New BINGO! Plan wynikowy. Andrzej Zychla

Transkrypt

1 New BINGO! Plan wynikowy Andrzej Zychla 1

2 Propozycja planu wynikowego do podręcznika New Bingo! 1 PLUS Andrzej Zychla * kursywą oznaczono słownictwo oraz struktury do opanowania pasywnego oraz materiał dodatkowy. KN = Książka dla nauczyciela; MĆ = Materiały ćwiczeniowe Przewidywane językowe Wybrane techniki ćwiczenia i sprawdzania UNIT 1 FIRST DAY AT SCHOOL Lesson 1 Hello! Good morning! Hi słownictwo: Hello! Good morning! Hi! Goodbye! book, school, boy, girl, teacher, mouse, children, look, listen, open, page, repeat, pencil; struktury: proste zdania twierdzące i pytające z wykorzystaniem czasownika to be w 1 i 2 os. l. poj. (np. What s your name?; I m..., My name is...), podstawowe polecenia (np. Get your pencils!, Look!, Listen!); funkcje komunikacyjne: przedstawianie się i pytanie o imię rozmówcy, przywitania i pożegnania formalne i nieformalne, reagowanie na podstawowe polecenia nauczyciela z Uczeń odpowiada na powitanie w języku angielskim. z Podaje swoje imię osobie, która mu się przedstawia i prawidłowo reaguje na pytanie: What s your name? z Reaguje prawidłowo na proste polecenia nauczyciela. z Śpiewa wraz z innymi piosenkę powitalną. z Zna kilka angielskich słówek i zwrotów (piosenek), które wymienia w rozmowie na początku lekcji (KN). z Uczeń potrafi przedstawić się, stosując struktury: I m, My name is... z Potrafi zastosować pytanie: What s your name? w nowym kontekście np. w zabawie lub dialogu. z rozmowa o języku angielskim i jego nauce z wprowadzanie powitań i prostych pytań z zabawa w łańcuszek pytań i odpowiedzi oraz z piłeczką z odgrywanie scenek z wskazywanie obrazków podczas śpiewania piosenki z wskazywanie obrazków w odpowiedzi na pytania nauczyciela dotyczące historyjki z grupowe śpiewanie piosenki z zaznaczanie postaci występujących w nagraniu z rysowanie własnego portretu (MĆ). z odpowiadanie na pytania nauczyciela podczas zabawy (KN). z Uczeń potrafi narysować siebie, odzwierciedlając charakterystyczne szczegóły swojej twarzy i podpisać rysunek swoim imieniem (MĆ). z Wspólnie z kolegami realizuje zadania wytyczone przez nauczyciela. z Rozumie konieczność oczekiwania na swoją kolej w zabawie i przy udzielaniu odpowiedzi. z Rozumie konieczność włączenia wszystkich uczniów do zabawy. z Podnosi rękę, sygnalizując chęć udzielenia odpowiedzi, czy podjęcia zadania zaproponowanego przez nauczyciela. z Zna i stosuje ogólnie obowiązujące formy i zwroty przywitań i pożegnań. z Rozwija plastyczne. z Rozwija wokalne, śpiewając piosenkę. z Ćwiczy koordynację ruchową, biorąc udział w zabawie z piłeczką (KN). z Samodzielnie zapisuje swoje imię. z Uczy się korzystać ze słowniczka słownoobrazkowego (tę umiejętność warto rozwijać poprzez regularne zaglądanie do słowniczka przez kilka pierwszych zajęć). 2

