Wartości wyznawane przez pracowników naukowych vs wartości studentów
|
|
- Maksymilian Grzybowski
- 6 lat temu
- Przeglądów:
Transkrypt
1 Pedagogika Przedszkolna i Wczesnoszkolna Vol. 3 2 (6)/2015 pp Anna JURCZAK Uniwersytet Pedagogiczny im. KEN Kraków Wartości wyznawane przez pracowników naukowych vs wartości studentów Abstract: The Values Professed by the Academics Compared to the Students This article contains information about different perspectives of recognizing the subject of the values, covering various fields of science, for example. the psychological, philosophical, sociological, anthropological, theological and economic science. Furthermore, the results of research on diversity and difference hierarchy of fundamental values that have academics at one of Krakow s universities compared with students are presented. Key words: value, researcher, student, the self-efficacy scale: construction and validation Słowa kluczowe: wartości, pracownik naukowy, student, Skala Wartości Schelerowskich Tematyka wartości, ujmowanie ich w kategorie oraz pisanie na temat ich wyznawania bądź podporządkowywania się nim są bardzo trudne ze względu na wielość definicji owego pojęcia. Termin wartości pojawia się w wielu współczesnych naukach, lecz w każdej z nich zwraca się szczególnie uwagę na jeden, konkretny aspekt. Definicja wartości jest w dużej mierze uzależniona zarówno od dziedziny naukowej, jak i nurtu, w którym została osadzona. Często pojawia się w psychologii, filozofii, socjologii, ale również w antropologii, teologii bądź ekonomii (Cieciuch, 2013). W artykule postaram się przedstawić hierarchię wartości wyznawanych przez wykładowców akademickich oraz studentów, a następnie omówić ich wpływ na współczesną edukację. Na wstępie warto zaznaczyć, że: [...] jeśli ktoś decyduje się na rolę nauczyciela, to musi mieć świadomość, że to, czego naucza, to nie tylko wykładana wiedza, ale także system wartości, przekazywany zarówno w trakcie wykładów, jak i poprzez zachowania poza uczelnią. Każdy nauczyciel ma prawo do słabości czy
2 82 Anna JURCZAK popełniania błędów. Musi sobie jednak zdawać sprawę z ich konsekwencji dla wychowania młodego pokolenia (Szkolak, 2015, s. 163). Doświadczenia zgromadzone przez nauczycieli, zarówno w czasie własnej edukacji, jak i w pracy zawodowej, zajmowana przez nich pozycja społeczna oraz cechy osobowościowe wpływają w znacznym stopniu na ich poczucie bezpieczeństwa oraz stosowane przez nich schematy i odgrywanie ról (Grochowalska, 2013, s ). W dużej mierze kreują one również odpowiednią postawę wobec studenta oraz umiejętności elastycznego dostosowywania się do konkretnych sytuacji. W tym zawodzie sztywność myślenia oraz reagowania wpływa negatywnie na relacje między wykładowcą a studentami. I. Czaja-Chudyba przyjmuje za R. Fisherem, że istotność i sens tego, co dziecko ma przeżyć i czego ma się nauczyć, wynika z szerszego kontekstu kultury, do której [...] należy (Czaja-Chudyba, 2013, s. 7 8). To samo dotyczy ludzi dorosłych. Miejsce ich pobytu oraz ludzie, którzy ich otaczają, w znacznym stopniu oddziałują na ich hierarchię wartości, kształtowanie charakteru oraz akceptowanie niektórych, a negowanie innych poglądów. Aksjologia, czyli nauka o wartościach, pojawiła się jako odrębna dyscyplina naukowa niedawno, bo dopiero na przełomie XIX i XX w. (Brzozowski, 1995, s. 47). Sformułowanie nauka o wartościach zostało użyte po raz pierwszy przez Christiana von Ehrenfelsa, ucznia Franza Brentany. Temat wartości pojawił się jednak dużo wcześniej, bo już za czasów Platona i Arystotelesa, którzy prowadzili dysputy na temat prawdy, dobra i piękna. Badacze zajmujący się tematyką wartości zakładają, że im ważniejsze z subiektywnego punktu widzenia są one dla człowieka, tym większy wywierają na niego wpływ. Procesy poznawcze zaangażowane w konkretne działanie, w którym istotną rolę odgrywa dana wartość, uruchamiają intensywne emocje i oddziałują na zachowanie człowieka. Wartości nie znajdują jednak odzwierciedlenia w działaniach ludzi, ponieważ stanowią tylko jeden z wielu wyznaczników ludzkiego zachowania, a liczne czynniki sytuacyjne mogą hamować zachowanie człowieka zgodne z wartościami. Ludzie nie zawsze dostrzegają związki między cenionymi przez siebie wartościami a własnym zachowaniem. Wartości bowiem wpływają na postawy, normy, oceny i opinie ludzi, a te dopiero determinują zachowanie jednostki (Brzozowski, 1995, s. 47). Max Scheler w swoich rozważaniach przyjął, że istnieją trzy rodzaje bytów: psychiczne, idealne i materialne. Twierdził, że wartości istnieją obiektywnie i są niezależne od podmiotu. Ponadto istnieją one również i d e a l n i e, w odróżnieniu od bytów materialnych i psychicznych. Zgodnie z nurtem fenomenologicznym nie można ich poznać zmysłowo ani racjonalnie, ale tylko za pośrednictwem intuicji, która dla fenomenologów stanowiła narzędzie poznania. Taki sposób postrzegania wartości jest obcy zarówno psychologom, jak i pedago-
3 Wartości wyznawane przez pracowników naukowych vs wartości studentów 83 gom, którzy zaakceptowali ich pozytywistyczne rozumienie. Dla nich wartości równoznaczne są ze zjawiskami psychicznymi związanymi z wartościowaniem, przeżywaniem bądź reakcją emocjonalną (Brzozowski, 1995, s. 7). Scheler twierdzi, że hierarchia wartości obowiązująca w konkretnej epoce bądź grupie społecznej stanowi jeden z wariantów hierarchii uniwersalnej, którą tworzą cztery podstawowe grupy wartości: hedonistyczne, witalne, duchowe i święte. Wartości duchowe zostały podzielone na trzy podgrupy: estetyczne (piękno), wartości prawdy i moralne (dobro). Z perspektywy psychologii rozwoju zarówno dziecka, jak i osoby dorosłej należy przypuszczać, że istnieje naturalna (być może i obiektywna) hierarchia wartości, która znajduje swoje odzwierciedlenie w dojrzewaniu jednostek emocjonalnym, poznawczym oraz społecznym. Wraz z upływem czasu człowiek dąży do strukturyzacji takiej hierarchii w swoim życiu, procesy patologii społecznej prowadzą zaś do kryzysów wartości, które związane są z chaotycznością, brakiem bądź niespójnością wyznawanych przez człowieka wartości. Polska szkoła po reformie zaczęła się stabilizować. Świat, który otacza wszystkich ludzi, przyroda i całe życie każdej jednostki zmieniają się nieustannie. Codziennie dokonuje się wielu odkryć naukowych, ludzie tworzą kulturę i sztukę. Tempo życia wzrasta. Edukacja nie może pozostać obojętna na te zdarzenia (Ir, 2013, s. 105). Wartości, które były wyznawane kiedyś, obecnie dezaktualizują się. Każdy człowiek kieruje się w życiu różnymi wartościami. Społeczeństwo nie tworzy grupy homogenicznej pod żadnym względem. Często odnosi się wrażenie, że problem edukacji zakorzeniony jest w różnicy pokoleń, różnicy mentalności oraz różnorodności podejść i wyznawanych wartości, które są inne w przypadku pracownika, a inne w przypadku studentów. Procedura badawcza Badanie, które przeprowadziłam, miało na celu sprawdzenie, w jakim stopniu wartości wyznawane przez nauczycieli akademickich różnią się od tych, którymi kierują się studenci. Badania objęły 30 wykładowców akademickich pracujących na jednej z krakowskich uczelni oraz 50 studentów. Badania odbywały się od lutego do maja 2014 r. Ich celem było poznanie subiektywnej ważności każdej z 50 wartości i 10 grup, na które one się składają. Im wyższa ranga została w punktach przypisana danej wartości, tym istotniejsza okazała się ona dla danej jednostki. Moim celem było zweryfikowanie, czy istnieją znaczące różnice pomiędzy tymi wartościami wyznawanymi przez wykładowców akademickich a tymi, które preferują studenci krakowskiej uczelni. Następnie chciałam zinterpretować
