Wymagania na poszczególne oceny dla klasy IV ( do podręcznika World Explorer)

Transkrypt

1 Wymagania na poszczególne oceny dla klasy IV ( do podręcznika World Explorer) Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który nie spełnia kryteriów oceniania na ocenę dopuszczającą, nie wykazuje postępów w nauce pomimo dostosowania przez nauczyciela wymagań edukacyjnych do jego potrzeb oraz możliwości ani nie wykazuje zainteresowania przedmiotem. Ocenę celującą natomiast otrzymuje uczeń, którego wiedza i umiejętności wykraczają poza kryteria oceniania na ocenę bardzo dobrą oraz wykazuje duże zainteresowanie przedmiotem, dobrowolnie podejmuje dodatkowe prace, np. przeczytanie lektury, wykonanie pomocy edukacyjnej dla klasy, udział w konkursach. Starter: Ready, steady, go! I semestr Nowa Podstawa Programowa. Cel kształcenia Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra Przedstawianie się Uczeń przedstawia się, Uczeń przedstawia się, popełniając liczne błędy popełniając błędy, ale jego wpływające na zrozumienie wypowiedź jest jego. Popełnia w znacznym stopniu Opisywanie przedmiotów i miejsc Uczeń przedstawia się, popełniając jedynie drobne błędy, a jego wypowiedź jest w pełni liczne błędy, literując swoje zrozumiała. Popełnia błędy, zrozumiała. Potrafi imię i nazwisko. literując swoje imię i przeliterować swoje imię i nazwisko. nazwisko. Uczeń opisuje przedmioty, uwzględniając ich kolor, klasę oraz ilość, ale jego wypowiedź zawiera liczne błędy językowe utrudniające zrozumienie. Uczeń opisuje przedmioty, uwzględniając ich kolor, klasę oraz ilość. Popełnia drobne błędy, ale jego wypowiedź jest w pełni zrozumiała. Uczeń przedstawia się w sposób prawidłowy i zrozumiały. Bezbłędnie literuje swoje imię i nazwisko. Uczeń opisuje przedmioty uwzględniając ich kolor, klasę oraz ilość. Nie popełnia błędów. Buduje pełne Reagowanie w sytuacjach życia codziennego Słownictwo Gramatyka Uczeń częściowo rozumie zwroty związane z typowymi sytuacjami w klasie. Wykonuje tylko najprostsze polecenia. Uczeń popełnia bardzo liczne błędy, stosując słownictwo z rozdziału (school objects, days of the week, seasons of the year, months of the year, parts of the body, animals, clothes). Uczeń popełnia bardzo liczne błędy, stosując zaimki wskazujące (this, that, these, those). zwroty związane z typowymi sytuacjami w klasie. Wykonuje i wydaje proste polecenia, popełniając liczne Uczeń popełnia liczne błędy, stosując słownictwo z rozdziału (school objects, days of the week, seasons of the year, months of the year, parts of the body, animals, clothes). Uczeń popełnia liczne błędy, stosując zaimki wskazujące (this, that, these, those). zwroty związane z typowymi sytuacjami w klasie. Wykonuje i wydaje proste polecenia. poprawnie stosuje słownictwo z rozdziału (school objects, days of the week, seasons of the year, months of the year, parts of the body, animals, clothes). poprawnie stosuje zaimki wskazujące (this, that, these, those). Uczeń bezbłędnie wykonuje i wydaje polecenia związane z typowymi sytuacjami w klasie. słownictwo z rozdziału (school objects, days of the week, seasons of the year, months of the year, parts of the body, animals, clothes). Uczeń poprawnie stosuje zaimki wskazujące (this, that, these, those).

2 Unit 1 Meet my family- I semestr Nowa Podstawa Programowa. Cel kształcenia Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra Unit 1a The Amazing Journey: Nice to meet you Uczeń reaguje ustnie w prostych sytuacjach dnia codziennego: przedstawia członków swojej rodziny. Przedstawiając członków swojej rodziny, używa tylko najprostszych słów, nie posługuje się pełnymi zdaniami, popełniane przez niego błędy utrudniają zrozumienie. Przedstawiając członków swojej rodziny, popełnia błędy w wymowie, ale wykazuje znajomość podstawowego zestawu słów. Rozumie ogólny sens zaprezentowanego tekstu bardziej na podstawie ilustracji. Rozumie tylko pisemne. Rozumie najprostsze ogólny sens tekstu. bohaterów. życie rodzinne członkowie rodziny. Gramatyka. czasownik be w liczbie pojedynczej w zdaniach twierdzących i przeczących. Uczeń ma problemy z zastosowaniem nawet najprostszego zestawu słownictwa Uczeń popełnia liczne liczne błędy wpływające na, stosując czasownik be w zdaniach twierdzących i przeczących. Unit 1b A tall and beautiful penguin Rozumie tylko najprostsze zdania zawarte w tekście czytanki A tall and beautiful penguin. pisemne. Rozumie Bardziej domyśla się niż ogólny sens tekstu. rozumie ogólny sens tekstu. W większości nie rozumie ze zaprezentowanej słuchu. Wyszukuje Bena i nie proste radzi sobie z zaznaczeniem w tekście odpowiedzi. słuchanym. Sprawia mu trudność zrozumienie wszystkich bohaterów, ale rozumie ogólny sens tekstu. Uczeń stosuje tylko podstawowy zestaw słownictwa Uczeń popelnia drobne błędy, stosując czasownik be w zdaniach twierdzących i przeczących. Ma bardzo duże problemy ze zrozumieniem ogólnego sensu zaprezentowanej czytanki A tall and beautiful penguin. Samodzielnie przedstawia członków swojej rodziny. W swojej stosuje pełny zestaw słów z zakresu, posługuje się konstrukcją This is, używając zarówno twierdzących, jak i przeczących form czasownika be w liczbie pojedynczej. Popełnia drobne ogólny sens tekstu oraz poszczególnych bohaterów Journey: Nice to meet you. Uczeń stosuje znaczną większość słownictwa Uczeń stosuje poprawnie czasownik be w zdaniach twierdzących i przeczących. Rozumie ogólny sens czytanki A tall and beautiful penguin. słownictwo oraz zastosowane konstrukcje gramatyczne. Ma problemy ze Rozumie, co Ben mówi zrozumieniem o swojej cioci i wujku, ale Bena popełnia drobne błędy, o jego cioci i wujku oraz zaznaczając zdania z zaznaczeniem prawdziwe odpowiedzi. i Samodzielnie i bezbłędnie przedstawia członków swojej rodziny. W swojej stosuje rozbudowany zestaw słów, posługuje się konstrukcją This is, używając zarówno twierdzących, jak i przeczących form czasownika be w liczbie pojedynczej. Journey: Nice to meet you Zarówno słownictwo, jak i zastosowane konstrukcje gramatyczne. Uczeń stosuje samodzieln pełny zestaw słownictwa Uczeń stosuje płynnie i poprawnie czasownik be w zdaniach twierdzących i przeczących. czytanki A tall and beautiful penguin. Zarówno słownictwo, jak i zastosowane konstrukcje gramatyczne. W pełni rozumie, co Ben mówi o swojej cioci i wujku. Poprawnie zaznacza zdania fałszywe oraz prawdziwe.

