Małgorzata Taraszkiewicz Edukacja Nowej Generacji

Transkrypt

1 Małgorzata Taraszkiewicz Edukacja Nowej Generacji

2 Edukacja Nowej Generacji 1. Edukacja generacji Cyfrowych Tubylców, która nie zna świata BEFORE GOOGLE konieczność wykorzystywania nowych technologii w edukacji 2. Jaka powinna być edukacja, aby była zgodna z nowoczesną wiedzą dot. uczenia się? 3. Jaki jest wpływ parametrów współczesnego życia na rozwój dzieci nowej generacji?

3 Zacznijmy od BIOS-u Ponad 9 mln haseł dotyczy: Basic Input/Output System BIOS z greckiego?

4 Rozwój nauk neuro Przez długie lata mózg uważano za część mało istotną. W Egipcie przygotowując mumie mózg usuwano, a serce, wątrobę i jelita jako ważne organy, umieszczano w specjalnych naczyniach. W starożytnej Grecji wierzono, że mózg w jakiś sposób organizuje inteligencję człowieka.

5 dc. historii badań nad mózgiem W rękopisie W rękopisie z XI wieku z XI wieku odnajdujemy pierwszy pierwszy (w świecie zachodnim) szkic funkcji mózgu. (w świecie zachodnim) szkic funkcji mózgu. Wymienia Wymienia się się tu tu wątrobę, wątrobę, serce, serce, jądra jądra i mózg i mózg jako jako "cztery główne "cztery członki główne ludzkie", członki ludzkie", zaś zaś "fantazja, intelekt intelekt i pamięć i pamięć to trzy to główne trzy główne cechy ludzkiego cechy psyche ludzkiego rezydujące psyche w rezydujące mózgu. w mózgu.

6 dc. historii badań nad mózgiem Mimo że niekończące się wojny średniowiecza dostarczały badaczom tysięcy rozpłatanych głów, nikt nie zainteresował się najbardziej oczywistą i doskonale widoczną cechą mózgu jego zakrętami. Te przypominające jelita twory sprawiały wrażenie takiego anatomicznego chaosu, że przez wieki podchodzono do tego tematu z obrzydzeniem

7 dc. historii badań nad mózgiem Wiek XIX całkowicie zmienił ich podejście. Franz Joseph Gall wysunął wówczas tezę, że określone obszary mózgu są odpowiedzialne za pewne cechy psychiczne. Tak zrodziła się frenologia, czyli próba sporządzania dokładnych map czaszki, odzwierciedlających rozmaite cechy charakteru skryte pod jej nierówną powierzchnią. Na jej podstawie rozwinęły się mikroskopia, anatomia i fizjologia. I choć frenologia odeszła do lamusa, zainteresowanie badaniami mózgu już nie osłabło.

8 WSPÓŁCZESNA WIEDZA zaczyna się całkiem niedawno! Dzięki wynalazkom takim jak lasery, komputery i mikroskopy elektronowe badania ruszyły pełną parą! I chociaż nadal wiemy niewiele wiemy na tyle sporo że nie można lekceważyć tej wiedzy!

9 Mapy mózgu

10 Co wiemy? Wewnątrz czaszki człowieka znajduje się mózg, jeden z najbardziej zdumiewających tworów natury. Z wyglądu przypomina wyłuskany ze skorupy orzech włoski i jest niewiele większy od dwóch zaciśniętych pięści. Mózg to półtora kilograma galaretki: z czego zaledwie 13 dekagramów to białko, a reszta to woda i trochę tłuszczu. Ta galaretka generuje prąd i stąd bierzemy się my, nasza psychika, nasze myślenie, nasze emocje, nasza pamięć.

11 Budowa mózgu

12 Funkcje półkul mózgu Roger Sperry (1/2 Nagrody Nobla) oraz Robert Ornstein przyczynili się swoimi badaniami do dzisiejszej wiedzy na temat mózgu. Odkryli oni, że mózg ma dwie półkule, połączone ze sobą niewyobrażalnie skomplikowaną siecią włókien nerwowych, (corpus collosum). Każda z nich zawiaduje odmiennymi rodzajami aktywności umysłu.

