Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra

Transkrypt

1 język angielski kl. IV Wymagania na oceny: Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który nie spełnia kryteriów oceniania na ocenę dopuszczającą, nie wykazuje postępów w nauce pomimo dostosowania przez nauczyciela wymagań edukacyjnych do jego potrzeb oraz możliwości ani nie wykazuje zainteresowania przedmiotem. Ocenę celującą natomiast otrzymuje uczeń, którego prace klasowe, sprawdziany i kartkówki napisane są na % oraz wykazuje duże zainteresowanie przedmiotem, dobrowolnie podejmuje dodatkowe prace, np. przeczytanie lektury, wykonanie pomocy edukacyjnej dla klasy, udział w konkursach miejskich, wojewódzkich, międzynarodowych. Starter: Ready, steady, go! Nowa Podstawa Programowa. Cel kształcenia Przedstawianie się Opisywanie przedmiotów i miejsc Reagowanie w sytuacjach życia codziennego Słownictwo Gramatyka Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra Uczeń przedstawia się, popełniając liczne błędy. Popełnia liczne błędy, literując swoje imię i nazwisko. Uczeń opisuje przedmioty, uwzględniając ich kolor, klasę oraz ilość, ale jego wypowiedź zawiera liczne błędy językowe utrudniające zrozumienie. Uczeń częściowo rozumie zwroty związane z typowymi sytuacjami w klasie. Wykonuje tylko najprostsze polecenia. liczne błędy, stosując słownictwo z rozdziału (school objects, days of the week, seasons of the year, months of the year, parts of the body, animals, clothes). liczne błędy, stosując zaimki wskazujące (this, that, these, those). Uczeń przedstawia się, popełniając błędy, ale jego wypowiedź jest w znacznym stopniu zrozumiała. Popełnia błędy, literując swoje imię i nazwisko. Uczeń przedstawia się, popełniając jedynie drobne błędy, a jego wypowiedź jest w pełni zrozumiała. Potrafi przeliterować swoje imię i nazwisko. Uczeń opisuje przedmioty, uwzględniając ich kolor, klasę oraz ilość. Popełnia drobne błędy, ale jego wypowiedź jest w pełni zrozumiała. zwroty związane z typowymi sytuacjami w klasie. Wykonuje i wydaje proste polecenia, popełniając liczne błędy, stosując słownictwo z rozdziału (school objects, days of the week, seasons of the year, months of the year, parts of the body, animals, clothes). błędy, stosując zaimki wskazujące (this, that, these, those). zwroty związane z typowymi sytuacjami w klasie. Wykonuje i wydaje proste polecenia. słownictwo z rozdziału (school objects, days of the week, seasons of the year, months of the year, parts of the body, animals, clothes). zaimki wskazujące (this, that, these, those). Uczeń przedstawia się w sposób prawidłowy i zrozumiały. Bezbłędnie literuje swoje imię i nazwisko. Uczeń opisuje przedmioty, uwzględniając ich kolor, klasę oraz ilość. Nie popełnia błędów. Buduje pełne Uczeń bezbłędnie wykonuje i wydaje polecenia związane z typowymi sytuacjami w klasie. Uczeń słownictwo z rozdziału (school objects, days of the week, seasons of the year, months of the year, parts of the body, animals, clothes). Uczeń poprawnie stosuje zaimki wskazujące (this, that, these, those). Unit 1 Meet my family Nowa Podstawa Programowa. Cel kształcenia Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra Unit 1a The Amazing Journey: Nice to meet you Uczeń reaguje ustnie w prostych sytuacjach dnia Przedstawiając członków swojej rodziny, używa tylko najprostszych słów, nie posługuje się Przedstawiając członków swojej rodziny, popełnia błędy w wymowie, ale wykazuje znajomość Samodzielnie przedstawia członków swojej rodziny. W swojej Samodzielnie i bezbłędnie przedstawia członków swojej rodziny. W swojej Strona1

2 codziennego: przedstawia członków swojej rodziny. życie rodzinne członkowie rodziny. czasownik be w liczbie pojedynczej w zdaniach twierdzących i przeczących. pełnymi zdaniami, popełniane przez niego błędy utrudniają zrozumienie. sens zaprezentowanego tekstu bardziej na podstawie ilustracji. Rozumie tylko najprostsze bohaterów. Uczeń ma problemy z zastosowaniem nawet najprostszego zestawu na, stosując czasownik be w zdaniach twierdzących i przeczących. Unit 1b A tall and beautiful penguin Rozumie tylko najprostsze zdania zawarte w tekście czytanki A tall and beautiful penguin. Bardziej domyśla się niż rozumie ogólny sens tekstu. W większości nie ze rozumie zaprezentowanej Wyszukuje proste Bena i nie radzi sobie z zaznaczeniem w tekście odpowiedzi. słuchanym. ustne. Opisuje ludzi. człowiek wygląd zewnętrzny. Popełnia liczne błędy przy udzielaniu odpowiedzi dotyczących wyglądu wymyślonej postaci. Nie radzi sobie z konstruowaniem pytań. Uczeń ma problemy z zastosowaniem nawet najprostszego zestawu tematu zaprezentowanego na podstawowego zestawu słów. zrozumienie wszystkich bohaterów, ale rozumie ogólny sens tekstu. tylko podstawowy zestaw Uczeń popelnia drobne błędy, stosując czasownik be w zdaniach twierdzących i przeczących. Ma bardzo duże problemy ze zrozumieniem ogólnego sensu zaprezentowanej czytanki A tall and beautiful penguin. Ma problemy ze zrozumieniem Bena o jego cioci i wujku oraz z zaznaczeniem odpowiedzi. Popełnia błędy zarówno przy konstruowaniu pytań, jaki i odpowiedzi dotyczących wyglądu i cech wymyślonej postaci. tylko podstawowy zestaw tematu zaprezentowanego na Popełnia stosuje pełny zestaw słów z zakresu, posługuje się konstrukcją This is, używając zarówno twierdzących, jak i przeczących form czasownika be w liczbie pojedynczej. Popełnia drobne ogólny sens tekstu oraz poszczególnych bohaterów czytanki The Amazing Journey: Nice to meet you. znaczną większość słownictwa poprawnie czasownik be w zdaniach twierdzących i przeczących. sens czytanki A tall and beautiful penguin. słownictwo oraz zastosowane konstrukcje gramatyczne. Rozumie, co Ben mówi o swojej cioci i wujku, ale popełnia drobne błędy, zaznaczając zdania prawdziwe i Poprawnie odpowiada na pytania dotyczące wyglądu i cech wymyślonej postaci, ma drobne problemy z konstruowaniem pytań. poprawnie większość tematu zaprezentowanego na stosuje rozbudowany zestaw słów, posługuje się konstrukcją This is, używając zarówno twierdzących, jak i przeczących form czasownika be w liczbie pojedynczej. Journey: Nice to meet you. Zarówno konstrukcje gramatyczne. samodzielnie pełny zestaw słownictwa płynnie i poprawnie czasownik be w zdaniach twierdzących i przeczących. czytanki A tall and beautiful penguin. Zarówno słownictwo, jak konstrukcje gramatyczne. W pełni rozumie, co Ben mówi o swojej cioci i wujku. Poprawnie zaznacza zdania fałszywe oraz prawdziwe. Płynnie zadaje i odpowiada na pytania dotyczące wyglądu i cech wymyślonej postaci. samodzielnie pełny zestaw słownictwa tematu zaprezentowanego na Uczeń popełnia błędy, poprawnie płynnie Strona2