3 Przewidywane językowe Wybrane techniki ćwiczenia i sprawdzania Lesson 2 In the classroom. słownictwo: classroom, pen, pencil, pencil-case, book, ruler, rubber, school-bag, board, look and point, listen, repeat, take out, draw, colour, let s sing, song, open, very good, thank you; struktury: Where is the...?, Here it is, What s/who s this?, This is..., Open your books at page... (zdania z użyciem czasownika to be, formy rozkazujące); funkcje komunikacyjne: wskazywanie przedmiotów (This is...), utrwalenie form powitań i pożegnań, reagowanie na polecenia z Uczeń pamięta powitanie i piosenkę z poprzedniej lekcji (Good morning...). z Poprawnie wskazuje obrazek lub przedmiot, którego nazwę słyszy od nauczyciela lub z nagrania oraz podnosi żądany przedmiot w kolejnym ćwiczeniu. z Poprawnie powtarza za nauczycielem lub nagraniem nazwy wprowadzonych przedmiotów, stara się zrozumieć prezentowany dialog. z Recytuje rap. z Zauważa brakujące elementy w zabawie z kartami obrazkowymi. z Bierze aktywny udział w grze Memory. z Odpowiada na pytanie What s this?, Who s this?, odtwarzając z pamięci wprowadzone wyrazy. z Umie zadać pytanie What s this? i odpowiada na nie w nowym kontekście np. podczas dialogu lub zabawy. z Potrafi samodzielnie nazwać przedmioty na dokończonym przez siebie rysunku w podręczniku (MĆ, str. 9). Lesson 3 How are you today? z wskazywanie obrazków w odpowiedzi na pytania nauczyciela z praca z dialogiem z rytmiczne recytowanie wprowadzonego słownictwa i rapu z kolorowanie/kończenie i opisywanie obrazków (MĆ, str. 5) z dialog w parach. z Uczeń uczy się dostrzegać rytm i melodię języka; potrafi naśladować podany wzór rytmiczny w rapie lub melodię w piosence. z Potrafi dorysować po śladzie brakujące elementy rysunku, pokolorować go i opisać prostymi zdaniami (MĆ, str. 5). z Uzupełnia proste zdanie 1 lub 2 wyrazami. z Rozwija umiejętność korzystania ze słownika słowno-obrazkowego. słownictwo: I m fine/not very well, look, point, listen, stand up, sit down, close, open, eyes, ask, partner, draw, colour (v), repeat, please, page; struktury: czasownik to be w zdaniach twierdzących i pytaniach prostych, tryb rozkazujący; funkcje komunikacyjne: określanie położenia osób i przedmiotów, opisywanie prostego obrazka z Uczeń podaje swoje imię i odpowiada na pytanie: How are you today?, stosując co najmniej jedną z wypowiedzi wprowadzonych na lekcji. z Prawidłowo reaguje na podstawowe polecenia nauczyciela podawane w języku angielskim (zabawy TPR). z Poprawnie odpowiada na pytanie: Where s...? What s this...?, wskazując odpowiednią ilustrację w książce bądź wymawiając zapamiętane słowo. z Śpiewa wraz z innymi wprowadzoną na lekcji piosenkę-rymowankę. z Uczeń potrafi zadać pytania: How are you? Who s this? w sytuacji komunikacyjnej: zabawa, drama, itp. z Nazywa przedmioty i postacie przedstawione na obrazkach. z Szybko przyswaja większość wprowadzanego na zajęciach słownictwa (zwłaszcza nadobowiązkowego). z indywidualne i grupowe odpowiadanie na pytania nauczyciela dotyczące ilustracji z śpiewanie piosenki z rysowanie portretów nastrojów (MĆ, str. 6) z zabawy z piłką (ćw. dod. KN). z Uczeń rozwija swoje zdolności muzyczne, śpiewając piosenkę. z Rozwija zdolności artystyczne, uzupełniając rysunki (MĆ, str. 6). z Reaguje na muzykę i rytm w zabawie ruchowej (KN). z Rozwija umiejętność korzystania ze słownika słowno-obrazkowego. 3