13 Funkcje mózgu Każda półkula odpowiada i kontroluje przeciwną stronę ciała.

14

15 Funkcje półkul mózgowych

16 Czy tancerka obraca się: Zgodnie ze wskazówkami zegara? (PP) Czy przeciwnie? (LP) 16

17 Test doświadczenie konfliktu W jakim kolorze jest wyraz po prawej stronie?

18 Odpowiedz

19 Odpowiedz

20 Odpowiedz

21 Jakim kolorem napisane są wyrazy?

22 neurony

23 Uczenie się

24 Model uczenia się od 0 do automatyzacji

25 Doświadczalny model uczenia się 2

26 Jak się uczymy? Badania procesu uczenia się. W uczeniu się bierze udział mózg i całe ciało!

27 Człowiek ma nieco więcej programów obsługi niż toster

28

29 Od czego zależy uczenie się? prawidłowa praca zmysłów wkład sensoryczny, koordynacje harmonijna współpraca obu półkul mózgowych + integracja funkcji obu półkul prawidłowa praca układów: przedsionkowego, proprioceptywnego i dotykowego! wygaszone odruchy niemowlęce

30 Kilka dobrych wiadomości Ludzie z problemami szkolnymi mogą odnosić sukcesy w życiu!

31

32 Zasada wspólnego losu!

33 Eksperymenty szkolne Efekt Polyanny działa! Ważne jest NASTAWIENIE!

34 Efekt mnożnikowy

35 KARTA NAUCZYCIELA ROZDZ. 2 ART. 6 Nauczyciel obowiązany jest: 2) wspierać każdego ucznia w jego rozwoju (CO TO ZNACZY WSPIERAĆ?)

36 CO TO ZNACZY WSPIERAĆ? DOBRZE ZDIAGNOZOWAĆ PROBLEM ZDIAGNOZOWAĆ STRATEGIĘ UCZENIA SIĘ DZIECKA UMOŻLIWIĆ DZIAŁANIA W STREFIE SUKCESU

37 Diagnoza i wspieranie wymagają: - Ogromnej wrażliwości pedagogicznej, w tym intuicji - (Często) anielskiej cierpliwości - Kreatywności - Sporych umiejętności i wiedzy psychologicznej

38 Człowiek ma nieco więcej programów obsługi niż toster

39 ANALITYKA EDUKACYJNA STAWIANIE HIPOTEZ DIAGNOZUJĄCYCH W KONTEKŚCIE TEORII WIELORAKICH INTELIGENCJI WG HOWARDA GARDNERA

40 WIDZENIE NIE JEST AKTEM OPTYCZNYM

41

42 Królik czy kaczka...

43 Muzyk czy twarz?

44 Nauczyciel ma jeden cel! PoMOC edukacyjna

45 Moja rola jako nauczyciela? KAŻDE ZAŁOŻENIE ZMIENIA OPTYKĘ I STRATEGIĘ DZIAŁANIA

46 Efekt plażowej piłki a etykiety szkolne?

47 Gardnerowskie okulary

48 Teoria Wielorakich Inteligencji Howard Gardner (ur r) Amerykański psycholog, specjalista z dziedzin psychologii kognitywnej i psychologii uczenia się Twórca teorii Inteligencji Wielorakich

49 Nowe pytanie Nie pytaj: NA ILE JESTEM INTELIGENTNY (zdolny)? Pytaj: W JAKI SPOSÓB JESTEM INTELIGENTNY (zdolny)?

50

51 Rodzaje inteligencji - WI 1. lingwistyczna (werbalna) 2. logiczno-matematyczna (numeryczno-logiczna) 3. muzyczna 4. wizualno-przestrzenna 5. kinestetyczna (inteligencja ciała) 6. przyrodniczo-ekologiczna 7. interpersonalna 8. intrapersonalna (refleksyjna, duchowa)

