez nauczyciela (ale nie później niż dwa tygodnie po powrocie do szkoły). 11. Wszystkie oceny są wpisywane do dziennika i będą brane pod uwagę w czasie wystawiania oceny śródrocznej i rocznej. 12. Poprawione prace pisemne uczeń otrzymuje do wglądu, następnie oddaje je nauczycielowi. Sprawdzone i ocenione pisemne prace ucznia są również udostępniane na terenie szkoły do wglądu rodzicom ucznia w obecności nauczyciela. 13. Przygotowanie do lekcji obejmuje: zeszyt przedmiotowy z odrobioną pracą domową, podręcznik i zbiór zadań (co najmniej jeden komplet na ławkę), zeszyt ćwiczeń, strój sportowy, przyrządy specyficzne dla danego przedmiotu. 14. Uczeń ma prawo do usprawiedliwienia nieprzygotowania się do lekcji dwa razy w semestrze. Nieprzygotowanie się do lekcji to: nieprzygotowanie do odpowiedzi ustnej, brak uzupełnionego zeszytu przedmiotowego, brak zadania domowego, brak podręcznika, zbioru zadań, zeszytu ćwiczeń. Brak zadania domowego musi być uzupełniony do następnej lekcji. Nieprzygotowanie się do lekcji nie obejmuje zapowiedzianych form sprawdzania wiadomości i umiejętności, kartkówek oraz zapowiedzianych powtórzeń. Nieprzygotowanie należy zgłosić nauczycielowi przed lekcją wtedy uczeń otrzymuje do dziennika minus. Trzy nieprzygotowania to ocena niedostateczna. Każde następne nieprzygotowanie to ocena niedostateczna. 15. Jeżeli uczeń nie zgłosi braku zadania domowego przed lekcją, a fakt ten zostanie wykryty przez nauczyciela to otrzymuje ocenę niedostateczną. 16. Każde braki w zeszycie przedmiotowym, wynikające z nieobecności należy uzupełnić do następnej lekcji, a w przypadku dłuższej nieobecności do tygodnia po powrocie do szkoły. 17. W przypadku kiedy uczeń jest uczestnikiem konkursu przedmiotowego na szczeblu co najmniej rejonu lub zajął znaczące miejsca w innych konkursach przedmiotowych, brał udział w programach wskazanych przez nauczyciela, może otrzymać ocenę celującą na koniec roku bez wymaganej średniej ważonej. 18. Ustalono zgodnie z WO następujące kryteria oceniania prac pisemnych: ocena dopuszczająca minimum 30% punktów ocena dostateczna minimum 51% punktów ocena dobra minimum 75% punktów ocena bardzo dobra minimum 90% punktów ocena celująca minimum 100% punktów i prawidłowe wykonanie dodatkowego zadania, które zawiera treści wykraczające poza program nauczania w danej klasie. 4

19. W ocenach cząstkowych + lub jest stosowany tylko w przypadku sprawdzianów, kartkówek. Uczeń uzyskuje + do odpowiedniej oceny określonej procentowo lub punktowo, jeżeli uzyskał maksymalną ilość punktów z pułapu. Uczeń uzyskuje - do odpowiedniej oceny określonej procentowo lub punktowo, jeżeli uzyskał minimalną ilość punktów z pułapu. 20. Ocena śródroczna wynika z ocen cząstkowych zdobytych w czasie całego semestru i jest ich średnią ważoną. Ocena roczna wynika z ocen cząstkowych zdobytych w czasie całego roku szkolnego i jest ich średnią ważoną. 21. Frekwencja ucznia chcącego poprawić śródroczną/roczną ocenę proponowaną nie może być niższa niż 80% (z wyjątkiem długotrwałej choroby). 22. Warunek poprawiania przewidywanej przez nauczyciela oceny klasyfikacyjnej śródrocznej/rocznej polega na uzyskaniu przez ucznia średniej ważonej 5 wskazanej w Statucie Szkoły na poszczególną ocenę poprzez następujące działania ustalone wcześniej z nauczycielem: uzyskiwanie kolejnych ocen cząstkowych z bieżącego materiału, poprawianie wyznaczonych przez nauczyciela ocen cząstkowych, po długotrwałej absencji szkolnej spowodowanej chorobą może ustalać terminy poprawy ocen indywidualnie z nauczycielem, wykonanie dodatkowej pracy, projektu na wskazany przez nauczyciela temat dotyczący treści przedmiotu w danej klasie, napisanie testu lub sprawdzianu z całego półrocza lub całego roku szkolnego. 23. Uczeń poprawia oceny cząstkowe lub pisze w/w test lub sprawdzian na zajęciach pozalekcyjnych 24. Ocena śródroczna i roczna uwzględnia wagę otrzymanych przez ucznia ocen cząstkowych według poniższych kryteriów: waga Wskaźnik osiągnięć uczniów 6 konkursy pozaszkolne 5 test, sprawdzian, zadanie klasowe 4 kartkówka, powtórzenie, projekt, dyktando, wypracowanie, recytacja, tłumaczenie, dialog 3 konkurs szkolny, odpowiedź ustna, zeszyt ćwiczeń, ćwiczenia praktyczne, analiza obrazu, źródła 2 aktywność, zadania domowe, praca na lekcji, praca w grupie, referat, staranność zapisu w zeszycie Ocena śródroczna jest średnią ważoną wszystkich ocen cząstkowych z całego półrocza, ocena końcoworoczna wyliczana jest jako średnia ważona wszystkich ocen cząstkowych z całego roku szkolnego.

