Edukacja Nowej Generacji

Transkrypt

1 Edukacja Nowej Generacji

2 Małgorzata Taraszkiewicz Edukacja Nowej Generacji. Warszawa, marzec 2011

3 Edukacja Nowej Generacji 1. Edukacja generacji Cyfrowych Tubylców, która nie zna świata BEFORE GOOGLE konieczność wykorzystywania nowych technologii w edukacji wpływ parametrów współczesnego życia na rozwój nowej generacji 1. Edukacja zgodnie z nowoczesną wiedzą dot. uczenia się

4 Zacznijmy od BIOS-u Ponad 9 mln haseł dotyczy: Basic Input/Output System BIOS z greckiego:

5 CO TO JEST? 5

6 Maszyna Babbage a Pra - komputer (1820r.) jej konstrukcja posłużyła późniejszym twórcom (głównie Johnowi von Neumannowi) do opracowania dzisiejszych komputerów. Formalnie rzecz biorąc zaprojektowana przez Babbage'a maszyna analityczna mieściła się w późniejszej definicji komputera, będąc zdolną do wykonywania dowolnych ciągów instrukcji oraz operowania na danych. 6

7 Rozwój nauk neuro Przez długie lata mózg uważano za część mało istotną. W Egipcie przygotowując mumie mózg usuwano, a serce, wątrobę i jelita jako ważne organy, umieszczano w specjalnych naczyniach. W starożytnej Grecji wierzono, że mózg w jakiś sposób organizuje inteligencję człowieka.

8 dc. historii badań nad mózgiem W rękopisie W rękopisie z XI wieku z XI wieku odnajdujemy pierwszy (w świecie zachodnim) szkic funkcji mózgu. (w świecie zachodnim) szkic funkcji mózgu. Wymienia się tu wątrobę, serce, jądra i mózg jako "cztery główne członki ludzkie", zaś "fantazja, intelekt i pamięć to trzy główne cechy ludzkiego psyche rezydujące w mózgu. Wymienia się tu wątrobę, serce, jądra i mózg jako "cztery główne członki ludzkie", zaś "fantazja, intelekt i pamięć to trzy główne cechy ludzkiego psyche rezydujące w mózgu.

9 dc. historii badań nad mózgiem Mimo że niekończące się wojny średniowiecza dostarczały badaczom tysięcy rozpłatanych głów, nikt nie zainteresował się najbardziej oczywistą i doskonale widoczną cechą mózgu jego zakrętami. Te przypominające jelita twory sprawiały wrażenie takiego anatomicznego chaosu, że przez wieki podchodzono do tego tematu z obrzydzeniem

10 dc. historii badań nad mózgiem Wiek XIX całkowicie zmienił ich podejście. Franz Joseph Gall wysunął wówczas tezę, że określone obszary mózgu są odpowiedzialne za pewne cechy psychiczne. Tak zrodziła się frenologia, czyli próba sporządzania dokładnych map czaszki, odzwierciedlających rozmaite cechy charakteru skryte pod jej nierówną powierzchnią. Na jej podstawie rozwinęły się mikroskopia, anatomia i fizjologia. I choć frenologia odeszła do lamusa, zainteresowanie badaniami mózgu już nie osłabło.

11 WSPÓŁCZESNA WIEDZA zaczyna się całkiem niedawno! Dzięki wynalazkom takim jak lasery, komputery i mikroskopy elektronowe badania ruszyły pełną parą! I chociaż nadal wiemy niewiele wiemy na tyle sporo że nie można lekceważyć tej wiedzy!

12 Co wiemy? Wewnątrz czaszki człowieka znajduje się mózg, jeden z najbardziej zdumiewających tworów natury. Z wyglądu przypomina wyłuskany ze skorupy orzech włoski i jest niewiele większy od dwóch zaciśniętych pięści. Mózg to półtora kilograma galaretki: z czego zaledwie 13 dekagramów to białko, a reszta to woda i trochę tłuszczu. Ta galaretka generuje prąd i stąd bierzemy się my, nasza psychika, nasze myślenie, nasze emocje, nasza pamięć.

13 Budowa mózgu i reakcja stresu

14 Funkcje Roger Sperry (Nagroda Nobla) oraz Robert Ornstein przyczynili się swoimi badaniami do dzisiejszej wiedzy na temat mózgu. Odkryli oni, że mózg ma dwie półkule, połączone ze sobą niewyobrażalnie skomplikowaną siecią włókien nerwowych, (corpus collosum). Każda z nich zawiaduje odmiennymi rodzajami aktywności umysłu.