3 ustne. Opisuje ludzi. człowiek wygląd zewnętrzny. Gramatyka. czasownik be w pytaniach oraz w krótkich odpowiedziach w liczbie pojedynczej. Popełnia liczne błędy przy udzielaniu odpowiedzi dotyczących wyglądu wymyślonej postaci. Nie radzi sobie z konstruowaniem pytań. Uczeń ma problemy z zastosowaniem nawet najprostszego zestawu słownictwa tematu zaprezentowanego na Uczeń popełnia liczne błędy wpływające na, stosując czasownik be w pytaniach oraz w krótkich odpowiedziach w liczbie pojedynczej. Unit 1c Making friends Ma problem z dopasowaniem zdjęć do dialogów i ogólnym zrozumieniem tekstu ze pisemne. Rozumie względu na mały zasób ogólny sens tekstu. słów. pisemne.. Ma bardzo duży problem z wyszukaniem w tekście informacji będących odpowiedziami na zadane pytania. Nie radzi sobie z poruszaniem się po tekście. Popełnia błędy zarówno przy konstruowaniu pytań, jaki i odpowiedzi dotyczących wyglądu i cech wymyślonej postaci. Uczeń stosuje tylko podstawowy zestaw słownictwa tematu zaprezentowanego na Popełnia Uczeń popełnia błędy, stosując czasownik be w pytaniach oraz w krótkich odpowiedziach w liczbie pojedynczej. Raczej poprawnie dopasowuje zdjęcia do dialogów, ale rozumie tylko pojedyncze proste Wyszukuje w tekście będące odpowiedziami tylko na niektóre zadane pytania. Poprawnie odpowiada na pytania dotyczące wyglądu i cech wymyślonej postaci, ma drobne problemy z konstruowaniem pytań. Uczeń stosuje poprawnie większość słownictwa w zakresie tematu zaprezentowanego na Uczeń stosuje poprawnie czasownik be w pytaniach oraz w krótkich odpowiedziach w liczbie pojedynczej. Raczej poprawnie dopasowuje zdjęcia do dialogów, ale nie rozumie wszystkich zamieszczonych słów. Poprawnie wyszukuje w tekście większość informacji będących odpowiedziami na zadane pytania. Płynnie zadaje i odpowiada na pytania dotyczące wyglądu i cech wymyślonej postaci. Uczeń stosuje samodzielnie pełny zestaw słownictwa tematu zaprezentowanego na Uczeń stosuje płynnie i poprawnie czasownik be w pytaniach oraz w krótkich odpowiedziach w liczbie pojedynczej. W pełni rozumie zaprezentowane dialogi i bezbłędnie dopasowuje zdjęcia do tekstów. Sprawnie i poprawnie wyszukuje w tekście będące odpowiedziami na zadane pytania. Uczeń reaguje na Nie potrafi samodzielnie Układa tylko niektóre Popełnia drobne błędy, Bezbłędnie układa ułożyć pytań do większości pytania do podanych układając pytania do pytania do podanych w formie pisemnej podanych odpowiedzi odpowiedzi związane podanych odpowiedzi odpowiedzi związane z zakresu człowiek związanych z pozyskiwaniem informacji związane z pozyskiwaniem informac dane personalne. z pozyskiwaniem informacji dotyczących z pozyskiwaniem informacji dotyczących Pozyskuje. dotyczących podstawowych danych personalnych. podstawowych danych personalnych. Popełnia liczne dotyczących podstawowych danych personalnych. podstawowych danych personalnych. Uczeń reaguje ustnie w prostych sytuacjach dnia codziennego: przedstawia siebie, podaje swój wiek i miejsce zamieszkania. Potrafi się przedstawić z imienia i nazwiska. Reaguje na niektóre pytania dotyczące jego wieku, miejsca zamieszkania, urodzin i najlepszej koleżanki /najlepszego kolegi, a jego zawierają bardzo liczne błędy wpływające na zrozumienie treści. Potrafi się przedstawić z imienia i nazwiska. Reaguje na większość pytań dotyczących jego wieku, miejsca zamieszkania, urodzin i najlepszej koleżanki /najlepszego kolegi. Popełnia Potrafi się przedstawić z imienia i nazwiska. Reaguje na wszystkie pytania dotyczące jego wieku, miejsca zamieszkania, urodzin i najlepszej koleżanki /najlepszego kolegi. Popełnia drobne błędy nie wpływające na. Samodzielnie układa poprawne dotyczące jego wieku, miejsca zamieszkania, urodzin i najlepszej koleżanki/najlepszego kolegi. Potrafi się przedstawić.

4 pisemne. Rozumie ogólny sens tekstu. Rozpoznaje różne rodzaje tekstów. Wyszukuje proste pisemne według wzoru. zawieranie znajomości oraz przedstawianie siebie. Gramatyka. pytania typu Who, What, Where, How old, When. Rozpoznaje wiadomość typu , ale ma problemy z odszukaniem jej autora. Ma problem ze zrozumieniem ogólnego sensu wiadomości. Rozumie tylko prostsze zdania lub pojedyncze wyrazy. Odnajduje w tekście tylko fragmenty odpowiedzi na najprostsze pytania. Rozpoznaje wiadomość , wie kto ją napisał. Rozumie ogólny sens tekstu, ale nie rozumie większości zamieszczonych w nim informacji. Ma problemy z odnalezieniem odpowiedzi na zadane pytania. Odnajduje niepełne. Potrafi odpowiedzieć tylko Potrafi utworzyć na najprostsze pytania wiadomość , dotyczące jego osoby. odpowiadając na zadane Popełnia liczne błędy pytania, ale ma problem wpływające na zrozumienie z ich zrozumieniem, a treści. jego zawierają liczne Uczeń stosuje tylko bardzo podstawowy zestaw słów i zwrotów przydatnych przy zawieraniu znajomości oraz przedstawianiu siebie. Popełnia liczne Uczeń ma duże problemy z prawidłowym zastosowaniem pytań typu Who, What, Where, How old, When w kontekście zawierania nowych znajomości. Popełnia błędy wpływające na. Uczeń stosuje tylko podstawowy zestaw słów i zwrotów potrzebnych przy zawieraniu nowych znajomości oraz przedstawianiu siebie. Popełnia tylko niektóre pytania typu Who, What, Where, How old, When w kontekście zawierania nowych znajomości. treść zaprezentowanej wiadomości . Wie, kto ją napisał. Potrafi podkreślić w tekście większość odpowiedzi na zadane pytania. Popełnia drobne błędy, odpowiadając na zadane pytania i tworząc wiadomość e- mail dotyczącą jego osoby. Uczeń stosuje większość słów i zwrotów Przydatnych przy zawieraniu nowych znajomości oraz przedstawianiu siebie. Popełnia błędy nie mające wpływu na. Nie ma problemów z samodzielnym przeczytaniem i zrozumieniem wiadomości . Wie, kto ją napisał. Bezbłędnie podkreśla w tekście odpowiedzi na zadane pytania. Bezbłędnie odpowiada na zadane pytania, poprawnie tworząc wiadomość dotyczącą jego osoby. Uczeń płynnie i poprawnie posługuje się zwrotami i słownictwem związanym z poznawaniem nowych osób, zawieraniem znajomości oraz przedstawianiem siebie. Uczeń płynnie większość pytań typu Who, i poprawnie zadaje pytani What, Where, How old, typu Who, What, How old When w kontekście Where, When zawierania nowych w kontekście zawierania znajomości. nowych znajomości.