3 czasownik be w pytaniach oraz w krótkich odpowiedziach w liczbie pojedynczej. błędy, stosując czasownik be w pytaniach oraz w krótkich odpowiedziach w liczbie pojedynczej. Unit 1c Making friends Ma problem z dopasowaniem zdjęć do dialogów i ogólnym zrozumieniem tekstu ze względu na mały zasób słów. Ma bardzo duży problem z wyszukaniem w tekście informacji będących odpowiedziami na zadane pytania. Nie radzi Wyszukuje proste sobie z poruszaniem się po tekście.. Uczeń reaguje na w formie pisemnej z zakresu człowiek dane personalne. Pozyskuje. Uczeń reaguje ustnie w prostych sytuacjach dnia codziennego: przedstawia siebie, podaje swój wiek i miejsce zamieszkania. Rozpoznaje różne rodzaje tekstów. Wyszukuje proste pisemne według Nie potrafi samodzielnie ułożyć pytań do większości podanych odpowiedzi związanych z pozyskiwaniem informacji dotyczących podstawowych danych personalnych. Potrafi się przedstawić z imienia i nazwiska. Reaguje na niektóre pytania dotyczące jego wieku, miejsca zamieszkania, urodzin i najlepszej koleżanki /najlepszego kolegi, a jego zawierają bardzo liczne błędy zrozumienie treści. Rozpoznaje wiadomość typu , ale ma problemy z odszukaniem jej autora. Ma problem ze zrozumieniem ogólnego sensu wiadomości. Rozumie tylko prostsze zdania lub pojedyncze wyrazy. Odnajduje w tekście tylko fragmenty odpowiedzi na najprostsze pytania. Potrafi odpowiedzieć tylko na najprostsze pytania dotyczące jego osoby. Popełnia liczne błędy stosując czasownik be w pytaniach oraz w krótkich odpowiedziach w liczbie pojedynczej. Raczej poprawnie dopasowuje zdjęcia do dialogów, ale rozumie tylko pojedyncze proste Wyszukuje w tekście będące odpowiedziami tylko na niektóre zadane pytania. Układa tylko niektóre pytania do podanych odpowiedzi związane z pozyskiwaniem informacji dotyczących podstawowych danych personalnych. Popełnia liczne Potrafi się przedstawić z imienia i nazwiska. Reaguje na większość pytań dotyczących jego wieku, miejsca zamieszkania, urodzin i najlepszej koleżanki /najlepszego kolegi. Popełnia Rozpoznaje wiadomość , wie kto ją napisał. sens tekstu, ale nie rozumie większości zamieszczonych w nim informacji. Ma problemy z odnalezieniem odpowiedzi na zadane pytania. Odnajduje niepełne. Potrafi utworzyć wiadomość , odpowiadając na zadane pytania, ale ma problem z ich czasownik be w pytaniach oraz w krótkich odpowiedziach w liczbie pojedynczej. Raczej poprawnie dopasowuje zdjęcia do dialogów, ale nie rozumie wszystkich zamieszczonych słów. Poprawnie wyszukuje w tekście większość informacji będących odpowiedziami na zadane pytania. Popełnia drobne błędy, układając pytania do podanych odpowiedzi związane z pozyskiwaniem informacji dotyczących podstawowych danych personalnych. Potrafi się przedstawić z imienia i nazwiska. Reaguje na wszystkie pytania dotyczące jego wieku, miejsca zamieszkania, urodzin i najlepszej koleżanki /najlepszego kolegi. Popełnia drobne błędy nie. treść zaprezentowanej wiadomości . Wie, kto ją napisał. Potrafi podkreślić w tekście większość odpowiedzi na zadane pytania. Popełnia drobne błędy, odpowiadając na zadane pytania i tworząc wiadomość e- mail dotyczącą jego osoby. i poprawnie czasownik be w pytaniach oraz w krótkich odpowiedziach w liczbie pojedynczej. W pełni rozumie zaprezentowane dialogi i bezbłędnie dopasowuje zdjęcia do tekstów. Sprawnie i poprawnie wyszukuje w tekście będące odpowiedziami na zadane pytania. Bezbłędnie układa pytania do podanych odpowiedzi związane z pozyskiwaniem informacji dotyczących podstawowych danych personalnych. Samodzielnie układa poprawne dotyczące jego wieku, miejsca zamieszkania, urodzin i najlepszej koleżanki/najlepszego kolegi. Potrafi się przedstawić. Nie ma problemów z samodzielnym przeczytaniem i zrozumieniem wiadomości . Wie, kto ją napisał. Bezbłędnie podkreśla w tekście odpowiedzi na zadane pytania. Bezbłędnie odpowiada na zadane pytania, poprawnie tworząc wiadomość dotyczącą jego osoby. Strona3

4 zawieranie znajomości oraz przedstawianie siebie. pytania typu Who, What, Where, How old, When. zrozumienie treści. tylko bardzo podstawowy zestaw słów i zwrotów przydatnych przy zawieraniu znajomości oraz przedstawianiu siebie. Popełnia liczne Uczeń ma duże problemy z prawidłowym zastosowaniem pytań typu Who, What, Where, How old, When w kontekście zawierania nowych znajomości. Popełnia błędy. zrozumieniem, a jego zawierają liczne tylko podstawowy zestaw słów i zwrotów potrzebnych przy zawieraniu nowych znajomości oraz przedstawianiu siebie. Popełnia Uczeń tylko niektóre pytania typu Who, What, Where, How old, When w kontekście zawierania nowych znajomości. większość słów i zwrotów Przydatnych przy zawieraniu nowych znajomości oraz przedstawianiu siebie. Popełnia błędy nie mające wpływu na. Uczeń większość pytań typu Who, What, Where, How old, When w kontekście zawierania nowych znajomości. Uczeń płynnie i poprawnie posługuje się zwrotami i słownictwem związanym z poznawaniem nowych osób, zawieraniem znajomości oraz przedstawianiem siebie. Uczeń płynnie i poprawnie zadaje pytania typu Who, What, How old, Where, When w kontekście zawierania nowych znajomości. Unit 2 All things big and small Nowa Podstawa Programowa. Cel kształcenia Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra Unit 2a The Amazing Journey: You re explorers now! Wyszukuje proste sens zaprezentowanego tekstu bardziej na podstawie ilustracji. Rozumie tylko najprostsze bohaterów. W większości nie potrafi poprawnie ocenić, czy zgodnie z treścią czytanki Zrozumienie wszystkich bohaterów, ale rozumie ogólny sens tekstu. Popełnia błędy, starając się ocenić, czy zgodnie z treścią czytanki ze zaznaczając ulubione przedmioty dzieci na Wyszukuje proste podstawie ich. w słuchanym tekście. ustne według Stara się powiedzieć, co kto posiada na podstawie zamieszczonych w tabelce osób i przedmiotów oraz wzoru. Potrafi wykorzystać tylko podane Popełnia błędy, zaznaczając ulubione przedmioty dzieci na podstawie ich. Popełnia liczne błędy, zadając pytania i udzielając odpowiedzi. Stara się powiedzieć, co kto posiada na podstawie zamieszczonych ogólny sens tekstu oraz poszczególnych bohaterów czytanki The Amazing Journey: You re explorers now! potrafi ocenić czy zgodnie z treścią czytanki Poprawnie zaznacza większość ulubionych przedmiotów dzieci na podstawie ich. Popełnia drobne błędy, zadając pytania i udzielając odpowiedzi. Mówi, co kto posiada na podstawie zamieszczonych w tabelce osób i przedmiotów oraz wzoru. Journey: You re explorers now! zarówno słownictwo, jak konstrukcje gramatyczne. Potrafi poprawnie ocenić, czy zgodnie z treścią czytanki Poprawnie zaznacza wszystkie zaprezentowane na zdjęciach ulubione przedmioty dzieci na podstawie ich. Płynnie i bezbłędnie zadaje pytania i udziela odpowiedzi. Mówi, co kto posiada na podstawie zamieszczonych w tabelce osób i przedmiotów oraz wzoru. Strona4