25. Uczeń może uzyskać wyższą niż przewidywaną ocenę klasyfikacyjną śródroczną/roczną spełniając łącznie następujące warunki: frekwencja ucznia chcącego poprawić ocenę z przedmiotu nie może być niższa niż 90% (za wyjątkiem długotrwałej choroby), poprawiając wyznaczone przez nauczyciela oceny cząstkowe wykonując dodatkowe zadanie na wskazany przez nauczyciela temat dotyczący treści przedmiotowych w danej klasie lub zaliczając test/sprawdzian z całego półrocza lub całego roku szkolnego (o wyborze decyduje nauczyciel) Średnia ważona w klasyfikowaniu śródrocznym i rocznym: Ocena cel średnia od 5,21 Ocena bdb średnia od 4,51 Ocena db średnia od 3,51 Ocena dst średnia od 2,51 Ocena dop średnia od 1,60 Ocena nast. średnia poniżej 1,60 Informacja zwrotna (warunki przekazywania rodzicom informacji o ocenach) Powiadamianie rodziców o postępach dziecka odbywa się poprzez wpisywanie bieżących ocen do dziennika elektronicznego, na wywiadówkach oraz na konsultacjach nauczycielskich. Każdy rodzic ma prawo rozmowy z nauczycielem i wglądu do prac pisemnych swojego dziecka. Możliwy jest również kontakt pisemny w systemie Librus. Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny: Klasa IV: Junior Explorer 4 6

Kryteria oceniania są jednym z elementów tworzących system wymagań edukacyjnych formułowanych przez nauczycieli w ramach przedmiotowego systemu oceniania, wynikających z podstawy programowej i zatwierdzonego programu nauczania. Przedmiotowy system nauczania, zgodny z wewnątrzszkolnym systemem oceniania obowiązującym w danej szkole, może uwzględniać dodatkowo m.in. takie elementy, jak np. przygotowanie ucznia do pracy na lekcji, aktywny udział w zajęciach, wykonywanie zadań domowych, podejmowanie dodatkowych prac, prowadzenie zeszytu przedmiotowego. Zaproponowane poniżej kryteria oceniania obejmują wymagania na wszystkie oceny: celującą, bardzo dobrą, dobrą, dostateczną, dopuszczającą i niedostateczną. Starter: Ready, steady, go! Nowa Podstawa Programowa. Cel kształcenia Przedstawianie się Ocena niedostateczna Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra Ocena celująca Uczeń nie potrafi przedstawić się w sposób zrozumiały. Błędy popełniane przy literowaniu imienia i nazwiska uniemożliwiają zrozumienie. Uczeń przedstawia się, popełniając liczne błędy wpływające na zrozumienie jego. Popełnia liczne błędy, literując swoje imię i nazwisko. Uczeń przedstawia się, popełniając błędy, ale jego wypowiedź jest w znacznym stopniu zrozumiała. Popełnia błędy, literując swoje imię i nazwisko. Uczeń przedstawia się, popełniając jedynie drobne błędy, a jego wypowiedź jest w pełni zrozumiała. Potrafi przeliterować swoje imię i nazwisko. Uczeń przedstawia się w sposób poprawny i zrozumiały. Potrafi przeliterować swoje imię i nazwisko. Uczeń przedstawia się w sposób poprawny, zrozumiały i swobodny. Bezbłędnie literuje swoje imię i nazwisko. Opisywanie przedmiotów i miejsc Uczeń popełnia liczne błędy, uniemożliwiające zrozumienie opisu. Nie potrafi zastosować słownictwa do opisania klasy, koloru ani ilości. Uczeń opisuje przedmioty, uwzględniając ich kolor, klasę oraz ilość, ale jego wypowiedź zawiera liczne błędy językowe utrudniające zrozumienie. Uczeń opisuje przedmioty, uwzględniając ich kolor, klasę oraz ilość. Popełnia drobne błędy, ale jego wypowiedź jest w pełni zrozumiała. Uczeń opisuje przedmioty, uwzględniając ich kolor, klasę oraz ilość. Na ogół nie popełnia błędów. Buduje pełne zdania. Uczeń płynnie i bezbłędnie opisuje przedmioty, uwzględniając ich kolor, klasę i jakość. Buduje pełne, poprawne zdania. Reagowanie w sytuacjach życia codziennego Uczeń nie potrafi zrozumieć prostych zwrotów związanych z typowymi sytuacjami Uczeń częściowo rozumie zwroty związane z typowymi sytuacjami w klasie. Uczeń rozumie zwroty związane z typowymi sytuacjami w klasie. Wykonuje i wydaje Uczeń rozumie zwroty związane z typowymi sytuacjami w klasie. Wykonuje i wydaje Uczeń bezbłędnie wykonuje i wydaje polecenia związane z typowymi sytuacjami Uczeń z łatwością wykonuje złożone polecenia związane z typowymi sytuacjami w 7

Słownictwo w klasie. Ma problem z wykonaniem najprostszych poleceń. Uczeń nie opanował w stopniu minimalnym słownictwa z rozdziału (school objects, days of the weeks, seasons of the year, parts of the body, animals, clothes). Wykonuje tylko najprostsze polecenia. Uczeń popełnia bardzo liczne błędy, stosując słownictwo z rozdziału (school objects, days of the week, seasons of the year, months of the year, parts of the body, animals, clothes). proste polecenia, popełniając liczne Uczeń popełnia liczne błędy, stosując słownictwo z rozdziału (school objects, days of the week, seasons of the year, months of the year, parts of the body, animals, clothes). proste polecenia. w klasie. klasie. Potrafi bezbłędnie i płynnie wydawać tego typu polecenia. Uczeń w większości poprawnie stosuje słownictwo z rozdziału (school objects, days of the week, seasons of the year, months of the year, parts of the body, animals, clothes). Uczeń poprawnie stosuje słownictwo z rozdziału (school objects, days of the week, seasons of the year, months of the year, parts of the body, animals, clothes). Uczeń posiada bogaty zasób i poprawnie stosuje słownictwo z rozdziału (school objects, days of the weeks, seasons of the year, parts of the body, animals, clothes). Gramatyka Uczeń nie potrafi zastosować zaimków wskazujących (this, that, these, those). Uczeń popełnia bardzo liczne błędy, stosując zaimki wskazujące (this, that, these, those). Uczeń popełnia liczne błędy, stosując zaimki wskazujące (this, that, these, those). Uczeń w większości poprawnie stosuje zaimki wskazujące (this, that, these, those). Uczeń poprawnie stosuje zaimki wskazujące (this, that, these, those). Uczeń swobodnie stosuje w praktyce zaimki wskazujące (this, that, these, those). Unit 1 Meet my family Nowa Podstawa Programowa. Cel kształcenia Unit 1a The Amazing Journey: Nice to meet you Uczeń reaguje ustnie w Braki w słownictwie typowych sytuacjach: uniemożliwiają przestawia członków przedstawienie członków swojej rodziny swojej rodziny, nawet gdy korzysta z pomocy nauczyciela. 8 Ocena niedostateczna Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra Ocena celująca Przedstawiając członków swojej rodziny, używa tylko najprostszych słów, nie posługuje się pełnymi zdaniami, popełniane przez niego błędy utrudniają zrozumienie. Przedstawiając członków swojej rodziny, popełnia błędy w wymowie, ale wykazuje znajomość podstawowego zestawu słów. Samodzielnie przedstawia członków swojej rodziny. W swojej stosuje pełny zestaw słów z zakresu, posługuje się konstrukcją This is, używając zarówno twierdzących, jak i przeczących form czasownika be w liczbie pojedynczej. Popełnia drobne Samodzielnie i na ogół Swobodnie i bezbłędnie bezbłędnie przedstawia przedstawia członków członków swojej swojej rodziny. W swojej rodziny. W swojej stosuje stosuje bogate słownictwo, rozbudowany zestaw posługuje się konstrukcją słów, posługuje się This is, używając konstrukcją This is, zarówno twierdzących, używając zarówno jak i przeczących form twierdzących, jak czasownika be w liczbie i przeczących form pojedynczej. Ma dobrą czasownika be w liczbie wymowę. pojedynczej.

