Lila Wyszkowska PLASTYKA PROGRAM DLA KLAS 1 3 GIMNAZJUM. G d y n i a

Transkrypt

1 Lila Wyszkowska PLASTYKA PROGRAM DLA KLAS 1 3 GIMNAZJUM G d y n i a

2 Program nauczania do nowej podstawy programowej (Rozporzàdzenie Ministra Edukacji Narodowej z dn r.) skonsultowany i pozytywnie zaopiniowany przez: mgr Anita Przybyszewska-Pietrasiak - doradca metodyczny mgr Marek Sadowski - rzeczoznawca MEN - opinia dydaktyczna prof. dr hab. Wiesława Limont - rzeczoznawca MEN - opinia merytoryczna

3 3 Spis treêci 4 Wst p 4 I. Cele kształcenia 6 II. TreÊci nauczania oraz oczekiwane umiej tnoêci uczniów 9 III. Plan dydaktyczny nauczyciela 15 IV. Metody i formy pracy 29 V. Przewidywane osiàgni cia ucznia 32 VI. Ocena osiàgni ç ucznia 34 Uwagi koƒcowe 38

4 4 PLASTYKA Program dla klas 1 3 gimnazjum Wst p M o dzie gim na zjal na znaj du je si w wie ku do ra sta nia, ce chu jà cym si wzmo o nà ak tyw no Êcià na sta wio nà na po zna wa nie no wych war to Êci, emo cjo nal ne prze y wa nie, ale te pró by sa mo dziel ne go roz wià zy wa nia pro ble mów. De ter mi na cja w udo wad nia - niu swo jej war to Êci mo e wów czas przy bie raç ró ne ob li cza, co jest te wy zwa niem dla szko y, któ ra t ce ch mo e po zy tyw nie ska na li zo waç. Dzia a nia edu ka cyj ne zmie rza jà do za pew nie nia wszech stron ne go roz wo ju ucznia, któ ry po wi nien od by waç si w spo sób jak naj bar dziej har mo nij ny, uwzgl d nia jà cy na - ucza nie, na by wa nie i utrwa la nie zdo by tych umie j t no Êci oraz wy cho wa nie. Pro po no - wa ny pro gram obej mu je wszyst kie te ob sza ry. Je go re ali za cja po zwo li na wpro wa dze - nie gim na zja li sty w Êwiat wie dzy o sztu ce, wy zwo le nie kre atyw no Êci na niej opar tej i na ucze nie sa mo dziel ne go roz wià zy wa nia pro ble mów. Pod czas tak po j te go kszta ce nia ist nie je na dzie ja na przy go to wa nie m o de go cz o - wie ka do ak tyw ne go udzia u w y ciu spo ecz nym, Êwia do me go swych atu tów w po - sta ci wie dzy i umie j t no Êci oraz od po wie dzial no Êci w cze ka jà cym go do ro s ym y ciu. Na tym jed nak eta pie naj wa niej sze wy da je si do ko na nie przez nie go traf ne go wy - bo ru szko y Êred niej oraz do dat ko wych za j ç wspo ma ga jà cych je go za in te re so wa nia i pre dys po zy cje. Przed miot b dzie re ali zo wa ny w ca ym cy klu na ucza nia gim na zjal ne go w cià gu 30 go dzin (Roz po rzà dze nie Mi ni stra Edu ka cji Na ro do wej z dnia 23 mar ca 2009 r. zmie - nia jà ce roz po rzà dze nie w spra wie ra mo wych pla nów na ucza nia w szko ach pu blicz - nych). Ni niej szy pro gram na ucza nia pla sty ki na trze cim eta pie kszta ce nia przed sta wia tre Êci, któ re zgod nie z ty mi za o e nia mi za wie ra jà: hi sto ri sztu ki od pre hi sto rii do wspó cze sno Êci, za gad nie nia do ty czà ce ró nych dzie dzin sztu ki, z pod kre Êle niem ro li sztu ki u yt - ko wej, cha rak te ry sty k wspó cze snych me diów, omó wie nie ró nych tech nik i ma te ria ów do wy ko rzy sta nia w çwi cze niach prak - tycz nych. Dzie je sztu ki po da ne w chro no lo gicz ny spo sób po zwo là utrwa liç wia do mo Êci po - zna ne wcze Êniej, roz sze rzyç je o no we za gad nie nia i przy k a dy dzie. Aby po ka zaç, e sztu ka uwa run ko wa na jest wie lo ma oko licz no Êcia mi, ist nie je ko niecz noêç ko re la cji mi dzy przed mio to wej, a zw asz cza wspó pra ca z na uczy cie la mi j zy ka pol skie go i hi - sto rii, co u a twi w du ym stop niu lep sze przy go to wa nie ucznia do eg za mi nu gim na - zjal ne go w cz Êci hu ma ni stycz nej. Wy mie nio ne za gad nie nie obej mu jà rów nie çwi cze nia prak tycz ne, dzi ki któ rym uczeƒ b dzie utrwa la wie dz i le piej ro zu mia pro ces twór czy. Bar dzo wa na jest pra - ca pro jek to wa w gru pie, któ ra ma wy kszta ciç sku tecz ne spo so by ko mu ni ko wa nia si i wspó pra cy mi dzy ró wie Êni ka mi. W çwi cze niach za le ca si po s u gi wa nie si no wo cze sny mi tech ni ka mi cy fro wy mi, w tym gra ficz ny mi pro gra ma mi kom pu te ro wy mi, cze go ko niecz noêç zgod nie z wy - mo ga mi wspó cze sno Êci pod kre Êla no wa pod sta wa pro gra mo wa do pla sty ki w trze - cim eta pie kszta ce nia (Roz po rzà dze nie Mi ni stra Edu ka cji Na ro do wej z dnia 23 grud -

5 Wst p 5 nia 2008 r. w spra wie pod sta wy pro gra mo wej wy cho wa nia przed szkol ne go oraz kszta ce nia ogól ne go w po szcze gól nych ty pach szkó ). Jest to tym bar dziej wa ne, i m o dzie b dzie mo g a te go ro dza ju wie dz i umie j t no Êci na by te na lek cjach pla sty - ki wy ko rzy staç w co dzien nym y ciu i w przy sz o Êci w y ciu za wo do wym, co wp y nie po zy tyw nie na jej mo ty wa cj do na uki. Ucznio wie gim na zjum uczà si in for ma ty ki ju pod czas dru gie go eta pu kszta ce nia i w zwiàz ku z tym mo na ocze ki waç, e na lek - cjach pla sty ki b dà roz wi jaç swo je umie j t no Êci w za kre sie ko rzy sta nia z kom pu te ra i in nych urzà dzeƒ cy fro wych z uwzgl d nie niem wie dzy pla stycz nej. Pod sta wa pro gra mo wa pod kre Êla rów nie kwe sti krze wie nia wêród m o dzie y Êwia - do mo Êci ko niecz no Êci prze strze ga nia praw au tor skich, co do ty czy mi dzy in ny mi ko - rzy sta nia z le gal ne go opro gra mo wa nia i ma te ria ów z In ter ne tu. Do dat ko wo przy ja - zna at mos fe ra na lek cjach, wza jem na ycz li woêç, to le ran cja i za ufa nie z pew no Êcià b dà sprzy jaç roz bu dza niu za in te re so waƒ pla stycz nych.