4 Przewidywane językowe Wybrane techniki ćwiczenia i sprawdzania Lesson 4 I like numbers słownictwo: liczebniki od 1 10; number, boards, rulers, pencils, schoolbags, pencil-cases, books, pens, rubbers, boys, girls, cats, frogs, dogs, mice; struktury: odpowiedzi tak/nie, proste zdania twierdzące i pytania w czasie Present Simple np.: I like number... Who s/what s this...?, zdania rozkazujące, np.: Open your books at page..., Listen (and repeat), Look at the boy (girl) with number, liczba mnoga rzeczowników regularnych i nieregularnych (mice); funkcje komunikacyjne: liczenie (przedmiotów) od 1 do 10; reagowanie na polecenia z Uczeń pamięta odpowiedzi na pytanie How are you? wprowadzone na wcześniejszych zajęciach. z Potrafi wymienić liczebniki od 1 do 10 w kolejności wzrastającej. z Recytuje wraz z innymi wypowiedzi dzieci mówiących o swoich ulubionych cyfrach. z Potrafi policzyć określone przedmioty na rysunku. z Wykonuje proste operacje sumowania cyfr (do 10). z Uczeń zadaje pytanie o dziecko na obrazku innemu uczniowi. z Kojarzy cyfrę-słowo z jej odwzorowaniem graficznym oraz jej polską nazwę z odpowiednikiem angielskim. z Samodzielnie zapisuje przynajmniej kilka cyfr. z wskazywanie ilustracji w odpowiedzi na pytania nauczyciela z praca z płytą (powtarzanie zdań i cyfr) z podawanie rozwiązania zagadki rysunkowej (liczba ukrytych na obrazku przedmiotów każdego rodzaju). (MĆ, str. 7) z głośne liczenie od 1do 10 podczas zgadywanek. Lesson 5 Już umiem! (Materiały ćwiczeniowe, str. 8 9) z Uczeń dostrzega związek pomiędzy zbiorem konkretnych przedmiotów lub osób a odpowiadającą mu cyfrą wyrażoną słownie i graficznie. z Potrafi określić liczebność niewielkiego zbioru i zapisać go cyfrą (MĆ, str. 7). z Rozwija plastyczne, kolorując (MĆ, str.7). z Pisze po śladzie (MĆ, str. 7). z Bierze udział w zgadywankach. z Rozwija umiejętność korzystania ze słownika słowno-obrazkowego. z Wpisuje cyfry w odpowiednie kratki. z Uczeń potrafi dokonać oceny swoich z pomocą nauczyciela lub kolegi/ koleżanki. Powtórzenie i utrwalenie słownictwa, struktur i funkcji komunikacyjnych wprowadzonych w lekcjach 1 4 z Uczeń samodzielnie dokonuje oceny swych, potrafi dostrzec swoje słabe punkty wymagające dodatkowej pracy w domu. Obserwacja uczniów podczas samodzielne wykonywanych ćwiczeń utrwalających materiał: z zaznaczanie, które dziecko uznaje za opanowane. z Uczeń umie określić zakres materiału i, które opanował bardzo dobrze oraz wskazać te, nad którymi musi jeszcze popracować. z Pracując nad kolejnymi zadaniami, doskonali swoją zdolność koncentracji oraz zwiększa tempo pracy. z Rozpoznaje różne rodzaje zadań sprawdzających i utrwalających, odczytuje polecenia i reaguje na nie w odpowiedni sposób. z Rozwija wokalne i wyczucie rytmu, recytując rymowanki i śpiewając piosenki. z Rozwija plastyczne rysując lub kolorując zgodnie z podanymi instrukcjami. z Pisze po śladzie. z Ćwiczy pamięć. 4