5 przedmioty codziennego użytku. Saxon genitive oraz zaimek dzierżawczy w liczbie pojedynczej i mnogiej. przykładowo, a nie potrafi utworzyć ich samodzielnie. Uczeń ma problemy z zastosowaniem najprostszego zestawu na, stosując Saxon genitive oraz zaimek dzierżawczy w liczbie pojedynczej i mnogiej. Unit 2b Exciting things Rozumie tylko najprostsze zdania zawarte w tekście czytanki Exciting things. Bardziej domyśla się niż rozumie ogólny sens tekstu. W większości nie Wyszukuje proste potrafi poprawnie ocenić, którego fragmentu tekstu dotyczą zaprezentowane ze sens prostego tekstu. Wyszukuje proste w tekście słuchanym. przymiotniki opisujące przedmioty, nazwy krajów i narodowości. czasownik be zdania twierdzące i przeczące, pytania i krótkie odpowiedzi, liczba pojedyncza oraz liczba mnoga. Ma bardzo duże problemy ze zrozumieniem dzieci, ponumerowaniem zdjęć i uzupełnieniem brakujących informacji dotyczących danych personalnych typu: imię, wiek, narodowość, ulubiona rzecz. Popełnia liczne Potrzebuje wysłuchać tekst jeszcze raz. Uczeń ma problemy z zastosowaniem najprostszego zestawu Uczeń podkreśla w tekście tylko niektóre zdania z formami czasownika be w liczbie mnogiej. Ma duży problem z rozróżnieniem liczby pojedynczej i liczby mnogiej. Popełnia bardzo liczne błędy, uzupełniając zdania formami czasownika be. w tabelce osób i przedmiotów oraz wzoru. tylko podstawowy zestaw Popełnia błędy, stosując Saxon genitive oraz zaimek dzierżawczy w liczbie pojedynczej i mnogiej. Ma bardzo duże problemy ze zrozumieniem ogólnego sensu zaprezentowanej czytanki Exciting things. Popełnia duże błędy oceniając, którego fragmentu tekstu dotyczą zaprezentowane Ma problem ze zrozumieniem dzieci, ponumerowaniem zdjęć i uzupełnieniem brakujących informacji dotyczących danych personalnych typu: imię, wiek, narodowość, ulubiona rzecz. Popełnia tylko podstawowy zestaw Popełnia błędy, podkreślając w tekście zdania z formami czasownika be w liczbie mnogiej i uzupełniając zdania odpowiednimi formami czasownika be. poprawnie większość słownictwa Saxon genitive oraz zaimek dzierżawczy w liczbie pojedynczej i mnogiej. sens czytanki Exciting things. słownictwo oraz zastosowane konstrukcje gramatyczne. Popełnia drobne błędy oceniając, którego fragmentu tekstu dotyczą zaprezentowane Popełnia drobne błędy, numerując zdjęcia oraz uzupełniając brakujące dotyczące danych personalnych typu: imię, wiek, narodowość, ulubiona rzecz. poprawnie poprawnie większość słownictwa Uczeń potrafi podkreślić w tekście większość zdań z czasownikiem be w liczbie mnogiej oraz uzupełnić zdania odpowiednimi formami czasownika be. Popełnia przy tym drobne samodzielnie pełny zestaw słownictwa płynnie i poprawnie Saxon genitive oraz zaimek dzierżawczy w liczbie pojedynczej i mnogiej. czytanki Exciting things zarówno słownictwo, jak konstrukcje gramatyczne. Sprawnie i bezbłędnie potrafi ocenić, którego fragmentu tekstu dotyczą zaprezentowane Na podstawie dzieci prawidłowo numeruje zdjęcia oraz uzupełnia brakujące dotyczące danych personalnych typu: imię, wiek, narodowość, ulubiona rzecz. samodzielnie pełny zestaw słownictwa Uczeń sprawnie i bezbłędnie podkreśla w tekście wszystkie zdania z czasownikiem be w liczbie mnogiej; na podstawie obrazka uzupełnia zdania wszystkimi formami czasownika be. Strona5

6 Unit 2c Let s play together! Ma duży problem z dopasowaniem zdjęć do dialogów i ogólnym zrozumieniem tekstu. Bardziej zgaduje. Wyszukuje w tekście tylko niektóre potrzebne Wyszukuje proste i popełnia liczne błędy, uzupełniając nimi podane ze numerując zaprezentowane Wyszukuje proste przedmioty oraz przyporządkowując im naklejki z nazwami w słuchanym państw. tekście. Wyszukuje proste Rozpoznaje różne rodzaje tekstów. pisemne według Opisuje przedmioty. gry i zabawy. Ma duże problemy z odszukaniem w treści listu informacji dotyczących jego autora. Popełnia bardzo liczne Ma problem z poprawnym uzupełnieniem swoich danych osobowych. Tworząc opis swojego ulubionego przedmiotu i odpowiadając na zadane pytania, posługuje się raczej pojedynczymi słowami, a nie pełnymi zadaniami. Uczeń ma problemy z zastosowaniem najprostszego zestawu Raczej poprawnie dopasowuje zdjęcia do dialogów, ale rozumie tylko pojedyncze proste Wyszukuje w tekście tylko niektóre potrzebne. Popełnia błędy, uzupełniając podane Popełnia błędy, numerując zaprezentowane przedmioty oraz przyporządkowując im naklejki z nazwami państw. uzupełniając dotyczące autora listu na podstawie treści listu. uzupełnia swoje dane osobowe. Popełnia liczne błędy, tworząc opis swojego ulubionego przedmiotu i odpowiadając na zadane pytania. tylko podstawowy zestaw słownictwa Popełnia Raczej poprawnie dopasowuje zdjęcia do dialogów, ale nie rozumie wszystkich zamieszczonych słów. wyszukuje w tekście potrzebne i uzupełnia nimi podane numeruje wszystkie zaprezentowane przedmioty oraz przyporządkowuje im naklejki z nazwami państw. Na podstawie zamieszczonego listu uzupełnia dotyczące jego autora, popełniając drobne Nie ma problemów z uzupełnieniem swoich danych osobowych. Odpowiadając na zadane pytania, tworzy opis swojego ulubionego przedmiotu, posługując się prostymi zdaniami. Popełnia drobne poprawnie większość słownictwa W pełni rozumie zaprezentowane dialogi i bezbłędnie dopasowuje zdjęcia do tekstów. W pełni poprawnie wyszukuje w tekście potrzebne i uzupełnia nimi podane Poprawnie numeruje wszystkie zaprezentowane przedmioty oraz przyporządkowuje im naklejki z nazwami państw. Na podstawie zamieszczonego listu bezbłędnie uzupełnia dotyczące jego autora. Bezbłędnie uzupełnia swoje dane osobowe oraz tworzy opis swojego ulubionego przedmiotu, odpowiadając na zadane pytania. Tworzy rozbudowane samodzielnie pełny zestaw słownictwa Unit 3 Open your books Nowa Podstawa Programowa. Cel kształcenia Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra Unit 3a The amazing journey: My favourite subject sens zaprezentowanego tekstu bardziej na podstawie ilustracji. Rozumie tylko zrozumienie wszystkich bohaterów, ale rozumie ogólny sens tekstu. Popełnia błędy, ogólny sens tekstu oraz poszczególnych bohaterów czytanki The Journey: My favourite subject. Zarówno Strona6