6 6 PLASTYKA Program dla klas 1 3 gimnazjum Roz dział I Ce le kształcenia Pla sty ka w gim na zjum po zwa la na dal szy roz wój przez uczniów za in te re so waƒ pla - stycz nych, któ rych za kres stop nio wo si roz sze rza, obej mu jàc nie tyl ko pod sta wo we dzie dzi ny sztu ki, ale ob ja Ênia jàc pod kà tem sztuk pla stycz nych ota cza jà cà rze czy wi - stoêç. W ten spo sób na uka te go przed mio tu umo li wia gim na zja li stom pe niej szà per cep cj czy li od biór wy po wie dzi ar ty stycz nych i wy ko rzy sty wa nie za war tych w nich in for ma cji, eks pre sj przez sztu k a wi c ak tyw ne uczest nic two i two rze nie au tor skich wy po wie dzi za po mo cà ró nych tech nik pla stycz nych oraz me diów, a tak - e re cep cj sztu ki, po le ga jà cà na ana li zie i in ter pre ta cji dzie oraz zja wisk. Edu ka cja w gim na zjum, wspo ma ga jàc roz wój ucznia ja ko oso by i wpro wa - dza jàc go w y cie spo ecz ne, ma na ce lu przede wszyst kim: 1. wpro wa dzaç ucznia w Êwiat na uki po przez po zna nie j zy ka, po j ç, twier dzeƒ i me tod w a Êci wych dla wy bra nych dys cy plin na uko wych na po zio mie umo li wia - jà cym dal sze kszta ce nie, 2. roz bu dzaç i roz wi jaç in dy wi du al ne za in te re so wa nia ucznia, 3. wpro wa dzaç ucznia w Êwiat kul tu ry i sztu ki, 4. roz wi jaç umie j t no Êci spo ecz ne ucznia przez zdo by wa nie pra wi d o wych do - Êwiad czeƒ we wspó y ciu i wspó dzia a niu w gru pie ró wie Êni czej. (Pod sta wa pro - gra mo wa dla trze cie go eta pu edu ka cyj ne go.) Ogól nie rzecz uj mu jàc, pro gram ma na ce lu przy go to wa nie od bior cy sztu ki, a nie - kie dy rów nie twór cy, dla te go je go re ali za cja po zwa la na wie lo p asz czy zno wà edu ka - cj obejmujàcà: przy swo je nie roz sze rzo ne go za so bu ter mi nów i po j ç pla stycz nych oraz pra wi d o - we i swo bod ne ich sto so wa nie w wy po wie dziach uczniów, po zna nie dzie jów sztu ki w uk a dzie chro no lo gicz nym, umiej sco wie nie w cza sie i prze strze ni po szcze gól nych kul tur, tre Êci i funk cji sztu ki w po szcze gól nych epo - kach, roz po zna wa nie dzie i ich twór ców re pre zen ta tyw nych dla epo ki, w któ rej po wsta y,

7 I. Cele kształcenia 7 zro zu mie nie uwa run ko waƒ wp y wa jà cych na roz wój kul tu ry i sztu ki, ta kich jak sy tu - acja spo ecz no -po li tycz na, od kry cia na uko we, roz wój prze my s u, han dlu, przy go to wa nie do war to Êcio wa nia dzie i zja wisk ar ty stycz nych, kszta to wa nie my Êle nia ana li tycz ne go i syn te tycz ne go. W za kre sie na by wa nia umie j t no Êci: or ga ni za cji w a sne go warsz ta tu pra cy, prak tycz ne go wy ko rzy sta nia wie dzy z za kre su sztuk pla stycz nych w co dzien nym y ciu, po s u gi wa nia si po zna nà ter mi no lo già i tech ni ka mi pla stycz ny mi (w tym multimedialnymi), sa mo dziel ne go my Êle nia, wy cià ga nia wnio sków i wy czer pu jà cej ar gu men ta cji swe go sta no wi ska, kon struk tyw nej kry ty ki i sa mo oce ny, wy szu ki wa nia, po rzàd ko wa nia i pre zen ta cji in for ma cji z ró nych êró de, pu blicz nej pre zen ta cji swo jej pra cy, in ter pre ta cji dzie i zja wisk w sztu ce. W za kre sie kszta to wa nia war to Êci i po staw: wra li wo Êci na pi k no, wi k szej per cep cji wi zu al nej, pro wa dzà cej do pe niej sze go prze y wa nia ota cza jà cej nas rze czy wi sto Êci, kszta to wa nie po sta wy to le ran cji i otwar to Êci na in ne kul tu ry i zja wi ska ar ty stycz ne, wy ra bia nie po trze by ob co wa nia ze sztu kà i sza cun ku do dzie dzic twa kul tu ro we go, roz wi ja nie po trze by ob ser wa cji, kon cen tra cji i do cie kli wo Êci w pra cy oraz od po wie - dzial no Êci za efekt koƒ co wy, kszta to wa nie po czu cia to sa mo Êci lo kal nej i na ro do wej, wy ra bia nie sza cun ku do pra cy w a snej i in nych. Za da nia szko y uwa gi o re ali za cji pro gra mu Me to dy i for my pra cy na uczy cie la na lek cji b dà bar dziej efek tyw ne, je Êli szko a (na - uczy ciel) stwo rzy od po wied nie wa run ki, któ re po zwo là prze pro wa dziç lek cj rze czo - wo, atrak cyj nie, choç w ogra ni czo nym cza sie, któ ry na le y mak sy mal nie wy ko rzy staç. W mia r mo li wo Êci sa ma pra cow nia pla stycz na po win na sprzy jaç po pu la ry zo wa niu sztuk pla stycz nych (o czym mo wa w roz dzia le IV Me to dy i for my pra cy ). Wspó cze - Ênie nie mal e nie zb d ne wy da jà si Êrod ki dy dak tycz ne w po sta ci: rzut ni ka mul ti me dial ne go, kom pu te ra z od po wied nim opro gra mo wa niem, rzut ni ka do slaj dów. Przy go to wa nie pre zen ta cji do ka dej lek cji nie tyl ko teo re tycz nej, lecz rów nie wpro wa dza jà cej do çwi czeƒ pla stycz nych stwa rza mo li woêç skon den so wa nia po da - nych wia do mo Êci w for mie naj bar dziej przy swa jal nej przez m o dzie ob ra zu (np. pro jek cja mul ti me dial na z ko men ta rzem na uczy cie la). Two rze niem przy dat nych na lek cji pre zen ta cji mo gà si za jàç rów nie ucznio wie, przy go to wu jàc je w for mie çwi czeƒ lub pra cy do mo wej.

8 8 PLASTYKA Program dla klas 1 3 gimnazjum Szko a (na uczy ciel) po win na za pew niç rów nie mo li woêç bez po Êred nie go kon - tak tu ze sztu kà po przez or ga ni zo wa nie wy jaz dów do mu ze ów, ga le rii sztu ki, za pra - sza nie ar ty stów, in for mo wa nie o ak tu al no Êciach kul tu ral nych w da nej miej sco wo Êci i naj bli szej oko li cy. Po win na tak e daç mo li woêç wy mia ny opi nii na te mat oglà da - nych spek ta kli, fil mów, kon cer tów z wy ko rzy sta niem ró nych form wy po wie dzi. Rów - nie wa ne jest stwa rza nie mo li wo Êci pu blicz nej pre zen ta cji umie j t no Êci pla - stycz nych uczniów. Mo gà to byç kon kur sy pla stycz ne, wy sta wy in dy wi du al ne i zbio - ro we, opra wy sce no gra ficz ne roz ma itych uro czy sto Êci szkol nych oraz wszel kie in ne mo li wo Êci wy p y wa jà ce z ini cja ty wy w a snej uczniów.

9 II. TreÊci nauczania oraz oczekiwane umiej toêci uczniów 9 Rozdział II TreÊci nauczania oraz oczekiwane umiej tnoêci uczniów Cz Êç I: Historia sztuki 1. Prehistoria definicja poj cia rys chronologiczny (paleolit, neolit, epoka bràzu i elaza) malowid a naskalne (Lascaux i Altamira, Chauvet, Cosquer) figurki Wenus (kult Matki Ziemi, Wenus z Willendorfu) budowle megalityczne (menhiry, dolmeny, kromlechy) bi uteria z bràzu gród w Biskupinie jako przyk ad kultury u yckiej na ziemiach polskich 2. Egipt rys chronologiczny i geograficzny, religia i stosunki spo eczne budowle sepulkralne (mastaba, piramida) kanon w rzeêbie i malarstwie pismo egipskie hieroglify 3. Grecja rys chronologiczny i geograficzny, religia i stosunki spo eczne porzàdki architektoniczne architektura za o enia konstrukcyjne (Êwiàtynie i teatry) elementy architektoniczne (kapitel, baza, fryz, tympanon, portyk, kariatydy) rzeêba Fidiasz, Poliklet, Myron s ynni rzeêbiarze i ich dzie a malarstwo wazowe: czarno- i czerwonofigurowe 4. Rzym malarstwo iluzjonistyczne (Pompeje) warunki rozwoju sztuki rzymskiej architektura nowe konstrukcje i budowle u ytecznoêci publicznej (bazyliki, termy, akwedukty, amfiteatry, posàgi konne) 5. Romanizm rys historyczny i geograficzny architektura: rodzaje budowli, cechy charakterystyczne; konstrukcja malarstwo: freski i iluminacje rzeêba i p askorzeêba podporzàdkowana architekturze (Drzwi Gnieênieƒskie)

