Wykłady: 20 godziny Seminaria: 10 godzin Ćwiczenia: 10 godzin

Transkrypt

1 Jednostka prowadząca kierunek: Zakład Zdrowia Publicznego Kierunek: Zdrowie publiczne Promocja zdrowia i edukacja zdrowotna III rok I 0 studia stacjonarne Pedagogika zdrowia Punkty ECTS: Wykłady: 20 godziny Seminaria: 10 godzin Ćwiczenia: 10 godzin Cele i zadania dydaktyczno-wychowawcze przedmiotu: Student powinien: 1. opanować niezbędną wiedzę z zakresu społecznych uwarunkowań zdrowia i choroby w kontekście interdyscyplinarnym, 2. nabyć umiejętności organizowania działań na rzecz promocji zdrowia w różnych środowiskach i instytucjach, 3. opanować umiejętności metodycznych związanych z edukacją zdrowotną 4. opanować umiejętności organizowania działań pomocowych instytucjonalnych i pozainstytucjonalnych w obszarze środowisk lokalnych i na różnych szczeblach zarządzania 5. poznać współczesne koncepcje zdrowia i dorobku pedagogiki zdrowia 6. opracowywać i realizować projekty badawcze w zakresie pedagogiki progresywnoprozdrowotnej. Metody dydaktyczne: wykład informacyjny, seminarium, ćwiczenia, pokaz z objaśnieniem, metoda sytuacyjna, Warunki zaliczenia: zaliczenie przedmiotu: Treści kształcenia. Tematy wykładów: 1. Miejsce pedagogiki zdrowia w systemie nauk. Związek z innymi naukami. Przedmiot pedagogiki zdrowia. Pojęcie wychowania w pedagogice zdrowia. 2. Diagnoza problemów zdrowotnych i sytuacji wymagających pomocy. Socjopedagogiczne problemy młodzieży. Podstawy diagnostyki psychopedagogicznej. Zagrożenia społeczne i cywilizacyjne. 3. Podejście behawioralne, psychofizjologiczne, środowiskowe, systemowe i holistyczne. Współczesne znaczenie pedagogiki zdrowia w kontekście społeczeństwa obywatelskiego. 4. Koncepcje zdrowia. Koncepcje choroby. Czynniki zdrowia. Zdrowie w naukach społecznych. Problemy zdrowia. Stan zdrowia. 5. Zmienne niezależne istotne dla zdrowia i choroby. Cechy osobowości w badaniach nad zdrowiem. Typy zachowań zdrowotnych. 6. Predyspozycje do zachowań prozdrowotnych. Rola motywacji. 7. Wychowanie zdrowotne a edukacja zdrowotna. Etapy wychowania zdrowotnego. 8. Programy ochrony zdrowia. Edukacja seksualna. Ochrona zdrowia psychicznego. 9. Narzędzia badawcze. Nierówności w zdrowiu. Uwarunkowania zdrowia. 10. Poczucie własnej skuteczności w podejmowaniu i kontynuowaniu zachowań prozdrowotnych.

2 Tematy seminariów 1. Różnicowanie pojęć: pedagogika lecznicza v. pedagogika zdrowia. Wychowanie zdrowotne. Promocja zdrowia. Oświata zdrowotna. 2. Wzory zachowań prozdrowotnych w procesie socjalizacji. Miejsce edukacji zdrowotnej w procesie socjalizacji. Spostrzeganie ryzyka i podatności na zachorowanie. 3. Trzy modele edukacji zdrowotnej. Rola edukacji zdrowotnej w nowej strategii promocji zdrowia. 4. Medykalizacja zdrowia. Etap indywidualny. Etap medykalizacji rodziny 5. Determinaty zdrowia. Nierówności w zdrowiu w Polsce. Tematy ćwiczeń 1. Kulturowe wzory zachowań zdrowotnych. Miejsce zdrowia w hierarchii wartości. 2. Znaczenie społeczności lokalnej w kształtowaniu zachowań prozdrowotnych. 3. Etapy kształtowania nawyków prozdrowotnych. Warunkowanie klasyczne i instrumentalne. Wzmocnienia pozytywne i negatywne w wychowaniu zdrowotnym. 4. Zmienne demograficzne w zdrowiu: płeć, wiek, pochodzenie etniczne i społeczne. 5. Zmienne pośredniczące: metody radzenia sobie ze stresem; zachowania ryzykowne dla zdrowia; Czynniki motywujące. Wyniki nauczania przedmiotu (co student powinien wiedzieć, znać i umieć): wspomagać terapię medyczną, uczestniczyć w realizacji programów profilaktyki, rehabilitacji, terapii w różnych środowiskach, rozpoznać literaturę przedmiotu dotyczącą jakości życia, zdrowia jako zasobu w wymiarze społecznym i indywidualnym, kształtować zachowania prozdrowotne z uwzględnieniem zmiennych, rozumieć procesy zachodzących w otoczeniu i środowisku życia człowieka, dostrzegać czynniki i uwarunkowania zdrowia, Uwzględniać różnice kulturowe w podejściu do zdrowia, Stosować standaryzowane narzędzia badawcze do badania jakości życia, samooceny stanu zdrowia w różnych środowiskach. Literatura podstawowa 1. Czaplicki Z., Muzyka W.: Styl życia a zdrowie. Dylematy teorii i praktyki. Olsztyn; Demel M.: Pedagogika zdrowia. Warszawa: Heszen-Niejodek I., Sęk H.: Psychologia zdrowia. Warszawa: PWN; Narodowy Program Zdrowia na lata Pike S., Foster D. (red.): Promocja zdrowia dla wszystkich. Lublin; Pilch T., Lepalczyk I. (red.): Pedagogika społeczna. Wyd.2. Warszawa: Syrek E.: Społeczne aspekty nierówności w stanie zdrowia. Auxilium Sociale 1998;1 8. Tchorzewski M.: Funkcje edukacyjne rodziny. Bydgoszcz; Tobiasz-Adamczyk B. Wybrane elementy socjologii zdrowia i choroby. Kraków; Woynarowska B.: Jak tworzymy szkołę promującą zdrowie? Warszawa 1999.