Uczeń rozumie proste pisemne. Określa główną myśl tekstu. Słownictwo. Zakres: życie prywatne członkowie rodziny. Gramatyka. Zakres: czasownik be w liczbie pojedynczej w zdaniach twierdzących i przeczących. Nie rozumie sensu tekstu nawet z pomocą ilustracji. Nie potrafi samodzielnie zrozumieć najprostszych bohaterów. Uczeń nie opanował nawet najprostszego słownictwa poznawanego Uczeń popełnia błędy uniemożliwiające zrozumienie jego, stosując czasownik be w zdaniach twierdzących i przeczących. Rozumie ogólny sens tekstu bardziej na podstawie ilustracji. Rozumie tylko najprostsze bohaterów. Uczeń ma problemy z zastosowaniem nawet najprostszego zestawu słownictwa w zakresie zaprezentowanym na lekcji. Uczeń popełnia liczne błędy wpływające na zrozumienie jego, stosując czasownik be w zdaniach twierdzących i przeczących. Sprawia mu trudność zrozumienie wszystkich bohaterów, ale rozumie ogólny sens tekstu. Uczeń stosuje tylko podstawowy zestaw słownictwa w zakresie zaprezentowanym na lekcji. Uczeń popełnia drobne błędy, stosując czasownik be w zdaniach twierdzących i przeczących. W większości rozumie ogólny sens tekstu oraz poszczególnych bohaterów czytanki The Amazing Journey: Nice to meet you. Uczeń stosuje znaczną większość słownictwa w zakresie zaprezentowanym na lekcji. Uczeń stosuje poprawnie czasownik be w zdaniach twierdzących i przeczących. W pełni rozumie treść czytanki The Amazing Journey: Nice to meet you. zarówno słownictwo, jak i zastosowane konstrukcje gramatyczne. Uczeń stosuje pełny zestaw słownictwa w zakresie zaprezentowanym na lekcji. Uczeń stosuje płynnie i poprawnie czasownik be w zdaniach twierdzących i przeczących. Bez trudu rozumie treść czytanki The Amazing Journey: Nice to meet you. Doskonale rozumie zarówno słownictwo, jak i konstrukcje gramatyczne. Potrafi przewidzieć treść tekstu na podstawie tytułu. Uczeń dobrze opanował i swobodnie stosuje pełny zestaw słownictwa w zakresie zaprezentowanym na lekcji. Uczeń swobodnie i bezbłędnie stosuje czasownik be w zdaniach twierdzących i przeczących. Unit 1b A tall and beautiful penguin Uczeń rozumie proste Nie rozumie sensu pisemne. przeczytanego tekstu Określa główną myśl czytanki A tall and tekstu. beautiful penguin nawet z wykorzystaniem strategii stosowanych dla ułatwienia zrozumienia. Ma problemy ze zrozumieniem najprostszych wyrazów i zwrotów zawartych w czytance. Uczeń rozumie proste ustne. Znajduje w określone informacje. 9 Nie rozumie Bena i samodzielnie nie jest w stanie podać żadnej odpowiedzi. Rozumie tylko najprostsze zdania zawarte w tekście czytanki A tall and beautiful penguin. Bardziej domyśla się, niż rozumie ogólny sens tekstu. W większości nie rozumie zaprezentowanej Bena i nie Ma bardzo duże problemy ze zrozumieniem ogólnego sensu zaprezentowanej czytanki A tall and beautiful penguin. Ma problemy ze zrozumieniem Bena o jego cioci i wujku oraz Rozumie ogólny sens czytanki A tall and beautiful penguin. W większości rozumie słownictwo oraz zastosowane konstrukcje gramatyczne. Rozumie, co Ben mówi o swojej cioci i wujku, ale popełnia drobne błędy, wskazując zdania W pełni rozumie treść czytanki A tall and beautiful penguin, zarówno słownictwo, jak i zastosowane konstrukcje gramatyczne. Bez trudu rozumie treść czytanki A tall and beautiful penguin. Doskonale rozumie zarówno słownictwo, jak i konstrukcje gramatyczne. Potrafi przewidzieć treść tekstu na podstawie tytułu. W pełni rozumie, co Ben Z łatwością rozumie, co mówi o swojej cioci Ben mówi o swojej cioci i i wujku. Poprawnie wujku. Bezbłędnie wskazuje zdania wskazuje zdania

Uczeń tworzy krótkie, proste, spójne i logiczne ustne. Opisuje ludzi. Słownictwo. Zakres: człowiek wygląd zewnętrzny. Gramatyka. Zakres: czasownik be w pytaniach oraz w krótkich odpowiedziach w liczbie pojedynczej. Na ogół nie potrafi udzielić odpowiedzi dotyczących wyglądu wymyślonej postaci. Nie potrafi konstruować pytań, ma z tym problem, nawet gdy korzysta z pomocy nauczyciela. Uczeń nie opanował nawet najprostszego słownictwa poznawanego Uczeń popełnia błędy uniemożliwiające zrozumienie jego, stosując czasownik be w pytaniach oraz w krótkich odpowiedziach w liczbie pojedynczej. radzi sobie z podaniem odpowiedzi. Popełnia liczne błędy przy udzielaniu odpowiedzi dotyczących wyglądu wymyślonej postaci. Nie radzi sobie z konstruowaniem pytań. Uczeń ma problemy z zastosowaniem nawet najprostszego zestawu słownictwa w zakresie tematu na lekcji. Uczeń popełnia liczne błędy wpływające na zrozumienie jego, stosując czasownik be w pytaniach oraz w krótkich odpowiedziach w liczbie pojedynczej. z podaniem odpowiedzi. prawdziwe. prawdziwe. prawdziwe. Potrafi uzasadnić swój wybór w przypadku zdań fałszywych. Popełnia błędy zarówno przy konstruowaniu pytań, jak i odpowiedzi dotyczących wyglądu i cech wymyślonej postaci. Uczeń stosuje tylko podstawowy zestaw słownictwa w zakresie tematu na lekcji. Popełnia Uczeń popełnia błędy, stosując czasownik be w pytaniach oraz w krótkich odpowiedziach w liczbie pojedynczej. Poprawnie odpowiada na pytania dotyczące wyglądu i cech wymyślonej postaci, ma drobne problemy z konstruowaniem pytań. Uczeń stosuje poprawnie większość słownictwa w zakresie tematu na lekcji. Uczeń stosuje poprawnie czasownik be w pytaniach oraz w krótkich odpowiedziach w liczbie pojedynczej. Płynnie zadaje pytania Płynnie, zachowując