10 10 PLASTYKA Program dla klas 1 3 gimnazjum 6. Gotyk rys historyczny i geograficzny architektura: prze om w konstrukcji budowli system filarowo- ebrowy, uki odporowe i przypory elementy architektoniczne (maswerk, fiale, rzygacze) witra rzeêba podporzàdkowana architekturze; realizm i ekspresja przedstawieƒ malarstwo tablicowe 7. Renesans rys historyczny i geograficzny humanizm nawiàzanie do idei antycznych architektura: inspiracja architekturà staro ytnà, poszukiwanie proporcji budowli, równowagi i harmonii, podkreêlenie statyki poprzez przewag poziomów, kamienice, pa ace, zamki, ratusze rzeêba: niezale noêç wobec architektury, nowe przedstawienie postaci ludzkiej, proporcje, równowaga, harmonia kompozycji sà przedmiotem poszukiwaƒ artysty malarstwo; tematyka religijna i mitologiczna, perspektywa malarska, mi kki Êwiat ocieƒ idealizacja postaci wielcy twórcy renesansu: Leonardo da Vinci, Micha Anio Buonarroti, Rafael Santi 8. Manieryzm, barok i rokoko rys historyczny i geograficzny architektura Êwiecka pa ace (Wersal, Wilanów) architektura sakralna koêcio y charakterystyczne cechy stylu: dynamika formy, bogactwo dekoracji malarstwo: tematyka religijna, sceny rodzajowe, martwa natura, pejza e; cechy: modelunek Êwiat ocieniowy, dynamizm, realizm przedstawieƒ (El Greco, Rembrandt, Rubens, Watteau) rzeêba: ekspresja i dynamizm, dekoracyjnoêç formy (Bernini) 9. Klasycyzm rys historyczny i geograficzny nawiàzanie do antyku architektura Êwiecka pa ace, budowle u ytecznoêci publicznej: teatry, banki, urz dy architektura sakralna koêcio y malarstwo i rzeêba inspiracja klasycznymi kanonami pi kna; tematyka mitologiczna lub portrety, idealizacja postaci (J.L. David, Ingres, Canova) 10. Romantyzm rys historyczny i geograficzny malarstwo: tematyka historyczna lub pejza ze sztafa em; cechy: melancholia, dynamiczna forma, emocjonalne podejêcie do tematu (Delacroix, Goya, Friedrich)

11 II. TreÊci nauczania oraz oczekiwane umiej toêci uczniów Realizm rys historyczny i geograficzny malarstwo i rzeêba: tematyka dnia codziennego z elementami krytyki spo ecznej (Courbet, A. Gierymski, Millet) 12. Impresjonizm i postimpresjonizm rozwój fotografii i nauki, wp yw na malarstwo nowy sposób tworzenia obrazu (Monet, Renoir, Degas) pointylizm, dywizjonizm (Seraut, Sisley) przyj cie artystycznej funkcji przez sztuk 13. Symbolizm i secesja t o spo eczno-polityczne architektura: nawiàzania do form natury (Gaudi) malarstwo i grafika (Mucha, Wyspiaƒski, Malczewski, Wojtkiewicz, Mehoffer, Klimt) sztuka u ytkowa zyskuje rang dzie a sztuki 14. Sztuka I po owy XX w. fowizm cechy: wprowadzenie konturu i czystych kolorów (Matisse, Vlaminck, Derrain) ekspresjonizm cechy: wyra anie emocji, uczuç w wyrazistej formie plastycznej (Munch, Nolde) abstrakcjonizm cechy: oderwanie od natury, abstrakcja geometryczna (Malewicz, Mondrian), abstrakcja intuicyjna (Kandinsky) kubizm cechy: sprowadzenie formy do prostych bry geometrycznych (Braque, Picasso) futuryzm cechy: fascynacja ruchem (Balla) dadaizm cechy: zerwanie z konwenansami, pragnienie szokowania (Duchamp) surrealizm cechy: odwo ywanie si do marzeƒ sennych (de Chirico, Dali, Magritte) formizm cechy: podkreêlanie formy w dziele, sprzeciw naturalizmowi (Pronaszko, Chwistek, Witkacy) konstruktywizm cechy: abstrakcja geometryczna, rytmy i kolory czyste (Strzemiƒski, Kobro) artyêci niezrzeszeni: Makowski czerpie z kubizmu, sztuki ludowej; Modigliani portrety, wyd u ona sylwetka; Chagall kubizm, surrealizm. 15. Sztuka wspó czesna t o spo eczno-polityczne, nowe tendencje w sztuce action paiting (Pollock) pop art (Lichtenstein, Warhol) op art (Vasarely) hiperrealizm (Hanson) konceptualizm (Kawara) land art (Christo) happening (Kaprow, Cage) architektura (Wright, Gropius, Le Corbusier, van der Rohe, Mendelsohn) twórcy polscy (Wróblewski, Kantor, Opa ka, Beksiƒski, Linke, Duda-Gracz, Hasior, Abakanowicz)

12 12 PLASTYKA Program dla klas 1 3 gimnazjum Cz Êç II: Plastyka i media I. Sztuki plastyczne 1. Pi kno, sztuka i kultura definicje pi kna dawniej i dziê koncepcje i definicje sztuki relatywizm w postrzeganiu dzie a kultura wy sza i kultura masowa 2. Architektura poj cie architektury i urbanistyki architektura sakralna i Êwiecka funkcje architektury wielkoêci, proporcje, harmonia, symetria, funkcjonalizm rys historyczny, style, wielcy architekci i ich budowle projektowanie architektoniczne (Witruwiusz, Vasari, Witkiewicz) 3. Malarstwo Êrodki wyrazu plastycznego w malarstwie (kompozycja, kolor, walor, kontrast, Êwiat ocieƒ, faktura, linia itd.) barwy podstawowe, pochodne, dope niajàce, z amane, ciep e, zimne perspektywa: zbie na, malarska, powietrzna techniki i materia y w malarstwie, warsztat artysty malarza obraz: przedstawiajàcy i abstrakcyjny rys historyczny, style w malarstwie, mistrzowie i ich dzie a 4. Grafika i rysunek, grafika komputerowa linia jako wyraz ekspresji, okreêlenie kszta tu i formy rysunek walorowy, Êwiat ocieniowy, lawowany materia y i przybory rysownika cechy stylu wielkich mistrzów techniki graficzne: drzeworyt, monotypia, sitodruk, litografia, kolografia, grafika komputerowa 2D i 3D funkcja i forma dzie a graficznego, s awne dzie a graficzne i ich twórcy 5. Rzeêba rodzaje i funkcje rzeêby warsztat rzeêbiarz; materia y i narz dzia oraz techniki dzie a i mistrzowie rzeêby, rys historyczny forma przestrzenna p askorzeêba i relief

13 II. TreÊci nauczania oraz oczekiwane umiej toêci uczniów Analiza dzie a sztuki schemat analizy dzie a malarskiego, rzeêby i architektury: autor, tytu, data, dziedzina, gatunek, technika, treêç, kompozycja, linia, plama, kolorystyka, faktura, kontrast, Êwiat ocieƒ, przestrzeƒ w obrazie, symbolika, ocena w asna, uzasadnienie II. RzeczywistoÊç wokó nas 1. Wzornictwo artystyczne i przemys owe rodzaje rzemios a: m.in. p atnerstwo, z otnictwo, ludwisarstwo, introligatorstwo warsztat rzemieêlnika: materia y, narz dzia, techniki wzornictwo przemys owe: uwarunkowania, forma i funkcja, funkcjonalizm i ergonomia wp yw na ycie codzienne, mo liwoêci wspó czesnego wzornictwa 2. Estetyka i funkcjonalnoêç poj cia: estetyka i funkcjonalizm moda w przekroju historycznym, charakterystyczne elementy stroju wspó czeêni projektanci mody, inspiracje i wp yw na codzienne ycie 3. Sztuka ulicy uwarunkowania i cechy charakterystyczne flash mob, happening, performance, mural, graffiti, vlepki 4. Muzea, galerie, wystawy historia powstania instytucji muzeum muzea a galerie sztuki funkcje przyk ady s awnych muzeów i galerii w Europie i Polsce wernisa, wystawa, ekspozycja III. Media jako narz dzie sztuki 1. Fotografia fotografia rys historyczny poj cia: camera obscura, dagerotyp, pozytyw, negatyw, fotomonta, fotokola funkcje fotografii (dokumentalna, naukowa, artystyczna) twórcy fotografii artystycznej warsztat fotografika 2. Film film rys historyczny, twórcy i wielkie dzie a kinematografii gatunki filmowe; film animowany, oêwiatowy, dokumentalny, popularnonaukowy, fabularny poj cia: kadr, monta, efekty specjalne, plan filmowy, scenarzysta, scenograf, operator, re yser, aktor, producent telewizja najpopularniejsze medium