3 Literatura uzupełniająca 1. Melosik Z.: Tożsamość, ciało i władza. Teksty kulturowe jako (kon)teksty pedagogiczne. Poznań-Toruń; Szymborski J., Szamotulska K., Sito A. (red.): Zdrowie naszych dzieci. Zróżnicowanie szans. Instytut Matki i Dziecka, Warszawa Szymborski J., Laskowska Klita T., Mazur J. (red.): Zdrowie naszych dzieci. Dzieciństwo wolne od tytoniu. Instytut Matki i Dziecka, Warszawa Gniazdowski A. (red.): Zachowania zdrowotne. Zagadnienia teoretyczne, próba charakterystyki zachowań zdrowotnych społeczeństwa polskiego. Instytut Medycyny Pracy, Łódź 1990 Osoba/y prowadząca/e przedmiot: dr hab. n. med. Prof. PAM Beata Karakiewicz dr n. hum. Bożena Mroczek

4 Jednostka prowadząca kierunek: Zakład Zdrowia Publicznego Kierunek: Zdrowie publiczne Promocja zdrowia i edukacja zdrowotna III rok studia niestacjonarne pierwszego stopnia Pedagogika zdrowiapunkty ECTS: Punkty ECTS: Wykłady: 20 godziny Seminaria: 10 godzin Ćwiczenia: 10 godzin Cele i zadania dydaktyczno-wychowawcze przedmiotu: Student powinien: 1. opanować niezbędną wiedzę z zakresu społecznych uwarunkowań zdrowia i choroby w kontekście interdyscyplinarnym, 2. nabyć umiejętności organizowania działań na rzecz promocji zdrowia w różnych środowiskach i instytucjach, 3. opanować umiejętności metodycznych związanych z edukacją zdrowotną 4. opanować umiejętności organizowania działań pomocowych instytucjonalnych i pozainstytucjonalnych w obszarze środowisk lokalnych i na różnych szczeblach zarządzania 5. poznać współczesne koncepcje zdrowia i dorobku pedagogiki zdrowia 6. opracowywać i realizować projekty badawcze w zakresie pedagogiki progresywnoprozdrowotnej. Metody dydaktyczne: wykład informacyjny, seminarium, ćwiczenia, pokaz z objaśnieniem, metoda sytuacyjna, Warunki zaliczenia: zaliczenie przedmiotu: Treści kształcenia. Tematy wykładów: 1. Miejsce pedagogiki zdrowia w systemie nauk. Związek z innymi naukami. Przedmiot pedagogiki zdrowia. Pojęcie wychowania w pedagogice zdrowia. 2. Diagnoza problemów zdrowotnych i sytuacji wymagających pomocy. Socjopedagogiczne problemy młodzieży. Podstawy diagnostyki psychopedagogicznej. Zagrożenia społeczne i cywilizacyjne. 3. Podejście behawioralne, psychofizjologiczne, środowiskowe, systemowe i holistyczne. Współczesne znaczenie pedagogiki zdrowia w kontekście społeczeństwa obywatelskiego. 4. Koncepcje zdrowia. Koncepcje choroby. Czynniki zdrowia. Zdrowie w naukach społecznych. Problemy zdrowia. Stan zdrowia. 5. Zmienne niezależne istotne dla zdrowia i choroby. Cechy osobowości w badaniach nad zdrowiem. Typy zachowań zdrowotnych. 6. Predyspozycje do zachowań prozdrowotnych. Rola motywacji. 7. Wychowanie zdrowotne a edukacja zdrowotna. Etapy wychowania zdrowotnego. 8. Programy ochrony zdrowia. Edukacja seksualna. Ochrona zdrowia psychicznego. 9. Narzędzia badawcze. Nierówności w zdrowiu. Uwarunkowania zdrowia. 10. Poczucie własnej skuteczności w podejmowaniu i kontynuowaniu zachowań prozdrowotnych. Tematy seminariów 1. Różnicowanie pojęć: pedagogika lecznicza v. pedagogika zdrowia. Wychowanie zdrowotne. Promocja zdrowia. Oświata zdrowotna. 2. Wzory zachowań prozdrowotnych w procesie socjalizacji. Miejsce edukacji