4 84 Anna JURCZAK te wyniki i zastanowić się, jaki mogą mieć one wpływ na jakość kształcenia, zarówno pod względem sposobu przekazywania wiedzy, jak i relacji panujących między tymi dwoma podmiotami. Posłużyłam się Skalą Wartości Schelerowskich, która opiera się na obiektywnej teorii hierarchii wartości Maxa Schelera i wpisuje się w nurt pozytywistyczny. Jest to kwestionariusz, który pozwala na jakościową oraz ilościową analizę podobieństwa wartości subiektywnych do obiektywnych. Zadaniem wszystkich badanych osób było ocenienie w skali punktów, jak ważne są dla nich wartości wymienione w teście. Uczestnicy mieli na wypełnienie formularza nieograniczoną ilość czasu. Robili to pojedynczo, w komfortowych warunkach. Poniżej zamieszczam wzór arkusza. KWESTIONARIUSZ Piotr Brzozowski, Skala Wartości Schelerowskich SWS Instrukcja Poniżej znajduje się lista wartości uporządkowana alfabetycznie. Proszę, abyś przeczytał najpierw całą listę, zastanawiając się przy każdej wartości, jak ważna jest ona dla Ciebie. Po zapoznaniu się z całą listą należy przystąpić do oceny wartości, używając skali punktowej. Na skali tej wartości zupełnie dla ciebie nieważne (obojętne) powinny uzyskać ocenę 0 (zero), a wartości najważniejsze (bardzo ważne) ocenę 100 (stu) punktów. Pozostałe wartości powinny otrzymać oceny większe od 0 i mniejsze niż 100 punktów, stosownie do ich ważności. Proszę o dokładne ocenianie ważności i używanie nie tylko punktów okrągłych, tj. podzielnych przez 10 czy 5. Oceny (punkty) należy wpisywać przy każdej wartości. Bóg Dobroć Dostatnie życie Elegancja Gustowność Harmonia Honor Inteligencja Kraj Logiczność
5 Wartości wyznawane przez pracowników naukowych vs wartości studentów Ład rzeczy 11. Mądrość 12. Miłość bliźniego 13. Miłość erotyczna 14. Naród 15. Niepodległość 16. Obiektywność 17. Odporność na zmęczenie 18. Ojczyzna 19. Otwarty umysł 20. Państwo 21. Patriotyzm 22. Pokój 23. Pomaganie innym 24. Posiadanie 25. Prawdomówność 26. Proporcjonalność kształtów 27. Przyjemność 28. Radość życia 29. Regularność rysów 30. Rozumienie 31. Rzetelność 32. Siła fizyczna 33. Sprawność 34. Sprężystość ciała 35. Szczerość 36. Szerokie horyzonty umysłowe 37. Uczciwość 38. Umiejętność znoszenia chłodu 39. Umiejętność znoszenia głodu 40. Uporządkowanie 41. Uprzejmość 42. Wiara 43. Wiedza 44. Wygoda 45. Wypoczęcie 46. Zbawienie 47. Życie pełne wrażeń 48. Życie wieczne 49. Życzliwość
6 86 Anna JURCZAK Tabela 1. Podział wartości Schelerowskich Podskale podstawowe Podskale czynnikowe Wartości 1. Hedonistyczne (H) 2. Witalne (W) 3. Estetyczne (E) 4. Prawdy (P) 5. Moralne (M) 6. Święte (S) 1. Siła i sprawność fizyczna (SSF) 2. Wytrzymałość (Wyt) 3. Świętości świeckie (ŚŚ) 4. Świętości religijne (ŚR) Tabela 2. Opis wartości Schelerowskich Podskala wartości Podskale podstawowe Hedonistyczne Witalne Estetyczne Wartości prawdy Wartości moralne Wartości święte Podskale czynnikowe Sprawność i siła fizyczna Wytrzymałość Świętości świeckie Świętości religijne Wartości 8 pozycji: dostatnie życie, miłość erotyczna, posiadanie, przyjemność, radość życia, wygoda, wypoczęcie, życie pełne wrażeń 6 pozycji: odporność na zmęczenie, siła fizyczna, sprawność, sprężystość ciała, umiejętność znoszenia chłodu, umiejętność znoszenia głodu 7 pozycji: elegancja, gustowność, harmonia, ład rzeczy, proporcjonalność kształtów, regularność rysów, uporządkowanie 8 pozycji: inteligencja, logiczność, mądrość, obiektywność, otwarty umysł, rozumienie, szerokie horyzonty umysłowe, wiedza 11 pozycji: dobroć, honor, miłość bliźniego, pokój, pomaganie innym, prawdomówność, rzetelność, szczerość, uczciwość, uprzejmość, życzliwość 10 pozycji: Bóg, kraj, naród, niepodległość, ojczyzna, państwo, patriotyzm, wiara, zbawienie, życie wieczne 3 pozycje: siła fizyczna, sprawność, sprężystość ciała 3 pozycje: odporność na zmęczenie, umiejętność znoszenia chłodu, umiejętność znoszenia głodu 6 pozycji: kraj, naród, niepodległość, ojczyzna, państwo, patriotyzm 4 pozycje: Bóg, wiara, zbawienie, życie wieczne Jeśli chodzi o wyniki uzyskane przez wykładowców akademickich w podskalach podstawowych, to kolejność wartości przedstawia się następująco. Najważniejsze dla nich są wartości prawdy. Obrazuje to, jak ważna jest dla nich inteligencja studentów, logiczność myślenia, mądrość życiowa oraz wiedza, którą posiadają. Są to kluczowe elementy, na które zwracają szczególną uwagę. Dru-
7 Wartości wyznawane przez pracowników naukowych vs wartości studentów 87 gie pod względem istotności są te wartości, które obrazują estetyczne aspekty, takie jak: elegancja, ład, proporcjonalność, regularność oraz uporządkowanie. Wartości moralne zajęły trzecie miejsce. Są to: dobroć, honor, chęć pomocy innym i życzliwość. Kolejnymi ważnymi wartościami dla wykładowców są wartoś ci witalne, które są im potrzebne do prawidłowego funkcjonowania. Do następnej zaliczamy wartości hedonistyczne, które stanowią odwzorowanie umiejętności cieszenia się życiem i czerpania z niego radości. Na ostatnim miejscu znalazły się wartości święte, czyli te, które skupiają się na Bogu, ojczyźnie, patriotyzmie bądź państwie. Jeżeli chodzi o studentów, to wyniki uzyskane przez nich różnią się nieco od rezultatów osiągniętych przez wykładowców. Dla studentów najważniejsze są wartości estetyczne, które wykładowcy umieścili na drugim miejscu, następnie wartości prawdy, moralne, a trzy ostatnie kategorie zajmują to samo miejsce w przypadku obu grup: są to kolejno wartości witalne, hedonistyczne i święte. Na podstawie tych wyników można zauważyć, że dla studentów ważniejsze są ład, harmonia i regularność niż logiczność myślenia, wiedza czy mądrość. Być może różnice te związane są z odmiennym postrzeganiem świata przez osoby w różnym wieku, posiadające odmienne doświadczenia. Osoby starsze (w tym przypadku ich przedstawicielami są wykładowcy; średnia wieku studentów wynosiła 22 lata, średnia wieku wykładowców akademickich 42 lata) zwracają większą uwagę na wartości wewnętrzne, podczas gdy dla