Wymagania edukacyjne i zasady oceniania z JĘZYKA ANGIELSKIEGO dla uczniów klas V

Transkrypt

1 Wymagania edukacyjne i zasady oceniania z JĘZYKA ANGIELSKIEGO dla uczniów klas V Autor Tytuł Nr dopuszczenia program nauczania E.Lewandowska, B.Maciszewska Program nauczania języka angielskiego dla klas IV-VI szkoły podstawowej DKW /00 podręcznik zeszyt ćwiczeń Brian Abbs, Ingrid Freebairn, David Bolton, Dorota Łoś-Sapiejewska Jonathan Bygrave, Brian Abbs, Ingrid Freebairn SKY HIGH 2 147/3/2009 SKY HIGH 2 147/3/2009 1

2 ZASADY OCENIANIA Każdy uczeń chcący otrzymać ocenę klasyfikacyjną pozytywną jest obowiązany do systematycznego prowadzenia zeszytu ucznia, zeszytu ćwiczeń i pracy z podręcznikiem na zajęciach. Sprawdziany lub testy po zakończeniu każdego rozdziału są zapowiadane z co najmniej tygodniowym wyprzedzeniem a otrzymaną ocenę dostateczną, dopuszczającą i niedostateczną można poprawić na warunkach określonych przez nauczyciela. Po poprawie brana jest pod uwagę ocena lepsza przy wystawianiu ocen. Kartkówki z 3 ostatnich lekcji nie muszą być zapowiadane. Uczeń nieobecny na pracy klasowej pisze ją w terminie uzgodnionym z nauczycielem, a nieobecny na kartkówce pisze ją na najbliższej lekcji. Uczeń, który opuścił lekcje ma obowiązek nadrobić braki na kolejną lekcję, jedynie w przypadku dłuższej niż tydzień nieobecności termin uzupełnienia należy ustalić z nauczycielem. Uczeń ma prawo 3 razy w semestrze zgłosić brak pracy domowej/nieprzygotowanie do zajęć. Czwarte zgłoszenie nieprzygotowania jest jednoznaczne z uzyskaniem oceny niedostatecznej. Zgłoszenia musi dokonać przed rozpoczęciem lekcji (w przeciwnym razie w przypadku sprawdzania przygotowania otrzyma ocenę niedostateczną). Fakt ten nauczyciel odnotowuje w dzienniku w sposób umowny(minusy). Oceny z aktywności otrzymuje się z plusów i tak czwarty plus to ocena bardzo dobra. Nie ma dodatkowych sprawdzianów zaliczeniowych czy innych prac/projektów na koniec semestru lub roku szkolnego. Przy wystawianiu ocen klasyfikacyjnych najważniejsze są oceny z testów i kartkówek oraz aktywność w trakcie zajęć. Dla uczniów posiadających opinię Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej kryteria oceniania są dostosowane do ich poziomu umiejętności i możliwości. Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który w pełni spełnił wymagania na ocenę bardzo dobrą, a ponadto posiadł wiedzę i umiejętności wykraczające poza program nauczania danej klasy (pisze sprawdziany na maksymalną ilość punktów oraz wykonuje zadania dodatkowe z zakresu klasy programowo wyższej) oraz wykonał kilka dodatkowych prac domowych (np. albumy, plakaty, rysunki) i/lub jest laureatem konkursów przedmiotowych o zasięgu przynajmniej międzyszkolnym. Przewidywaną przez nauczyciela ocenę semestralną/roczną uczeń może poprawić na warunkach i w trybie określonym w WSO. Nauczyciele uczący języka angielskiego opracują sprawdzian umożliwiający uzyskanie oceny wyższej niż przewidywana ocena semestralna/roczna. 2

3 Skala ocen celujący bardzo dobry dobry Kryteria oceniania wiedzy i umiejętności Wiedza poszerzona o materiały, wiadomości wybiegające poza treści objęte programem nauczania Bierze udział w konkursach przedmiotowych i osiąga w nich sukcesy Potrafi wykorzystać wiedzę wybiegającą poza treści programowe Wykazuje duże zainteresowanie przedmiotem Uczeń zna obowiązujące w programie struktury, budowę zdań złożonych Posiada szeroki zakres słownictwa Posługuje się poprawnymi konstrukcjami gramatycznymi Dysponuje dużym zakresem słownictwa dla wyrażania myśli i opinii Potrafi operować swobodnie prostymi strukturami Potrafi budować spójne zdania Potrafi zrozumieć ogólny sens różnorodnych tekstów i rozmów Potrafi zrozumieć kluczowe informacje w różnorodnych tekstach i rozmowach Potrafi wydobyć potrzebne informacje i przekształcić je w formę pisemną Potrafi mówić spójnie bez zawahań i posługuje się poprawnym językiem, nie popełniając błędów Umie w naturalny sposób zabierać głos w rozmowie, można go zrozumieć bez trudności Zna obowiązujące w treści programowej struktury Dobry poziom słownictwa Znajomość konstrukcji i struktur gramatycznych na poziomie dobrym Dobre zastosowanie większości struktur gramatycznych Aktywny w czasie lekcji Operuje swobodnie prostymi strukturami, potrafi budować spójne zdania Używa poprawnie większości elementów słownictwa Potrafi wydobyć potrzebne informacje i w większości przekształcić je w formę pisemną Mówi z zawahaniami, ale poprawnie, popełniając niewiele błędów 3

4 dostateczny dopuszczający Znajomość niektórych struktur, w większości prostych Znajomość podstawowego słownictwa Znajomość pisowni i czytania w języku angielskim słownictwa podstawowego w stopniu ograniczonym Zna polecenia nauczyciela Budowanie niespójnych zdań, ale z użyciem danej struktury gramatycznej Zna i potrafi wykorzystać słownictwo, używa codziennego słownictwa Posługuje się częściowo poprawnym językiem, ale popełnia sporo zauważalnych błędów Próbuje pisać zdania zawierające pełne zdania proste, struktury i słownictwo Używa czasem nieprawidłowej pisowni i interpunkcji Słownictwo na poziomie minimum programowego Częściowo rozumie polecenia nauczyciela Wie jak zbudować najprostsze zdania w języku angielskim Pisze z pamięci bardzo proste wyrazy i potrafi je przeczytać Czyta bardzo proste zdani Czyta pojedynczymi wyrazami Udziela bardzo prostych odpowiedzi na bardzo proste pytania Posługuje się bardzo prostym słownictwem poznanym na lekcjach Wypowiada się prostymi słowami Przeważnie rozpoznaje znaczenie słów (bardzo prostych, gdy je zobaczy lub usłyszy) 4

5 Uczeń nie posiada wiedzy na poziomie wymagań podstawowych niedostateczny Lekceważący i nieodpowiedni stosunek do przedmiotu Nie potrafi zbudować najprostszego zdania, czy udzielić odpowiedzi na najprostsze pytania Nie potrafi pisać ani czytać w języku angielskim 5