dotyczące wyglądu i poprawność, zadaje cech wymyślonej postacipytania dotyczące i na nie odpowiada. wyglądu i cech wymyślonej postaci i na nie odpowiada. Ma dobrą wymowę i intonację. Uczeń stosuje samodzielnie pełny zestaw słownictwa w zakresie tematu na lekcji. Uczeń stosuje płynnie i poprawnie czasownik be w pytaniach oraz w krótkich odpowiedziach w liczbie pojedynczej. Uczeń dobrze opanował i swobodnie stosuje pełny zestaw słownictwa w zakresie zaprezentowanym na lekcji. Uczeń swobodnie i bezbłędnie stosuje czasownik be w pytaniach oraz w krótkich odpowiedziach w liczbie pojedynczej. Unit 1c Making friends Uczeń rozumie proste pisemne. Określa główną myśl tekstu. Nie rozumie sensu dialogów i w związku z tym nie potrafi dopasować zdjęć do tekstów. Ma problem z dopasowaniem zdjęć do dialogów i ogólnym zrozumieniem tekstu ze względu na mały zasób słów. Raczej poprawnie dopasowuje zdjęcia do dialogów, ale rozumie tylko pojedyncze proste zdania. Raczej poprawnie dopasowuje zdjęcia do dialogów, ale nie rozumie wszystkich zamieszczonych słów. Rozumie Doskonale rozumie treść zaprezentowane dialogi dialogów. Z łatwością i bezbłędnie dopasowuje zdjęcia do dopasowuje zdjęcia do tekstów. tekstów. Uczeń rozumie proste pisemne. Znajduje w tekście określone informacje. 10 Nie potrafi wyszukać w tekście informacji będących odpowiedziami na Ma bardzo duży problem z wyszukaniem w tekście informacji będących Wyszukuje w tekście informacje będące odpowiedziami tylko na niektóre zadane pytania. Poprawnie wyszukuje w tekście większość informacji będących odpowiedziami na Poprawnie wyszukuje w tekście informacje będące odpowiedziami na Bez trudu potrafi wybrać odpowiednie informacje i na ich podstawie odpowiedzieć na zadane

Uczeń reaguje w formie prostego tekstu pisanego Uzyskuje informacje. Uczeń reaguje ustnie w typowych sytuacjach: przedstawia siebie, podaje swój wiek i miejsce zamieszkania. Uczeń rozumie proste pisemne. Określa główną myśl tekstu. Określa kontekst. Znajduje w tekście określone informacje. 11 zadane pytania. Ma problemy z dopasowaniem do właściwych pytań wskazanych przez nauczyciela fragmentów tekstu. Nie potrafi ułożyć z podanych wyrazów pytań związanych z pozyskiwaniem informacji dotyczących podstawowych danych personalnych. Ma problem ze zrozumieniem gotowych pytań. Ma problemy z samodzielnym przedstawieniem się. Nie rozumie większości pytań dotyczących jego wieku, miejsca zamieszkania, urodzin i najlepszej koleżanki / najlepszego kolegi i nie potrafi na nie zareagować. Próby zawierają liczne błędy uniemożliwiające zrozumienie. Ma trudności z samodzielnym rozpoznaniem wiadomości typu e-mail oraz odszukaniem autora. Nie rozumie ogólnego sensu wiadomości. Ma problem ze zrozumieniem podstawowego odpowiedziami na zadane pytania. Nie radzi sobie z poruszaniem się po tekście. Nie potrafi samodzielnie ułożyć z podanych wyrazów większości pytań związanych z pozyskiwaniem informacji dotyczących podstawowych danych personalnych. Potrafi się przedstawić z imienia i nazwiska. Reaguje na niektóre pytania dotyczące jego wieku, miejsca zamieszkania, urodzin i najlepszej koleżanki /najlepszego kolegi, a jego zawierają bardzo liczne błędy wpływające na zrozumienie treści. Rozpoznaje wiadomość typu e-mail, ale ma problemy z odszukaniem jej autora. Ma problem ze zrozumieniem ogólnego sensu wiadomości. Rozumie tylko prostsze zdania lub pojedyncze wyrazy. Z podanych wyrazów układa tylko niektóre pytania związane z pozyskiwaniem informacji dotyczących podstawowych danych personalnych. Popełnia liczne Potrafi się przedstawić z imienia i nazwiska. Reaguje na większość pytań dotyczących jego wieku, miejsca zamieszkania, urodzin i najlepszej koleżanki /najlepszego kolegi. Popełnia Rozpoznaje wiadomość e-mail, wie, kto ją napisał. Rozumie ogólny sens tekstu, ale nie rozumie większości zamieszczonych w nim informacji. Ma problemy z odnalezieniem odpowiedzi na zadane zadane pytania. zadane pytania. pytania. Popełnia drobne błędy, układając z podanych wyrazów pytania związane z pozyskiwaniem informacji dotyczących podstawowych danych personalnych. Potrafi się przedstawić z imienia i nazwiska. Reaguje na wszystkie pytania dotyczące jego wieku, miejsca zamieszkania, urodzin i najlepszej koleżanki /najlepszego kolegi. Popełnia drobne błędy niewpływające na zrozumienie jego. W większości rozumie treść zaprezentowanej wiadomości e-mail. Wie, kto ją napisał. Potrafi podkreślić w tekście większość odpowiedzi na zadane pytania. Poprawnie układa z podanych wyrazów pytania związane z pozyskiwaniem informacji dotyczących podstawowych danych personalnych. Samodzielnie układa poprawne dotyczące jego wieku, miejsca zamieszkania, urodzin i najlepszej koleżanki / najlepszego kolegi. Potrafi się przedstawić. Samodzielnie czyta i rozumie wiadomość e- mail. Wie, kto ją napisał. Bezbłędnie podkreśla w tekście odpowiedzi na zadane pytania. Z łatwością i bezbłędnie układa z podanych wyrazów pytania związane z pozyskiwaniem informacji dotyczących podstawowych danych personalnych. Płynnie i bezbłędnie wypowiada się na temat swojego wieku, miejsca zamieszkania, urodzin oraz najlepszej koleżanki / najlepszego kolegi. Z łatwością się przedstawia. Ma dobrą wymowę. Z łatwością czyta i rozumie wiadomość e- mail oraz wskazuje autora. Bezbłędnie wyszukuje w tekście odpowiedzi na zadane pytania.