studentów bardziej liczą się wartości estetyczne, które mogą być obserwowane przez innych. Odwołując się do wyników uzyskanych w poszczególnych podskalach czynnikowych, można zaobserwować, że pracownicy naukowi wykazują odmienną hierarchię wartości w porównaniu z hierarchią studentów. Dla wykładowców najważniejsze są wartości związane z wytrzymałością, które znajdują również odzwierciedlenie w prezentowanym przez nich poziomie odporności na zmęczenie. Na kolejnych miejscach znajdują się wartości świeckie, takie jak: kraj, naród, niepodległość. Dalej mamy sprawność oraz siłę fizyczną, na ostatnim zaś miejscu wartości religijne. Odwołując się do holistycznego postrzegania wartości wyznawanych przez studentów, można stwierdzić, że najistotniejsze dla nich są wartości związane ze sprawnością oraz siłą fizyczną, następnie te, które wiążą się z wytrzymałością. Dwie kolejne pozycje to wartości świeckie oraz wartości religijne. Możemy zauważyć, że dla pracowników naukowych ważniejsza jest wytrzymałość niż sprawność i siła fizyczna, a odwrotnie wygląda to u studentów. Prawdopodobnie na uzyskane rezultaty mają również wpływ różnice wieku oraz doświadczenia. Dla ludzi młodych bardziej liczy się aspekt zewnętrzny, który znajduje odzwierciedlenie w sile fizycznej, sprawności i sprężystości ciała. Dla
8 88 Anna JURCZAK osób starszych ważniejsza jest wytrwałość, która wiąże się także z umiejętnością radzenia sobie z przeszkodami pojawiającymi się podczas wykonywania konkretnych czynności. Podsumowując moje rozważania, pragnę stwierdzić, iż hierarchia wyznawanych wartości różni się w obu badanych grupach, co znajduje odbicie w nastawieniu studentów do nauki oraz do poszczególnych wykładowców. Uważam jednak, że umiejętność zrozumienia przez wykładowcę, dlaczego student postępuje w taki a nie inny sposób, oraz umiejętność dostrzeżenia i zrozumienia przez ucznia zachowania pracownika naukowego może kształtować w znacznym stopniu obopólną, dobrą relację, która okaże się dla obu stron wartościowa i wpłynie na ich dalszy rozwój, zwłaszcza na jego aspekt związany ze zdobywaniem wiedzy oraz nabywaniem mądrości życiowej. Bibliografia Borowski, H. (1992). Wartość jako przeżycie. Wprowadzenie do aksjologii. Lublin: Wyd. UMCS. Brzozowski, P. (1995). Skala Wartości Schelerowskich SWS. Podręcznik. Warszawa: Pracownia Testów Psychologicznych Polskiego Towarzystwa Psychologicznego. Ciecuch, J. (2013). Kształtowanie się systemu wartości. Od dzieciństwa do wczesnej dorosłości. [Stare Kościeliska]: Liberi Libri. Czaja-Chudyba, I. (2013). Dylematy i kierunki rozwoju zdolności uczniów na przestrzeni współczesnych zmian cywilizacyjnych. Pedagogika Przedszkolna i Wczesnoszkolna, nr 2, s Grochowalska, M. (2013). Formalizm praktyki pedagogicznej w kontekście pytań o zmiany w edukacji przedszkolnej. Pedagogika Przedszkolna i Wczesnoszkolna, nr 1, s Ir, E. (2013). Warunki realizacji nowej podstawy programowej a rzeczywistość. Refleksje nauczyciela. Pedagogika Przedszkolna i Wczesnoszkolna., nr 1, s Jaworowska, A. (1995). Skala Wartości Schelerowskich SWS. Warszawa: Pracownia Testów Psychologicznych Polskiego Towarzystwa Psychologicznego. Szkolak, A. (2015). Rola nauczyciela akademickiego w nauczaniu studentów pedagogiki. W: J. Stanek (red.), Elizjum czy Tartar? Szkoła uczniowie nauczyciele. Rzecz o współczesnej, (nie)amorficznej przestrzeni edukacyjnej. Łódź: Wyd AHE.
Poczucie jakości życia a wyznawany system wartości młodzieży ponadgimnazjalnej
Karolina Kępowicz Poczucie jakości życia a wyznawany system wartości młodzieży ponadgimnazjalnej Streszczenie Badania dotyczą związku pomiędzy poczuciem jakości życia, a wyznawanym systemem wartości młodzieży
ANNALES UNIVERSITATIS MARIAE CURIE-SKŁODOWSKA LUBLIN - POLONIA VOL.LX, SUPPL. XVI, 16 SECTIO D 2005
ANNALES UNIVERSITATIS MARIAE CURIE-SKŁODOWSKA LUBLIN - POLONIA VOL.LX, SUPPL. XVI, SECTIO D 5 Zakład Psychologii, Instytut Nauk Humanistycznych, AWF Kraków Institute of Psychology, Faculty the Humanities,
Edukacja Elementarna w Teorii i Praktyce : kwartalnik dla nauczycieli nr 4,
Ewa Dybowska "Być czy mieć" wartości w edukacji wczesnoszkolnej : recenzja książki: Beata Wołosiuk, "Wychowanie do wartości w edukacji wczesnoszkolnej", Wydawnictwo KUL, Lublin 2010 Edukacja Elementarna
WARTOŚCI DEKLAROWANE NIELETNICH MATEK
wartości deklarowane nieletnich matek 189 SEMINARE t. 34 *2013* s. 189 204 Bartłomiej Skowroński WNP UKSW, Warszawa WARTOŚCI DEKLAROWANE NIELETNICH MATEK 1. Zjawisko małoletniego macierzyństwa W dzisiejszych
PROGRAM WYCHOWAWCZY. Gimnazjum im. Kardynała Stefana Wyszyńskiego w Opatowie
PROGRAM WYCHOWAWCZY Gimnazjum im. Kardynała Stefana Wyszyńskiego w Opatowie Ideał pedagogiczny CZŁOWIEK Z POCZUCIEM SILNEJ TOŻSAMOŚCI Celem wychowania naszego gimnazjum jest wspomaganie uczniów w urzeczywistnianiu,
Kształtowanie postaw. Wychowanie do wartości. dr hab. Anna Szylar
Kształtowanie postaw Wychowanie do wartości dr hab. Anna Szylar 1 Czymże jest człowiek, jeśli w jego życiu główną wartością i treścią jest tylko sen i trawienie? Zwyczajnym bydlęciem Hamlet Celem naszych
Załącznik Nr 1 KARTA PRZEDMIOTU. 1. NAZWA PRZEDMIOTU: Psychologia rozwoju człowieka. 2. KIERUNEK: Pedagogika
Załącznik Nr 1 KARTA PRZEDMIOTU 1. NAZWA PRZEDMIOTU: Psychologia rozwoju człowieka 2. KIERUNEK: Pedagogika 3. POZIOM STUDIÓW: studia pierwszego stopnia 4. ROK/ SEMESTR STUDIÓW: rok I, semestr 2 5. LICZBA
SPIS TREŚCI WPROWADZENIE... 15
SPIS TREŚCI WPROWADZENIE... 15 1. POJĘCIA PODSTAWOWE... 19 1.1. Kreacjonizm... 19 1.2. Ewolucjonizm... 19 1.3. Człowiek... 20 1.4. Różnice indywidualne... 26 1.5. Cechy człowieka... 26 2. ISTOTA I KATEGORIE
Oczekiwania studentów przygotowywanych do wykonywania zawodu nauczyciela edukacji zawodowej w obszarze kształcenia psychologicznego
Krzysztof NIEWIADOMSKI, Ireneusz ZAWŁOCKI, Ewa NIEROBA Politechnika Częstochowska, Polska Oczekiwania studentów przygotowywanych do wykonywania zawodu nauczyciela edukacji zawodowej w obszarze kształcenia
Pedagogika współczesna
Pedagogika współczesna Sebastian Bakuła Projekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. Struktura wykładu Wprowadzenie Pedagogika jako nauka: przedmiot, metody
Psychologia WF-PS. Studia drugiego stopnia Profil ogólnoakademicki Studia stacjonarne, niestacjonarne Magister
Załącznik nr 4 do Uchwały nr 34/2012 Senatu UKSW z dnia 26 kwietnia 2012 r. 1. Dokumentacja dotycząca opisu efektów kształcenia dla programu kształcenia dla kierunku psychologia dla jednolitych studiów
Psychologia Pozytywna to nurt psychologiczny, który co prawda ma. przedstawi obszary, w których psychologia pozytywna jest w Polsce
Psychologia pozytywna i jej rozwój w Polsce Psychologia Pozytywna to nurt psychologiczny, który co prawda ma niezbyt długą historię, jednak czerpie z dokonań psychologii na przestrzeni wielu dziesięcioleci.