14 14 PLASTYKA Program dla klas 1 3 gimnazjum 3. Teatr rys historyczny, twórcy i wielkie dzie a teatralne rodzaje teatru: dramatyczny, pantomima, balet, opera poj cia: dramat, scena, widownia, scenografia, choreografia, oêwietlenie, muzyka, re yser, aktor, rekwizyt 4. Reklama definicja reklamy rodzaje reklamy: spo eczna, polityczna, handlowa psychologia a reklama grafika komputerowa i fotografia na us ugach reklamy formy reklamy kicz i manipulacja w reklamie

15 III. Plan dydaktyczny nauczyciela 15 Rozdział III Plan dydaktyczny nauczyciela Plan dydaktyczny zosta przygotowany do pracy z podr cznikiem Katarzyny Czernickiej Plastyka. Podr cznik dla klas 1 3 dla gimnazjum wydanym przez Wydawnictwo Pedagogiczne OPERON. Plan dydaktyczny nauczyciela Temat lekcji Wymagania programowe Podstawowe Ponadpodstawowe Metody i formy pracy ucznia Ma te ria w pod r cz ni - ku i ze szy cie çwi czeƒ 1. Zaproszenie do zaj ç plastycznych; Zapoznanie z programem plastyki, podr cznikiem i zeszytem çwiczeƒ 2. Pi k no, sztu ka i kul tu ra pla sty ka i me dia /sztu ki pla stycz - ne Uczeƒ: ro zu mie po j cia: pi k no, sztu ka, kul tu ra wy mie nia dzie dzi - ny sztu ki po da je przy k a dy sztu ki przed sta - wia jà cej i nie - przed sta wia jà cej wy mie nia wy two - ry kul tu ry ma so - wej opi su je sub kul tu - ry m o dzie o we do strze ga, e pod sta wo wym êró d em in spi ra cji twór ców jest na - tu ra i co dzien ne y cie Uczeƒ: ana li zu je po j cia: pi k no, sztu ka, kul tu ra do strze ga re la ty wizm zwià za ny z od bio rem sztu ki po rów nu je dzie a sztu ki, po s u gu jàc si ter mi na mi pla stycz ny mi oma wia wy two ry kul tu ry ma so wej opi su je sub kul tu ry, uwzgl d nia jàc za cho wa - nie, strój, j zyk, po glà dy i upodo ba nia es te tycz ne wy ko rzy stu je w pra cy twór czej ró no rod ne êró d a in spi ra cji przy go to wu je pre zen ta - cje mul ti me dial nà w pro - gra mie Po wer Po int Dys ku sja, prze wod nim, po - kaz, pre zen ta cja (do wy bo ru na - uczy cie la) For ma pra cy: gru po wa rozdz. 16, ze szyt çw. cz. 2

16 16 PLASTYKA Program dla klas 1 3 gimnazjum Plan dydaktyczny nauczyciela Temat lekcji Wymagania programowe Podstawowe Ponadpodstawowe Metody i formy pracy ucznia Ma te ria w pod r cz ni - ku i ze szy cie çwi czeƒ 3. Ar chi tek tu ra sztu ka kszta - to wa nia prze - strze ni Sztu ka i me - dia /sztu ki pla - stycz ne ro zu mie po j cia: ar chi tek tu ra, urba ni sty ka wy mie nia funk - cje, ja kie pe ni ar - chi tek tu ra wy mie nia sty le w ar chi tek tu rze za uwa a czyn ni ki, któ re wp y wa jà na roz wój ar chi - tek tu ry opi su je wy bra nà bu dow l w swo - im oto cze niu (na - zy wa ele men ty ar chi tek to nicz ne wy szu ku je in for - ma cje za war te w pod r cz ni ku, ksià kach, In ter - ne cie spo rzà dza pro jekt fol de ru lub re kla - my pro mu jà cej ar chi tek tu r re - gio nu wy ko nu je w gru - pie prze strzen ny mo del bu dyn ku po tra fi od szu kaç i zin ter - pre to waç zwiàz ki przy - czy no wo -skut ko we, któ - re wp y n y na roz wój ar chi tek tu ry oma wia funk cje, ja kie pe ni ar chi tek tu ra do strze ga za le noêç funk cji od for my bu - dow li oma wia bry y bu dyn ków, wn trza i ele men ty ar - chi tek to nicz ne po tra fi przy po rzàd ko waç bu dow le do sty lu epo ki, w ja kiej po wsta y po rów nu je dwie bu dow - le, u y wa jàc po j ç pla - stycz nych pro jek tu je w a sne bu - dow le, wy ko rzy stu jàc edy tor gra fi ki sa mo dziel nie wy ko nu je prze strzen ny mo del bu - dyn ku prze wod nim, çwi cze nia z ko - rek tà na uczy cie la, po kaz, pre zen ta - cja (do wy bo ru na uczy cie la) For ma pra cy: in - dy wi du al na i gru po wa pod r cz nik rozdz. 17, ze szyt çw. cz Ma lar stwo Pla sty ka i Me dia /sztu ki pla stycz - ne wy mie nia êró d a in spi ra cji twór - ców po da je ele men ty kom po zy cji ob ra - zu po tra fi od ró niç ma lar stwo przed - sta wia jà ce i abs - trak cje na zy wa bar wy pod sta wo we i po chod ne wy mie nia tech ni - ki ma lar skie wy ko nu je pra c ma lar skà na za - da ny te mat oma wia êró d a in spi ra cji ma la rzy wy mie nia i ana li zu je ele - men ty bu du jà ce kom po - zy cj ob ra zu po da je przy k a dy ma lar - stwa i przed sta wia jà ce go i abs trak cji ana li zu je u y te Êrod ki pla stycz ne w ob ra zie zna tech ni ki ma lar skie i roz po zna je je na przy - k a dach Êwia do mie u y wa Êrod - ków ma lar skich do wy ko - na nia w a snej pra cy ma - lar skiej prze wod nim çwi cze nie z ko - rek tà na uczy cie la, po kaz, pre zen ta - cja (do wy bo ru na uczy cie la) For ma pra cy: in - dy wi du al na rozdz. 18, ze szyt çw. cz. 2

17 III. Plan dydaktyczny nauczyciela Gra fi ka i ry su - nek, gra fi ka kom pu te ro wa Pla sty ka i me dia /sztu ki pla stycz - ne wy mie nia ró ne tech ni ki ry sun ko - we i gra ficz ne zna przy bo ry, ja - ki mi po s u gu je si ry sow nik i gra fik zna po j cie wa lo - ru wy ko nu je li no ryt, mo no ty pie oraz fro ta u y wa pro gra mu do gra fi ki wek to - ro wej, aby za pro - jek to waç w a snà kom po zy cj po tra fi roz po znaç tech - ni k ry sun ko wà lub gra - ficz nà na przy k a dach i omó wiç je zna i sto su je roz wià za nia wa lo ro we we w a snych pra cach wy ko nu je fro ta, li no ryt i mo no ty pi, uwzgl d nia - jàc wy ma ga nia tech nicz - ne i Êwia do mie u y wa jàc efek tów cha rak te ry stycz - nych dla po szcze gól nych tech nik pro jek tu je w a snà kom - po zy cje, Êwia do mie u y - wa jàc na rz dzi in te rak - tyw nych i efek tów spe - cjal nych przy u y ciu pro - gra mu kom pu te ro we go prze wod nim çwi - cze nia z ko rek tà na uczy cie la, po - kaz, pre zen ta cja (do wy bo ru na - uczy cie la) For ma pra cy: in - dy wi du al na rozdz. 19, ze szyt çw. cz Rzeê ba Pla sty ka i me dia /sztu ki pla stycz - ne wy ja Ênia po j cia: rzeê ba, p a sko - rzeê ba, re lief zna ma te ria y, tech ni ki i na rz - dzia, któ ry mi wy - ko nu je si rzeê by po da je te ma ty i funk cje rzeê by roz po zna je for my prze strzen ne re - ady ma des wska zu je twór - ców i na zwy naj - s yn niej szych rzeêb oma wia - nych w pod r cz - ni ku od naj du je in for - ma cje wy ko nu je pre zen - ta cj kom pu te ro - wà na za da ny te - mat cha rak te ry zu je i in ter - pre tu je rzeê by z ró nych epok, okre Êla swo je sta - no wi sko uza sad nia swe wy bo ry, war to Êciu je dzie a okre Êla i po rów nu je dzie - a ró nych twór ców ana li zu je dzie o rzeê biar - skie po s u gu jàc si traf - nie ter mi no lo già pla - stycz nà wy ko nu je sa mo dziel nie lub w gru pie for m prze strzen nà przy go to wu je do ku men - ta cje z tek stem prze - wod nim çwi cze - nia z ko rek tà na - uczy cie la, po kaz, pre zen ta cja (do wy bo ru na - uczy cie la) For ma pra cy: in - dy wi du alna i gru - po wa rozdz. 20, ze szyt çw. cz. 2