5 Unit 2 All things big and small I semestr Nowa Podstawa Programowa. Cel kształcenia Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra Unit 2a The Amazing Journey: You re explorers now! Rozumie ogólny sens zaprezentowanego tekstu bardziej na podstawie ilustracji. Rozumie tylko pisemne. najprostsze Rozumie ogólny bohaterów. sens tekstu. W większości nie potrafi Wyszukuje poprawnie ocenić, czy proste zaprezentowane zdania są ze słuchu. Wyszukuje proste w słuchanym tekście. ustne według wzoru. Sprawia mu trudność Zrozumienie wszystkich bohaterów, ale rozumie ogólny sens tekstu. Popełnia błędy, starając się ocenić, czy Popełnia liczne błędy, Popełnia błędy, zaznaczając ulubione zaznaczając ulubione przedmioty dzieci na przedmioty dzieci na podstawie ich. podstawie ich. Stara się powiedzieć, co kto posiada na podstawie zamieszczonych w tabelce osób i przedmiotów oraz wzoru. Potrafi wykorzystać tylko podane przykładowo, a nie potrafi utworzyć ich samodzielnie. Uczeń ma problemy przedmioty z zastosowaniem codziennego najprostszego zestawu użytku. słownictwa Gramatyka. Saxon genitive oraz zaimek dzierżawczy w liczbie pojedynczej i mnogiej. Popełnia liczne błędy wpływające na, zadając pytania i udzielając odpowiedzi. Stara się powiedzieć, co kto posiada na podstawie zamieszczonych w tabelce osób i przedmiotów oraz wzoru. Uczeń stosuje tylko podstawowy zestaw słownictwa Popełnia Uczeń popełnia bardzo Uczeń popełnia liczne liczne błędy wpływające na błędy, stosując Saxon genitive oraz zaimek, stosując dzierżawczy w liczbie Saxon genitive oraz zaimek pojedynczej i mnogiej. dzierżawczy w liczbie pojedynczej i mnogiej. ogólny sens tekstu oraz poszczególnych bohaterów Journey: You re explorers now! potrafi ocenić czy zgodnie z treścią czytanki Poprawnie zaznacza większość ulubionych przedmiotów dzieci na podstawie ich. Popełnia drobne błędy, zadając pytania i udzielając odpowiedzi. Mówi, co kto posiada na podstawie zamieszczonych w tabelce osób i przedmiotów oraz wzoru. Uczeń stosuje poprawnie większość słownictwa poprawnie stosuje Saxon genitive oraz zaimek dzierżawczy w liczbie pojedynczej i mnogiej. Journey: You re explorers now! zarówno słownictwo, jak i zastosowane konstrukcje gramatyczne. Potrafi poprawnie ocenić, czy zaprezentowane zdania są Poprawnie zaznacza wszystkie zaprezentowane na zdjęciach ulubione przedmioty dzieci na podstawie ich Płynnie i bezbłędnie zadaj pytania i udziela odpowiedzi. Mówi, co kto posiada na podstawie zamieszczonych w tabelce osób i przedmiotów oraz wzoru. Uczeń stosuje samodzieln pełny zestaw słownictwa Uczeń stosuje płynnie i poprawnie Saxon genitiv oraz zaimek dzierżawczy w liczbie pojedynczej i mnogiej.

6 Unit 2b Exciting things pisemne. Rozumie ogólny sens tekstu. ze słuchu. Rozumie ogólny sens prostego tekstu. Wyszukuje proste w tekście słuchanym. przymiotniki opisujące przedmioty, nazwy krajów i narodowości. Rozumie tylko najprostsze zdania zawarte w tekście czytanki Exciting things. Bardziej domyśla się niż rozumie ogólny sens tekstu. W większości nie potrafi poprawnie ocenić, którego fragmentu tekstu dotyczą zaprezentowane Ma bardzo duże problemy ze zrozumieniem dzieci, ponumerowaniem zdjęć i uzupełnieniem brakujących informacji dotyczących danych personalnych typu: imię, wiek, narodowość, ulubiona rzecz. Popełnia liczne Potrzebuje wysłuchać tekst jeszcze raz. Uczeń ma problemy z zastosowaniem najprostszego zestawu słownictwa Gramatyka. Uczeń podkreśla czasownik w tekście tylko niektóre be zdania zdania z formami twierdzące czasownika be w liczbie i przeczące, mnogiej. Ma duży pytania i krótkie problem odpowiedzi, liczba z rozróżnieniem liczby pojedyncza oraz pojedynczej i liczby liczba mnoga. mnogiej. Popełnia bardzo liczne błędy, uzupełniając zdania formami czasownika be. Ma bardzo duże problemy ze zrozumieniem ogólnego sensu zaprezentowanej czytanki Exciting things. Popełnia duże błędy oceniając, którego fragmentu tekstu dotyczą zaprezentowane Ma problem ze zrozumieniem dzieci, ponumerowaniem zdjęć i uzupełnieniem brakujących informacji dotyczących danych personalnych typu: imię, wiek, narodowość, ulubiona rzecz. Popełnia Uczeń stosuje tylko podstawowy zestaw słownictwa Popełnia Uczeń popełnia liczne błędy, podkreślając w tekście zdania z formami czasownika be w liczbie mnogiej i uzupełniając zdania odpowiednimi formami czasownika be. Rozumie ogólny sens czytanki Exciting things. W większości rozumie słownictwo oraz zastosowane konstrukcje gramatyczne. Popełnia drobne błędy oceniając, którego fragmentu tekstu dotyczą zaprezentowane Popełnia drobne błędy, numerując zdjęcia oraz uzupełniając brakujące dotyczące danych personalnych typu: imię, wiek, narodowość, ulubiona rzecz. Uczeń stosuje poprawnie poprawnie większość słownictwa Uczeń potrafi podkreślić w tekście większość zdań z czasownikiem be w liczbie mnogiej oraz uzupełnić zdania odpowiednimi formami czasownika be. Popełnia przy tym drobne czytanki Exciting things zarówno słownictwo, jak zastosowane konstrukcje gramatyczne. Sprawnie i bezbłędnie potrafi ocenić, którego fragmentu tekstu dotyczą zaprezentowane Na podstawie dzieci prawidłowo numeruje zdjęcia oraz uzupełnia brakujące dotyczące danych personalnych typu: imię, wiek, narodowość, ulubiona rzecz. Uczeń stosuje samodzielni pełny zestaw słownictwa Uczeń sprawnie i bezbłędnie podkreśla w tekście wszystkie zdania z czasownikiem be w liczbie mnogiej; na podstawie obrazka uzupełnia zdania wszystkimi formami czasownika be.