15 Funkcje mózgu Każda półkula odpowiada i kontroluje przeciwną stronę ciała.

16 Odpowiedz

17 Odpowiedz

18 Odpowiedz

19 Mapy mózgu

20 Uczenie się

21 neurony

22 Jak się uczymy? Badania procesu uczenia się. W uczeniu się bierze udział mózg i całe ciało!

23 Człowiek ma nieco więcej programów obsługi niż toster

24

25 Jak się uczymy? prawidłowa praca zmysłów wkład sensoryczny, koordynacje harmonijna współpraca obu półkul mózgowych integracja funkcji obu półkul prawidłowa praca układów: przedsionkowego, proprioceptywnego i dotykowego! wygaszone odruchy niemowlęce

26 Który zmysł jest najważniejszy?

27 Odruch Moro Przetrwałe odruchy niemowlęce - Odruch Moro stymulacja ośrodka oddechowego w mózgu. Działa do ok. 4 miesiąca życia Potem tworzy bazę selektywnej uwagi. Zakłócenia: nadwrażliwość, lękliwość, słabe umiejętności adaptacyjne, brak poczucia bezpieczeństwa problemy z równowagą i koordynacją podatność na rozpraszanie się

28 Toniczny Odruch Błędnikowy - Toniczny Odruch Błędnikowy pierwotna reakcja na grawitację - opanowanie kontroli ciała i pozycji głowy - ważne dla koordynacji ruchów ciała. Gaśnie ok. 3-3,5 r. Zakłócenia: słaba równowaga, kłopoty z orientacją i słyszeniem dziecko dziwnie siedzi próbując akomodować TLR - zawroty głowy kłopoty z percepcją wzrokową

29 Toniczny Odruch Błędnikowy próby akomodacji

30 Asymetryczny Toniczny Odruch Szyjny - Asymetryczny Toniczny Odruch Szyjny odpowiada za napięcie mięśniowe po obu stronach ciała. Jest odpowiedzią na odwrócenie głowy na bok po tej stronie następuje wyprost ręki i nogi Wspiera działania porodowe, ochrania przed uduszeniem, wygasa około 6 msc. życia Zakłócenia: równowaga, koordynacja ruchowa, utrudnienia niezależnych ruchów głowy utrudnia czytanie i pisanie

31 Symetryczny Toniczny Odruch Szyjny - Symetryczny Toniczny Odruch Szyjny odpowiada za układ głowa do góry wyprost rąk, zgięcie nóg i v/v niezbędny do uczenia się raczkowania i nowych możliwości ruchu w celu podniesienia się z ziemi Zakłócenia: trudności w czytaniu i pisaniu, równowaga, koordynacja ruchowa, nie potrafią spokojnie siedzieć (75% dzieci ma STOS), STOS w 73% u dyslektyków - obniżone napięcie mięśniowe, słaba koordynacja rękaoko

32 Symetryczny Toniczny Odruch Szyjny

33 Odruch poszukiwania i ssania - Odruch poszukiwania i ssania ssanie jest formą reakcji chwytania, pomaga rozwijać mięsnie gardła i krtani, trening oddychania przez nos co ma wpływ na mowę wygasa około 4 msc. życia Zakłócenia: nadwrażliwość oralna, ślinienie się, wysuwanie języka, zakłócenia rozwoju mowy

34 Odruch podeszwowy i dłoniowy - Odruch podeszwowy i dłoniowy należy do odruchów chwytania. Odruch dłoniowy trwa do ok. 3 msc życia. Podeszwowy do ok. 7-9 msc. ważny był we wczesnym etapie rozwoju człowieka. Teraz wykorzystuje się go u noworodków do pobudzenia ssania (odruch Babkina) Zakłócenia: nadwrażliwość dotykowa, trudności w pisaniu (nieprawidłowy chwyt), pisanie językiem

35 Odruch grzbietowy Galanta Odruch grzbietowy Galanta wspiera przebieg porodu, wygasa około 9 msc. życia Zakłócenia: nadwrażliwość okolicy lędźwiowej (krzesło, metki, paski, gumki), niepokój ruchowy, równowaga, koordynacja ruchowa, utrudnienia niezależnych ruchów głowy utrudnia czytanie i pisanie

