Rzeczywistość rozszerzona w edukacji w świetle piśmiennictwa

Transkrypt

1 IS-1/068/NCBR/2014: EduAR Opracowanie systemu komputerowego Rzeczywistości Rozszerzonej przeznaczonego do zastosowania w oprogramowaniu dydaktycznym dedykowanym przedmiotom ścisłym Rzeczywistość rozszerzona w edukacji w świetle piśmiennictwa Marcin Roszkowski Instytut Informacji Naukowej i Studiów Bibliologicznych Uniwersytet Warszawski

2 Tezy prezentacji Trendy w wykorzystaniu technologii edukacyjnych Rzeczywistość rozszerzona (ang. augmented reality = AR) ogólna charakterystyka technologie obszary wykorzystania Przedmiot i cel badań w ramach projektu EduAR Wyniki badań Wnioski

3 1) Nowa rola nauczyciela uczenie oparte na TIK, nowe strategie edukacji cyfrowej, TIK w pracy administracyjnej i dokumentacyjnej, nowe sytuacje formalnego i nieformalnego nauczania 2) Nastawienie na głębokie uczenie się metody aktywne oparte na wyzwaniach edukacyjnych (eksperymenty indywidualne i zespołowe), wykorzystanie technologii do samodzielnego badania rzeczywistości (np. urządzenia przenośne), kontrola ucznia nad procesem uczenia się 3) Większy nacisk na otwarte treści otwarte zasoby edukacyjnej 4) Wykorzystanie narzędzi hybrydowych gry edukacyjne, urządzenia przenośne, rzeczywistość rozszerzona 5) Rozwój intuicyjnego operowania urządzeniami i treściami edukacyjnymi angażowanie rożnych zmysłów w procesie uczenia się 6) Przemyślenie na nowo pracy szkoły jako instytucji edukacyjnej (odległy) technologie edukacyjne narzędziem zmian w modelu szkoły, odejście od modelu dnia szkolnego na rzecz modelu interaktywny i sieciowy Cyt. Marcin Polak Kluczowe trendy w technologii edukacyjnej (2014).

4 Rzeczywistość rozszerzona (ang. augmented reality) obszar badawczy informatyki, którego przedmiotem jest problematyka nakładania obiektów wirtualnych na elementy świata rzeczywistego technologie AR nakładają cyfrowo wygenerowaną informację (zdjęcia, audio, wideo) na rzeczywistość postrzeganą bezpośrednio AR podobnie do graficznych interfejsów daje możliwość wprowadzenia użytecznej informacji do pola widzenia użytkownika w trybie rzeczywistym

5

6 Technologie rozszerzonej rzeczywistości

7 AR oparte na markerach

8

9

10

11 Sprzęt wykorzystywany w technologii AR Urządzenia przenośne Kamery cyfrowe + rzutnik/monitor Head mounted display

12 Zakres wykorzystania technologii AR

13 Zakres wykorzystania technologii AR

14 Zakres wykorzystania technologii AR

15 Zakres wykorzystania technologii AR

16 Zakres wykorzystania technologii AR

17 Cel i przedmiot badań rekonstrukcja najważniejszych tez dyskursu naukowego dotyczącego wykorzystania technologii rozszerzonej rzeczywistości (AR) w edukacji analiza naukowego piśmiennictwa anglojęzycznego poświęconego zagadnieniom AR w kontekście nauczania na wszystkich poziomach (metoda przeglądu systematycznego) badania ilościowe badania jakościowe

18 Metodologia badań Wykorzystane bazy bibliograficzne i pełnotekstowe EBSO, ProQuest, Springer Link, WorldCat, ERIC Institute of Education Sciences Kryterium chronologiczne publikacje za lata Kryterium formalne - naukowy charakter publikacji Łącznie uzyskano 391 rekordów bibliograficznych

19 Liczba publikacji

20 Typy publikacji Inne 8 Książka 37 Artykuł 172 Rozprawa naukowa

21 Rozprawy doktorskie

22 Tytuły czasopism Tytuł czasopisma Journal of Educational Technology & Society Liczba artykułów w latach na temat zastosowania AR w edukacji Impact Factor czasopisma za rok ,824 TechTrends 9 - Computers & Education 8 2,63 Educational Technology Letters 5 - Journal of Science Education & Technology 5 0,869