52 1. lingwistyczna (werbalna)

53 2. logiczno-matematyczna (numeryczno-logiczna)

54 3. muzyczna

55 4. wizualno-przestrzenna

56 5. kinestetyczna (inteligencja ciała)

57 6. przyrodniczo-ekologiczna

58 7. interpersonalna

59 8. intrapersonalna (refleksyjna, duchowa)

60 Profil szkolny, IQ lub SAT

61 Profil wynalazcy z wyobraźnią i ADHD

62 Profil cudownego masażysty i aktora

63 Profil architekta, inżyniera, szachisty

64 Profil poligloty, tłumacza?

65 Profil: Nauczyciel? 1. lingwistyczna (werbalna) 2. logiczno-matematyczna (numeryczno-logiczna) 3. muzyczna 4. wizualno-przestrzenna 5. kinestetyczna (inteligencja ciała) 6. przyrodniczo-ekologiczna 7. interpersonalna 8. intrapersonalna (refleksyjna, duchowa)

66 Czyli każdy może odbierać i nadawać nieco inne programy

67 NIE MA PROFILÓW LEPSZYCH CZY GORSZYCH! ALE SĄ PROFILE, KTÓRE LEPIEJ PASUJĄ DO SZKOŁY! Są profile, które są łatwiej diagnozowane.

68 PRyMuS P preferowany R rodzaj M mądrości S szkolnej 68

69 Dlaczego w szkole preferowani są uczniowie PRyMuSi? czyli z dominacją 1) słuchowo-wzrokową 2) i lewej półkuli mózgowej 3) oraz dominacją Inteligencji lingwistycznej i matematyczno-logicznej? 69

70 ????????? taki wzór dominacji ma zaledwie 6-8% ludzi? Czy pozostali są skazani na niepowodzenia? Czy wzór konstrukcji neurologicznej profesora prawa ma być docelowym ideałem outputu szkoły!? 7

71 Każdy jest w czymś zdolny! 7

72

73 DIAGNOZA STRATEGII UCZENIA SIĘ UCZNIA //KLASY

74 Osobiste menu uczenia się zależy od 1 Preferencji sensorycznych 2 Dominacji półkuli mózgowej 3.3 Profilu inteligencji 4. Stanów emocjonalnych Menu uczenia się

75 Strategia uczenia się: diagnoza dominanty sensorycznej 75

76 Preferencje sensoryczne tak mogą rozkładać się w klasie

77 Diagnoza dominacji funkcji półkul mózgu 77

78 Dominacje półkul

79 Profile dominacji współpraca systemów 32 profile

80 80

81 81

82 82

83 A to jeszcze nie koniec 8

84 Kontekst rozwojowy współczesnych dzieci 84

85 Problemy w uczeniu się ad BIOS Dzieci za krótko śpią. Mózg nie ma wystarczająco dużo czasu, aby przetworzyć informacje, a organizm aby się zregenerować. Np. brytyjskie nastolatki śpią po 4-5 godzin dziennie. Efekt: nadpobudliwość, zmęczenie (chroniczne zmęczenie, wyczerpanie emocjonalne, depresja). 8

86 Dzieci nie odpoczywają w dzień, tyle ile potrzeba. Przeładowane programy nauczania zabierają czas na wolne przebiegi. Odrabianie lekcji, zajęcia dodatkowe wypełniają czas po brzegi. A organizm i umysł musi mieć po prostu wolne... na nicnierobienie, na naostrzenie siekiery. Efekt: jak wyżej. 8

87 Dzieci mają zbyt mało ruchu swobodnego. Od dzieciństwa wpakowane w leżaczki, nosidełka i krzesełka nie ruszają się tyle, ile trzeba, aby wykształcić konieczne do sprawnego funkcjonowania koordynacje i funkcjonalności systemów. Człowiek ma 650 mięśni, które pracują na rzecz tego, aby organizm mógł sprawnie funkcjonować, czyli aby dobrze: widzieć, słyszeć, odbierać bodźce czuciowe i dotykowe, utrzymywać równowagę oraz wykonywać ruchy te proste i te bardziej złożone, aż do wysokiej koordynacji wielu precyzyjnych ruchów włącznie. Efekt: jak wyżej plus zakłócenia integracji sensorycznej (obserwowane obecnie u dzieci masowo). 8