Uczeń tworzy krótkie, proste, spójne i logiczne pisemne. słownictwa i wyrażeń. Nie potrafi samodzielnie odnaleźć w tekście odpowiedzi na najprostsze pytania. Ma problemy z odpowiedzią na najprostsze pytania dotyczące jego osoby. Na ogół nie rozumie podstawowych pytań. Popełnia błędy językowe uniemożliwiające zrozumienie lub nie podejmuje pisania. Odnajduje w tekście tylko fragmenty odpowiedzi na najprostsze pytania. Potrafi odpowiedzieć tylko na najprostsze pytania dotyczące jego osoby. Popełnia liczne błędy wpływające na zrozumienie treści. pytania. Odnajduje niepełne informacje. Potrafi utworzyć wiadomość e-mail, odpowiadając na zadane pytania, ale ma problem z ich zrozumieniem, a jego zawierają liczne Popełnia drobne błędy, odpowiadając na zadane pytania i tworząc wiadomość e- mail dotyczącą jego osoby. Na ogół bezbłędnie odpowiada na zadane pytania, poprawnie tworząc wiadomość e- mail dotyczącą jego osoby. Bezbłędnie, pełnymi zdaniami odpowiada na zadane pytania, poprawnie tworząc wiadomość e-mail dotyczącą jego osoby. Używa bogatego słownictwa z zachowaniem poprawnej pisowni i interpunkcji. Słownictwo. Zakres: zawieranie znajomości oraz przedstawianie siebie. Gramatyka. Zakres: pytania typu Who, What, Where, How old, When. 12 Uczeń nie opanował nawet najprostszego zestawu słów i zwrotów przydatnych przy zawieraniu znajomości oraz przedstawianiu siebie. Uczeń nie potrafi zastosować pytań typu Who, What, Where, How old, When w kontekście zawierania nowych znajomości. Popełnia błędy językowe uniemożliwiające zrozumienie Uczeń stosuje tylko bardzo podstawowy zestaw słów i zwrotów przydatnych przy zawieraniu znajomości oraz przedstawianiu siebie. Popełnia liczne Uczeń ma duże problemy z poprawnym zastosowaniem pytań typu Who, What, Where, How old, When w kontekście zawierania nowych znajomości. Popełnia błędy wpływające na Uczeń stosuje tylko podstawowy zestaw słów i zwrotów potrzebnych przy zawieraniu nowych znajomości oraz przedstawianiu siebie. Popełnia Uczeń poprawnie stosuje tylko niektóre pytania typu Who, What, Where, How old, When w kontekście zawierania nowych znajomości. Uczeń stosuje większość słów i zwrotów przydatnych przy zawieraniu nowych znajomości oraz przedstawianiu siebie. Popełnia błędy niemające wpływu na zrozumienie jego. Uczeń poprawnie stosuje większość pytań typu Who, What, Where, How old, When w kontekście zawierania nowych znajomości. Uczeń poprawnie posługuje się zwrotami i słownictwem związanym z poznawaniem nowych osób, zawieraniem znajomości oraz przedstawianiem siebie. Uczeń poprawnie zadaje pytania typu Who, What, How old, Where, When w kontekście zawierania nowych znajomości. Uczeń doskonale opanował i swobodnie stosuje zwroty i słownictwo związane z poznawaniem nowych osób, zawieraniem znajomości oraz przedstawianiem siebie. Uczeń swobodnie i bezbłędnie zadaje pytania typu Who, What, Where, How old, When w kontekście zawierania nowych znajomości.

. zrozumienie jego. Unit 2 All things big and small Nowa Podstawa Programowa. Cel kształcenia Ocena niedostateczna Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra Ocena celująca Unit 2a The Amazing Journey: You re explorers now! Uczeń rozumie proste pisemne. Określa główną myśl tekstu. Znajduje w tekście określone informacje. Uczeń rozumie proste ustne. Znajduje w określone informacje. Uczeń tworzy krótkie, proste, spójne i logiczne ustne. Przedstawia fakty z terażniejszości. 13 Nie rozumie ogólnego sensu tekstu. Ma problemy ze zrozumieniem najprostszych bohaterów. Nie potrafi poprawnie ocenić, czy zgodnie z treścią czytanki zaprezentowane zdania są prawdziwe, czy też fałszywe. Nie potrafi samodzielnie zaznaczyć ulubionych przedmiotów dzieci na podstawie ich. Nie potrafi powiedzieć, co kto posiada, na podstawie zamieszczonych w tabelce imion osób i nazw przedmiotów Rozumie ogólny sens tekstu bardziej na podstawie ilustracji. Rozumie tylko najprostsze bohaterów. W większości nie potrafi poprawnie ocenić, czy zgodnie z treścią czytanki zaprezentowane zdania są prawdziwe, czy też fałszywe. Popełnia liczne błędy, zaznaczając ulubione przedmioty dzieci na podstawie ich. Stara się powiedzieć, co kto posiada, na podstawie zamieszczonych w tabelce imion osób i nazw przedmiotów Sprawia mu trudność zrozumienie wszystkich bohaterów, ale rozumie ogólny sens tekstu. Popełnia błędy, starając się ocenić, czy zgodnie z treścią czytanki zaprezentowane zdania są prawdziwe, czy też fałszywe. Popełnia błędy, zaznaczając ulubione przedmioty dzieci na podstawie ich. Popełnia liczne błędy wpływające na zrozumienie jego, zadając pytania i udzielając odpowiedzi. Stara się W większości rozumie ogólny sens tekstu oraz poszczególnych bohaterów czytanki The Amazing Journey: You re explorers now! W większości poprawnie potrafi ocenić, czy zgodnie z treścią czytanki zaprezentowane zdania są prawdziwe, czy też fałszywe. Poprawnie zaznacza większość ulubionych przedmiotów dzieci na podstawie ich. Popełnia drobne błędy, zadając pytania i udzielając odpowiedzi. Mówi, co kto posiada, na podstawie zamieszczonych Rozumie treść czytanki The Amazing Journey: You re explorers now! zarówno słownictwo, jak i zastosowane konstrukcje gramatyczne. Potrafi poprawnie ocenić, czy zgodnie z treścią czytanki zaprezentowane zdania są prawdziwe, czy też fałszywe. Poprawnie zaznacza wszystkie zaprezentowane na zdjęciach ulubione przedmioty dzieci na podstawie ich. Bezbłędnie zadaje pytania i udziela odpowiedzi. Mówi, co kto posiada, na podstawie zamieszczonych Doskonale rozumie treść czytanki The Amazing Journey: You re explorers now! zarówno słownictwo, jak i zastosowane konstrukcje gramatyczne. Bezbłędnie ocenia, czy zgodnie z treścią czytanki zaprezentowane zdania są prawdziwe, czy też fałszywe. Potrafi uzasadnić swój wybór w przypadku zdań fałszywych. Bezbłędnie, po jednokrotnym wysłuchaniu, zaznacza wszystkie zaprezentowane na zdjęciach ulubione przedmioty dzieci na podstawie ich. Swobodnie i bezbłędnie zadaje pytania i udziela odpowiedzi. Mówi, co kto posiada, na podstawie zamieszczonych w tabelce imion osób