7 Wyszukuje proste ze ze Uczeń reaguje ustnie w prostych sytuacjach dnia codziennego: mówi, co posiada. nazwy przedmiotów szkolnych oraz dni tygodnia. czasownik have got formy twierdzące i przeczące, zarówno pełne, jak i skrócone. najprostsze bohaterów. W większości nie potrafi poprawnie dotyczące tekstu. Ma duże problemy ze zrozumieniem zdań ze słuchu i stwierdzeniem, czy są fałszywe czy prawdziwe. Popełnia bardzo liczne Ma duży problem z rozpoznaniem i zapisaniem nazw przedmiotów szkolnych na podstawie nagrania. Popełnia bardzo liczne Ma bardzo duży problem z ułożeniem pełnych zdań i rozmową z koleżanką/ /kolegą na temat szkoły. Popełnia bardzo liczne Uczeń ma problemy z zastosowaniem najprostszego zestawu Uczeń ma bardzo duże problemy z poprawnym uzupełnieniem zdań właściwymi formami czasownika have got, nawet na podstawie zamieszczonej tabeli. Popełnia bardzo liczne Unit 3b What time have you got English? sens zaprezentowanego tekstu bardziej na podstawie ilustracji. Rozumie tylko najprostsze bohaterów. Wyszukuje W większości nie potrafi proste poprawnie ocenić, czy zgodnie z treścią czytanki ze Wyszukuje proste Popełnia bardzo liczne błędy, próbując zapisać na podstawie nagrania nazwy przedmiotów przy właściwych starając się dotyczące tekstu. Ma problem ze zrozumieniem zdań ze słuchu i stwierdzeniem, czy są fałszywe czy też prawdziwe. Popełnia liczne uzupełnia nazwy tylko niektórych przedmiotów szkolnych. Popełnia liczne Rozmawiając z koleżanką/kolegą o szkole, próbuje tworzyć pełne zdania z wykorzystaniem podanych wyrazów. Popełnia liczne tylko podstawowy zestaw Popełnia zdania właściwymi formami czasownika have got na podstawie tabelki. zrozumienie wszystkich bohaterów, ale rozumie ogólny sens tekstu. Popełnia błędy, starając się ocenić, czy zgodnie z treścią czytanki zapisując na podstawie nagrania nazwy przedmiotów. Ma problemy z Amazing Journey: My favourite subject. potrafi odpowiedzieć na pytania zgodnie z treścią czytanki. stwierdza, czy usłyszane zdania są prawdziwe czy zapisuje nazwy zaprezentowanych przedmiotów szkolnych. Rozmawiając z koleżanką/kolegą o szkole, tworzy pełne zdania, wykorzystując podane wyrazy. Popełnia drobne poprawnie większość słownictwa poprawnie uzupełnia zdania właściwymi formami czasownika have got na podstawie tabelki. Popełnia drobne treść czytanki What time have you got English? zarówno konstrukcje gramatyczne. Potrafi poprawnie ocenić, czy zaprezentowane zdania są prawdziwe czy też fałszywe, zgodnie z treścią czytanki. Popełnia drobne Popełnia drobne błędy, zapisując na podstawie nagrania nazwy przedmiotów przy odpowiednich godzinach. konstrukcje gramatyczne. Potrafi poprawnie zgodnie z treścią czytanki. W pełni poprawnie potrafi stwierdzić, czy usłyszane zdania są prawdziwe czy Na podstawie nagrania w pełni poprawnie zapisuje nazwy zaprezentowanych przedmiotów szkolnych. Swobodnie i poprawnie rozmawia z koleżanką/kolegą o szkole. Wykorzystując podane wyrazy, tworzy pełne samodzielnie pełny zestaw słownictwa Uczeń sprawnie i poprawnie uzupełnia zdania właściwymi formami czasownika have got na podstawie tabelki. czytanki What time have you got English? zarówno konstrukcje gramatyczne. Potrafi poprawnie ocenić, czy fałszywe, zgodnie z treścią czytanki. bezbłędnie uzupełnia plan lekcji, wpisując nazwy przedmiotów przy odpowiednich Strona7

8 w tekście słuchanym. Uczeń reaguje ustnie w prostych sytuacjach dnia codziennego. Prosi o. czas konstrukcja What s the time? oraz podawanie czasu w pełnym zakresie; szkoła. czasownik have got liczba pojedyncza i mnoga w pytaniach oraz krótkich odpowiedziach. godzinach. Unit 3c School language Wyszukuje proste pisemne według Opisuje miejsca. miejsca i przedmioty w szkole, typowe zwroty nauczyciela i uczniów. Ma bardzo duże problemy z przeprowadzeniem rozmowy z koleżanką/ /kolegą na temat swojego planu Nie może skonstruować samodzielnie pytania. Podając nazwy przedmiotów i godziny, nie odpowiada pełnymi zdaniami. Popełnia liczne Ma problemy z zastosowaniem najprostszego zestawu Odnajduje w tekście niektóre formy wyrażenia have got, popełnia bardzo liczne ramkę; układa pytania oraz odpowiedzi do nich. Ma duży problem z dopasowaniem zdjęć do dialogów i ogólnym zrozumieniem tekstu. Bardziej zgaduje. Wyszukuje w tekście tylko niektóre potrzebne i popełnia liczne podane Na podstawie wzoru uczeń tworzy bardzo krótki opis swojej szkoły, popełnia bardzo liczne Uczeń rozpoznaje tylko niektóre zwroty typowe dla nauczyciela lub uczniów na lekcji, popełnia liczne błędy przy ich zastosowaniu. W opisie swojej szkoły wykorzystuje tylko najprostsze słowa z zakresu. Popełnia liczne przyporządkowaniem przedmiotów do właściwych godzin. Ma problem z poprowadzeniem rozmowy z koleżanką/ /kolegą na temat swojego planu lekcji, szczególnie z zadawaniem pytań. Radzi sobie z udzielaniem odpowiedzi. Podaje nazwy przedmiotów oraz godziny. Popełnia duże Stosuje tylko podstawowy zestaw słownictwa Popełnia Odnajduje w tekście większość form wyrażenia have got, ale popełnia błędy, uzupełniając ramkę oraz układając pytania i udzielając odpowiedzi. Raczej poprawnie dopasowuje zdjęcia do dialogów, ale rozumie tylko pojedyncze proste Wyszukuje w tekście tylko niektóre potrzebne. Popełnia błędy, uzupełniając podane Na podstawie wzoru uczeń tworzy bardzo krótki opis swojej szkoły. Popełnia liczne Uczeń rozpoznaje i stosuje tylko niektóre zwroty typowe dla sytuacji szkolnych. W opisie swojej szkoły wykorzystuje tylko część Popełnia Popełnia drobne błędy, rozmawiając z koleżanką/ /kolegą o swoim planie Zadaje pytania i udziela odpowiedzi. Podaje nazwy przedmiotów oraz godziny. Stosuje poprawnie większość słownictwa Poprawnie odnajduje w tekście większość form wyrażenia have got i uzupełnia nimi ramkę. Popełnia drobne błędy, układając pytania i udzielając odpowiedzi. Raczej poprawnie dopasowuje zdjęcia do dialogów, ale nie rozumie wszystkich zamieszczonych słów. wyszukuje w tekście potrzebne i uzupełnia nimi podane Na podstawie wzoru uczeń tworzy kilkuzdaniowy opis swojej szkoły. Popełnia drobne Uczeń rozpoznaje i stosuje typowe zwroty używane na lekcji, zarówno przez nauczycieli, jak i uczniów. Stosuje słownictwo z zakresu, opisując swoją szkołę. Popełnia drobne godzinach. Swobodnie i bezbłędnie prowadzi rozmowę z koleżanką/kolegą na temat swojego planu Zadaje pytania i udziela odpowiedzi. Podaje nazwy przedmiotów oraz godziny. Stosuje samodzielnie pełny zestaw słownictwa Sprawnie i bezbłędnie odnajduje w tekście wszystkie formy wyrażenia have got i uzupełnia nimi ramkę oraz układa pytania i odpowiedzi. W pełni rozumie zaprezentowane dialogi i bezbłędnie dopasowuje zdjęcia do tekstów. W pełni poprawnie wyszukuje w tekście potrzebne i uzupełnia nimi podane Na podstawie wzoru uczeń bezbłędnie tworzy opis swojej szkoły w kilku prostych zdaniach. Uvzeń bezbłędnie rozpoznaje i stosuje typowe zwroty używane na lekcji, zarówno przez nauczycieli, jak i uczniów. Tworzy opis szkoły, wykorzystując w pełni słownictwo podanym na Strona8