7 Unit 3 Open your books I semestr Nowa Podstawa Programowa. Cel kształcenia Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra Unit 3a The amazing journey: My favourite subject Rozumie ogólny sens zaprezentowanego tekstu bardziej na podstawie ilustracji. Rozumie tylko pisemne. najprostsze Rozumie ogólny bohaterów. sens tekstu. W większości nie potrafi Wyszukuje poprawnie odpowiedzieć proste na pytania dotyczące tekstu. ze słuchu. ze słuchu. Uczeń reaguje ustnie w prostych sytuacjach dnia codziennego: mówi, co posiada. Ma duże problemy ze zrozumieniem zdań ze słuchu i stwierdzeniem, czy są fałszywe czy prawdziwe. Popełnia bardzo liczne Ma duży problem z rozpoznaniem i zapisaniem nazw przedmiotów szkolnych na podstawie nagrania. Popełnia bardzo liczne Ma bardzo duży problem z ułożeniem pełnych zdań i rozmową z koleżanką/ /kolegą na temat szkoły. Popełnia bardzo liczne Uczeń ma problemy z zastosowaniem nazwy najprostszego zestawu przedmiotów słownictwa szkolnych oraz dni tygodnia. Gramatyka. Uczeń ma bardzo duże czasownik have problemy z poprawnym got formy uzupełnieniem zdań twierdzące właściwymi formami i przeczące, czasownika have got, zarówno pełne, jak i skrócone. nawet na podstawie zamieszczonej tabeli. Popełnia bardzo liczne Sprawia mu trudność zrozumienie wszystkich bohaterów, ale rozumie ogólny sens tekstu. Popełnia błędy, starając się odpowiedzieć na pytania dotyczące tekstu. Ma problem ze zrozumieniem zdań ze słuchu i stwierdzeniem, czy są fałszywe czy też prawdziwe. Popełnia liczne uzupełnia nazwy tylko niektórych przedmiotów szkolnych. Popełnia liczne Rozmawiając z koleżanką/kolegą o szkole, próbuje tworzyć pełne zdania z wykorzystaniem podanych wyrazów. Popełnia liczne Uczeń stosuje tylko podstawowy zestaw słownictwa Popełnia Uczeń popełnia liczne błędy, uzupełniając zdania właściwymi formami czasownika have got na podstawie tabelki. ogólny sens tekstu oraz poszczególnych bohaterów Journey: My favourite subject. potrafi odpowiedzieć na pytania zgodnie z treścią czytanki. stwierdza, czy usłyszane zdania są prawdziwe czy w większości poprawnie zapisuje nazwy zaprezentowanych przedmiotów szkolnych. Rozmawiając z koleżanką/kolegą o szkole, tworzy pełne zdania, wykorzystując podane wyrazy. Popełnia drobne Uczeń stosuje poprawnie większość słownictwa poprawnie uzupełnia zdania właściwymi formami czasownika have got na podstawie tabelki. Popełnia drobne Journey: My favourite subject. Zarówno słownictwo, jak i zastosowane konstrukcje gramatyczne. Potrafi poprawnie odpowiedzieć na pytania zgodnie z treśc czytanki. W pełni poprawnie potraf stwierdzić, czy usłyszane zdania są prawdziwe czy w pełni poprawnie zapisuje nazwy zaprezentowanych przedmiotów szkolnych. Swobodnie i poprawnie rozmawia z koleżanką/kolegą o szkole. Wykorzystując podane wyrazy, tworzy pełne Uczeń stosuje samodzieln pełny zestaw słownictwa Uczeń sprawnie i poprawnie uzupełnia zdania właściwymi formami czasownika have got na podstawie tabelki.

8 Unit 3b What time have you got English? Rozumie ogólny sens zaprezentowanego tekstu bardziej na podstawie ilustracji. Rozumie tylko pisemne. najprostsze Rozumie ogólny bohaterów. sens tekstu. W większości nie potrafi Wyszukuje poprawnie ocenić, czy proste zaprezentowane zdania są ze słuchu. Wyszukuje proste w tekście słuchanym. Uczeń reaguje ustnie w prostych sytuacjach dnia codziennego. Prosi o. Popełnia bardzo liczne błędy, próbując zapisać na podstawie nagrania nazwy przedmiotów przy właściwych godzinach. Ma bardzo duże problemy z przeprowadzeniem rozmowy z koleżanką/ /kolegą na temat swojego planu Nie może skonstruować samodzielnie pytania. Podając nazwy przedmiotów i godziny, nie odpowiada pełnymi zdaniami. Popełnia liczne Ma problemy z zastosowaniem czas konstrukcja najprostszego zestawu What s the time? słownictwa oraz podawanie czasu w pełnym zakresie; szkoła. Gramatyka. Odnajduje w tekście czasownik have niektóre formy wyrażenia got liczba have got, popełnia pojedyncza bardzo liczne błędy, i mnoga uzupełniając ramkę; w pytaniach oraz układa pytania oraz krótkich odpowiedzi do nich. odpowiedziach. Sprawia mu trudność zrozumienie wszystkich bohaterów, ale rozumie ogólny sens tekstu. Popełnia błędy, starając się ocenić, czy zaprezentowane zdania są Popełnia liczne błędy, zapisując na podstawie nagrania nazwy przedmiotów. Ma problemy z przyporządkowaniem przedmiotów do właściwych godzin. Ma problem z poprowadzeniem rozmowy z koleżanką/ /kolegą na temat swojego planu lekcji, szczególnie z zadawaniem pytań. Radzi sobie z udzielaniem odpowiedzi. Podaje nazwy przedmiotów oraz godziny. Popełnia duże Stosuje tylko podstawowy zestaw słownictwa Popełnia Odnajduje w tekście większość form wyrażenia have got, ale popełnia błędy, uzupełniając ramkę oraz układając pytania i udzielając odpowiedzi. treść czytanki What time have you got English? zarówno słownictwo, jak i zastosowane konstrukcje gramatyczne. Potrafi poprawnie ocenić, czy fałszywe, zgodnie z treścią czytanki. Popełnia drobne Popełnia drobne błędy, zapisując na podstawie nagrania nazwy przedmiotów przy odpowiednich godzinach. czytanki What time have you got English? zarówno słownictwo, jak i zastosowane konstrukcje gramatyczne. Potrafi poprawnie ocenić, czy zaprezentowane zdania są prawdziwe czy też fałszywe, zgodnie z treścią czytanki. bezbłędnie uzupełnia plan lekcji, wpisując nazwy przedmiotów przy odpowiednich godzinach. Popełnia drobne błędy, Swobodnie i bezbłędnie rozmawiając z koleżanką/ prowadzi rozmowę /kolegą o swoim planie z koleżanką/kolegą na Zadaje pytania temat swojego planu lekcj i udziela odpowiedzi. Zadaje pytania Podaje nazwy i udziela odpowiedzi. przedmiotów oraz godziny. Podaje nazwy przedmiotów oraz godziny Stosuje poprawnie większość słownictwa Poprawnie odnajduje w tekście większość form wyrażenia have got i uzupełnia nimi ramkę. Popełnia drobne błędy, układając pytania i udzielając odpowiedzi. Stosuje samodzielnie pełn zestaw słownictwa w zakresie zaprezentowanym na Sprawnie i bezbłędnie odnajduje w tekście wszystkie formy wyrażenia have got i uzupełnia nimi ramkę ora układa pytania i odpowiedzi.