36 Optymalny stan do uczenia się - OLS

37 Strategia uczenia się: dominanta sensoryczna 37

38 Preferencje sensoryczne tak mogą rozkładać się w klasie

39 Dominacja półkul mózgu 39

40 Dominacje półkul

41 Rodzaje inteligencji - WI 1. lingwistyczna (werbalna) 2. logiczno-matematyczna (numeryczno-logiczna) 3. muzyczna 4. wizualno-przestrzenna 5. kinestetyczna (inteligencja ciała) 6. interpersonalna 7. intrapersonalna (refleksyjna, duchowa)

42 1. lingwistyczna (werbalna)

43 2. logiczno-matematyczna (numeryczno-logiczna)

44 3. muzyczna

45 4. wizualno-przestrzenna

46 5. kinestetyczna (inteligencja ciała)

47 6. interpersonalna

48 7. intrapersonalna (refleksyjna, duchowa)

49 Profil szkolny, IQ lub SAT (profil profesora prawa)

50 Profil wynalazcy z wyobraźnią i ADHD

51 Profil cudownego masażysty lub aktora

52 Profil architekta, inżyniera, szachisty

53 Osobiste menu uczenia się zależy od 1 Preferencji sensorycznych 2 Dominacji półkuli mózgowej 3.3 Profilu inteligencji 4. Stanów emocjonalnych Menu uczenia się

54 Profile dominacji współpraca systemów 32 profile

55 55

56 56

57 57

58 Kontekst rozwojowy współczesnych dzieci 58

59 Problemy w uczeniu się ad BIOS Dzieci za krótko śpią. Mózg nie ma wystarczająco dużo czasu, aby przetworzyć informacje, a organizm aby się zregenerować. Np. brytyjskie nastolatki śpią po 4-5 godzin dziennie. Efekt: nadpobudliwość, zmęczenie (chroniczne zmęczenie, wyczerpanie emocjonalne, depresja).

60 Dzieci nie odpoczywają w dzień, tyle ile potrzeba. Przeładowane programy nauczania zabierają czas na wolne przebiegi. Odrabianie lekcji, zajęcia dodatkowe wypełniają czas po brzegi. A organizm i umysł musi mieć po prostu wolne... na nicnierobienie, na naostrzenie siekiery. Efekt: jak wyżej.

61 Dzieci mają zbyt mało ruchu swobodnego. Od dzieciństwa wpakowane w leżaczki, nosidełka i krzesełka nie ruszają się tyle, ile trzeba, aby wykształcić konieczne do sprawnego funkcjonowania koordynacje i funkcjonalności systemów. Człowiek ma 650 mięśni, które pracują na rzecz tego, aby organizm mógł sprawnie funkcjonować, czyli aby dobrze: widzieć, słyszeć, odbierać bodźce czuciowe i dotykowe, utrzymywać równowagę oraz wykonywać ruchy te proste i te bardziej złożone, aż do wysokiej koordynacji wielu precyzyjnych ruchów włącznie. Efekt: jak wyżej plus zakłócenia integracji sensorycznej (obserwowane obecnie u dzieci masowo).

62 Oczy są eksploatowane ekstremalnie (nauka + komputery + telewizja i bodźce wizualne atakujące zewsząd). Obserwujemy zjawisko fiksacji funkcjonalnej wynikającej z braku ruchu oczy w pełnym polu widzenia. Efekt: dzieci męczy czytanie i odczuwają skroniowe bóle głowy.

63 dzieci są niedożywione chociaż przekarmiane! Spożycie cukru w Polsce na 1 osobę wynosi 40 kg. W Finlandii 14 kg i tam już lekarze podnoszą to jako problem społeczny apelując o opodatkowanie słodyczy! Efekt: cukrzyca u dzieci, nadciśnienie, choroby alergiczne. Magnetozjolodzy pokazują alarmujące wyniki braku magnezu w pożywieniu dzieci, apelując z kolei o wprowadzenie akcji dostarczania magnezu na wzór akcji szklanka mleka. Efekt: niedobór magnezu to: brak energii, spadek odporności, depresja, zaburzenia pamięci.