9 liczba mnoga rzeczowników (-s, - es, -ies). tekst odpowiednio liczbą pojedynczą lub mnogą rzeczowników. Uczeń popełnia błędy, uzupełniając tekst odpowiednio liczbą pojedynczą lub mnogą rzeczowników. poprawnie uzupełnia tekst odpowiednio liczbą pojedynczą lub mnogą rzeczowników. Uczeń sprawnie i prawidłowo uzupełnia tekst, odpowiednio liczbą pojedynczą lub mnogą rzeczowników. Unit 4 Home sweet home Nowa Podstawa Programowa. Cel kształcenia Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra Unit 4a The Amazing Journey: A beautiful house Wyszukuje proste ustne według Opisuje miejsca. pomieszczenia, wyposażenie domu. konstrukcja There is/ There are. sens zaprezentowanego tekstu bardziej na podstawie ilustracji do tekstu The Amazing Journey: A beautiful house. Rozumie tylko najprostsze bohaterów. W większości nie potrafi poprawnie ocenić, czy zgodnie z treścią czytanki Stara się prowadzić dialog w parach. Ma duże problemy ze skonstruowaniem pytań, potrafi odpowiadać. Popełnia liczne błędy. Uczeń ma problemy z zastosowaniem najprostszego zestawu liczne błędy, uzupełniając zdania konstrukcją There is/isn t lub There are/aren t. Unit 4b An unusual house sens zaprezentowanego tekstu bardziej na podstawie ilustracji. Rozumie tylko najprostsze zdania lub ich fragmenty. W większości nie potrafi poprawnie Wyszukuje proste dotyczące tekstu. zrozumienie wszystkich bohaterów, ale rozumie ogólny sens tekstu The Amazing Journey: A beautiful house. Popełnia błędy, starając się ocenić, czy zgodnie z treścią czytanki Stara się prowadzić dialog w parach. Pyta i opisuje wybrane pomieszczenia w domu. Popełnia liczne błędy. tylko podstawowy zestaw słownictwa Popełnia zdania konstrukcją There is/isn t lub There are/aren t. zrozumienie treści czytanki An unusual house, ale rozumie ogólny starając się dotyczące tekstu. ogólny sens tekstu oraz poszczególnych bohaterów czytanki The Amazing Journey: A beautiful house. potrafi ocenić, czy zgodnie z treścią czytanki Prowadząc w parach dialog, zadaje pytania i opisuje wybrane pomieszczenia oraz ich wyposażenie, popełniając niewielkie poprawnie większość słownictwa Uczeń popełnia drobne zdania konstrukcją There is/isn t lub There are/aren t. treść czytanki An unusual house oraz jej ogólny sens. W większości poprawnie potrafi zgodnie z treścią czytanki. Journey: A beautiful house. Zarówno konstrukcje gramatyczne są dla niego zrozumiałe. Potrafi poprawnie ocenić, czy zgodnie z treścią czytanki zaprezentowane zdania są prawdziwe czy też Płynnie i bezbłędnie prowadzi dialog w parach, opisując wybrane pomieszczenia w domu oraz ich wyposażenie. samodzielnie i poprawnie pełny zestaw Uczeń bezbłędnie uzupełnia zdania, wpisując There is/isn t lub There are/aren t. czytanki An unusual house. Zarówno konstrukcje gramatyczne. Potrafi poprawnie zgodnie z treścią czytanki. Strona9

10 ustne według Opisuje miejsca. dom opis domu, pomieszczeń domu i ich wyposażenia. przedimek określony the. ma duże problemy ze zrozumieniem zadawanych przez rozmówcę pytań, udzieleniem odpowiedzi oraz zadaniem swoich pytań dotyczących wyglądu zewnętrznego domu. Uczeń ma problemy z zastosowaniem najprostszego zestawu Popełnia bardzo liczne błędy, dopasowując wyrazy do obrazków. liczne tekst przedimkiem a/an lub the. Unit 4c Tidy up your room! Ma problem z dopasowaniem obrazków do dialogów Tidy up your room! oraz ogólnym zrozumieniem tekstu. Rozumie tylko najprostsze zdania lub ich fragmenty. Wyszukuje proste Wyszukuje w tekście Tidy up your room! tylko niektóre potrzebne i popełnia liczne podane Stara się ułożyć i zaprezentować dialog ustne dotyczący sprzątania według pokoju, ale popełnia Opowiada błędy znacznie o czynnościach życia codziennego.. pisemne według przyimki miejsca, dom wyposażenie. Tworząc tekst ogłoszenia o sprzedaży domu oraz odpowiadając na pytania pomocnicze, popełnia bardzo liczne błędy. na ustnych i pisemnych. ma duże problemy ze skonstruowaniem pytań, aby dowiedzieć się, który dom wybrał jego rozmówca. Popełnia drobne błędy, udzielając odpowiedzi. tylko podstawowy zestaw lekcji, dopasowując wyrazy do obrazków. Popełnia tekst przedimkiem a/an lub the. Raczej poprawnie dopasowuje obrazki do dialogów Tidy up your room!, ale rozumie tylko pojedyncze proste Wyszukuje w tekście Tidy up your room! tylko niektóre potrzebne. Popełnia podane Układa i prezentuje dialog dotyczący sprzątania pokoju. Popełnia błędy. Tworzy ogłoszenie o sprzedaży domu, odpowiadając wcześniej na pytania pomocnicze, ale popełnia błędy. słownictwo z zakresu, popełniając na zrozumienie zarówno jego ustnych, jak i pisemnych. prawie bezbłędnie zadaje pytania, aby dowiedzieć się, który dom wybrał jego rozmówca. Popełnia drobne błędy, udzielając odpowiedzi. poprawnie większość słownictwa lekcji, dopasowując wyrazy do obrazków. Uczeń popełnia drobne tekst przedimkiem a/an lub the. dopasowuje obrazki do dialogów Tidy up your room! wyszukuje w tekście Tidy up your room! potrzebne i uzupełnia nimi podane Układa i prezentuje dialog dotyczący sprzątania pokoju. Nie popełnia błędów wpływających na. tworzy tekst ogłoszenia o sprzedaży domu, odpowiadając wcześniej na pytania pomocnicze. słownictwo z zakresu, zarówno w ach ustnych, jak i pisemnych. bezbłędnie zadaje pytania, aby dowiedzieć się, który dom wybrał jego rozmówca. Udziela poprawnych odpowiedzi. samodzielnie i poprawnie pełny zestaw słownictwa Dopasowuje wyrazy do obrazków. Uczeń bezbłędnie uzupełnia tekst, wpisując przedimek a/an lub the. W pełni rozumie zaprezentowane dialogi Tidy up your room! oraz bezbłędnie dopasowuje obrazki do tekstów. W pełni poprawnie wyszukuje w tekście Tidy up your room! potrzebne i uzupełnia nimi podane Sprawnie układa i płynnie prezentuje dialog dotyczący sprzątania pokoju. Nie popełnia większych błędów. Poprawnie odpowiada na pytania, a następnie na podstawie odpowiedzi tworzy tekst ogłoszenia o sprzedaży domu. Nie popełnia większych błędów. Uczeń zarówno w ach pisemnych, jak i ustnych. Strona10 Unit 5 Enjoy your meal!