oraz wzoru. Ma problemy z wykorzystaniem informacji podanych przykładowo, nie potrafi utworzyć ich samodzielnie. Słownictwo. Zakres: Uczeń nie opanował przedmioty codziennegonawet najprostszego użytku. słownictwa poznawanego Gramatyka. Zakres: Saxon genitive oraz zaimek dzierżawczy w liczbie pojedynczej i mnogiej Uczeń popełnia błędy uniemożliwiające zrozumienie jego, stosując Saxon genitive oraz zaimek dzierżawczy w liczbie pojedynczej i mnogiej, lub nie potrafi zastosować struktur, nawet gdy korzysta z pomocy nauczyciela. oraz wzoru. Potrafi wykorzystać tylko informacje podane przykładowo, a nie potrafi utworzyć ich samodzielnie. Uczeń ma problemy z zastosowaniem najprostszego zestawu słownictwa w zakresie zaprezentowanym na lekcji. Uczeń popełnia bardzo liczne błędy wpływające na zrozumienie jego, stosując Saxon genitive oraz zaimek dzierżawczy w liczbie pojedynczej i mnogiej. powiedzieć, co kto posiada, na podstawie zamieszczonych w tabelce imion osób i nazw przedmiotów oraz wzoru. Uczeń stosuje tylko podstawowy zestaw słownictwa w zakresie zaprezentowanym na lekcji. Popełnia Uczeń popełnia liczne błędy, stosując Saxon genitive oraz zaimek dzierżawczy w liczbie pojedynczej i mnogiej. w tabelce imion osób i nazw przedmiotów oraz wzoru. Uczeń stosuje poprawnie większość słownictwa w zakresie zaprezentowanym na lekcji. Uczeń w większości poprawnie stosuje Saxon genitive oraz zaimek dzierżawczy w liczbie pojedynczej i mnogiej. w tabelce imion osób i nazw przedmiotów oraz wzoru. Uczeń stosuje pełny zestaw słownictwa w zakresie zaprezentowanym na lekcji. Uczeń poprawnie stosuje Saxon genitive oraz zaimek dzierżawczy w liczbie pojedynczej i mnogiej. i nazw przedmiotów. Nie potrzebuje korzystać ze wzoru. Ma prawidłową wymowę. Uczeń dobrze opanował i swobodnie stosuje pełny zestaw słownictwa w zakresie zaprezentowanym na lekcji. Uczeń swobodnie i bezbłędnie stosuje Saxon genitive oraz zaimek dzierżawczy w liczbie pojedynczej i mnogiej. Unit 2b Exciting things Uczeń rozumie proste pisemne. Określa główną myśl tekstu. Znajduje w tekście określone informacje. 14 Nie rozumie sensu przeczytanego tekstu czytanki Exciting things nawet z wykorzystaniem strategii stosowanych dla ułatwienia zrozumienia. Nie potrafi poprawnie ocenić, którego fragmentu tekstu dotyczą zaprezentowane zdania. Rozumie tylko najprostsze zdania zawarte w tekście czytanki Exciting things. Bardziej domyśla się, niż rozumie ogólny sens tekstu. W większości nie potrafi poprawnie ocenić, którego fragmentu tekstu dotyczą zaprezentowane zdania. Ma bardzo duże problemy ze zrozumieniem ogólnego sensu zaprezentowanej czytanki Exciting things. Popełnia znaczne błędy, oceniając, którego fragmentu tekstu dotyczą zaprezentowane zdania. Rozumie ogólny sens czytanki Exciting things. W większości rozumie słownictwo oraz zastosowane konstrukcje gramatyczne. Popełnia drobne błędy, oceniając, którego fragmentu tekstu dotyczą zaprezentowane zdania. Rozumie treść czytanki Exciting things zarówno słownictwo, jak i zastosowane konstrukcje gramatyczne. Na ogół bezbłędnie potrafi ocenić, którego fragmentu tekstu dotyczą zaprezentowane zdania. Bez trudu rozumie treść czytanki Exciting things. Doskonale rozumie zarówno słownictwo, jak i konstrukcje gramatyczne. Sprawnie i bezbłędnie potrafi ocenić, którego fragmentu tekstu dotyczą zaprezentowane zdania.

Uczeń rozumie proste ustne. Znajduje w określone informacje. Słownictwo. Zakres: przymiotniki opisujące przedmioty, nazwy krajów i narodowości. Gramatyka. Zakres: czasownik be zdania twierdzące i przeczące, pytania i krótkie odpowiedzi, liczba pojedyncza oraz liczba mnoga. Nie rozumie dzieci, nie potrafi wskazać błędnych informacji ani zastąpić ich poprawnymi. Ponowne wysłuchanie tekstu nie ułatwia zrozumienia. Uczeń nie opanował nawet najprostszego słownictwa poznawanego Uczeń nie potrafi bez pomocy nauczyciela odnaleźć w tekście żadnych zdań z formami czasownika be w liczbie mnogiej. Samodzielnie nie potrafi rozróżnić liczby pojedynczej i liczby mnogiej. Popełnia bardzo liczne błędy, uzupełniając zdania formami czasownika be. Unit 2c Let s play together! Uczeń rozumie proste Nie rozumie sensu pisemne. dialogów i w związku z Określa główną myśl tym nie potrafi tekstu. dopasować zdjęć do tekstów. Ma bardzo duże problemy ze zrozumieniem dzieci, popełnia liczne błędy przy wskazywaniu błędnych informacji oraz zastępowaniu ich poprawnymi. Uczeń ma problemy z zastosowaniem najprostszego zestawu słownictwa w zakresie zaprezentowanym na lekcji. Uczeń odnajduje w tekście tylko niektóre zdania z formami czasownika be w liczbie mnogiej. Ma duży problem z rozróżnieniem liczby pojedynczej i liczby mnogiej. Popełnia bardzo liczne błędy, uzupełniając zdania formami czasownika be. Ma duży problem z dopasowaniem zdjęć do dialogów i ogólnym zrozumieniem tekstu. Bardziej zgaduje. Ma duże problemy ze zrozumieniem dzieci, popełnia błędy przy wskazywaniu błędnych informacji oraz zastępowaniu ich poprawnymi. Uczeń stosuje tylko podstawowy zestaw słownictwa w zakresie zaprezentowanym na lekcji. Popełnia Uczeń popełnia liczne błędy, odnajdując w tekście zdania z formami czasownika be w liczbie mnogiej i uzupełniając zdania odpowiednimi formami czasownika be. Raczej poprawnie dopasowuje zdjęcia do dialogów, ale rozumie tylko pojedyncze proste zdania. Na ogół rozumie dzieci, popełnia drobne błędy przy wskazywaniu błędnych informacji oraz zastępowaniu ich poprawnymi. Uczeń stosuje poprawnie większość słownictwa w zakresie zaprezentowanym na lekcji. Uczeń potrafi odnaleźć w tekście większość zdań z czasownikiem be w liczbie mnogiej oraz uzupełnić zdania odpowiednimi formami czasownika be. Popełnia przy tym drobne Raczej poprawnie dopasowuje zdjęcia do dialogów, ale nie rozumie wszystkich zamieszczonych słów. Rozumie dzieci, poprawnie wskazuje błędne informacje oraz na ogół bezbłędnie zastępuje je poprawnymi. Uczeń stosuje samodzielnie pełny zestaw słownictwa w zakresie zaprezentowanym na lekcji. Uczeń odnajduje w tekście wszystkie zdania z czasownikiem be w liczbie mnogiej; na podstawie obrazka uzupełnia zdania wszystkimi formami czasownika be. Doskonale rozumie dzieci, poprawnie wskazuje błędne informacje oraz bezbłędnie zastępuje je poprawnymi. Uczeń dobrze opanował i swobodnie stosuje pełny zestaw słownictwa w zakresie zaprezentowanym na lekcji. Uczeń sprawnie i bezbłędnie odnajduje w tekście wszystkie zdania z czasownikiem be w liczbie mnogiej; na podstawie obrazka uzupełnia zdania wszystkimi formami czasownika be. Rozumie Z łatwością rozumie zaprezentowane dialogi zaprezentowane dialogi i bezbłędnie i bezbłędnie dopasowuje dopasowuje zdjęcia do zdjęcia do tekstów. tekstów. Uczeń rozumie proste ustne. Znajduje w określone informacje. 