64 Magnez król biopierwiastków - Aktywuje ponad 300 ważnych enzymów - Ma właściwości strukturotwórcze - Niedobór magnezu: obniżona zdolność do nauki nadpobudliwość psychoruchowa słaba koncentracja agresywność

65 Siedzący tryb życia i siedzenie w ławkach oraz noszenie ciężkich tornistrów wpływają na skrzywienia kręgosłupa. Kręgosłup to podstawa na której utrzymuje się całe ciało człowieka. Efekt: Każde zakłócenie od anatomicznej osi powoduje szereg konsekwencji fizycznych, wpływa na oddychanie, pracę serca i wiele innych. Zaburzenie opływania płynu mózgowordzeniowego.

66 Oddychanie podstawowy proces uzyskiwania energii użytecznej biologicznie. Wiadomo, bez oddychania nie ma życia. Dzieci oddychają za płytko. Przebywają w niewywietrzonych właściwie pomieszczeniach. Efekt: brak tlenu wywołuje stan fizjologicznego stresu z całą aplikacją systemu, czyli przygotowaniem organizmu do akcji uciekaj albo walcz.

67 Nadmierna stymulacja, czyli ciąg dalszy o stresie - migotanie ekranów oraz Styl życia (tempo, nadmierna ilość bodźców) wywołuje fizjologiczny stan stresu; wyzwala reakcję organizmu uciekaj lub walcz ze wszystkimi jej konsekwencjami,

68 czyli: wyrzutem adrenaliny i kortyzonu, podniesieniem poziomu cukru, napięciem i skróceniem mięśni pleców, rąk i nóg, aby zebrać energię i siłę do walki lub ucieczki.

69 W sytuacji stresu organizm przełącza się na przetrwanie, obronę fizyczną i intensywnie wspiera te organy, które temu służą. Tam intensywnie płynie krew z tlenem. Inne funkcje są chwilowo wyłączone; np. mniej dokrwione są przednie płaty mózgu odpowiedzialne za działalność intelektualną i wyższe procesy psychiczne; bo w tej sytuacji nie są po prostu potrzebne. Nieodregowanie tego stanu np. poprzez aktywność fizyczną powoduje, że ciało dziecka (człowieka) niejako zastyga, usztywnia się, a część organów jest permanentnie niedotleniona. Uwaga! Każde nowe uczenie się wywołuje fizjologiczny stan stresu!

70 Hałas - zakres spotykanych w środowisku poziomów dźwięku jest dość rozległy, począwszy od wartości progowych tj. poziomu 0 db (próg słyszalności) do wartości powodujące fizyczne odczucie bólu 130 db (granica bólu). Przy wartościach powyżej 65 db ma miejsce wyraźne nasilenie stanów irytacji i napięć emocjonalnych (pojawia się reakcja stresowa). Hałas ma wpływ na funkcjonowanie układu krążenia, układu pokarmowego, układu ruchu, układu dokrewnego i układu nerwowego. Hałas podczas oglądania telewizji lub grach komputerowych wynosi od 80 do 100 db, taki poziom osiąga też średni hałas na przerwie szkolnej.

71 Uwaga! Jeżeli szkoła ma za zadanie wspierać prawidłowy rozwój dzieci, dbać o ich higienę psychiczną powinno się świadomie wprowadzić szeroką edukację w tym zakresie, a także modelować prawidłowe zachowania w szkole.

72

73 5 fundamentalnych zasad

74 1. POZNAJ SAMEGO SIEBIE Rozpoznaj swój styl uczenia się! Nie narzucaj go innym! POZNAJ SAMEGO SIEBIE!

75 2. Diagnozuj style uczenia się uczniów

76 3. Dbaj o stany uczniów Ucz uczniów UCZENIA SIĘ w odpowiednim Stanie Skupienia!

77 Emocjonalna redukcja stresu

78 4. Pomóż uczniom zarządzać swoim procesem uczenia się - Ustawiać odpowiednio mięśnie uczenia się - Wybierać metody uczenia się z menu uczenia ( stół szwedzki metod ) Jeżeli uczniowie mają być odpowiedzialni za własny proces uczenia się muszą mieć wiedzę na ten temat!

79 Ustawianie mięśni uczenia się

80 5. Niewiedza ucznia i inne braki to esencja pracy nauczyciela! Wykorzystuj humor śmiej się!

81

82 Sieć polskich autostrad

83 Genetyka w praktyce

84

85 Dziękuję Państwu za uwagę i wszystkiego dobrego! NIECH MOC BĘDZIE Z WAMI!