18 18 PLASTYKA Program dla klas 1 3 gimnazjum Plan dydaktyczny nauczyciela Temat lekcji 7. Ana li za dzie a sztu ki (2 godz.) Pla sty ka i me dia /sztu ki pla stycz - ne Wymagania programowe Podstawowe wy ró nia ele men - ty ana li zy ob ra zu oma wia dzie o sztu ki na po zio - mie do s ow nym, po da jàc tre Êci i za sto so wa ne Êrod ki wy ra zu pla stycz ne go czy ta in for ma cje z ilu stra cji (re pro - duk cji dzie sztu - ki) u y wa ter mi no lo - gii pla stycz nej wy po wia da swo je zda nie na te mat ana li zo wa ne go dzie a Ponadpodstawowe po s u gu je si swo bod nie sche ma ta mi ana li zy dzie - a sztu ki za cho wu je lo gi k wy po - wie dzi okre Êla: czas, au - to ra, ce chy sty lu, tre Êci i for m dzie a in ter pre tu je od biór na po zio mie sym bo licz - nym i me ta fo rycz nym war to Êciu je oma wia ne dzie o i uza sad nia swo je sta no wi sko po praw nie u y wa ter mi - no lo gii pla stycz nej wy szu ku je w li te ra tu rze fa cho wej in te re su jà ce szcze gó y do ty czà ce twór ców Metody i formy pracy ucznia çwi cze nia z ko - rek tà na uczy cie la wg po da ne go sche ma tu, po kaz, pre zen ta cja z przy k a do wà ana li zà dzie a (do wy bo ru na - uczy cie la) For ma pra cy: in - dy wi du al na Ma te ria w pod r cz ni - ku i ze szy cie çwi czeƒ Ze szyt çw. cz. 1, ze szyt çw. cz Sztu ka pre hi - sto rycz na hi sto ria sztu - ki wy mie nia epo ki pre hi sto rycz ne (pa le olit, neo lit, epo ka brà zu i e - la za) opi su je te ma ty k ma lo wi de na skal - nych wy mie nia przy k a - dy za byt ków sztu ki pre hi sto - rycz nej z pod - r cz ni ka zna po j cia: men hir, do lmen, krom lech wska zu je Bi sku pin ja ko za by tek kul - tu ry u yc kiej na zie miach pol - skich wy ko nu je pla kat, umiesz cza jàc w nim go to we ilu stra cje przy po rzàd ko wu je epo - kom pre hi sto rycz nym przy k a dy za byt ków opi su je ma lar stwo pre hi - sto rycz ne na przy k a - dach Al ta mi ry i La scaux ana li zu jàc ich for m i funk cj po j ciom men hir, do - lmen i krom lech po tra fi przy po rzàd ko waç przy - k a dy za byt ków i umiej - sco wiç je na te re nach Eu ro py opi su je/oma wia osià - gni cia kul tu ry u yc kiej (szcze gól nie kon struk cj Bi sku pi na) wy ko nu je pre zen ta cj w pro gra mie Po wer Po int lub pla kat w do wol nej tech ni ce prze wod nim, çwi - cze nia z ko rek tà na uczy cie la, po - kaz, pre zen ta cja (do wy bo ru na - uczy cie la) For ma pra cy: in - dy wi du al na i gru po wa rozdz. 1, ze szyt çw. cz. 1.

19 III. Plan dydaktyczny nauczyciela Sztu ka sta ro - yt ne go Egip tu hi sto ria sztu ki po tra fi wy mie niç naj wa niej sze osià gni cia sta ro - yt ne go Egip tu roz po zna je przy - k a dy naj bar dziej zna nych dzie wy ja Ênia po j cia ka no nu w rzeê bie i ma lar stwie zna ty py bu dow li w sta ro yt nym Egip cie wy mie nia ro dza je przed sta wieƒ w rzeê bie wy ko nu je çwi cze - nie prak tycz ne na za da ny te mat cha rak te ry zu je i in ter - pre tu je osià gni cia sta - ro yt ne go Egip tu roz po zna je dzie a, umiej - sca wia jàc je w cza sie i prze strze ni wy ja Ênia zwià zek for my i funk cji w dzie ach ro zu mie po j cie ka no nu w od nie sie niu do ma lar - stwa, rzeê by i ar chi tek tu - ry oma wia ewo lu cj for my bu dow li se pul kral nych w sta ro yt nym Egip cie in ter pre tu je te mat w twór czy spo sób prze wod nim pre - zen ta cja i çwi cze - nia z ko rek tà na - uczy cie la, po kaz, pre zen ta cja (do wy bo ru na - uczy cie la) For ma pra cy: in - dy wi du al na rozdz. 2, ze szyt çw. cz Sztu ka sta ro - yt nej Gre cji hi sto ria sztu ki wy mie nia pod sta - wo we sty le w sztu ce sta ro - yt nej Gre cji zna po rzàd ki ar - chi tek to nicz ne bu dow li z pod - r cz ni ka roz po zna je rzeê - b grec kà, wy - mie nia cha rak te - ry stycz ne ce chy zna sty le ma lar - stwa wa zo we go za uwa a zna cze nie kul - tu ry i sztu ki sta ro yt nej Gre cji w no wo yt nej kul - tu rze eu ro pej skiej cha rak te ry zu je i in ter - pre tu je dzie a ar chi tek - tu ry ma lar stwa i rzeê by ana li zu je for m i funk cj po szcze gól nych dzie po tra fi przy po rzàd ko waç dzie a sty lom zna na zwi ska rzeê bia rzy i ar chi tek tów in spi ru je si sta ro yt nà Gre cjà i jej dzie a mi, in - ter pre tu jàc je w twór czy spo sób rozdz. 3, ze szyt çw Sztu ka sta ro - yt ne go Rzy mu hi sto ria sztu ki wy mie nia pod sta - wo we ty py bu - dow li pu blicz nych w sta ro yt nym Rzy mie roz po zna je przy - k a dy ma lar stwa pom pe jaƒ skie go opi su je por tret re ali stycz ny w rzeê bie do wol nie in ter - pre tu je in spi ra cje te ma ty kà, wy ko - nu jàc pra c pla - stycz nà cha rak te ry zu je osià gni - cia rzym skie w dzie dzi nie ar chi tek tu ry, wy mie nia - jàc przy k a dy kon kret - nych za byt ków, ana li zu je je cha rak te ry zu je por tret re ali stycz ny ro zu mie po j cie ma lar - stwa ilu zjo ni stycz ne go od naj du je i in ter pre tu je zwiàz ki przy czy no wo - -skut ko we w roz wo ju cy - wi li za cji sta ro yt nych ce lo wo w twór czy spo - sób in ter pre tu je in spi ra - cje sztu kà sta ro yt ne go Rzy mu w in dy wi du al nej pra cy twór czej prze wod nim pre - zen ta cja çwi cze - nia z ko rek tà na - uczy cie la, po kaz, pre zen ta cja (do wy bo ru na uczy - cie la) For ma pra cy: in - dy wi du al na lub zbio ro wa rozdz. 4, ze szyt çw. cz. 1