15 Nie potrafi wskazać zaprezentowanych przedmiotów. Popełnia liczne błędy, wskazując zaprezentowane przedmioty. Popełnia błędy, wskazując zaprezentowane przedmioty. W większości poprawnie wskazuje wszystkie zaprezentowane przedmioty. Poprawnie wskazuje zaprezentowane przedmioty. Bezbłędnie i bez trudu wskazuje zaprezentowane przedmioty. Prawidłowo wymawia

Uczeń rozumie proste pisemne. Znajduje w tekście określone informacje. Nie potrafi samodzielnie odszukać w treści pracy informacji dotyczących jej autora. Ma z tym problem, również gdy korzysta z pomocy nauczyciela. Uczeń tworzy krótkie, Ma problem proste, spójne i logiczne z poprawnym pisemne. uzupełnieniem swoich Opisuje przedmioty. danych osobowych, nawet gdy korzysta z pomocy nauczyciela. Opis swojego ulubionego przedmiotu zawiera liczne błędy uniemożliwiające zrozumienie. Na ogół nie rozumie pytań. Słownictwo. Zakres: gry i zabawy. Uczeń nie opanował nawet najprostszego słownictwa poznawanego Ma duże problemy z odszukaniem w treści pracy informacji dotyczących jej autora. Popełnia bardzo liczne Ma problem z poprawnym uzupełnieniem swoich danych osobowych. Tworząc opis swojego ulubionego przedmiotu i odpowiadając na zadane pytania, posługuje się raczej pojedynczymi słowami, a nie pełnymi zadaniami. Uczeń ma problemy z zastosowaniem najprostszego zestawu słownictwa w zakresie zaprezentowanym na lekcji. Popełnia liczne błędy, uzupełniając informacje dotyczące autora pracy, na podstawie treści pracy. W większości poprawnie uzupełnia swoje dane osobowe. Popełnia liczne błędy, tworząc opis swojego ulubionego przedmiotu i odpowiadając na zadane pytania. Uczeń stosuje tylko podstawowy zestaw słownictwa w zakresie zaprezentowanym na lekcji. Popełnia Na podstawie zamieszczonej pracy uzupełnia informacje dotyczące jej autora, popełniając drobne Nie ma problemów z uzupełnieniem swoich danych osobowych. Odpowiadając na zadane pytania, tworzy opis swojego ulubionego przedmiotu, posługując się prostymi zdaniami. Popełnia drobne Uczeń stosuje poprawnie większość słownictwa w zakresie zaprezentowanym na lekcji. Na podstawie zamieszczonej pracy na ogół bezbłędnie uzupełnia informacje dotyczące jej autora. Bezbłędnie uzupełnia swoje dane osobowe oraz tworzy opis swojego ulubionego przedmiotu, odpowiadając na zadane pytania. Tworzy poprawne zdania. Uczeń stosuje samodzielnie pełny zestaw słownictwa w zakresie zaprezentowanym na lekcji. nazwy przedmiotów. Na podstawie zamieszczonej pracy z łatwością i bezbłędnie uzupełnia informacje dotyczące jej autora. Bezbłędnie uzupełnia swoje dane osobowe oraz tworzy opis swojego ulubionego przedmiotu, odpowiadając na zadane pytania. W opisie posługuje się bogatym słownictwem. Tworzy rozbudowane zdania. Uczeń dobrze opanował i swobodnie stosuje pełny zestaw słownictwa w zakresie zaprezentowanym na lekcji. Unit 3 Open your books Nowa Podstawa Programowa. Cel kształcenia 16 Ocena niedostateczna Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra Ocena celująca Unit 3a The amazing journey: My favourite subject Uczeń rozumie proste pisemne. Określa główną myśl tekstu. Znajduje w określone informacje. Nie rozumie ogólnego sensu tekstu. Ma problemy ze zrozumieniem najprostszych Rozumie ogólny sens tekstu bardziej na podstawie ilustracji. Rozumie tylko najprostsze Sprawia mu trudność zrozumienie wszystkich bohaterów, ale rozumie ogólny sens tekstu. Popełnia błędy, W większości rozumie ogólny sens tekstu oraz poszczególnych bohaterów czytanki The Amazing Journey: My W pełni rozumie treść czytanki The Amazing Journey: My favourite subject zarówno słownictwo, jak i zastosowane Doskonale rozumie treść czytanki The Amazing Journey: My favourite subject zarówno słownictwo, jak i zastosowane

Uczeń rozumie proste ustne. Znajduje w ach określone informacje. Uczeń rozumie proste ustne. Znajduje w ach określone informacje. Uczeń reaguje ustnie w typowych sytuacjach dnia codziennego: mówi, co posiada. Słownictwo. Zakres: Edukacja nazwy przedmiotów szkolnych oraz dni tygodnia. bohaterów. Nie potrafi odpowiedzieć na pytania dotyczące tekstu. Nie rozumie zdań ze słuchu i nie potrafi stwierdzić, czy są fałszywe, czy prawdziwe. Nie rozpoznaje i nie potrafi zapisać nazw przedmiotów szkolnych na podstawie nagrania lub próbuje zapisywać, popełniając błędy uniemożliwiające zrozumienie. Nie potrafi ułożyć zdań ani rozmawiać z koleżanką/kolegą na temat szkoły. Ma problemy ze zrozumieniem podanego słownictwa. Uczeń nie opanował nawet najprostszego słownictwa poznawanego bohaterów. W większości nie potrafi poprawnie odpowiedzieć na pytania dotyczące tekstu. Ma duże problemy ze zrozumieniem zdań ze słuchu i stwierdzeniem, czy są fałszywe, czy prawdziwe. Popełnia bardzo liczne Ma duży problem z rozpoznaniem i zapisaniem nazw przedmiotów szkolnych na podstawie nagrania. Popełnia bardzo liczne Ma bardzo duży problem z ułożeniem pełnych zdań i rozmową z koleżanką/kolegą na temat szkoły. Popełnia bardzo liczne Uczeń ma problemy z zastosowaniem najprostszego zestawu słownictwa w zakresie zaprezentowanym na lekcji. starając się odpowiedzieć na pytania dotyczące tekstu. Ma problem ze zrozumieniem zdań ze słuchu i stwierdzeniem, czy są fałszywe, czy też prawdziwe. Popełnia liczne Na podstawie nagrania uzupełnia nazwy tylko niektórych przedmiotów szkolnych. Popełnia liczne Rozmawiając z koleżanką/kolegą o szkole, próbuje tworzyć pełne zdania z wykorzystaniem podanych wyrazów. Popełnia