Percepcja siebie i świata uczniów z lekkim upośledzeniem umysłowym pochodzących z rodzin pełnych i niepełnych
Percepcja siebie i świata uczniów z lekkim upośledzeniem umysłowym pochodzących z rodzin pełnych i niepełnych Percepcja, czyli świadome reagowanie na bodziec zewnętrzny, umożliwia dziecku zdobywanie informacji
Zachowania organizacyjne
Zachowania organizacyjne Sprawy organizacyjne Mail: weronika.wegielnik@wsl.com.pl Literatura: S. P. Robbins Zasady zachowania w organizacjach S. P. Robbins Zachowania w organizacji B. Kożusznik Zachowania
PRAKTYKA PEDAGOGICZNA DYDAKTYCZNA
PRAKTYKA PEDAGOGICZNA DYDAKTYCZNA Studia podyplomowe w zakresie: Edukacji przedszkolnej i wczesnoszkolnej Nabór: Imię i nazwisko słuchacza:. Nr albumu:. Rok akademicki:... Poznań, dnia... Szanowny/a Pan/i...
Program autorski Poznaję uczucia
Dziecko chce być dobre, Jeśli nie umie naucz, Jeśli nie wie wytłumacz, Jeśli nie może pomóż. Janusz Korczak Program autorski Poznaję uczucia 1 Anna Major Program Poznaję uczucia jest skierowany do dzieci
CELE I ZADANIA PRAKTYKI DYDAKTYCZNEJ
CELE I ZADANIA PRAKTYKI DYDAKTYCZNEJ Studia podyplomowe w zakresie: Edukacja przedszkolna i wczesnoszkolna wraz z przygotowaniem psychologiczno-pedagogicznym i dydaktycznym dla I-go etapu kształcenia Praktyka
1. Dyscypliny filozoficzne. Andrzej Wiśniewski Wstęp do filozofii Materiały do wykładu 2015/2016
1. Dyscypliny filozoficzne Andrzej Wiśniewski Andrzej.Wisniewski@amu.edu.pl Wstęp do filozofii Materiały do wykładu 2015/2016 Pochodzenie nazwy filozofia Wyraz filozofia pochodzi od dwóch greckich słów:
10. WYMAGANIA WSTĘPNE I DODATKOWE (np. przedmioty poprzedzające):
KARTA PRZEDMIOTU 1. NAZWA PRZEDMIOTU: Wykład monograficzny z nauk humanistycznych i społecznych KOD WF/II/st/32 2. KIERUNEK: Wychowanie fizyczne. Specjalność: wychowanie fizyczne w służbach mundurowych
Kościół Boży w Chrystusie PODSTAWA PROGRAMOWA DLA SZKÓŁ PONADPODSTAWOWYCH
Kościół Boży w Chrystusie PODSTAWA PROGRAMOWA DLA SZKÓŁ PONADPODSTAWOWYCH CHARAKTERYSTYKA: Program przeznaczony jest dla uczniów szkół ponadpodstawowych: liceum, technikum oraz szkół zawodowych. Katechezy
PROGRAM PRAKTYKI DYDAKTYCZNEJ W PRZEDSZKOLU I NA I ETAPIE EDUKACYJNYM
Uniwersytet Przyrodniczo-Humanistyczny w Siedlcach Wydział Humanistyczny Instytut Pedagogiki PROGRAM PRAKTYKI DYDAKTYCZNEJ W PRZEDSZKOLU I NA I ETAPIE EDUKACYJNYM DLA STUDENTÓW STUDIÓW I STOPNIA KIERUNKU
OPIS PRZEDMIOTU (MODUŁU KSZTAŁCENIA) SYLABUS
OPIS PRZEDMIOTU (MODUŁU KSZTAŁCENIA) SYLABUS 1. Nazwa przedmiotu (modułu) w języku polskim Psychologiczno-pedagogiczne podstawy edukacji w szkole podstawowej 2. Nazwa przedmiotu (modułu) w języku angielskim
Program Coachingu dla młodych osób
Program Coachingu dla młodych osób "Dziecku nie wlewaj wiedzy, ale zainspiruj je do działania " Przed rozpoczęciem modułu I wysyłamy do uczestników zajęć kwestionariusz 360 Moduł 1: Samoznanie jako część
dr hab. Mieczysław Ciosek, prof. UG, kierownik Zakładu Psychologii Penitencjarnej i Resocjalizacji Instytutu Psychologii UG:
Niedostosowanie społeczne nieletnich. Działania, zmiana, efektywność. Justyna Siemionow Publikacja powstała na podstawie praktycznych doświadczeń autorki, która pracuje z młodzieżą niedostosowaną społecznie
PROFILAKTYKA INTEGRALNA KIERUNKIEM ZMIAN ZAPOBIEGANIA UZALEŻNIENIOM
PROFILAKTYKA INTEGRALNA KIERUNKIEM ZMIAN ZAPOBIEGANIA UZALEŻNIENIOM dr Piotr Owczarek Prezes FSL Na podstawie : M. Dziewiecki, Nowoczesna profilaktyka uzależnień, Kielce 2005 r. MOŻE WRESZCIE SOBIE UZMYSŁOWISZ,
KARTA PRZEDMIOTU. 1. NAZWA PRZEDMIOTU: Psychologia KOD S/I/st/9
KARTA PRZEDMIOTU 1. NAZWA PRZEDMIOTU: Psychologia KOD S/I/st/9 2. KIERUNEK: Sport 3. POZIOM STUDIÓW 1 : I stopień studia stacjonarne 4. ROK/ SEMESTR STUDIÓW: I rok/i semestr 5. LICZBA PUNKTÓW ECTS: 2 6.