11 Nowa Podstawa Programowa. Cel kształcenia Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra Unit 5a The Amazing Journey: It s lunch time sens zaprezentowanej Journey: It s lunch time. Bardziej na podstawie ilustracji niż samego tekstu. Rozumie tylko zrozumienie wszystkich bohaterów, ale rozumie ogólny sens tekstu The Amazing Journey: It s lunch time. Wyszukuje proste najprostsze zakreślając na podstawie bohaterów. W większości nie potrafi poprawnie zakreślić na podstawie tekstu właściwych wyrazów w podanych zdaniach. tekstu właściwe wyrazy w podanych zdaniach. Popełnia bardzo liczne ze błędy, próbując zapisać na podstawie nagrania Wyszukuje proste numer dialogu przy właściwym zdjęciu. w tekście słuchanym. ustne według Opowiada o czynnościach życia codziennego. jedzenie oraz picie, rodzaje posiłków, przymiotniki opisujące jedzenie. rzeczowniki policzalne i niepoliczalne; a/an/some. stara się ułożyć i zaprezentować dialog dotyczący drugiego śniadania, ale popełnia błędy znacznie. na ustnych i pisemnych. Uczeń ma problem z zastosowaniem określeń a/an/some przy rzeczownikach policzalnych oraz niepoliczalnych. Popełnia liczne Unit 5b Food around the world sens zaprezentowanej czytanki Food around the world. Bardziej na podstawie ilustracji niż samego tekstu. Rozumie tylko niektóre zdania albo ich fragmenty. Wyszukuje proste Wyszukuje w tekście Food around the world tylko niektóre potrzebne wpisując na podstawie nagrania numer dialogu przy właściwym zdjęciu. układa i prezentuje dialog dotyczący drugiego śniadania, jednak popełnia błędy. słownictwo z zakresu, popełniając na zrozumienie zarówno jego ustnych, jak i pisemnych. Uczeń popełnia błędy, stosując określenia a/an/some przy rzeczownikach policzalnych oraz niepoliczalnych. Stara się zrozumieć ogólny sens czytanki Food around the world. Zarówno konstrukcje gramatyczne nie są dla niego w większości zrozumiałe. Wyszukuje w tekście Food around the world tylko niektóre potrzebne ogólny sens tekstu oraz poszczególnych bohaterów czytanki The Amazing Journey: It s lunch time. Na podstawie tekstu potrafi w większości poprawnie zakreślić właściwe wyrazy w podanych zdaniach. wpisuje numer dialogu przy właściwym zdjęciu. układa i prezentuje dialog dotyczący drugiego śniadania. Nie popełnia błędów wpływających na. słownictwo z zakresu, zarówno w ach ustnych, jak i pisemnych. Uczeń rozróżnia rzeczowniki policzalne i niepoliczalne. stosuje a/an/some, zakreślając właściwe wyrazy w zdaniach. treść czytanki Food around the world. Zarówno konstrukcje gramatyczne są dla niego raczej zrozumiałe wyszukuje w tekście Food around the world Journey: It s lunch time. Zarówno słownictwo, jak konstrukcje gramatyczne są dla niego zrozumiałe. Na podstawie tekstu potrafi poprawnie zakreślić właściwe wyrazy w podanych zdaniach. poprawnie wpisuje numer dialogu przy właściwym zdjęciu. sprawnie układa i płynnie prezentuje dialog dotyczący drugiego śniadania. Nie popełnia większych błędów. Uczeń zarówno w ach pisemnych, jak i ustnych. Uczeń rozróżnia rzeczowniki policzalne i niepoliczalne. Poprawnie stosuje a/an/some, zakreślając właściwe wyrazy w podanych zdaniach. czytanki Food around the world. Zarówno konstrukcje gramatyczne są dla niego zrozumiałe. W pełni poprawnie wyszukuje w tekście Food around the world Strona11

12 i popełnia liczne błędy, uzupełniając podane Popełnia bardzo liczne ze błędy, próbując zapisać na podstawie nagrania Wyszukuje proste nazwy produktów w odpowiednie miejsca przepisów kulinarnych. w tekście Gubi się śledząc tekst. słuchanym. Stara się zadawać pytania i udzielać odpowiedzi ustne dotyczących zawartości według koszyka piknikowego, Opowiada jednak popełnia bardzo o czynnościach liczne życia codziennego. produkty spożywcze, naczynia, gotowanie. rzeczowniki policzalne i niepoliczalne w pytaniach i przeczeniach. Uczeń popełnia bardzo liczne błędy ustnych i pisemnych. zdania wyrazami some lub any. Unit 5c Funny things about food sens zaprezentowanej czytanki Funny things about food. Bardziej na podstawie ilustracji niż samego tekstu. Rozumie tylko niektóre zdania Wyszukuje proste albo ich fragmenty. Podkreśla tylko niektóre. proste wyrażenia, za pomocą których ktoś proponuje coś do jedzenia lub o coś prosi. ustne według Uczeń reaguje ustnie w prostych sytuacjach dnia codziennego. uzupełniając i prezentując dialog, w którym proponuje, prosi, dziękuje lub odmawia czegoś do jedzenia. stara się poprosić o coś koleżankę/ kolegę lub zapytać o pozwolenie, ale popełnia znaczące błędy bardzo.. Popełnia podane zapisując na podstawie nagrania nazwy produktów do przepisów kulinarnych. Zadając pytania lub udzielając odpowiedzi rozmówcy dotyczących zawartości koszyka piknikowego, popełnia liczne popełniając liczne błędy zrozumienie zarówno jego ustnych, jak i pisemnych. Uczeń popełnia błędy, uzupełniając zdania wyrazami some lub any. Stara się zrozumieć ogólny sens czytanki Funny things about food. Poprawnie podkreśla niektóre wyrażenia, za pomocą których ktoś proponuje coś do jedzenia lub o coś prosi. Popełnia błędy, uzupełniając i prezentując dialog, w którym proponuje, prosi, dziękuje lub odmawia czegoś do jedzenia. popełnia błędy, gdy prosi o coś koleżankę/ kolegę lub pyta o pozwolenie. potrzebne i uzupełnia nimi podane uzupełnia przepisy kulinarne, wpisując nazwy produktów w odpowiednie miejsca. sprawnie zadaje pytania i odpowiada na pytania rozmówcy dotyczące zawartości koszyka piknikowego. Popełnia drobne błędy podczas. zarówno w ach ustnych, jak i pisemnych. poprawnie i raczej ze zrozumieniem uzupełnia zdania, wpisując some lub any. treść czytanki Funny things about food. Poprawnie podkreśla większość wyrażeń, za pomocą których ktoś proponuje coś do jedzenia lub o coś prosi. uzupełnia i prezentuje dialog, w którym proponuje, prosi, dziękuje lub odmawia czegoś do jedzenia. prosi o coś koleżankę/ kolegę lub pyta o pozwolenie. potrzebne i uzupełnia nimi podane poprawnie uzupełnia przepisy kulinarne, wpisując nazwy produktów w odpowiednie miejsca. sprawnie zadaje pytania i odpowiada na pytania rozmówcy dotyczące zawartości koszyka piknikowego. Nie popełnia przy tym większych błędów. Uczeń poprawnie stosuje słownictwo z zakresu, zarówno w ach pisemnych, jak i ustnych. Uczeń poprawnie i ze zrozumieniem uzupełnia zdania, wpisując some lub any. Rozumie treść czytanki Funny things about food. Poprawnie podkreśla wyrażenia, za pomocą których ktoś proponuje coś do jedzenia lub o coś prosi. Poprawnie uzupełnia i prezentuje dialog, w którym proponuje, prosi, dziękuje lub odmawia czegoś do jedzenia. poprawnie prosi o coś koleżankę/kolegę lub pyta o pozwolenie. Strona12