20 20 PLASTYKA Program dla klas 1 3 gimnazjum Plan dydaktyczny nauczyciela Temat lekcji 12. Sztu ka ro maƒ ska hi sto ria sztu - ki 13. Go tyk hi sto ria sztu - ki Wymagania programowe Podstawowe roz po zna je bu - dow le ro maƒ skie okre Êla zwià zek rzeê by i ma lar - stwa z ar chi tek - tu rà wy mie nia ele - men ty ar chi tek - to nicz ne po da je przy k a dy bu dow li ro maƒ - skich w Pol sce do wol nie in spi ru je si sztu kà ro maƒ - skà w swo jej pra - cy twór czej roz po zna je bu - dow le de fi niu je pod sta - wo we go tyc kie ele men ty ar chi - tek to nicz ne po da je ty py przed sta wieƒ w rzeê bie go tyc - kiej wy mie nia za byt ki go ty ku w Pol sce in spi ru je si sztu - kà go tyc kà w pla - stycz nej pra cy w a snej Ponadpodstawowe na pod sta wie cech sztu ki roz po zna je i cha rak te ry - zu je bu dow le ro maƒ skie, rzeê b i ma lar stwo do strze ga zwià zek sztu ki z re li già ana li zu je dzie a sztu ki pod wzgl dem tre Êci i for my, uwzgl d nia jàc funk cj sa kral nà twór czo in ter pre tu je za - da ny te mat cha rak te ry zu je bu dow le go tyc kie pod wzgl dem kon struk cji for my i funk cji roz po zna je ele men ty ar - chi tek to nicz ne opi su je ich for m i funk cj ana li zu je rzeê b, in ter pre - tu je spo sób przed sta wie - nia po sta ci, ich eks pre sj roz po zna je za byt ki ar chi - tek tu ry go tyc kiej po rów nu je dzie a ro maƒ - skie i go tyc kie po g bia swo jà wie dz ce lo wo in spi ru je si sztu - kà go tyc kà we w a snych pra cach twór czych Metody i formy pracy ucznia prze wod nim pre - zen ta cja çwi cze - nia z ko rek tà na - uczy cie la, po kaz, pre zen ta - cja (do wy bo ru na uczy cie la) For ma pra cy: in - dy wi du al na lub zbio ro wa prze wod nim, po - kaz, pre zen ta cja (do wy bo ru na - uczy cie la) çwi cze nia z ko - rek tà na uczy cie la For ma pra cy: in - dy wi du al na lub zbio ro wa Ma te ria w pod r cz ni - ku i ze szy cie çwi czeƒ rozdz. 5, ze szyt çw. cz. 1 rozdz. 6, ze szyt çw. cz Re ne sans hi sto ria sztu - ki po da je ce chy cha - rak te ry stycz ne sztu ki re ne san so - wej roz po zna je bu dowle re ne san so we po da je pod r cz ni - ko we przy k a dy dzie re ne san so - wych oraz ich twór ców de fi niu je po j cia: re alizm, prze strzeƒ w ob ra zie, per - spek ty wa wy ko nu je pra ce pla stycz nà swo - bod nie in ter pre tu - jàc in spi ra cje re ne - san sem okre Êla ra my cza so we i za si g te ry to rial ny sztu ki re ne san so wej cha rak te ry zu je za byt ki ar - chi tek tu ry, rzeê by i ma lar - stwa ana li zu je ich treêç i for m oraz in dy wi du al ne ce chy twór ców roz po zna je dzie a i ich twór ców po g bia swo jà wie dz po przez wy szu ki wa nie wia do mo Êci w ksià kach, al bu mach, In ter ne cie, przez zwie dza nie za byt - ków, ga le rii itp. wy ko nu je pra c pla stycz - nà, twór czo in ter pre tu jàc in spi ra cje re ne san sem prze wod nim, po - kaz, pre zen ta cja (do wy bo ru na - uczy cie la) çwi cze nia z ko - rek tà na uczy cie la For ma pra cy: in - dy wi du al na lub zbio ro wa rozdz. 7, ze szyt çw. cz. 1

21 III. Plan dydaktyczny nauczyciela Sztu ka ma - nie ry zmu, ba ro - ku i ro ko ka hi sto ria sztu - ki wy mie nia ce chy ma lar stwa ma nie - ry stycz ne go, po - da je przy k a dy z pod r cz ni ka zna ce chy sty lu ba ro ko we go w ma lar stwie, rzeê bie i ar chi tek - tu rze roz po zna je bu - dow le ba ro ko we po tra fi umiej sco - wiç w cza sie i miej scu por tret tru mien ny i sar - mac ki sa mo dziel nie wy - ko nu je pra c pla - stycz nà lub pre - zen ta cj na za da - ny te mat okre Êla uwa run ko wa nia cha rak te ry zu je ce chy sty lo we ma lar stwa ma - nie ry stycz ne go na przy - k a dach po rów nu je ob ra zy ma - nie ry zmu, ba ro ku i ro ko - ka ana li zu je bry i wn trza bu dow li ba ro ko wych roz po zna je przy k a dy dzie ma nie ry zmu, ba ro - ku i ro ko ka uwzgl d nia - jàc ce chy sty lu oraz ich twór ców przed sta wia swój sto su - nek do epo ki i jej wy - two rów, uza sad nia swo je zda nie do strze ga zwiàz ki przy - czy no wo -skut ko we wp y wa jà ce na roz wój tych sty lów for mu u je pro blem i roz wià zu je go w spo sób twór czy w swo jej pra cy pla stycz nej prze wod nim lub po kaz, pre zen ta - cja (do wy bo ru na uczy cie la) çwi cze nia z ko - rek tà na uczy cie la For ma pra cy: in dy wi du al na lub zbio ro wa rozdz. 8, ze szyt çw. cz Sztu ka kla sy - cy stycz na hi sto ria sztu ki wy mie nia g ów ne ce chy sty lu kla sy - cy stycz ne go w ar chi tek tu rze, ma lar stwie i rzeê - bie po da je pod r cz - ni ko we przy k a dy kla sy cy stycz nych bu dow li i ich twór ców roz po zna je za byt - ki pol skie epo ki kla sy cy zmu za cho wu je zgod - noêç wy po wie dzi pla stycz nej z te - ma tem okre Êla t o hi sto rycz ne epo ki oraz zwiàz ki przy - czy no wo -skut ko we, któ - re wp y n y na roz wój kul tu ry i sztu ki cha rak te ry zu je przy k a dy ma lar stwa, rzeê by i ar - chi tek tu ry kla sy cy zmu, zna ich twór ców po rów nu je dzie a ar chi - tek tu ry an tycz nej, re ne - san so wej oraz kla sy cy - stycz nej od naj du je kon tekst dzie - a ana li zu je in spi ra cje an ty - kiem, tre Êci i for m dzie ma lar skich i rzeê biar skich twór czo in ter pre tu je te - mat po g bia swo jà wie dz po przez stu dio wa nie li - te ra tu ry fa cho wej prze wod nim lub po kaz, pre zen ta - cja (do wy bo ru na uczy cie la) çwi cze nia z ko - rek tà na uczy cie la For ma pra cy: in dy wi du al na lub zbio ro wa rozdz. 9 ze szyt çw. cz. 1

22 22 PLASTYKA Program dla klas 1 3 gimnazjum Plan dydaktyczny nauczyciela Temat lekcji Wymagania programowe Podstawowe Ponadpodstawowe Metody i formy pracy ucznia Ma te ria w pod r cz ni - ku i ze szy cie çwi czeƒ 17. Ro man tyzm hi sto ria sztu ki de fi niu je po j cie ro man tyzm po da je in spi ra cje te ma ty kà dzie i przy k a dy wy mie nia neo sty - le w ar chi tek tu - rze XIX w. wy ko nu je pra c pla stycz nà w zgod no Êci z tech ni kà okre Êla t o spo ecz no - -po li tycz ne ma jà ce wp yw na roz wój kul tu ry i sztu ki cha rak te ry zu je dzie a ma lar stwa in ter pre tu je sym bo li k, in spi ra cje i Êrod ki wy ra zu pla stycz - ne go ana li zu je i po rów nu je for m ar chi tek to nicz nà neo sty lów po g bia swo jà wie dz po przez wy szu ki wa nie wia do mo Êci w ksià kach, al bu mach, In ter ne cie, przez zwie dza nie za byt - ków, ga le rii itp. twór czo in ter pre tu je pra c pla stycz nà na za - da ny te mat prze wod nim lub po kaz, pre zen ta - cja (do wy bo ru na uczy cie la) çwi cze nia z ko - rek tà na uczy cie la For ma pra cy: in dy wi du al na lub zbio ro wa rozdz. 10, ze szyt çw. cz Re alizm hi sto ria sztu ki po da je pod r cz - ni ko we przy k a dy dzie i ich twór - ców ro zu mie po j cia re ali zmu i aka de - mi zmu w ma lar - stwie, wy mie nia ich ce chy po da je przy k a dy ma lar stwa hi sto - rycz ne go i oma - wia je go zna cze - nie wy ja Ênia ter min eklek tyzm w ar - chi tek tu rze i po - da je przy k a dy (z pod r cz ni ka) dzie eklek tycz - nych cha rak te ry zu je t o hi sto - rycz ne epo ki i je go wp yw na kul tu r i sztu - k (roz wój prze my s u i prze mia ny spo ecz ne) ana li zu je dzie a pod wzgl dem tre Êci i for my, a tak e zna cze - nia dla ów cze snych lu dzi roz po zna je dzie a pa trio - tycz ne, ich funk cj i bu - do w oraz twór ców po g bia swo jà wie dz po przez wy szu ki wa nie wia do mo Êci w ksià kach, al bu mach, In ter ne cie, przez zwie dza nie za byt - ków, ga le rii itp. oma wia spe cy ficz ny cha - rak ter re ali stycz ne go ma lar stwa pol ski re ali zu je swo jà pra c pla - stycz nà w spo sób twór - czy twór czo wy ko rzy stu je wie dz prze wod nim lub po kaz, pre zen ta - cja (do wy bo ru na uczy cie la) çwi cze nia z ko - rek tà na uczy cie la For ma pra cy: in dy wi du al na lub zbio ro wa rozdz. 11, ze szyt çw. cz. 1