Test inteligencji emocjonalnej. Katarzyna Thomas
Test inteligencji emocjonalnej Wykresy i liczby 2013-08-01 Poufne Normy: Poland 2010 Niniejszy raport zawiera informacje i wskazówki pomocne przy rozwijaniu wiedzy i świadomości dotyczącej inteligencji
KARTA PRZEDMIOTU. 10. WYMAGANIA WSTĘPNE I DODATKOWE (np. przedmioty poprzedzające):
KARTA PRZEDMIOTU 1. NAZWA PRZEDMIOTU: Wykład monograficzny z nauk humanistycznych i społecznych KOD WF/II/st/33 2. KIERUNEK: Wychowanie fizyczne 3. POZIOM STUDIÓW 1 : II stopień studia stacjonarne 4. ROK/
dr Anna Mazur Wyższa Szkoła Promocji Intuicja a systemy przekonań
dr Anna Mazur Wyższa Szkoła Promocji Intuicja a systemy przekonań Systemy przekonań Dlaczego mądrzy ludzie podejmują głupie decyzje? Odpowiedzialne są nasze przekonania. Przekonania, które składają się
Spis treści. Rysunki i tabele... Wstęp do wydania polskiego... Przedmowa... Podziękowania...
Spis treści Rysunki i tabele... Wstęp do wydania polskiego... Przedmowa... Podziękowania... XI XIII XV XIX Wprowadzenie... 1 Umiejętności społeczne i dziecko w wieku przedszkolnym i wczesnoszkolnym...
Dydaktyka kognitywistyczna. Prof. dr hab. Grzegorz Karwasz Zakład Dydaktyki Fizyki Uniwersytet Mikołaja Kopernika w Toruniu
Dydaktyka kognitywistyczna Prof. dr hab. Grzegorz Karwasz Zakład Dydaktyki Fizyki Uniwersytet Mikołaja Kopernika w Toruniu Co to jest kognitywistyka? Ogólnie, jest to nauka o umyśle człowieka, i jest to
Artur Andrzejuk ISTOTA EDUKACJI KATOLICKIEJ
Artur Andrzejuk ISTOTA EDUKACJI KATOLICKIEJ Edukacja Kształcenie Wychowywanie SKUTEK SKUTEK Trafianie na prawdę i dobro Trwanie przy prawdzie i dobru Odnosi się do poznawania Odnosi się do postępowania
PROGRAM WYCHOWAWCZY SZKOŁY PODSTAWOWEJ IM. KORNELA MAKUSZYŃSKIEGO W LEŚNIOWIE WIELKIM NA LATA
PROGRAM WYCHOWAWCZY SZKOŁY PODSTAWOWEJ IM. KORNELA MAKUSZYŃSKIEGO W LEŚNIOWIE WIELKIM NA LATA 2013-2019 Program Wychowawczy szkoły został sporządzony w oparciu o treści misji szkoły oraz modelu absolwenta
UNIWERSYTET RZESZOWSKI WYDZIAŁ PEDAGOGICZNY INSTYTUT PEDAGOGIKI
UNIWERSYTET RZESZOWSKI WYDZIAŁ PEDAGOGICZNY INSTYTUT PEDAGOGIKI ŁUCJA JAROCH MOTYWY WYBORU ZAWODU PRZEZ UCZNIÓW KLAS III GIMNAZJALNYCH Z RÓŻNYCH ŚRODOWISK SPOŁECZNYCH Praca magisterska napisana pod kierunkiem
ŚWIAT WARTOŚCI DZIECI KOŃCZĄCYCH EDUKACJĘ PRZEDSZKOLNĄ
ŚWIAT WARTOŚCI DZIECI KOŃCZĄCYCH EDUKACJĘ PRZEDSZKOLNĄ Jolanta Malanowska Powiatowy Ośrodek Edukacji w Środzie Śląskiej WYCHOWANIE DLA WARTOŚCI Potrzeby dziecka w wieku przedszkolnym potrzebuje punktu
Ekonomiczny Uniwersytet Dziecięcy
Ekonomiczny Uniwersytet Dziecięcy Kształtowanie postaw etycznych u dziecka dr Maria Sroczyńska Wyższa Szkoła Ekonomii i Prawa w Kielcach 9 listopada 2011 r. EKONOMICZNY UNIWERSYTET DZIECIĘCY WWW.UNIWERSYTET-DZIECIECY.PL
Uniwersytet dziecięcy jako laboratorium
Uniwersytet dziecięcy jako laboratorium Źródło: pixabay.com II Kongres Uniwersytetów Dziecięcych, Warszawa, 26 marca 2015 Anna Grąbczewska, Uniwersytet Dzieci Laboratorium - eksperymenty - narzędzia i
Załącznik Nr 1 KARTA PRZEDMIOTU. 1. NAZWA PRZEDMIOTU: Psychologia ogólna. 2. KIERUNEK: Pedagogika. 3. POZIOM STUDIÓW: studia pierwszego stopnia
Załącznik Nr 1 KARTA PRZEDMIOTU 1. NAZWA PRZEDMIOTU: Psychologia ogólna 2. KIERUNEK: Pedagogika 3. POZIOM STUDIÓW: studia pierwszego stopnia 4. ROK/ SEMESTR STUDIÓW: rok I, semestr 1 5. LICZBA PUNKTÓW
Tematyka zajęć na Godzinę z wychowawcą dla klasy I technikum i zasadniczej szkoły zawodowej
Tematyka zajęć na Godzinę z wychowawcą dla klasy I technikum i zasadniczej szkoły zawodowej 1. Zapoznanie ze Statutem Szkoły, Programem Wychowawczym, Programem Profilaktyki, (dokumenty są dostępne na stronie
Praktyka. Specjalność: Edukacja wczesnoszkolna z pedagogiką zaburzeń rozwojowych
Kierunek : Pedagogika Praktyka Specjalność: Edukacja wczesnoszkolna z pedagogiką zaburzeń rozwojowych studia II stopnia, profil praktyczny studia niestacjonarne od roku 2017/2018 Wymiar, zasady i forma
OPISU MODUŁU KSZTAŁCENIA (SYLABUS) Kierunek: Dialog i Doradztwo Społeczne ...