88 Oczy są eksploatowane ekstremalnie (nauka + komputery + telewizja i bodźce wizualne atakujące zewsząd). Obserwujemy zjawisko fiksacji funkcjonalnej wynikającej z braku ruchu oczy w pełnym polu widzenia. Efekt: dzieci męczy czytanie i odczuwają skroniowe bóle głowy. 8

89 dzieci są niedożywione chociaż przekarmiane! Spożycie cukru w Polsce na 1 osobę wynosi 40 kg. W Finlandii 14 kg i tam już lekarze podnoszą to jako problem społeczny apelując o opodatkowanie słodyczy! Efekt: cukrzyca u dzieci, nadciśnienie, choroby alergiczne. Magnetozjolodzy pokazują alarmujące wyniki braku magnezu w pożywieniu dzieci, apelując z kolei o wprowadzenie akcji dostarczania magnezu na wzór akcji szklanka mleka. Efekt: niedobór magnezu to: brak energii, spadek odporności, depresja, zaburzenia pamięci. 8

90 Magnez król biopierwiastków - Aktywuje ponad 300 ważnych enzymów - Ma właściwości strukturotwórcze - Niedobór magnezu: obniżona zdolność do nauki nadpobudliwość psychoruchowa słaba koncentracja agresywność 9

91 Siedzący tryb życia i siedzenie w ławkach oraz noszenie ciężkich tornistrów wpływają na skrzywienia kręgosłupa. Kręgosłup to podstawa na której utrzymuje się całe ciało człowieka. Efekt: Każde zakłócenie od anatomicznej osi powoduje szereg konsekwencji fizycznych, wpływa na oddychanie, pracę serca i wiele innych. Zaburzenie opływania płynu mózgowordzeniowego. 9

92 Oddychanie podstawowy proces uzyskiwania energii użytecznej biologicznie. Wiadomo, bez oddychania nie ma życia. Dzieci oddychają za płytko. Przebywają w niewywietrzonych właściwie pomieszczeniach. Efekt: brak tlenu wywołuje stan fizjologicznego stresu z całą aplikacją systemu, czyli przygotowaniem organizmu do akcji uciekaj albo walcz. 9

93 Nadmierna stymulacja, czyli ciąg dalszy o stresie - migotanie ekranów oraz styl życia (tempo, nadmierna ilość bodźców) Wywołuje fizjologiczny stan stresu; Wyzwala reakcję organizmu uciekaj lub walcz ze wszystkimi jej konsekwencjami, 9

94 W sytuacji stresu organizm przełącza się na przetrwanie, obronę fizyczną i intensywnie wspiera te organy, które temu służą. Tam intensywnie płynie krew z tlenem. Inne funkcje są chwilowo wyłączone; np. mniej dokrwione są przednie płaty mózgu odpowiedzialne za działalność intelektualną i wyższe procesy psychiczne; bo w tej sytuacji nie są po prostu potrzebne. Nieodregowanie tego stanu np. poprzez aktywność fizyczną powoduje, że ciało dziecka (człowieka) niejako zastyga, usztywnia się, a część organów jest permanentnie niedotleniona. Uwaga! Każde nowe uczenie się wywołuje fizjologiczny stan stresu! 9

95 Budowa mózgu i reakcja stresu 9

96 Hałas - zakres spotykanych w środowisku poziomów dźwięku jest dość rozległy, począwszy od wartości progowych tj. poziomu 0 db (próg słyszalności) do wartości powodujące fizyczne odczucie bólu 130 db (granica bólu). Przy wartościach powyżej 65 db ma miejsce wyraźne nasilenie stanów irytacji i napięć emocjonalnych (pojawia się reakcja stresowa). Hałas ma wpływ na funkcjonowanie układu krążenia, układu pokarmowego, układu ruchu, układu dokrewnego i układu nerwowego. Hałas podczas oglądania telewizji lub grach komputerowych wynosi od 80 do 100 db, taki poziom osiąga też średni hałas na przerwie szkolnej. 9