5 zdrowotnej w procesie socjalizacji. Spostrzeganie ryzyka i podatności na zachorowanie. 3. Trzy modele edukacji zdrowotnej. Rola edukacji zdrowotnej w nowej strategii promocji zdrowia. 4. Medykalizacja zdrowia. Etap indywidualny. Etap medykalizacji rodziny 5. Determinaty zdrowia. Nierówności w zdrowiu w Polsce. Tematy ćwiczeń 1. Kulturowe wzory zachowań zdrowotnych. Miejsce zdrowia w hierarchii wartości. 2. Znaczenie społeczności lokalnej w kształtowaniu zachowań prozdrowotnych. 3. Etapy kształtowania nawyków prozdrowotnych. Warunkowanie klasyczne i instrumentalne. Wzmocnienia pozytywne i negatywne w wychowaniu zdrowotnym. 4. Zmienne demograficzne w zdrowiu: płeć, wiek, pochodzenie etniczne i społeczne. 5. Zmienne pośredniczące: metody radzenia sobie ze stresem; zachowania ryzykowne dla zdrowia; Czynniki motywujące. Wyniki nauczania przedmiotu (co student powinien wiedzieć, znać i umieć): wspomagać terapię medyczną, uczestniczyć w realizacji programów profilaktyki, rehabilitacji, terapii w różnych środowiskach, rozpoznać literaturę przedmiotu dotyczącą jakości życia, zdrowia jako zasobu w wymiarze społecznym i indywidualnym, kształtować zachowania prozdrowotne z uwzględnieniem zmiennych, rozumieć procesy zachodzących w otoczeniu i środowisku życia człowieka, dostrzegać czynniki i uwarunkowania zdrowia, Uwzględniać różnice kulturowe w podejściu do zdrowia, Stosować standaryzowane narzędzia badawcze do badania jakości życia, samooceny stanu zdrowia w różnych środowiskach. Literatura podstawowa 1. Czaplicki Z., Muzyka W.: Styl życia a zdrowie. Dylematy teorii i praktyki. Olsztyn; Demel M.: Pedagogika zdrowia. Warszawa: Heszen-Niejodek I., Sęk H.: Psychologia zdrowia. Warszawa: PWN; Narodowy Program Zdrowia na lata Pike S., Foster D. (red.): Promocja zdrowia dla wszystkich. Lublin; Pilch T., Lepalczyk I. (red.): Pedagogika społeczna. Wyd.2. Warszawa: Syrek E.: Społeczne aspekty nierówności w stanie zdrowia. Auxilium Sociale 1998;1 8. Tchorzewski M.: Funkcje edukacyjne rodziny. Bydgoszcz; Tobiasz-Adamczyk B. Wybrane elementy socjologii zdrowia i choroby. Kraków; Woynarowska B.: Jak tworzymy szkołę promującą zdrowie? Warszawa 1999.

6 Literatura uzupełniająca 1. Melosik Z.: Tożsamość, ciało i władza. Teksty kulturowe jako (kon)teksty pedagogiczne. Poznań-Toruń; Szymborski J., Szamotulska K., Sito A. (red.): Zdrowie naszych dzieci. Zróżnicowanie szans. Instytut Matki i Dziecka, Warszawa Szymborski J., Laskowska Klita T., Mazur J. (red.): Zdrowie naszych dzieci. Dzieciństwo wolne od tytoniu. Instytut Matki i Dziecka, Warszawa Gniazdowski A. (red.): Zachowania zdrowotne. Zagadnienia teoretyczne, próba charakterystyki zachowań zdrowotnych społeczeństwa polskiego. Instytut Medycyny Pracy, Łódź 1990 Osoba/y prowadząca/e przedmiot: dr hab. n. med. Prof. PAM Beata Karakiewicz dr n. hum. Bożena Mroczek