I. Informacje ogólne 1. Nazwa modułu kształcenia: Psychologia wychowawcza 2. Kod modułu kształcenia 3. Rodzaj modułu kształcenia: wykład nieobowiązkowy, ćwiczenia obowiązkowe 4. Kierunek studiów: Dialog
Poznań Copyright by Danuta Anna Michałowska PRZEGLĄD GŁÓWNYCH TEORII NAUCZANIA I UCZENIA SIĘ
1 PRZEGLĄD GŁÓWNYCH TEORII NAUCZANIA I UCZENIA SIĘ GŁÓWNE TEORIE NAUCZANIA I UCZENIA SIĘ: 1. behawiorystyczne zajmujące się w różnych ujęciach bodźcami, reakcjami i wzmocnieniami; 2. poznawczo procesualne
ZGŁOSZENIE PRAKTYKI*
Załącznik 1 WYŻSZA SZKOŁA HUMANITAS CENTRUM STUDIÓW PODYPLOMOWYCH I SZKOLEŃ ul. Kilińskiego 43, 41-200 Sosnowiec ZGŁOSZENIE PRAKTYKI* studia podyplomowe WCZESNE NAUCZANIE JĘZYKA ANGIELSKIEGO Nazwisko i
Karta (sylabus) modułu/przedmiotu Pedagogika... (Nazwa kierunku studiów)
Karta (sylabus) modułu/przedmiotu Pedagogika... (Nazwa kierunku studiów) Studia pierwszego stopnia Przedmiot: Pedagogika przedszkolna. The pedagogy of early childhood education Rok: II Semestr: IV Rodzaje
CZŁOWIEK WE WSPÓŁCZESNEJ KULTURZE. Beata Pituła
CZŁOWIEK WE WSPÓŁCZESNEJ KULTURZE Beata Pituła Kłopoty z kulturą Nie ma nic bardziej nieokreślonego niż słowo kultura Johann Gottfried Herder, Myśli o filozofii dziejów, przeł. J. Gałecki, Warszawa 1952,
Załącznik Nr 1 KARTA PRZEDMIOTU. 1. NAZWA PRZEDMIOTU: Pojęcia i systemy pedagogiczne. 2. KIERUNEK: Pedagogika
Załącznik Nr 1 KARTA PRZEDMIOTU 1. NAZWA PRZEDMIOTU: Pojęcia i systemy pedagogiczne 2. KIERUNEK: Pedagogika 3. POZIOM STUDIÓW: studia pierwszego stopnia 4. ROK/ SEMESTR STUDIÓW: I/1 5. LICZBA PUNKTÓW ECTS:
PROGRAM WYCHOWAWCZO- PROFILAKTYCZNY Szkoły Podstawowej Integracyjnej Nr 317 im. Edmunda Bojanowskiego w Warszawie
PROGRAM WYCHOWAWCZO- PROFILAKTYCZNY Szkoły Podstawowej Integracyjnej Nr 317 im. Edmunda Bojanowskiego w Warszawie MISJA SZKOŁY Misją naszej szkoły jest dobre przygotowanie młodego człowieka do życia w
7. Bóg daje ja wybieram
7. Bóg daje ja wybieram 1. CELE LEKCJI WYMAGANIA OGÓLNE wprowadzenie w problematykę powołania życiowego i chrześcijańskiego powołania do świętości. 2. TREŚCI NAUCZANIA WYMAGANIA SZCZEGÓŁOWE uczeń: po lekcji
Jakość życia w perspektywie pedagogicznej
Jakość życia w perspektywie pedagogicznej Jadwiga Daszykowska Jakość życia w perspektywie pedagogicznej Oficyna Wydawnicza Impuls Kraków 2007 Copyright by Jadwiga Daszykowska Copyright by Oficyna Wydawnicza
Kryzys w wartościowaniu i relacje rodzinne w świetle badań podopiecznych schroniska dla nieletnich i uczniów liceum
Kryzys w wartościowaniu i relacje rodzinne w świetle badań podopiecznych schroniska dla nieletnich i uczniów liceum Wartości, które człowiek ceni, wybiera i realizuje, pozostają w istotnym związku z rozwojem
ZNACZENIE BIOGRAFII EDUKACYJNEJ
ZNACZENIE BIOGRAFII EDUKACYJNEJ W EDUKACJI DOROSŁYCH GDYNIA. 10.06.2014 uwarunkowania rynkowe uwarunkowania behawioralne uwarunkowania społeczne CZŁOWIEK jego historia życia i historia uczenia się uwarunkowania
Wartość jest przedmiotem złożonym z materii i formy. Jej formą jest wartościowość, materią jest konkretna treść danej wartości.
Wartość jest przedmiotem złożonym z materii i formy. Jej formą jest wartościowość, materią jest konkretna treść danej wartości. N. Hartmann: Materia jest tylko tworem treściowym, który posiada wartościowość.
Raport ewaluacji jakości kształcenia na kierunku Analityka medyczna. Rok akademicki 2011/2012
Raport ewaluacji jakości kształcenia na kierunku Analityka medyczna Rok akademicki 2011/2012 Opracowanie Zespół ds. Rekrutacji, Oceny Jakości Kształcenia i Absolwentów Strona1 1. Opis celu i metodologii
Społeczne aspekty kultury
Kierunek Wydział Filozofii Katolickiego Uniwersytetu Lubelskiego Jana Pawła II rok akademicki 2012/2013 kulturoznawstwo stopień drugi studia stacjonarne Forma zajęć: Społeczne aspekty kultury konwersatorium
CELE SZKOLENIA POZNAJMY SIĘ!
Człowiek najlepsza inwestycja CELE SZKOLENIA JAK UCZĄ SIĘ DOROŚLI? Magdalena Bergmann Falenty, 14-16 listopada 2012 r. podniesienie świadomości czynników warunkujących uczenie się osoby dorosłej poznanie
SZCZEGÓŁOWE ZASADY WEWNĄTRZSZKOLNEGO SYSTEMU OCENIANIA DOTYCZĄCE UCZNIÓW Z UPOŚLEDZENIEM UMYSŁOWYM A. DLA UCZNIÓW Z UPOŚLEDZENIEM W STOPNIU LEKKIM
Załacznik Nr 1 do Uchwały Nr 6/2012/2013 z dnia 13.09. 2012r ANEKS Nr 4 do Wewnątrzszkolnego Systemu Oceniania Szkoły Podstawowej im. ks. Stanisława Kujota w Wybczu SZCZEGÓŁOWE ZASADY WEWNĄTRZSZKOLNEGO
Podstawy pedagogiki - plan wykładów
Podstawy pedagogiki - plan wykładów Cele przedmiotu: 1. Zrozumienie podstawowych pojęć, zasad i problemów pedagogiki 2. Umiejętność komunikowania się w zakresie pedagogiki 3. Zainteresowanie pedagogiką
GENERATOR MYŚLI HUMANISTYCZNEJ
Autorka: Małgorzata Kacprzykowska ETYKA W GIMNAZJUM Temat (1): Czym jest etyka? Cele lekcji: - zapoznanie z przesłankami etycznego opisu rzeczywistości, - pobudzenie do refleksji etycznej. Normy wymagań
Transmisja międzypokoleniowa postaw wobec prokreacji. prof. nadzw. dr hab. Dorota Kornas-Biela Katedra Psychopedagogiki, KUL
1 Transmisja międzypokoleniowa postaw wobec prokreacji prof. nadzw. dr hab. Dorota Kornas-Biela Katedra Psychopedagogiki, KUL 2 Jak rozumieć temat prezentacji? Transmisja międzypokoleniowa = przekaz międzygeneracyjny,
S Y L A B U S. Druk DNiSS nr 11D
S Y L A B U S Druk DNiSS nr 11D NAZWA PRZEDMIOTU: Teoretyczne i metodyczne podstawy pedagogiki wczesnoszkolnej Kod przedmiotu: Rodzaj przedmiotu: obowiązkowy Wydział: Wydział Humanistyczno - Społeczny
Być jak samuraj. O dawnym i współczesnym systemie wartości.