9 Unit 3c School language pisemne. Rozumie ogólny sens tekstu. pisemne według wzoru. Opisuje miejsca. miejsca i przedmioty w szkole, typowe zwroty nauczyciela i uczniów. Ma duży problem z dopasowaniem zdjęć do dialogów i ogólnym zrozumieniem tekstu. Bardziej zgaduje. Raczej poprawnie dopasowuje zdjęcia do dialogów, ale rozumie tylko Raczej poprawnie dopasowuje zdjęcia do dialogów, ale nie rozumie pojedyncze proste wszystkich zamieszczonych Wyszukuje w tekście tylko słów. Wyszukuje w tekście tylko niektóre potrzebne niektóre potrzebne. Popełnia błędy, wyszukuje w tekście i popełnia liczne uzupełniając podane potrzebne błędy, uzupełniając podane i uzupełnia nimi podane Na podstawie wzoru uczeń tworzy bardzo krótki opis swojej szkoły, popełnia bardzo liczne Uczeń rozpoznaje tylko niektóre zwroty typowe dla nauczyciela lub uczniów na lekcji, popełnia liczne błędy przy ich zastosowaniu. W opisie swojej szkoły wykorzystuje tylko najprostsze słowa z zakresu. Popełnia liczne Gramatyka. Uczeń popełnia liczne liczba mnoga błędy, uzupełniając tekst rzeczowników odpowiednio liczbą (-s, - es, -ies). pojedynczą lub mnogą rzeczowników. Na podstawie wzoru uczeń tworzy bardzo krótki opis swojej szkoły. Popełnia liczne Uczeń rozpoznaje i stosuje tylko niektóre zwroty typowe dla sytuacji szkolnych. W opisie swojej szkoły wykorzystuje tylko część słownictwa Popełnia Uczeń popełnia błędy, uzupełniając tekst odpowiednio liczbą pojedynczą lub mnogą rzeczowników. Na podstawie wzoru uczeń tworzy kilkuzdaniowy opis swojej szkoły. Popełnia drobne Uczeń rozpoznaje i stosuje typowe zwroty używane na lekcji, zarówno przez nauczycieli, jak i uczniów. Stosuje słownictwo z zakresu, opisując swoją szkołę. Popełnia drobne W pełni rozumie zaprezentowane dialogi i bezbłędnie dopasowuje zdjęcia do tekstów. W pełni poprawnie wyszukuje w tekście potrzebne i uzupełnia nimi podane Na podstawie wzoru uczeń bezbłędnie tworzy opis swojej szkoły w kilku prostych zdaniach. Uvzeń bezbłędnie rozpoznaje i stosuje typowe zwroty używane na lekcji, zarówn przez nauczycieli, jak i uczniów. Tworzy opis szkoły, wykorzystując w pełni słownictwo w zakresie podanym na lekcj Uczeń sprawnie poprawnie uzupełnia tekst i prawidłowo uzupełnia odpowiednio liczbą tekst, odpowiednio liczbą pojedynczą lub mnogą pojedynczą lub mnogą rzeczowników. rzeczowników. Unit 4 Home sweet home II semetr Nowa Podstawa Programowa. Cel kształcenia Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra Unit 4a The Amazing Journey: A beautiful house Rozumie ogólny sens zaprezentowanego tekstu bardziej na podstawie ilustracji do tekstu The pisemne. Rozumie Amazing Journey: A ogólny sens tekstu. beautiful house. Rozumie tylko najprostsze bohaterów. W większości nie potrafi poprawnie ocenić, czy zaprezentowane zdania są Sprawia mu trudność zrozumienie wszystkich bohaterów, ale rozumie ogólny sens tekstu The Amazing Journey: A beautiful house. Popełnia błędy, starając się ocenić, czy ogólny sens tekstu oraz poszczególnych bohaterów Journey: A beautiful house. potrafi ocenić, czy zgodnie z treścią czytanki Journey: A beautiful house Zarówno słownictwo, jak i zastosowane konstrukcje gramatyczne są dla niego zrozumiałe. Potrafi poprawnie ocenić, czy

10 ustne według wzoru. Opisuje miejsca. pomieszczenia, wyposażenie domu. Gramatyka. konstrukcja There is/ There are. Stara się prowadzić dialog w parach. Ma duże problemy ze skonstruowaniem pytań, potrafi odpowiadać. Popełnia liczne błędy wpływające na. Uczeń ma problemy z zastosowaniem najprostszego zestawu słownictwa Uczeń popełnia bardzo liczne błędy, uzupełniając zdania konstrukcją There is/isn t lub There are/aren t. Stara się prowadzić dialog w parach. Pyta i opisuje wybrane pomieszczenia w domu. Popełnia liczne błędy wpływające na. Uczeń stosuje tylko podstawowy zestaw słownictwa Popełnia Uczeń popełnia liczne błędy, uzupełniając zdania konstrukcją There is/isn t lub There are/aren t. Unit 4b An unusual house Rozumie ogólny sens Sprawia mu trudność zaprezentowanego tekstu zrozumienie treści bardziej na podstawie ilustracji. Rozumie tylko pisemne. Rozumie najprostsze zdania lub ich ogólny sens tekstu. fragmenty. W większości ustne według wzoru. Opisuje miejsca. nie potrafi poprawnie odpowiedzieć na pytania dotyczące tekstu. ma duże problemy ze zrozumieniem zadawanych przez rozmówcę pytań, udzieleniem odpowiedzi oraz zadaniem swoich pytań dotyczących wyglądu zewnętrznego domu. Uczeń ma problemy z zastosowaniem dom opis domu, najprostszego zestawu pomieszczeń domu słownictwa i ich wyposażenia. Popełnia bardzo liczne błędy, dopasowując wyrazy do obrazków. czytanki An unusual house, ale rozumie ogólny sens tekstu. Popełnia liczne błędy, starając się odpowiedzieć na pytania dotyczące tekstu. ma duże problemy ze skonstruowaniem pytań, aby dowiedzieć się, który dom wybrał jego rozmówca. Popełnia drobne błędy, udzielając odpowiedzi. Uczeń stosuje tylko podstawowy zestaw słownictwa lekcji, dopasowując wyrazy do obrazków. Popełnia Gramatyka. Uczeń popełnia bardzo Uczeń popełnia liczne przedimek liczne błędy, uzupełniając błędy, uzupełniając tekst określony the. tekst przedimkiem a/an lub przedimkiem a/an lub the. the. Prowadząc w parach dialog, zadaje pytania i opisuje wybrane pomieszczenia oraz ich wyposażenie, popełniając niewielkie Uczeń stosuje poprawnie większość słownictwa Płynnie i bezbłędnie prowadzi dialog w parach, opisując wybrane pomieszczenia w domu oraz ich wyposażenie. Uczeń stosuje samodzieln i poprawnie pełny zestaw słownictwa Uczeń popełnia drobne Uczeń bezbłędnie błędy, uzupełniając zdania uzupełnia zdania, konstrukcją There is/isn t wpisując There is/isn t lub There are/aren t. lub There are/aren t. treść czytanki An unusual house oraz jej ogólny sens. W większości poprawnie potrafi odpowiedzieć na pytania zgodnie z treścią czytanki. czytanki An unusual house Zarówno słownictwo, jak i zastosowane konstrukcje gramatyczne. Potrafi poprawnie odpowiedzieć na pytania zgodnie z treśc czytanki. prawie bezbłędnie zadaje pytania, bezbłędnie zadaje pytania aby dowiedzieć się, który aby dowiedzieć się, który dom wybrał jego dom wybrał jego rozmówca. Popełnia rozmówca. Udziela drobne błędy, udzielając poprawnych odpowiedzi. odpowiedzi. Uczeń stosuje poprawnie większość słownictwa słownictwa lekcji, dopasowując wyrazy do obrazków. Uczeń popełnia drobne błędy, uzupełniając tekst przedimkiem a/an lub the. Uczeń stosuje samodzielnie i poprawnie pełny zestaw Dopasowuje wyrazy do obrazków. Uczeń bezbłędnie uzupełnia tekst, wpisując przedimek a/an lub the.