liczne Uczeń stosuje tylko podstawowy zestaw słownictwa w zakresie zaprezentowanym na lekcji. Popełnia favourite subject. W większości poprawnie potrafi odpowiedzieć na pytania zgodnie z treścią czytanki. W większości poprawnie stwierdza, czy usłyszane zdania są prawdziwe, czy fałszywe. Na podstawie nagrania w większości poprawnie zapisuje nazwy zaprezentowanych przedmiotów szkolnych. Rozmawiając z koleżanką/kolegą o szkole, tworzy pełne zdania, wykorzystując podane wyrazy. Popełnia drobne Uczeń stosuje poprawnie większość słownictwa w zakresie zaprezentowanym na lekcji. konstrukcje gramatyczne. Potrafi poprawnie odpowiedzieć na pytania zgodnie z treścią czytanki. W pełni poprawnie potrafi stwierdzić, czy usłyszane zdania są prawdziwe, czy fałszywe. Na podstawie nagrania poprawnie zapisuje nazwy zaprezentowanych przedmiotów szkolnych. konstrukcje gramatyczne. Potrafi odpowiedzieć na pytania bezbłędnie, pełnymi zdaniami zgodnie z treścią czytanki. Bezbłędnie potrafi stwierdzić, czy usłyszane zdania są prawdziwe, czy fałszywe. Przy wyborze zdań fałszywych potrafi uzasadnić swoją decyzję. Na podstawie nagrania w pełni bezbłędnie i z łatwością zapisuje nazwy zaprezentowanych przedmiotów szkolnych. Poprawnie rozmawia Płynnie i bezbłędnie z koleżanką/kolegą rozmawia z o szkole. Wykorzystując koleżanką/kolegą podane wyrazy, tworzy o szkole. Wykorzystując pełne zdania. podane wyrazy oraz własne pomysły, tworzy pełne zdania. Uczeń stosuje samodzielnie pełny zestaw słownictwa w zakresie zaprezentowanym na lekcji. Uczeń dobrze opanował i swobodnie stosuje pełny zestaw słownictwa w zakresie zaprezentowanym na lekcji. Gramatyka. Zakres: czasownik have got formy twierdzące i przeczące, zarówno Uczeń na ogół błędnie uzupełnienia zdania z właściwymi formami czasownika have got, Uczeń ma bardzo duże problemy z poprawnym uzupełnieniem zdań Uczeń popełnia liczne błędy, uzupełniając zdania właściwymi formami czasownika Uczeń w większości poprawnie uzupełnia zdania właściwymi formami czasownika Uczeń poprawnie uzupełnia zdania właściwymi formami czasownika have got Uczeń sprawnie i z łatwością uzupełnia zdania właściwymi formami czasownika 17

pełne, jak i skrócone. nawet na podstawie zamieszczonej tabeli. właściwymi formami czasownika have got, nawet na podstawie zamieszczonej tabeli. Popełnia bardzo liczne have got na podstawie tabelki. have got na podstawie tabelki. Popełnia drobne na podstawie tabelki. have got na podstawie tabelki. Na ogół potrafi uzupełnić poprawnie zdania również bez korzystania z tabelki. Unit 3b What time have you got English? Uczeń rozumie proste Nie rozumie sensu pisemne. Określa główną myśl tekstu nawet z tekstu. Znajduje w wykorzystaniem określone strategii stosowanych informacje. dla ułatwienia zrozumienia. Ma problemy ze zrozumieniem prostych zdań i wyrażeń. Nie potrafi poprawnie ocenić, które zdania są prawdziwe, a które fałszywe. Uczeń rozumie proste ustne. Znajduje w określone informacje. Uczeń reaguje ustnie w typowych sytuacjach. Prosi o informacje. Nie potrafi zapisać na podstawie nagrania nazw przedmiotów przy właściwych godzinach. Ma z tym problemy, również gdy korzysta z pomocy nauczyciela. Nie potrafi przeprowadzić rozmowy z koleżanką/ /kolegą na temat swojego planu lekcji. Nie umie skonstruować samodzielnie pytania, nie potrafi nazwać większości przedmiotów Rozumie ogólny sens tekstu bardziej na podstawie ilustracji. Rozumie tylko najprostsze zdania i zwroty. W większości nie potrafi poprawnie ocenić, czy zgodnie z treścią czytanki zaprezentowane zdania są prawdziwe, czy też fałszywe. Popełnia bardzo liczne błędy, próbując zapisać na podstawie nagrania nazwy przedmiotów przy właściwych godzinach. Ma bardzo duże problemy z przeprowadzeniem rozmowy z koleżanką/ /kolegą na temat swojego planu lekcji. Nie może skonstruować samodzielnie pytania. Podając nazwy przedmiotów i godziny, nie odpowiada pełnymi Rozumie ogólny sens tekstu, ale sprawia mu trudność zrozumienie zdań bardziej złożonych. Popełnia błędy, starając się ocenić, czy zgodnie z treścią czytanki zaprezentowane zdania są prawdziwe, czy też fałszywe. Popełnia liczne błędy, zapisując na podstawie nagrania nazwy przedmiotów. Ma problemy z przyporządkowaniem przedmiotów do właściwych godzin. Ma problem z poprowadzeniem rozmowy z koleżanką/ /kolegą na temat swojego planu lekcji, szczególnie z zadawaniem pytań. Radzi sobie z udzielaniem odpowiedzi. Podaje nazwy przedmiotów W większości rozumie treść czytanki What time have you got English? zarówno słownictwo, jak i zastosowane konstrukcje gramatyczne. Potrafi poprawnie ocenić, czy zaprezentowane zdania są prawdziwe, czy też fałszywe, zgodnie z treścią czytanki. Popełnia drobne Popełnia drobne błędy, zapisując na podstawie nagrania nazwy przedmiotów przy odpowiednich godzinach. Popełnia drobne błędy, rozmawiając z koleżanką/ /kolegą o swoim planie lekcji. Zadaje pytania i udziela odpowiedzi. Podaje nazwy przedmiotów oraz godziny. W pełni rozumie treść czytanki What time have you got English? zarówno słownictwo, jak i zastosowane konstrukcje gramatyczne. Potrafi poprawnie ocenić, czy zaprezentowane zdania są prawdziwe, czy też fałszywe, zgodnie z treścią czytanki. Na podstawie nagrania na ogół bezbłędnie uzupełnia plan lekcji, wpisując nazwy przedmiotów przy odpowiednich godzinach. Bezbłędnie prowadzi rozmowę z koleżanką/kolegą na temat swojego planu lekcji. Zadaje pytania i udziela odpowiedzi. Podaje nazwy przedmiotów oraz godziny. Bez trudu rozumie treść czytanki What time have you got English? Doskonale rozumie zarówno słownictwo, jak i zastosowane konstrukcje gramatyczne. Potrafi poprawnie ocenić, czy zaprezentowane zdania są prawdziwe, czy też fałszywe, zgodnie z treścią czytanki oraz uzasadnić swoją decyzję. Na podstawie nagrania z łatwością i bezbłędnie uzupełnia plan lekcji, wpisując nazwy przedmiotów przy odpowiednich godzinach. Płynnie i bezbłędnie prowadzi rozmowę z koleżanką/kolegą na temat swojego planu lekcji. Zadaje pytania i udziela odpowiedzi. Z łatwością podaje nazwy przedmiotów oraz godziny. Ma dobrą wymowę. 18