T Kreowanie systemu wartości świadomość wyznawanych wartości Być jak samuraj. O dawnym i współczesnym systemie wartości. Projekt finansowany ze środków Ministerstwa Edukacji Narodowej w ramach Narodowego
Edukacja elastyczna flexischooling
Edukacja elastyczna flexischooling James Hemming Jon Holt Roland Meighan Philip Toogood 1 Edukacja elastyczna Pedagogika skoncentrowana na uczniu, proces nauczania odpowiada potrzebom dzieci i młodzieży
SZKOLNY PROGRAM PROFILAKTYKI
SZKOLNY PROGRAM PROFILAKTYKI Szkoła Podstawowa nr 184 w Łodzi Uchwalono na posiedzeniu Rady Rodziców w dniu 1.02.2016r. Profilaktyka, już od lat, jest istotnym elementem wychowania w naszej szkole. Profilaktyka
Dorota Olejnik Kształtowanie umiejętności czytania w edukacji wczesnoszkolnej. Nauczyciel i Szkoła 1-2 (10-11), 63-66
Dorota Olejnik Kształtowanie umiejętności czytania w edukacji wczesnoszkolnej Nauczyciel i Szkoła 1-2 (10-11), 63-66 2001 Dorota Olejnik Kształtowanie umiejętności czytania w edukacji wczesnoszkolnej Słowo
EFEKTY KSZTAŁCENIA DLA KIERUNKU STUDIÓW: PRACA SOCJALNA
EFEKTY KSZTAŁCENIA DLA KIERUNKU STUDIÓW: PRACA SOCJALNA Poziom kształcenia Profil kształcenia Tytuł zawodowy absolwenta Obszar wiedzy Dziedzina Dyscyplina studia I stopnia praktyczny licencjat obszar nauk
Państwowa Wyższa Szkoła Zawodowa im. prof. Edwarda F. Szczepanika w Suwałkach SYLLABUS na rok akademicki 2016/2017
Państwowa Wyższa Szkoła Zawodowa im. prof. Edwarda F. Szczepanika w Suwałkach SYLLABUS na rok akademicki 06/07 Tryb studiów Niestacjonarne Nazwa kierunku studiów Studia Podyplomowe w zakresie Przygotowania
Kodeks dobrej magii kreowanie systemu wartości.
T Temat Kodeks dobrej magii kreowanie systemu wartości. Projekt finansowany ze środków Ministerstwa Edukacji Narodowej w ramach Narodowego Programu Zdrowia Realizator projektu: fundacja e d u k a c j i
Kościół Boży w Chrystusie PODSTAWA PROGRAMOWA DLA SZKÓŁ PODSTAWOWYCH
Kościół Boży w Chrystusie PODSTAWA PROGRAMOWA DLA SZKÓŁ PODSTAWOWYCH CHARAKTERYSTYKA: Program przeznaczony jest dla uczniów szkół podstawowych. Minimum programowe nie uwzględnia podziału treści materiału
Rozwój ku pełni człowieczeństwa w nauczaniu Papieża Jana Pawła II
Rozwój ku pełni człowieczeństwa w nauczaniu Papieża Jana Pawła II Wojciech Kosek Pedagogiczna Biblioteka Wojewódzka, Bielsko-Biała, 10. kwietnia 2014 r. Konferencja Personalistyczna koncepcja wychowania
Podnoszenie efektywności kształcenia
Podnoszenie efektywności kształcenia Efektywność to rezultat podjętych działań, opisany relacją uzyskanych efektów do poniesionych nakładów Efektywność - sprawność - oznacza "robienie rzeczy we właściwy
WOLONTARIAT wyzwaniem dla wychowania XXI wieku. Dr Joanna Michalak-Dawidziuk
WOLONTARIAT wyzwaniem dla wychowania XXI wieku Dr Joanna Michalak-Dawidziuk ). PROCES STARZEJĄCEGO SIĘ ŚWIATA W 2047 roku po raz pierwszy w skali światowej liczba osób starszych (powyżej 60 lat) będzie
Cele wychowawcze na lekcjach języka polskiego. Opracowanie: Teresa Kozioł LSCDN
Cele wychowawcze na lekcjach języka polskiego Opracowanie: Teresa Kozioł LSCDN 1. Cele wychowawcze szkoły w podstawie programowej. 2. Kształtowanie wartości i wychowawcze funkcje szkoły na lekcjach języka
SZCZEGÓŁOWE KRYTERIA OCENIANIA
SZCZEGÓŁOWE KRYTERIA OCENIANIA Przedmiot: etyka Klasy: II/III Rok szkolny: 2015/2016 Szkoła: Szkoła Podstawowa im. Batalionów AK Gustaw i Harnaś w Warszawie ul. Cyrklowa 1 Nauczyciel prowadzący: mgr Piotr
RZECZYWISTOŚĆ SPOŁECZNA: DZIAŁANIA SPOŁECZNE, GRUPA SPOŁECZNA, ZACHOWANIA ZBIOROWE, Jagoda Mrzygłocka-Chojnacka
RZECZYWISTOŚĆ SPOŁECZNA: DZIAŁANIA SPOŁECZNE, GRUPA SPOŁECZNA, ZACHOWANIA ZBIOROWE, Jagoda Mrzygłocka-Chojnacka DZIAŁANIA SPOŁECZNE Aktor społeczny jako podmiot działający (jednostka, grupa, zbiorowość)
Instrukcja przebiegu praktyki zaliczenie II rok studiów. Praktyka (120 h, 4ECTS) zaliczenie II rok studiów. sposób weryfikacji zaliczenie
Kierunek : Pedagogika Instrukcja przebiegu praktyki zaliczenie II rok studiów Specjalność: pedagogika przedszkolna i wczesnoszkolna z edukacją włączającą studia I stopnia, profil praktyczny studia niestacjonarne
ZGŁOSZENIE PRAKTYKI*
Załącznik 1 WYŻSZA SZKOŁA HUMANITAS CENTRUM STUDIÓW PODYPLOMOWYCH I SZKOLEŃ ul. Kilińskiego 43, 41-200 Sosnowiec ZGŁOSZENIE PRAKTYKI* studia podyplomowe Biologia Nazwisko i imię Słuchacza ww. studiów podyplomowych
LP. TEMAT TREŚĆ METODA 1 Praca w życiu człowieka.
STRATEGIA DORADZTWA ZAWODOWEGO LP. TEMAT TREŚĆ METODA 1 Praca w życiu człowieka. 2 Czy marzenia pomagają w wyborze zawodu? 3 Poznawanie siebie. Precyzowanie własnego sukcesu. 4 Dlaczego sukces gwarantuje
ZESPÓŁ SZKÓŁ PONADGIMNAZJALNYCH W KLESZCZOWIE. Liceum Ogólnokształcące Technikum Nowoczesnych Technologii PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA ETYKA
ZESPÓŁ SZKÓŁ PONADGIMNAZJALNYCH W KLESZCZOWIE Liceum Ogólnokształcące Technikum Nowoczesnych Technologii PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA ETYKA Realizowany przez nauczyciela etyki: Mgr Ewę Szczepaniak-Sieradzką
Szkolny Program Wychowawczy
ZESPÓŁ SZKÓŁ ZAWODOWYCH Nr 3 im. Adama Kocura 40-395 Katowice - Janów, ul. Szopienicka 66 tel. (032) 255 72 25, (032) 256 35 17 w. 55-06 Szkolny Program Wychowawczy Realizowany w latach 2013-2016 Program
Wiedza. Znać i rozumieć ulubione metody uczenia się, swoje słabe i mocne strony, znać swoje. Umiejętności
ZDOLNOŚĆ UCZENIA SIĘ Zdolność rozpoczęcia procesu uczenia się oraz wytrwania w nim, organizacja tego procesu, zarządzanie czasem, skuteczna organizacja informacji - indywidualnie lub w grupie. Ta kompetencja
Filozofia, Historia, Wykład IV - Platońska teoria idei
Filozofia, Historia, Wykład IV - Platońska teoria idei 2010-10-01 Tematyka wykładu 1 Metafora jaskini 2 Świat materialny - świat pozoru Świat idei - świat prawdziwy Relacja między światem idei i światem
SPIS TREŚCI. ROZDZIAŁ 1. WSPÓŁCZESNE WYZWANIA CYWILIZACYJNE A EDUKACJA PRZYRODNICZA (Wiesław Stawiński)...11
SPIS TREŚCI WSTĘP (Wiesław Stawiński)........................ 9 ROZDZIAŁ 1. WSPÓŁCZESNE WYZWANIA CYWILIZACYJNE A EDUKACJA PRZYRODNICZA (Wiesław Stawiński)..................11 1.1. Problemy globalizacji........................