11 Unit 4c Tidy up your room! Ma problem pisemne. Rozumie ogólny sens tekstu. ustne według wzoru. Opowiada o czynnościach życia codziennego. pisemne według wzoru. przyimki miejsca, dom wyposażenie. z dopasowaniem obrazków do dialogów Tidy up your room! oraz ogólnym zrozumieniem tekstu. Rozumie tylko najprostsze zdania lub ich fragmenty. Wyszukuje w tekście Tidy up your room! tylko niektóre potrzebne i popełnia liczne Raczej poprawnie dopasowuje obrazki do dialogów Tidy up your room!, ale rozumie tylko pojedyncze proste dopasowuje obrazki do dialogów Tidy up your room! W pełni rozumie zaprezentowane dialogi Tidy up your room! oraz bezbłędnie dopasowuje obrazki do tekstów. Wyszukuje w tekście Tidy up your room! tylko niektóre potrzebne wyszukuje w tekście Tidy up your room! potrzebne W pełni poprawnie wyszukuje w tekście Tidy up your room! potrzebne. Popełnia błędy, i uzupełnia nimi i uzupełnia nim błędy, uzupełniając podane uzupełniając podane podane podane Stara się ułożyć i zaprezentować dialog dotyczący sprzątania pokoju, ale popełnia błędy znacznie wpływające na. Tworząc tekst ogłoszenia o sprzedaży domu oraz odpowiadając na pytania pomocnicze, popełnia bardzo liczne błędy wpływające na zrozumienie jego. Uczeń popełnia bardzo liczne błędy wpływające na ustnych i pisemnych. Układa i prezentuje dialog dotyczący sprzątania pokoju. Popełnia błędy wpływające na zrozumienie jego. Tworzy ogłoszenie o sprzedaży domu, odpowiadając wcześniej na pytania pomocnicze, ale popełnia błędy wpływające na. Uczeń stosuje słownictwo z zakresu, popełniając liczne błędy wpływające na zrozumienie zarówno jego ustnych, jak i pisemnych. Układa i prezentuje dialog dotyczący sprzątania pokoju. Nie popełnia błędów wpływających na. Sprawnie układa i płynnie prezentuje dialog dotyczący sprzątania pokoju. Nie popełnia większych błędów. Poprawnie odpowiada na tworzy tekst ogłoszenia pytania, a następnie na o sprzedaży domu, podstawie odpowiedzi odpowiadając wcześniej na tworzy tekst ogłoszenia pytania pomocnicze. o sprzedaży domu. Nie popełnia większych błędów. poprawnie stosuje słownictwo z zakresu, zarówno w ach ustnych, jak i pisemnych. słownictwo z zakresu, zarówno w ach pisemnych, jak i ustnych. Unit 5 Enjoy your meal! II semestr Nowa Podstawa Programowa. Cel kształcenia Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra Unit 5a The Amazing Journey: It s lunch time Rozumie ogólny sens zaprezentowanej czytanki The Amazing Journey: It s lunch time. Bardziej na pisemne. Rozumie podstawie ilustracji niż ogólny sens tekstu. samego tekstu. Rozumie tylko najprostsze bohaterów. W większości nie potrafi poprawnie zakreślić na podstawie tekstu właściwych wyrazów w podanych zdaniach. Sprawia mu trudność zrozumienie wszystkich bohaterów, ale rozumie ogólny sens tekstu The Amazing Journey: It s lunch time. Popełnia liczne błędy, zakreślając na podstawie tekstu właściwe wyrazy w podanych zdaniach. ogólny sens tekstu oraz poszczególnych bohaterów czytanki The Amazing Journey: It s lunch time. Na podstawie tekstu potrafi w większości poprawnie zakreślić właściwe wyrazy w podanych zdaniach. Journey: It s lunch time. Zarówno słownictwo, jak i zastosowane konstrukcje gramatyczne są dla niego zrozumiałe. Na podstawie tekstu potrafi poprawnie zakreślić właściwe wyrazy w podanych zdaniach.

12 Popełnia bardzo liczne ze błędy, próbując zapisać słuchu. Wyszukuje na podstawie nagrania proste numer dialogu przy właściwym zdjęciu. w tekście słuchanym. ustne według wzoru. Opowiada o czynnościach życia codziennego. Popełnia liczne błędy, wpisując na podstawie nagrania numer dialogu przy właściwym zdjęciu. stara się układa ułożyć i prezentuje dialog i zaprezentować dialog dotyczący drugiego dotyczący drugiego śniadania, jednak popełnia śniadania, ale popełnia błędy wpływające na błędy znacznie wpływające na.. w większości poprawnie wpisuje numer dialogu przy właściwym zdjęciu. układa i prezentuje dialog dotyczący drugiego śniadania. Nie popełnia błędów wpływających na. Uczeń popełnia bardzo Uczeń stosuje słownictwo liczne błędy wpływające na z zakresu, popełniając poprawnie stosuje jedzenie oraz picie, liczne błędy wpływające na słownictwo rodzaje posiłków, ustnych zrozumienie zarówno jego z zakresu, zarówno przymiotniki i pisemnych. ustnych, jak i w ach ustnych, opisujące jedzenie. pisemnych. jak i pisemnych. Gramatyka. Uczeń ma problem Uczeń popełnia błędy, Uczeń rozróżnia rzeczowniki z zastosowaniem określeń stosując określenia rzeczowniki policzalne policzalne a/an/some przy a/an/some przy i niepoliczalne. i niepoliczalne; rzeczownikach policzalnych a/an/some. oraz niepoliczalnych. rzeczownikach policzalnych oraz niepoliczalnych. Popełnia liczne stosuje a/an/some, zakreślając właściwe wyrazy w zdaniach. poprawnie wpisuje numer dialogu przy właściwym zdjęciu. sprawnie układa i płynnie prezentuje dialog dotyczący drugiego śniadania. Nie popełnia większych błędów. słownictwo z zakresu, zarówno w ach pisemnych, jak i ustnych. Uczeń rozróżnia rzeczowniki policzalne i niepoliczalne. Poprawnie stosuje a/an/some, zakreślając właściwe wyrazy w podanych zdaniach. Unit 5b Food around the world Rozumie ogólny sens zaprezentowanej czytanki Food around the world. Bardziej na podstawie pisemne. Rozumie ilustracji niż samego tekstu. ogólny sens tekstu. Rozumie tylko niektóre zdania albo ich fragmenty. Wyszukuje w tekście Food around the world tylko niektóre potrzebne i popełnia liczne błędy, uzupełniając podane Popełnia bardzo liczne ze błędy, próbując zapisać słuchu. Wyszukuje na podstawie nagrania proste nazwy produktów w odpowiednie miejsca w tekście przepisów kulinarnych. słuchanym. Gubi się śledząc tekst. Stara się zrozumieć ogólny sens czytanki Food around the world. Zarówno słownictwo, jak i zastosowane konstrukcje gramatyczne nie są dla niego w większości zrozumiałe. Wyszukuje w tekście Food around the world tylko niektóre potrzebne. Popełnia błędy, uzupełniając podane Popełnia liczne błędy, zapisując na podstawie nagrania nazwy produktów do przepisów kulinarnych. treść czytanki Food around the world. Zarówno słownictwo, jak i zastosowane konstrukcje gramatyczne są dla niego raczej zrozumiałe wyszukuje w tekście Food around the world potrzebne i uzupełnia nimi podane w większości poprawnie uzupełnia przepisy kulinarne, wpisując nazwy produktów w odpowiednie miejsca. czytanki Food around the world. Zarówno słownictwo, jak i zastosowane konstrukcje gramatyczne są dla niego zrozumiałe. W pełni poprawnie wyszukuje w tekście Food around the world potrzebne i uzupełnia nimi podane poprawnie uzupełnia przepisy kulinarne, wpisując nazwy produktów w odpowiednie miejsca.