23 Autorzy publikacji Publikacje jednoautorskie (66%) Publikacje wieloautorskie (34%)

24 Autorzy publikacji Jorge Martin-Gutierrez (Uniwersytet La Laguna, komórka ds. wirtualnego kształcenia - Virtual Teaching Unit) Eric Klopfer (Scheller Teacher Education Program, MIT) Larry Johnson, Alan Levine, Rachel S. Smith (Horizon Report)

25 Analiza jakościowa Baza: ERIC Institute of Education Sciences (eric.ed.gov) Kryteria analizy piśmiennictwa forma publikacji, przedmiot badań, typ publikacji, poziom kształcenia, grupa przedmiotów, rodzaj AR, rodzaj sprzętu do obsługi technologii AR, kraj afiliacji autora Rezultat: opis 87 publikacji naukowych z lat

26 Afiliacja autorów

27 Grupa przedmiotów nauki ścisłe kształcenie ogólne nauki społeczno-ekonomiczne nauki inżynieryjne nauki humanistyczne nauki przyrodnicze

28 Poziom kształcenia

29 Technologie AR Przegląd technologi w AR AR + makrery AR grawimetryczne head-mounted stacjonarny wszystkie przenośny

30 Technologie AR a cele edukacyjne Cel Udział procentowy w literaturze Wyjaśnianie tematu/przedmiotu lekcji 43,7% Eksperymenty w wirtualnych laboratoriach 12,5% Gry edukacyjne 18,7% Dodatkowa warstwa informacyjna 40,6% Eksploracja 3,3%

31 Deklarowane zalety ze stosowania AR Korzystnie wpływa na efektywność nauczania / learning by doing Korzystnie wpływa na motywację uczniów Interakcja z materiałem dydaktycznym Umożliwia współpracę/pracę grupową Niski koszt wdrożenia Duża wartość poznawcza Umożliwia eksplorowanie przestrzeni z dodatkową warstwą informacji Pozytywnie postrzegana przez uczniów Pomimo percepcji rzeczywistości za pomocą urządzenia uczeń ma poczucie obecności w świecie rzeczywistym Wszechobecne środowiska uczenia się (Ubiquitous learning / situated and collaborative) Połączenie edukacji formalnej i nieformalnej

32 Ograniczenia AR w edukacji Nauczyciele nie mogą samodzielnie tworzyć treści nauczania Przedmiotem aplikacji AR są zazwyczaj wąskie obszary zagadnień Trudności z wykorzystaniem warstwy informacji nałożonej na obszar rzeczywistości Zbyt duża uwaga uczniów skierowana jest na element wirtualny AR jako technologia nachalna

33 IS-1/068/NCBR/2014: EduAR Opracowanie systemu komputerowego Rzeczywistości Rozszerzonej przeznaczonego do zastosowania w oprogramowaniu dydaktycznym dedykowanym przedmiotom ścisłym Wnioski rzeczywistość rozszerzona jest postrzegana jako potencjalnie wartościowy kierunek eksploracji badawczej w kontekście zastosowania w edukacji dominują badania naukowe zorientowane na wykorzystanie urządzeń przenośnych w kontekście technologii AR prace badawcze i metodyczne są zorientowane gównie na dydaktykę w zakresie nauk przyrodniczych analizowane publikacje dotyczą dydaktyki na poziomach kształcenia od podstawowego do wyższego widoczne jest zainteresowanie metodyką nauczania z wykorzystaniem technologii AR oraz kształtowaniem kompetencji nauczycieli w zakresie wykorzystania tego rodzaju technologii

34 IS-1/068/NCBR/2014: EduAR Opracowanie systemu komputerowego Rzeczywistości Rozszerzonej przeznaczonego do zastosowania w oprogramowaniu dydaktycznym dedykowanym przedmiotom ścisłym Rzeczywistość rozszerzona w edukacji w świetle piśmiennictwa Dziękuję za uwagę Marcin Roszkowski Instytut Informacji Naukowej i Studiów Bibliologicznych Uniwersytet Warszawski

35 Wykorzystany materiał ilustracyjny: ee8115a91970d.jpg o+3.jpg