INFORMATYKA a FILOZOFIA
INFORMATYKA a FILOZOFIA (Pytania i odpowiedzi) Pytanie 1: Czy potrafisz wymienić pięciu filozofów, którzy zajmowali się także matematyką, logiką lub informatyką? Ewentualnie na odwrót: Matematyków, logików
Załącznik Nr 1 KARTA PRZEDMIOTU. 1. NAZWA PRZEDMIOTU: Historia opieki i kształcenia osób z niepełnosprawnością. 2. KIERUNEK: Pedagogika
Załącznik Nr 1 KARTA PRZEDMIOTU 1. NAZWA PRZEDMIOTU: Historia opieki i kształcenia osób z 2. KIERUNEK: Pedagogika 3. POZIOM STUDIÓW: studia pierwszego stopnia 4. ROK/ SEMESTR STUDIÓW: I/2 5. LICZBA PUNKTÓW
AKADEMIA DLA MŁODYCH PRZEWODNIK TRENERA. PRACA ŻYCIE UMIEJĘTNOŚCI
PRACA ŻYCIE UMIEJĘTNOŚCI www.akademiadlamlodych.pl PODRĘCZNIK WPROWADZENIE Akademia dla Młodych to nowa inicjatywa mająca na celu wspieranie ludzi młodych w rozwijaniu umiejętności niezbędnych w ich miejscu
WYCHOWANIE DO WARTOŚCI
WYCHOWANIE DO WARTOŚCI Aby dzieciom było dobrze w świecie, a innym z nim. listopad 2016 CO CHCIELIBYŚMY PRZEKAZAĆ DZIECIOM, BY WYROSŁY NA SZCZĘŚLIWYCH, DOBRYCH I PORZĄDNYCH LUDZI? KTÓRE WARTOŚCI SĄ NAJWAŻNIEJSZE?
Państwowa Wyższa Szkoła Zawodowa w Nowym Sączu. Karta przedmiotu. obowiązuje studentów rozpoczynających studia w roku akademickim 2010/2011
Państwowa Wyższa Szkoła Zawodowa w Nowym Sączu Karta przedmiotu Instytut Pedagogiczny obowiązuje studentów rozpoczynających studia w roku akademickim 2010/2011 Kierunek studiów: Pedagogika Profil: Ogólnoakademicki
CBOS CENTRUM BADANIA OPINII SPOŁECZNEJ WARTOŚCI ŻYCIOWE BS/98/2004 KOMUNIKAT Z BADAŃ WARSZAWA, CZERWIEC 2004
CBOS CENTRUM BADANIA OPINII SPOŁECZNEJ SEKRETARIAT OŚRODEK INFORMACJI 629-35 - 69, 628-37 - 04 693-46 - 92, 625-76 - 23 UL. ŻURAWIA 4A, SKR. PT.24 00-503 W A R S Z A W A TELEFAX 629-40 - 89 INTERNET http://www.cbos.pl
KARTA PRZEDMIOTU. Nazwa przedmiotu / modułu: Praktyka pedagogiczna. Praktyka zawodowa
27 KARTA PRZEDMIOTU Nazwa przedmiotu / modułu: Praktyka pedagogiczna. Praktyka zawodowa Nazwa angielska: Pedagogical teaching practice Kierunek studiów: Pedagogika specjalność pedagogika wczesnoszkolna
48 KARTA PRZEDMIOTU. Nazwa przedmiotu / modułu: Praktyka zawodowa
48 KARTA PRZEDMIOTU Nazwa przedmiotu / modułu: Praktyka zawodowa Nazwa angielska: Pedagogical teaching practice Pedagogika specjalność pedagogika wczesnoszkolna i Kierunek studiów: przedszkolna Stacjonarne
KARTA PRZEDMIOTU. 1. NAZWA PRZEDMIOTU: Pedagogika przedszkolna i na I i II etapie edukacyjnym. 2. KIERUNEK: Filologia, specjalność filologia angielska
KARTA PRZEDMIOTU 1. NAZWA PRZEDMIOTU: Pedagogika przedszkolna i na I i II etapie edukacyjnym 2. KIERUNEK: Filologia, specjalność filologia angielska 3. POZIOM STUDIÓW: studia pierwszego stopnia 4. ROK/
Wykłady: 20 godziny Seminaria: 10 godzin Ćwiczenia: 10 godzin
Jednostka prowadząca kierunek: Zakład Zdrowia Publicznego Kierunek: Zdrowie publiczne Promocja zdrowia i edukacja zdrowotna III rok I 0 studia stacjonarne Pedagogika zdrowia Punkty ECTS: Wykłady: 20 godziny
PODSTAWA PROGRAMOWA KSZTAŁCENIA OGÓLNEGO
PODSTAWA PROGRAMOWA KSZTAŁCENIA OGÓLNEGO WARSZAWA, 11 MAJA 2012 USTAWA z dnia 19 sierpnia 2011 r. o zmianie ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw Art. 1. W ustawie z dnia 7 września 1991
Wstęp. Przedmowa. 2o Psychologia rozwoju człowieka 63
Wstęp Przedmowa n 1. Cele, założenia i zastosowanie psychologii 13 1.1. Analiza zachowania i doznawania jako zadanie psychologii 14 1.2. Psychologia jako dziedzina badań 16 1.2.1. Cele badań naukowych
Uczeń ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi w szkole ponadpodstawowej. Barbara Skałbania, prof. UJK w Kielcach
Uczeń ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi w szkole ponadpodstawowej Barbara Skałbania, prof. UJK w Kielcach Na całym świecie osoby niepełnosprawne są przedsiębiorcami i osobami samozatrudniającymi się,
Efekty kształcenia dla kierunku studiów Bezpieczeństwo Wewnętrzne
Efekty kształcenia dla kierunku studiów Bezpieczeństwo Wewnętrzne Jednostka prowadząca kierunek studiów: Wydział Nauk Humanistycznych i Społecznych Kierunek studiów: Bezpieczeństwo wewnętrzne Poziom kształcenia:
Filozofia przyrody, Wykład V - Filozofia Arystotelesa
Filozofia przyrody, Wykład V - Filozofia Arystotelesa 2011-10-01 Tematyka wykładu 1 Arystoteles - filozof systematyczny 2 3 4 Różnice w metodzie uprawiania nauki Krytyka platońskiej teorii idei Podział
Wewnątrzszkolny Program Doradztwa Zawodowego Szkoły Podstawowej nr 312 im. Ewy Szelburg-Zarembiny w Warszawie
Wewnątrzszkolny Program Doradztwa Zawodowego Szkoły Podstawowej nr 312 im. Ewy Szelburg-Zarembiny w Warszawie Punktem wyjścia dla utworzenia Wewnątrzszkolnego Systemu Doradztwa Zawodowego jest nie tylko
KONCEPCJA PRACY SAMORZĄDOWEGO PRZEDSZKOLA W KOCHANOWICACH
KONCEPCJA PRACY SAMORZĄDOWEGO PRZEDSZKOLA W KOCHANOWICACH CELE KONCEPCJI PRACY PRZEDSZKOLA 1. Diagnozowanie i rozwijanie inteligencji wielorakich dzieci. Zapewnienie dzieciom lepszych szans edukacyjnych
Program adaptacyjny. dla klasy I. Jestem pierwszakiem. w Szkole Podstawowej nr 28
Szkoła Podstawowa nr 28 im. K. I. Gałczyńskiego w Białymstoku Program adaptacyjny dla klasy I Jestem pierwszakiem w Szkole Podstawowej nr 28 im. K. I. Gałczyńskiego w Białymstoku ,,Dzieci różnią się od