13 ustne według wzoru. Opowiada o czynnościach życia codziennego. produkty spożywcze, naczynia, gotowanie. Stara się zadawać pytania i udzielać odpowiedzi dotyczących zawartości koszyka piknikowego, jednak popełnia bardzo liczne Uczeń popełnia bardzo liczne błędy wpływające na ustnych i pisemnych. Gramatyka. Uczeń popełnia liczne rzeczowniki błędy, uzupełniając policzalne zdania wyrazami some i niepoliczalne lub any. w pytaniach i przeczeniach. Unit 5c Funny things about food pisemne. Rozumie ogólny sens tekstu.. ustne według wzoru. Uczeń reaguje ustnie w prostych sytuacjach dnia codziennego. pisemne według wzoru. Rozumie ogólny sens zaprezentowanej czytanki Funny things about food. Bardziej na podstawie ilustracji niż samego tekstu. Rozumie tylko niektóre zdania albo ich fragmenty. Podkreśla tylko niektóre proste wyrażenia, za pomocą których ktoś proponuje coś do jedzenia lub o coś prosi. Popełnia liczne błędy, uzupełniając i prezentując dialog, w którym proponuje, prosi, dziękuje lub odmawia czegoś do jedzenia. Zadając pytania lub udzielając odpowiedzi rozmówcy dotyczących zawartości koszyka piknikowego, popełnia liczne Uczeń stosuje słownictwo z zakresu, popełniając liczne błędy wpływające na zrozumienie zarówno jego ustnych, jak i pisemnych. Uczeń popełnia błędy, uzupełniając zdania wyrazami some lub any. sprawnie zadaje pytania i odpowiada na pytania rozmówcy dotyczące zawartości koszyka piknikowego. Popełnia drobne błędy podczas. poprawnie stosuje słownictwo z zakresu, zarówno w ach ustnych, jak i pisemnych. poprawnie i raczej ze zrozumieniem uzupełnia zdania, wpisując some lub any. Stara się zrozumieć ogólny sens czytanki Funny things treść czytanki Funny things about food. Poprawnie about food. Poprawnie podkreśla niektóre podkreśla większość wyrażenia, za pomocą wyrażeń, za pomocą których ktoś proponuje coś których ktoś proponuje do jedzenia lub o coś prosi. coś do jedzenia lub o coś prosi. Popełnia błędy, uzupełniając i prezentując dialog, w którym proponuje, prosi, dziękuje lub odmawia czegoś do jedzenia. stara się poprosić o coś koleżankę/ kolegę lub zapytać o pozwolenie, ale popełnia znaczące błędy bardzo wpływające na zrozumienie jego. Na podstawie wzoru zaproszenia tworzy tekst swojego zaproszenia na przyjęcie, popełniając bardzo liczne błędy utrudniające zrozumienie jego. popełnia błędy, gdy prosi o coś koleżankę/ kolegę lub pyta o pozwolenie. Na podstawie wzoru zaproszenia tworzy tekst swojego zaproszenia na przyjęcie, popełniając liczne uzupełnia i prezentuje dialog, w którym proponuje, prosi, dziękuje lub odmawia czegoś do jedzenia. w większości poprawnie prosi o coś koleżankę/ kolegę lub pyta o pozwolenie. Na podstawie wzoru zaproszenia tworzy tekst swojego zaproszenia na przyjęcie, popełniając drobne sprawnie zadaje pytania i odpowiada na pytania rozmówcy dotyczące zawartości koszyka piknikowego. Nie popełnia przy tym większych błędów. słownictwo z zakresu, zarówno w ach pisemnych, jak i ustnych. Uczeń poprawnie i ze zrozumieniem uzupełnia zdania, wpisując some lub any. Rozumie treść czytanki Funny things about food. Poprawnie podkreśla wyrażenia, za pomocą których ktoś proponuje co do jedzenia lub o coś pros Poprawnie uzupełnia i prezentuje dialog, w którym proponuje, pros dziękuje lub odmawia czegoś do jedzenia. poprawnie prosi o coś koleżankę/kolegę lub pyta o pozwolenie. Na podstawie wzoru zaproszenia poprawnie tworzy tekst swojego zaproszenia na przyjęcie.

14 wyrażenia związane z zamawianiem i oferowaniem jedzenia. Uczeń popełnia bardzo liczne błędy wpływające na ustnych i pisemnych. Gramatyka. Uczeń popełnia liczne czasownik can błędy wpływające na prośba, pytanie o pozwolenie., stosując czasownik can do wyrażenia prośby lub pytania o pozwolenie. Uczeń stosuje słownictwo z zakresu, popełniając liczne błędy wpływające na zrozumienie zarówno jego ustnych, jak i pisemnych Uczeń popełnia błędy, stosując czasownik can do wyrażenia prośby lub pytania o pozwolenie. poprawnie stosuje słownictwo z zakresu, zarówno w ach ustnych, jak i pisemnych. poprawnie stosuje czasownik can, wyrażając prośby lub pytania o pozwolenie. słownictwo z zakresu, zarówno w ach pisemnych, jak i ustnych. czasownik can, wyrażając prośby lub pytania o pozwolenie. Unit 6 What do you do in your free time? II semestr Nowa Podstawa Programowa. Cel kształcenia Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra Unit 6a The Amazing Journey: I can t walk any more Rozumie ogólny sens zaprezentowanego tekstu bardziej na podstawie ilustracji do tekstu The pisemne. Rozumie Amazing Journey: I can t ogólny sens tekstu. walk any more. Rozumie Uczeń reaguje ustnie w prostych sytuacjach dnia codziennego. nazwy zwierząt oraz ich cechy, zwyczaje ludzi i zwierząt. tylko najprostsze bohaterów. W większości nie potrafi poprawnie ocenić, czy zaprezentowane zdania są Sprawia mu trudność zrozumienie wszystkich bohaterów, ale rozumie ogólny sens tekstu The Amazing Journey: I can t walk any more. Popełnia błędy, starając się ocenić, czy ogólny sens tekstu oraz poszczególnych bohaterów Journey: I can t walk any more. potrafi ocenić, czy zgodnie z treścią czytanki stara się zadawać pytania popełnia błędy, gdy zadaje w większości poprawnie koleżance/koledze, ale pytania koleżance/koledze. zadaje pytania popełnia przy tym znaczące koleżance/koledze. błędy bardzo wpływające na. Uczeń popełnia bardzo liczne błędy wpływające na ustnych i pisemnych. Gramatyka. Uczeń popełnia liczne czasownik can błędy wpływające na twierdzenia, przeczenia, pytania, stosując i krótkie czasownik can odpowiedzi. (twierdzenia, przeczenia, pytania. Uczeń stosuje słownictwo z zakresu, popełniając błędy wpływające na zrozumienie, zarówno jego ustnych, jak i pisemnych. Uczeń popełnia błędy, stosując czasownik can (twierdzenia, przeczenia, pytania i krótkie odpowiedzi). poprawnie stosuje słownictwo z zakresu, zarówno w ach ustnych, jak i pisemnych. poprawnie stosuje czasownik can (twierdzenia, przeczenia, pytania i krótkie odpowiedzi). Journey: I can t walk any more. Zarówno słownictwo, jak i zastosowane konstrukcje gramatyczne są dla niego zrozumiałe. Potrafi poprawnie ocenić, czy poprawnie zadaje pytania koleżance/koledze oraz udziela odpowiedzi. słownictwo z zakresu, zarówno w ach pisemnych, jak i ustnych. czasownik can (twierdzenia, przeczenia, pytania i krótkie odpowiedzi).