97 Dotyk! 30 głasków dziennie to minimum! Wrażenia dotykowe docierają do mózgu ze wszystkich obszarów skóry i pobudzają wiele różnych poziomów i obszarów mózgu od pnia mózgu, wzgórza poprzez układ limbiczny (odpowiedzialny za emocje) do czuciowej kory mózgu (płat ciemieniowy). 9

98 Dc dotyk Uczucie, że jest się dotykanym, zwiększa produkcję specyficznego hormonu w mózgu: Nerwowego Czynnika Wzrostu (NCW), który podwyższa aktywność układu nerwowego, a zwłaszcza wpływa na rozwój sieci nerwowej. Gdy dzieciom brak dotyku, wykazują one obniżone funkcjonowanie sensoryczne, ruchowe i psychiczne. 9

99 Dc dotyk Dotyk i miłość od matki są niezbędne aby utrzymać aktywność układu limbicznego, który budując emocjonalny stosunek do nowych sytuacji jest bramą do nowego uczenia się. Jeśli pojawia się stres układ limbiczny blokuje dolne i górne partie mózgu w konsekwencji nie ma nowego uczenia się. Gdy brakuje dotyku zmniejsza się stymulacja kory mózgowej, rośnie napięcie mięśniowe, impulsywność, poczucie izolacji, agresja. 9

100 Terapia problemów

101 Który zmysł jest najważniejszy?

102 Kiedy "samo nie przejdzie " problemy szkolne pochodne od zakłóceń w rozwoju ruchowym Integracja Sensoryczna cel: współpraca zmysłów i 3 układów: przedsionkowy, proprioceptywny i dotykowy Wszystko powinno ze sobą współpracować!

103 Dzieci z zaburzeniami IS Nadwrażliwość na bodźce Zbyt mała wrażliwość Problemy z koordynacją zaburzenia równowagi Zbyt wysoki lub zbyt niski poziom aktywności Kłopoty z organizacją

104 Dzieci z przetrwałymi odruchami - Odruch Moro stymulacja ośrodka oddechowego w mózgu. Działa do ok. 4 miesiąca życia Potem tworzy bazę selektywnej uwagi. Zakłócenia: nadwrażliwość, lękliwość, słabe umiejętności adaptacyjne, brak poczucia bezpieczeństwa problemy z równowagą i koordynacją podatność na rozpraszanie się

105 Dzieci z przetrwałymi odruchami - Toniczny Odruch Błędnikowy pierwotna reakcja na grawitację - opanowanie kontroli ciała i pozycji głowy - ważne dla koordynacji ruchów ciała. Gaśnie ok. 3-3,5 r. Zakłócenia: słaba równowaga, kłopoty z orientacją i słyszeniem dziecko dziwnie siedzi próbując akomodować TLR - zawroty głowy kłopoty z percepcją wzrokową

106 Toniczny Odruch Błędnikowy próby akomodacji

107 Dzieci z przetrwałymi odruchami - Asymetryczny Toniczny Odruch Szyjny odpowiada za napięcie mięśniowe po obu stronach ciała. Jest odpowiedzią na odwrócenie głowy na bok po tej stronie następuje wyprost ręki i nogi Wspiera działania porodowe, ochrania przed uduszeniem, wygasa około 6 msc. życia Zakłócenia: równowaga, koordynacja ruchowa, utrudnienia niezależnych ruchów głowy utrudnia czytanie i pisanie