23 III. Plan dydaktyczny nauczyciela Im pre sjo - nizm i post im - pre sjo nizm hi sto ria sztu ki wy mie nia ce chy ma lar stwa im pre - sjo ni stycz ne go i post im pre sjo ni - stycz ne go po da je na zwi ska twór ców ich dzie - a oma wia te ma ty k ob ra zów wy szu - ka nych w pod - r cz ni ku zna in spi ra cje, osià gni cia i tech ni ki, któ re wp y n y na roz - wój im pre sjo ni - zmu i post im pre - sjo ni zmu wy ko nu je pra c pla stycz nà zgod - nie z te ma tem cha rak te ry zu je in spi ra cje i osià gni cia na uko we, któ re mia y wp yw na roz wój kie run ku oma wia no we za sa dy bu do wa nia ob ra zu, Êrod - ki wy ra zu po j cia: bar wy czy ste, dy wi zjo nizm, po in ty lizm ana li zu je dzie a re pre - zen ta tyw ne dla kie run - ków, po da je ich au to rów okre Êla swój sto su nek do war to Êci es te tycz - nych ma lar stwa im pre - sjo ni stycz ne go i uza sad - nia swo je sta no wi sko po g bia swo jà wie dz po przez wy szu ki wa nie wia do mo Êci w ksià kach, al bu mach, In ter ne cie, przez zwie dza nie za byt - ków, ga le rii itp. twór czo in ter pre tu je pra c pla stycz nà na za - da ny te mat prze wod nim lub po kaz, pre zen ta - cja (do wy bo ru na uczy cie la) çwi cze nia z ko - rek tà na uczy cie la For ma pra cy: in dy wi du al na lub zbio ro wa rozdz. 12, ze szyt çw. cz Sym bo lizm i se ce sja hi sto ria sztu ki roz po zna je dzie a sym bo licz ne pol - skich i eu ro pej - skich ar ty stów oma wia ce chy ma lar stwa sym - bo licz ne go ro zu mie po j cie se ce sja, przy ta - cza przy k a dy dzie se ce syj nych z ró nych dzie - dzin z pod r cz ni - ka za cho wu je zgod - noêç wy po wie dzi z te ma tem czy ta in for ma cje za war te w ilu stra - cjach wy ko nu je pra c pla stycz nà zgod - nie z te ma tem cha rak te ry zu je t o spo - ecz no -po li tycz ne epo ki i wska zu je wp yw na kul - tu r i sztu k cha rak te ry zu je dzie a, u y wa jàc ter mi no lo gii pla stycz nej ro zu mie i sto su je po j - cia: or na ment, mi k ka li - nia, p yn ny, mi k ki kon - tur, p a ski ko lor wy mie nia na zwi ska re - pre zen ta tyw nych twór - ców sym bo li zmu i se ce sji i oma wia ich dzie a od czy tu je i in ter pre tu je dzie a sztu ki na po zio mie sym bo licz nym, me ta fo - rycz nym twór czo in ter pre tu je pra c pla stycz nà na za - da ny te mat prze wod nim lub po kaz, pre zen ta - cja (do wy bo ru na uczy cie la) çwi cze nia z ko - rek tà na uczy cie la For ma pra cy: in dy wi du al na lub zbio ro wa rozdz. 13, ze szyt çw. cz. 1

24 24 PLASTYKA Program dla klas 1 3 gimnazjum Plan dydaktyczny nauczyciela Temat lekcji 21. Sztu ka I po - o wy XX w. hi sto ria sztu ki Wymagania programowe Podstawowe de fi niu je po j cia: fo wizm, eks pre - sjo nizm, abs trak - cjo nizm, su pre - ma tyzm, ku bizm, fu tu ryzm, da da - izm, sur re alizm, for mizm, kon - struk ty wizm po da je przy k a dy dzie re pre zen ta - tyw nych dla ww. kie run ków oraz ich au to rów z pod r cz ni ka oma wia no we za - sa dy bu do wa nia ob ra zu czy ta in for ma cje za war te w ilu stra - cjach wy ko nu je pra c zgod nà z te ma - tem Ponadpodstawowe po da je ce chy cha rak te - ry stycz ne dla ka de go ze sty lów, kie run ków ana li zu je, po rzàd ku je i po rów nu je dzie a re pre - zen tu jà ce ró ne kie run ki oma wia i in ter pre tu je twór czoêç ar ty stów, uza - sad nia swo je sta no wi sko za uwa a zwiàz ki przy czy - no wo -skut ko we w kszta to wa niu si kie - run ków i ten den cji w sztu ce do strze ga no we za sa dy kszta to wa nia dzie a i war to Êci w nie wpi sa ne wy snu wa wnio ski od po - wia da jàc na py ta nia po g bia swo jà wie dz po przez wy szu ki wa nie wia do mo Êci w ksià kach, al bu mach, In ter ne cie, przez zwie dza nie za byt - ków, ga le rii itp. twór czo in ter pre tu je pra c pla stycz nà na za - da ny te mat Metody i formy pracy ucznia prze wod nim lub po kaz, pre zen ta - cja (do wy bo ru na uczy cie la) çwi cze nia z ko - rek tà na uczy cie la For ma pra cy: in dy wi du al na lub zbio ro wa Ma te ria w pod r cz ni - ku i ze szy cie çwi czeƒ rozdz. 14, ze szyt çw. cz Sztu ka wspó cze sna hi sto ria sztu ki de fi niu je po j cia: ac tion pa in ting, pop art, op art, hi per re alizm, kon cep tu alizm, land art, hap pe - ning, Bau haus, envi ron ment po da je twór ców re pre zen ta tyw - nych dla po szcze - gól nych kie run - ków i ich dzie a od czy tu je dzie a sztu ki na po zio - mie do s ow nym przed sta wia w a - sne sta no wi sko na te mat oglà da - nych dzie wy ko nu je pra c pla stycz nà zgod - nie z te ma tem wska zu je êró d a in spi ra - cji, uwa run ko wa nia spo - ecz no -po li tycz ne ma jà - ce wp yw na roz wój sztu ki, do strze ga jej ro l zw asz cza w ob li czu prze mian po II woj nie Êwia to wej cha rak te ry zu je i in ter - pre tu je dzie a re pre zen - tu jà ce po szcze gól ne kie - run ki w sztu ce oraz zna ich twór ców sa mo dziel nie for mu u je wnio ski od po wia da jà ce na py ta nia do ty czà ce wspó cze snej sztu ki ana li zu je i po rów nu je dzie a sztu ki ró nych kie - run ków po g bia swo jà wie dz po przez wy szu ki wa nie wia do mo Êci w ksià kach, al bu mach, prze wod nim lub po kaz, pre zen ta - cja (do wy bo ru na uczy cie la) çwi cze nia z ko - rek tà na uczy cie la For ma pra cy: in dy wi du al na lub zbio ro wa rozdz. 15 ze szyt çw. cz. 1