15 Unit 6b Elephant training pisemne. Rozumie ogólny sens tekstu. ze słuchu. Wyszukuje proste w tekście słuchanym. ustne według wzoru. Opowiada o czynnościach życia codziennego. czynności życia codziennego wykonywane zazwyczaj oraz w wolnym czasie. Rozumie ogólny sens zaprezentowanej czytanki Elephant training. Bardziej na podstawie ilustracji niż samego tekstu. Rozumie tylko najprostsze zdania albo fragmenty zdań. Popełnia bardzo liczne błędy, zamieniając wyróżnione błędne wyrazy na właściwe, zgodne z treścią czytanki. Ma duże problemy ze zrozumieniem i zaznaczeniem na podstawie nagrania nawet kilku zajęć wykonywanych przez Alice w poszczególne dni tygodnia. popełnia liczne błędy wpływające na zrozumienie jego dotyczącej czynności wykonywanych w wolnym czasie. Uczeń Popełnia bardzo liczne błędy wpływające na ustnych i pisemnych. Gramatyka. Uczeń popełnia bardzo present simple liczne błędy, uzupełniając zdania właściwymi Unit 6c Talking about hobbies pisemne. Rozumie ogólny sens tekstu. formami (twierdzącymi lub przeczącymi) podanych czasowników w czasie present simple. Ma problem ze zrozumieniem tekstu czytanki Talking about hobbies. Rozumie tylko niektóre zdania albo ich fragmenty. W większości nie potrafi poprawnie dopasować na podstawie tekstu odpowiedzi do pytań. Sprawia mu trudność zrozumienie tekstu Elephant training. Popełnia liczne błędy, zamieniając wyróżnione błędne wyrazy na właściwe, zgodne z treścią czytanki. Na podstawia nagrania poprawnie zaznacza niektóre zajęcia wykonywane przez Alice w poszczególnych dniach tygodnia. ogólny sens tekstu oraz czytanki Elephant treść czytanki Elephant training. Zarówno training. Na podstawie słownictwo, jak tekstu w większości i zastosowane poprawnie zamienia konstrukcje gramatyczne wyróżnione błędne wyrazy są dla niego zrozumiałe. na właściwe, zgodne z Na podstawie tekstu treścią czytanki. potrafi poprawnie zamienić wyróżnione błędne wyrazy na właściwe, zgodne z treścią czytanki. poprawnie zaznacza większość zajęć wykonywanych przez Alice w poszczególne dni tygodnia. popełnia błędy, popełnia drobne błędy wpływające na zrozumienie opowiadając jego o czynnościach dotyczącej czynności wykonywanych wykonywanych w wolnym w wolnym czasie. czasie. Uczeń Stosuje słownictwo z zakresu, popełniając błędy wpływające na zrozumienie zarówno jego ustnych, jak i pisemnych. Uczeń popełnia liczne błędy, uzupełniając zdania właściwymi formami (twierdzącymi lub przeczącymi) podanych czasowników w czasie present simple. Stara się zrozumieć treść czytanki Talking about hobbies. Ma problem z poprawnym numerowaniem fragmentów dialogu oraz z dopasowaniem odpowiedzi do pytań na podstawie tekstu. Popełnia liczne poprawnie stosuje słownictwo z zakresu, zarówno w ach ustnych, jak i pisemnych. poprawnie uzupełnia zdania właściwymi formami (twierdzącymi lub przeczącymi) podanych czasowników w czasie present simple. treść czytanki Talking about hobbies. numeruje fragmenty dialogu we właściwej kolejności. Na podstawie tekstu poprawnie dopasowuje większość odpowiedzi do pytań. poprawnie zaznacza zajęcia wykonywane przez Alice w poszczególne dni tygodnia. poprawnie i swobodnie opowiada o czynnościach wykonywanych w wolnym czasie. słownictwo z zakresu, zarówno w ach pisemnych, jak i ustnych. Uczeń poprawnie i samodzielnie uzupełnia zdania właściwymi formami (twierdzącymi lub przeczącymi) podanych czasowników w czasie present simple. Rozumie treść czytanki Talking about hobbies. Poprawnie numeruje fragmenty dialogu we właściwej kolejności. Na podstawie tekstu poprawnie dopasowuje odpowiedzi do pytań.

16 ustne według wzoru. ze słuchu. Wyszukuje proste w tekście słuchanym. Uczeń reaguje ustnie w prostych sytuacjach dnia codziennego. Popełnia liczne błędy, uzupełniając i prezentując dialog, w którym rozmawia na temat swojego hobby oraz sposobów spędzania czasu wolnego. Błędy negatywnie wpływają na. Ma duże problemy ze zrozumieniem i podaniem odpowiedzi na pytania dotyczące usłyszanego tekstu. popełnia liczne błędy wpływające na zrozumienie jego przy zadawaniu pytań koleżance/koledze oraz udzielaniu odpowiedzi dotyczących spędzania wolnego czasu. Popełnia błędy, Poprawnie uzupełnia uzupełniając i prezentując uzupełnia i prezentuje i prezentuje dialog, dialog, w którym rozmawia dialog, w którym rozmawia w którym rozmawia na na temat swojego hobby oraz sposobów spędzania czasu wolnego. na temat swojego hobby oraz sposobów spędzania czasu wolnego. temat swojego hobby oraz sposobów spędzania czasu wolnego. Na podstawia nagrania odpowiada na niektóre pytania dotyczące usłyszanego tekstu. popełnia błędy, zadając pytania oleżance/koledze oraz udzielając odpowiedzi dotyczących spędzania wolnego czasu. w większości poprawnie odpowiada na pytania dotyczące usłyszanego tekstu. w większości poprawnie zadaje pytania koleżance/koledze oraz udziela odpowiedzi dotyczących spędzania wolnego czasu. poprawnie odpowiada na pytania dotyczące usłyszanego tekstu. poprawnie zadaje pytania koleżance/koledze oraz udziela odpowiedzi dotyczących spędzania wolnego czasu. Tworząc do koleżanki/kolegi, Tworzy do koleżanki/kolegi, tworzy e- mail do Poprawnie odpowiada na pytania, a następnie na z którą/-ym chce nawiązać z którą/-ym chce nawiązać koleżanki/kolegi podstawie odpowiedzi pisemne według kontakt oraz odpowiadając kontakt, odpowiadając z którą/-ym chce nawiązać tworzy do wzoru. na pytania pomocnicze, wcześniej na pytania kontakt, odpowiadając na koleżanki/kolegi popełnia bardzo liczne pomocnicze, ale popełnia pytania pomocnicze. z którą/-ym chce nawiązać błędy znacząco wpływające błędy wpływające na kontakt. Nie popełnia na większych błędów... Gramatyka. Uczeń popełnia liczne Uczeń popełnia błędy, Uczeń oprawnie uzupełnia błędy, uzupełniając uzupełniając brakujące poprawnie uzupełnia brakujące słowa w ramce brakujące słowa w ramce w słowa w ramce brakujące słowa w ramce w w pytaniach i krótkich present simple pytania i krótkie odpowiedzi. pytaniach i krótkich odpowiedziach z wykorzystaniem czasu present simple. w pytaniach i krótkich odpowiedziach z wykorzystaniem czasu present simple. pytaniach i krótkich odpowiedziach z wykorzystaniem czasu present simple. odpowiedziach z wykorzystaniem czasu present simple.