13 pisemne według wyrażenia związane z zamawianiem i oferowaniem jedzenia. czasownik can prośba, pytanie o pozwolenie. Na podstawie wzoru zaproszenia tworzy tekst swojego zaproszenia na przyjęcie, popełniając bardzo liczne błędy utrudniające zrozumienie jego. na ustnych i pisemnych. błędy, stosując czasownik can do wyrażenia prośby lub pytania o pozwolenie. Na podstawie wzoru zaproszenia tworzy tekst swojego zaproszenia na przyjęcie, popełniając liczne słownictwo z zakresu, popełniając na zrozumienie zarówno jego ustnych, jak i pisemnych Uczeń popełnia błędy, stosując czasownik can do wyrażenia prośby lub pytania o pozwolenie. Na podstawie wzoru zaproszenia tworzy tekst swojego zaproszenia na przyjęcie, popełniając drobne zarówno w ach ustnych, jak i pisemnych. czasownik can, wyrażając prośby lub pytania o pozwolenie. Na podstawie wzoru zaproszenia poprawnie tworzy tekst swojego zaproszenia na przyjęcie. Uczeń zarówno w ach pisemnych, jak i ustnych. Uczeń czasownik can, wyrażając prośby lub pytania o pozwolenie. Unit 6 What do you do in your free time? Nowa Podstawa Programowa. Cel kształcenia Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra Unit 6a The Amazing Journey: I can t walk any more Wyszukuje proste Uczeń reaguje ustnie w prostych sytuacjach dnia codziennego. nazwy zwierząt oraz ich cechy, zwyczaje ludzi i zwierząt. czasownik can twierdzenia, sens zaprezentowanego tekstu bardziej na podstawie ilustracji do tekstu The Amazing Journey: I can t walk any more. Rozumie tylko najprostsze bohaterów. W większości nie potrafi poprawnie ocenić, czy zgodnie z treścią czytanki stara się zadawać pytania koleżance/koledze, ale popełnia przy tym znaczące błędy bardzo. na ustnych i pisemnych. błędy, stosując zrozumienie wszystkich bohaterów, ale rozumie ogólny sens tekstu The Amazing Journey: I can t walk any more. Popełnia błędy, starając się ocenić, czy zgodnie z treścią czytanki popełnia błędy, gdy zadaje pytania koleżance/koledze. słownictwo z zakresu, popełniając błędy zrozumienie, zarówno jego ustnych, jak i pisemnych. Uczeń popełnia błędy, stosując czasownik can (twierdzenia, przeczenia, pytania i krótkie ogólny sens tekstu oraz poszczególnych bohaterów czytanki The Amazing Journey: I can t walk any more. potrafi ocenić, czy zgodnie z treścią czytanki zadaje pytania koleżance/koledze. zarówno w ach ustnych, jak i pisemnych. czasownik can (twierdzenia, przeczenia, Journey: I can t walk any more. Zarówno konstrukcje gramatyczne są dla niego zrozumiałe. Potrafi poprawnie ocenić, czy zgodnie z treścią czytanki zaprezentowane zdania są prawdziwe czy też poprawnie zadaje pytania koleżance/koledze oraz udziela odpowiedzi. Uczeń zarówno w ach pisemnych, jak i ustnych. Uczeń czasownik can (twierdzenia, przeczenia, pytania i krótkie Strona13

14 przeczenia, pytania i krótkie odpowiedzi. czasownik can (twierdzenia, przeczenia, pytania i krótkie odpowiedzi). Unit 6b Elephant training sens zaprezentowanej czytanki Elephant training. Bardziej na podstawie ilustracji niż samego tekstu. Rozumie tylko najprostsze zdania Wyszukuje proste albo fragmenty zdań. Popełnia bardzo liczne błędy, zamieniając wyróżnione błędne wyrazy na właściwe, zgodne z treścią czytanki. Ma duże problemy ze ze zrozumieniem i zaznaczeniem na Wyszukuje proste podstawie nagrania nawet kilku zajęć wykonywanych przez w tekście Alice w poszczególne dni słuchanym. tygodnia. popełnia liczne błędy ustne według Opowiada o dotyczącej czynnościach czynności wykonywanych życia w wolnym czasie. codziennego. czynności życia codziennego wykonywane zazwyczaj oraz w wolnym czasie. present simple Uczeń Popełnia bardzo na ustnych i pisemnych. liczne zdania właściwymi formami (twierdzącymi lub przeczącymi) podanych czasowników w czasie present simple. Unit 6c Talking about hobbies Ma problem ze zrozumieniem tekstu czytanki Talking about hobbies. Rozumie tylko niektóre zdania albo ich fragmenty. W większości nie potrafi poprawnie Wyszukuje proste dopasować na podstawie tekstu odpowiedzi do pytań. odpowiedzi). zrozumienie tekstu Elephant training. zamieniając wyróżnione błędne wyrazy na właściwe, zgodne z treścią czytanki. Na podstawia nagrania poprawnie zaznacza niektóre zajęcia wykonywane przez Alice w poszczególnych dniach tygodnia. popełnia błędy, dotyczącej czynności wykonywanych w wolnym czasie. Uczeń Stosuje popełniając błędy zrozumienie zarówno jego ustnych, jak i pisemnych. zdania właściwymi formami (twierdzącymi lub przeczącymi) podanych czasowników w czasie present simple. Stara się zrozumieć treść czytanki Talking about hobbies. Ma problem z poprawnym numerowaniem fragmentów dialogu oraz z dopasowaniem odpowiedzi do pytań na podstawie tekstu. Popełnia liczne pytania i krótkie odpowiedzi). ogólny sens tekstu oraz treść czytanki Elephant training. Na podstawie tekstu w większości poprawnie zamienia wyróżnione błędne wyrazy na właściwe, zgodne z treścią czytanki. poprawnie zaznacza większość zajęć wykonywanych przez Alice w poszczególne dni tygodnia. popełnia drobne błędy opowiadając o czynnościach wykonywanych w wolnym czasie. słownictwo z zakresu, zarówno w ach ustnych, jak i pisemnych. poprawnie uzupełnia zdania właściwymi formami (twierdzącymi lub przeczącymi) podanych czasowników w czasie present simple. treść czytanki Talking about hobbies. numeruje fragmenty dialogu we właściwej kolejności. Na podstawie tekstu poprawnie dopasowuje większość odpowiedzi do pytań. odpowiedzi). czytanki Elephant training. Zarówno konstrukcje gramatyczne są dla niego zrozumiałe. Na podstawie tekstu potrafi poprawnie zamienić wyróżnione błędne wyrazy na właściwe, zgodne z treścią czytanki. poprawnie zaznacza zajęcia wykonywane przez Alice w poszczególne dni tygodnia. poprawnie i swobodnie opowiada o czynnościach wykonywanych w wolnym czasie. Uczeń zarówno w ach pisemnych, jak i ustnych. Uczeń poprawnie i samodzielnie uzupełnia zdania właściwymi formami (twierdzącymi lub przeczącymi) podanych czasowników w czasie present simple. Rozumie treść czytanki Talking about hobbies. Poprawnie numeruje fragmenty dialogu we właściwej kolejności. Na podstawie tekstu poprawnie dopasowuje odpowiedzi do pytań. Popełnia błędy, Poprawnie uzupełnia Strona14