108 Dzieci z przetrwałymi odruchami - Symetryczny Toniczny Odruch Szyjny odpowiada za układ głowa do góry wyprost rąk, zgięcie nóg i v/v niezbędny do uczenia się raczkowania i nowych możliwości ruchu w celu podniesienia się z ziemi Zakłócenia: trudności w czytaniu i pisaniu, równowaga, koordynacja ruchowa, nie potrafią spokojnie siedzieć (75% dzieci ma STOS), STOS w 73% u dyslektyków - obniżone napięcie mięśniowe, słaba koordynacja ręka-oko

109 Symetryczny Toniczny Odruch Szyjny

110 Odruch poszukiwania i ssania - Odruch poszukiwania i ssania ssanie jest formą reakcji chwytania, pomaga rozwijać mięsnie gardła i krtani, trening oddychania przez nos co ma wpływ na mowę wygasa około 4 msc. życia Zakłócenia: nadwrażliwość oralna, ślinienie się, wysuwanie języka, zakłócenia rozwoju mowy

111 Odruch podeszwowy i dłoniowy - Odruch podeszwowy i dłoniowy należy do odruchów chwytania. Odruch dłoniowy trwa do ok. 3 msc życia. Podeszwowy do ok. 7-9 msc. ważny był we wczesnym etapie rozwoju człowieka. Teraz wykorzystuje się go u noworodków do pobudzenia ssania (odruch Babkina) Zakłócenia: nadwrażliwość dotykowa, trudności w pisaniu (nieprawidłowy chwyt), pisanie językiem

112 Strategie po-mocy

113 1. Lekcje z uczenia się 2. Lekcje z Inteligencji Emocjonalnej 3. Zajęcia pozalekcyjne wielointeligentne 4. TOC 5. Original play

114 Nauczyciel jako: Doradca edukacyjny, Tutor, Coach Udzielający wsparcia Pomocy edukacyjnej

115 Pomoc edukacyjna

116 przesłanie Stosuj zasadę wspaniałomyślności atrybucyjnej (zakładaj dobre intencje, dostrzegaj dobre strony) Widzenie nie jest aktem optycznym!

117 Optymizm

118 KAŻDY CZŁOWIEK TO ARCYDZIEŁO! KAŻDE ZAŁOŻENIE ZMIENIA OPTYKĘ I STRATEGIĘ DZIAŁANIA

119

120 Eksperyment Kalifornijski Jak się ma IQ do sukcesów w życiu? Kalifornia, lata 30-te 20 wieku: 1470 wyselekcjonowanych uczniów z IQ Mija 30 lat... Ilu dorosłych z tej grupy odnosi sukcesy?

121 ILE JEST OSÓB

122 Zarządzanie swoim procesem uczenia się Pomóż uczniom: rozumieć proces uczenia się w kontekście własnych preferencji 1

123 Odpowiedni stan skupienia Ucz uczniów UCZENIA SIĘ w odpowiednim Stanie Skupienia! 1

124 Ustawianie mięśni uczenia się 1

125 Ustawianie mięśni uczenia się 1

126 Ustawianie mięśni uczenia się 1

127 Ustawianie mięśni uczenia się 1

128 Ustawianie mięśni uczenia się 1

129 Ustawianie mięśni uczenia się 1

130 Ustawianie mięśni uczenia się 1

131 Ustawianie mięśni uczenia się 1

132 Emocjonalna redukcja stresu polecam! 1

133 Rewolucja w uczeniu - polecam G.Dryden, J.Vos

134 Dziękuję Państwu za uwagę i wszystkiego dobrego! NIECH CZAR BĘDZIE Z WAMI!

135 Spójrzmy na problem z różnych perspektyw 1

136 Nauczyciele ok osób

137 Rodzice ~ osób? 1

138 Uczniowie ~ osób 1

139 W problemy edukacji zaangażowanych jest około 30% ludzi w Polsce 1

140 Pieniądze to 40 mld PLN rocznie na edukację z budżetu państwa 1

141 w rodzinie Koszty wychowania dziecka do 21 r.ż. 1 dziecko PLN 2 dzieci PLN 1

142 Efekty? 1

143 metaforycznie efekty są zbliżone do sieci polskich autostrad 1

144 Eurostat 1

145 1