25 III. Plan dydaktyczny nauczyciela 25 In ter ne cie, przez zwiedza nie za byt ków, ga le rii itp. twór czo in ter pre tu je pra c pla stycz nà na za - da ny te mat 23.Wzor nic two ar ty stycz ne i prze my s o we pla sty ka i me dia/ rze czy wi stoêç wo kó nas ro zu mie po j cia: wzor nic two prze - my s o we, rze mio - s o ar ty stycz ne roz po zna je przed mio ty co - dzien ne go u yt ku ja ko wy two ry prze my s u i in ne ja ko wy ro by ar ty - stycz ne go rze - mio s a zna ter min funk - cjo na li zmu w sztu ce wy ko nu je pra c pla stycz nà zgod - nie z te ma tem okre Êla uwa run ko wa nia, ja kim pod le ga jà pro jek - tan ci w ró nych dzie dzi - nach po da je przy k a dy dzie sztu ki u yt ko wej daw nej i wspó cze snej uza sad nia swo je wy bo ry co do for my i funk cji przed mio tów co dzien ne - go u yt ku twór czo in ter pre tu je za - da ny te mat ro zu mie za sa d funk cjo - na li zmu w pro jek to wa niu u yt ko wym sa mo dziel nie po g bia swo jà wie dz twór czo in ter pre tu je pra c pla stycz nà na za - da ny te mat prze wod nim lub po kaz, pre zen ta - cja (do wy bo ru na uczy cie la) çwi cze nia z ko - rek tà na uczy cie la For ma pra cy: in dy wi du al na lub zbio ro wa rozdz. 21, ze szyt çw. cz Es te ty ka i funk cjo nal noêç Pla sty ka i me dia /rze czy wi stoêç wo kó nas zna po j cia: funk cjo nal noêç, es te ty ka, ory gi - nal noêç orien tu je si ogól nie w ten - den cjach mo dy i pro jek to wa nia me bli, sa mo cho - dów wy ko nu je za da nie zgod nie z te ma - tem de fi niu je po j cia: funk - cjo nal noêç, es te ty ka, ory gi nal noêç i po tra fi je sto so waç w wy po wie dzi na te mat y cia co dzien - ne go, urzà dze nia wn trz i mo dy okre Êla swój sto su nek do war to Êci es te tycz - nych w y ciu co dzien - nym i uza sad nia swo je zda nie wy ko nu je çwi cze nie pla - stycz ne, twór czo wy ko - rzy stu jàc swo jà wie dz re ali zu jàc ory gi nal ne po - my s y prze wod nim lub pre zen ta cja po - kaz, pre zen ta cja (do wy bo ru na - uczy cie la) çwi cze nia z ko - rek tà na uczy cie la For ma pra cy: in dy wi du al na lub zbio ro wa rozdz. 22, ze szyt çw. cz. 2

26 26 PLASTYKA Program dla klas 1 3 gimnazjum Plan dydaktyczny nauczyciela Temat lekcji 25. Sztu ka uli cy Pla sty ka i me dia /rze czy wi stoêç wo kó nas Wymagania programowe Podstawowe zna po j cia: flash mob, per for man - ce, mu ral, graf fi - ti, ta gi, vlep ki wy ra a w a snà opi ni na te mat przy k a dów sztu ki uli cy wy ko nu je çwi cze - nia pla stycz ne do wol nie, in spi - ru jàc si sztu kà uli cy wi dzi gra ni c po - mi dzy sztu kà a wan da li zmem Ponadpodstawowe po j ciom: flash mob, per for man ce, mu ral, graf fi ti, ta gi, vlep ki przy - po rzàd ko wu je na zwi ska ich twór ców, miej sca oraz oko licz no Êci ich po - wsta nia po rów nu je dzia a nia ty - pu hap pe ning i per for - man ce za uwa a zwiàz ki przy czy - no wo -skut ko we w roz - wo ju sztu ki ulicz nej re la cje pla sty ki i pej za u miej skie go w twór czy spo sób przed - sta wia swój po mys, oma wia u y te Êrod ki wy - ra zu wy ja Ênia ro l i zna cze nie sztu ki ulicz nej wy ko nu je çwi cze nie pla - stycz ne, twór czo wy ko - rzy stu jàc swo jà wie dz, re ali zu jàc ory gi nal ne po - my s y Metody i formy pracy ucznia prze wod nim lub po kaz, pre zen ta - cja (do wy bo ru na uczy cie la) çwi cze nia z ko - rek tà na uczy cie la For ma pra cy: in dy wi du al na lub zbio ro wa Ma te ria w pod r cz ni - ku i ze szy cie çwi czeƒ rozdz. 23, ze szyt çw. cz Mu zea, ga le - rie, wy sta wy pla sty ka i me dia / rze czy wi stoêç wo kó nas zna hi sto rie po - wsta nia oraz funk cje, ja kie pe - nià mu zea po tra fi wy mie niç naj wi k sze mu zea w swo jej miej sco - wo Êci i re gio nie wie, czym ró ni si mu zeum od ga le rii sztu ki ro zu mie po j cia: ko lek cja, wer ni sa po tra fi wy ko naç za pro sze nie lub pla kat na wy sta - w wy ko nu je za da nie zgod nie z te ma - tem do ce nia war toêç dzie sztu ki wy mie nia naj wi k sze ga - le rie sztu ki i mu zea w Pol sce orien tu je si, ja kie re pre - zen ta tyw ne dzie a tam si znaj du jà wy mie nia naj wi k sze mu zea i ga le rie w Eu ro - pie ana li zu je i in ter pre tu je wy bra ne dzie a sztu ki ucz sz cza na wy sta wy do mu ze ów i ga le rii w naj bli szej oko li cy wy ko nu je çwi cze nie pla - stycz ne, twór czo wy ko - rzy stu jàc swo jà wie dz po kaz, pre zen ta - cja (do wy bo ru na uczy cie la) çwi cze nia z ko - rek tà na uczy cie la For ma pra cy: in dy wi du al na lub zbio ro wa rozdz. 24, ze szyt çw. cz. 2

27 III. Plan dydaktyczny nauczyciela Fo to gra fia Pla sty ka i me dia /me dia ja ko na - rz dzie sztu ki zna po j cia: ca - me ra ob scu ra, da ge ro typ, po zy - tyw, ne ga tyw, fo - to ko la, fo to - mon ta, fo to re - por ta wy mie nia ro dza je fo to gra fii ze wzgl du na funk - cje u yt ko wà wy ko nu je sa mo - dziel nie zdj cia apa ra tem cy fro - wym opi su je po j cia: ca me ra ob scu ra, da ge ro typ, po - zy tyw, ne ga tyw, fo to ko - la, fo to mon ta, fo to re - por ta po da je przy k a dy fo to - gra fii do ku men tal nej, re - kla mo wej, me dycz nej, re por ta o wej i cha rak te - ry zu je je ze wzgl du na u y te Êrod ki ar ty - stycz ne zna warsz tat fo to gra fi ka i wa run ki do ty czà ce fo - to gra fo wa nia wy po wia da swo je opi nie po tra fi wy ko naç fo to - gra fie i wy ko rzy staç je w twór czy spo sób w swo jej pra cy pla stycz - nej prze wod nim lub po kaz, pre zen ta - cja (do wy bo ru na uczy cie la) For ma pra cy: in dy wi du al na rozdz. 25. ze szyt çw. cz Film pla sty ka i me dia /me dia ja ko na - rz dzie sztu ki wy mie nia ga tun ki fil mo we wy mie nia oso by od po wie dzial ne za po wsta wa nie fil mu pro jek tu je pla kat fil mo wy w do - wol nej tech ni ce wy ko nu je za da nie zgod nie z te ma - tem oma wia ga tun ki fil mo we oraz sztan da ro we dzie a i przy wo u je ich twór ców po tra fi wy ja Êniç, na czym po le ga pra ca na pla nie fil mo wym zna hi sto ri fil mu, po da - je przy k a dy prze o mo - wych re ali za cji wy mie nia fil my najwiekszych re y se rów pol skich okre Êla swo je zda nie w sto sun ku do wspó - cze snej ki ne ma to gra fii, uza sad nia opi nie w twór czy spo sób przed - sta wia te mat, do bie ra krój li ter do ob ra zu i in - for ma cji prze wod nim, dys - ku sja lub po kaz, pre zen ta cja (do wy bo ru na - uczy cie la) çwi cze nia z ko - rek tà na uczy cie la For ma pra cy: in dy wi du al na lub zbio ro wa rozdz. 26, ze szyt çw. cz. 2