15 ustne według ze Wyszukuje proste w tekście słuchanym. Uczeń reaguje ustnie w prostych sytuacjach dnia codziennego. pisemne według present simple pytania i krótkie odpowiedzi. uzupełniając i prezentując dialog, w którym rozmawia na temat swojego hobby oraz sposobów spędzania czasu wolnego. Błędy negatywnie wpływają na. Ma duże problemy ze zrozumieniem i podaniem odpowiedzi na pytania dotyczące usłyszanego tekstu. popełnia liczne błędy przy zadawaniu pytań koleżance/koledze oraz udzielaniu odpowiedzi dotyczących spędzania wolnego czasu. Tworząc do koleżanki/kolegi, z którą/-ym chce nawiązać kontakt oraz odpowiadając na pytania pomocnicze, popełnia bardzo liczne błędy znacząco. brakujące słowa w ramce w pytaniach i krótkich odpowiedziach z wykorzystaniem czasu present simple. uzupełniając i prezentując dialog, w którym rozmawia na temat swojego hobby oraz sposobów spędzania czasu wolnego. Na podstawia nagrania odpowiada na niektóre pytania dotyczące usłyszanego tekstu. popełnia błędy, zadając pytania oleżance/koledze oraz udzielając odpowiedzi dotyczących spędzania wolnego czasu. Tworzy do koleżanki/kolegi, z którą/-ym chce nawiązać kontakt, odpowiadając wcześniej na pytania pomocnicze, ale popełnia błędy. Uczeń popełnia błędy, uzupełniając brakujące słowa w ramce w pytaniach i krótkich odpowiedziach z wykorzystaniem czasu present simple. uzupełnia i prezentuje dialog, w którym rozmawia na temat swojego hobby oraz sposobów spędzania czasu wolnego. odpowiada na pytania dotyczące usłyszanego tekstu. zadaje pytania koleżance/koledze oraz udziela odpowiedzi dotyczących spędzania wolnego czasu. tworzy e- mail do koleżanki/kolegi z którą/-ym chce nawiązać kontakt, odpowiadając na pytania pomocnicze. poprawnie uzupełnia brakujące słowa w ramce w pytaniach i krótkich odpowiedziach z wykorzystaniem czasu present simple. i prezentuje dialog, w którym rozmawia na temat swojego hobby oraz sposobów spędzania czasu wolnego. poprawnie odpowiada na pytania dotyczące usłyszanego tekstu. poprawnie zadaje pytania koleżance/koledze oraz udziela odpowiedzi dotyczących spędzania wolnego czasu. Poprawnie odpowiada na pytania, a następnie na podstawie odpowiedzi tworzy do koleżanki/kolegi z którą/-ym chce nawiązać kontakt. Nie popełnia większych błędów. Uczeń oprawnie uzupełnia brakujące słowa w ramce w pytaniach i krótkich odpowiedziach z wykorzystaniem czasu present simple. Unit 7 On your marks Nowa Podstawa Programowa. Cel kształcenia Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra Unit 7a The Amazing Journey: I love football sens zaprezentowanego tekstu bardziej na podstawie ilustracji. Rozumie tylko najprostsze zdania lub ich fragmenty. W większości nie potrafi poprawnie zrozumienie treści Journey: I love football, ale rozumie ogólny sens tekstu. Popełnia błędy, starając się odpowiedzieć Wyszukuje proste na pytania dotyczące dotyczące tekstu. tekstu. treść czytanki The Amazing Journey: I love football. Zarówno konstrukcje gramatyczne. Potrafi w większości poprawnie odpowiedzieć na pytania zgodnie z treścią czytanki. Journey: I love football. Zarówno konstrukcje gramatyczne. Potrafi poprawnie zgodnie z treścią czytanki. Strona15

16 Uczeń reaguje ustnie w prostych sytuacjach dnia codziennego. dyscypliny sportowe, sprzęt i strój sportowy. present simple przysłówki częstotliwości. Unit 7b My sport kit Wyszukuje proste w tekście. ustne według strategie komunikacyjne. dyscypliny sportowe, sprzęt i strój popełnia liczne błędy przy opowiadaniu o tym, jak często wykonuje podane czynności. Potrzebuje wsparcia nauczyciela. błędy, łącząc zapis graficzny nazwy dyscypliny sportowej z jej nazwą usłyszaną oraz z właściwym obrazkiem tematycznym. Również w większości błędnie stosuje czasowniki play i go z nazwami dyscyplin sportowych. błędy, stosując przysłówki częstotliwości w zdaniach, wpływające na zrozumienie. Nie zachowuje szyku zdań. Sprawia mu dużą trudność zrozumienie treści czytanki My sports kit. Rozumie tylko najprostsze zdania lub ich fragmenty. Błędnie wstawia podane zdania w puste miejsca popełnia liczne błędy zadając pytania i opowiadając o czynnościach zazwyczaj wykonywanych przez siebie w ciągu dnia lub tygodnia. Nie posługuje się pełnymi zdaniami. Potrzebuje wsparcia nauczyciela. Nie potrafi samodzielnie dopasować podanych słów do definicji. Potrzebuje wsparcia nauczyciela. błędy przy rozpoznawaniu elementów stroju sportowego, nazywaniu popełnia błędy, opowiadając koleżance/koledze, jak często wykonuje podane czynności. Stara się pracować samodzielnie, ale czasami potrzebuje wsparcia nauczyciela. Uczeń popełnia błędy, łącząc zapis graficzny nazwy dyscypliny sportowej z jej nazwą usłyszaną oraz z właściwym obrazkiem tematycznym. Również błędnie stosuje czasowniki zasowniki play i go z nazwami dyscyplin sportowych. Uczeń popełnia błędy, stosując przysłówki częstotliwości w zdaniach, nie zrozumienie. Popełnia liczne błędy w szyku zdań. zrozumienie treści czytanki My sports kit. Zarówno konstrukcje gramatyczne są dla niego w większości niezrozumiałe. Popełnia liczne błędy, wstawiając podane zdania we właściwe miejsca popełnia błędy, zadając pytania i opowiadając o czynnościach zazwyczaj wykonywanych przez siebie w ciągu dnia lub tygodnia. Nie zawsze posługuje się pełnymi zdaniami. dopasowując podane słowa do definicji. Uczeń popełnia błędy przy rozpoznawaniu elementów stroju sportowego, nazywaniu i samodzielnie opowiada koleżance/koledze, jak często wykonuje podane czynności. poprawnie łączy zapis graficzny nazwy dyscypliny sportowej z jej nazwą usłyszaną oraz z właściwym obrazkiem tematycznym. Również stosuje czasowniki go i play z odpowiednimi nazwami dyscyplin sportowych. i stosuje przysłówki częstotliwości w zdaniach własnych oraz podanych. Popełnia drobne błędy w szyku zdań. treść czytanki My sports kit. Zarówno słownictwo, jak konstrukcje gramatyczne są dla niego w większości zrozumiałe. Raczej poprawnie wstawia podane zdania we właściwe miejsca i samodzielnie zadaje pytania i opowiada o czynnościach zazwyczaj wykonywanych przez siebie w ciągu dnia lub tygodnia. Popełnia drobne domyśla się znaczenia wyrazów z kontekstu i dopasowuje niektóre podane słowa do definicji. poprawnie rozpoznaje elementy stroju sportowego, nazywa je i łączy z odpowiednią poprawnie opowiada koleżance/koledze, jak często wykonuje podane czynności. Uczeń poprawnie łączy zapis graficzny nazwy dyscypliny sportowej z jej nazwą usłyszaną oraz z właściwym obrazkiem tematycznym. Również czasowniki go i play z odpowiednimi nazwami dyscyplin sportowych. znaczenie i przysłówki częstotliwości w zdaniach podanych oraz własnych. Zachowuje odpowiedni szyk. czytanki My sports kit. Zarówno słownictwo, jak konstrukcje gramatyczne są dla niego zrozumiałe. Poprawnie wstawia podane zdania we właściwe miejsca poprawnie i samodzielnie zadaje pytania i opowiada o czynnościach zazwyczaj wykonywanych przez siebie w ciągu dnia lub tygodnia. Stosuje zdania rozbudowane. Prawidłowo domyśla się znaczenia wyrazów z kontekstu i potrafi poprawnie dopasować podane słowa do definicji. Uczeń poprawnie i samodzielnie rozpoznaje elementy stroju sportowego, nazywa je Strona16