5 Przewidywane językowe Wybrane techniki ćwiczenia i sprawdzania UNIT 2 MY BODY Lesson 6 Head and shoulders słownictwo: head, shoulders, knees, toes, eyes, ears, mouth, nose, look, point, touch, cyfry 1 10, body, head to head, count, how, many, right, well done; struktury: czas Simple Present (proste zdania, pytanie: How many...?), wyrażenia przyimkowe, proste rozkazy (imperatywy); funkcje komunikacyjne: reagowanie na proste instrukcje, udzielanie odpowiedzi na proste pytania z Uczeń rozpoznaje angielskie nazwy niektórych części ciała, zna ich polskie odpowiedniki i potrafi je wskazać. z W większości wypadków stosuje prawidłowe formy liczby mnogiej rzeczowników. z Reaguje na instrukcje nauczyciela i potrafi wykonać zadane czynności. z Poprawnie wskazuje na elementy obrazka odpowiadające poszczególnym linijkom piosenki. z Odpowiednio ilustruje ruchem piosenkę: Head and Shoulders (TPR). z Odpowiada na proste pytania i polecenia nauczyciela (MĆ, str. 10): What s this...? How many...? Point at his... Stroke his... z Zna większość wprowadzonych nazw części ciała i potrafi je wymienić bez podpowiedzi nauczyciela. z Pamięta o dodawaniu końcówki -s w liczbie mnogiej rzeczowników. z Umie samodzielnie zaśpiewać piosenkę Head and Shoulders, wykonując do niej odpowiednie ruchy lub wskazując na odpowiednie elementy obrazka. z Opisuje rysunki postaci znajdujące się na ss z prezentacja i nauka nowego słownictwa z powtarzanie za nauczycielem ruchów przygotowujących do odgrywania piosenki (TPR) oraz wykonywania ćwiczeń dodatkowych (silent words KN) z reagowanie na polecenia nauczyciela z ćwiczenie w parach (head to head, shoulder to shoulder) z ilustrowanie ruchem piosenki z wskazywanie elementów ilustracji odpowiadających słowom nauczyciela (MĆ, str. 10) Lesson 7 A big lion and a little mouse z Uczeń uczy się reagować ruchem na poszczególne części piosenki. z Dostosowuje artykulację wyrazów i zwrotów do podanego rytmu/melodii, kordynuje ruch ze słowami. z Potrafi wyodrębnić z ilustracji szczegóły/ informacje, o które prosi nauczyciel. z Rozwija pamięć i zdolności koncentracji poprzez odtwarzanie powiązanych logicznie wyrazów (części ciała). z Rozwija plastyczne, kolorując rysunek (MĆ, str. 10). z Doskonali poczucie rytmu, poruszając się w rytm muzyki podczas ćwiczenia śródlekcyjnego (KN). z Rozwija umiejętność korzystania za słownika słowno-obrazkowego. słownictwo: big/little (head, nose, tail, eyes, ears, mouth), liczebniki 1 10, monster, funny, arms, fingers, lion, mouse, count, look, listen, point, repeat, page; struktury: How many... have you got? (pytania o liczbę oraz konstrukcja have got), rozkazy; funkcje: opisywanie wyglądu postaci, liczenie przedmiotów z Uczeń rozróżnia słowa big i little i umie je stosować w połączeniu z odpowiednimi rzeczownikami w reakcji na obrazek stymulujący (np. little eyes, big mouth). z Odpowiada na proste pytania nauczyciela dotyczące rysunku (MĆ, str. 11) (How many...?). z Śpiewa razem z innymi piosenkę Look! This is a funny monster!, również z podziałem na role (por. KN). z Śpiewa piosenkę: Hello, funny monster! z Opisuje 2 3 zdaniami zwierzątka ze str. 20 lub potwora (MĆ, str. 11) bez podpowiedzi nauczyciela. z Umie samodzielnie zaśpiewać piosenkę z niewielką podpowiedzią podręcznika lub nauczyciela. z wprowadzania nowego słownictwa (przymiotniki) z zabawa w opowiadanie i rysowanie potwora (MĆ, str. 11) z odpowiadanie na pytania nauczyciela związane z narysowanym potworem (podpisywanie obrazków liczbami) (MĆ, str. 11) z Uczeń dostosowuje artykulację wypowiedzi do wymogów piosenki. z Doskonali umiejętność koncentracji w czasie zadań wymagających wyodrębniania podanych szczegółów i słuchania ze zrozumieniem. z Doskonali umiejętność liczenia. z Rozwija pamięć i spostrzegawczość (gra dodatkowa por. niżej). 5

6 Przewidywane językowe Wybrane techniki ćwiczenia i sprawdzania z Opowiada o stworzonym przez siebie plastelinowym potworze. z śpiewanie piosenki (z podziałem na role) z wskazywanie ilustracji odpowiadających tekstowi nagrania z kolorowanie kart i zabawa w grę Memory (pelmanism). z Kształci wokalne, śpiewając piosenkę. z Zaspokaja potrzebę twórczości: lepienie plastelinowego potwora (ćw. dod., które można wykonać na zajęciach plastycznych w ramach integracji międzyprzedmiotowej). z Rozwija umiejętność korzystania za słownika słowno-obrazkowego. Lesson 8 Clap your hands PATRZ również gra MEMORY (KN). słownictwo: wprowadzone na poprzedniej lekcji części ciała, liczebniki, clap, touch, point to, say, again, after me, arm, shoe, knee, floor, stand up, sit down, page, repeat; struktury: imperatyw (polecenia); funkcje: reagowanie na polecenia typu: touch your arm (shoe), wydawanie poleceń innym uczniom z Uczeń poprawnie reaguje na polecenia wydawane przez nauczyciela i potrafi zilustrować je ruchem (piosenka: Clap your hands). z Poprawnie wymawia nazwy części ciała i czynności pojawiające się w piosence. z Śpiewa piosenkę samodzielnie, odpowiednio ilustrując ją ruchem. z Uczeń przejmuje rolę nauczyciela, wydając polecenia w zabawach lub sytuacjach z życia klasy. z Chętnie zgłasza się na ochotnika i wykonuje swoje zadania poprawnie i starannie. z opisywanie ilustracji wprowadzonymi wcześniej słowami z prezentacji nowego materiału (polecenia) z zachowanie podczas śpiewania piosenki z wykonywanie ćwiczenia ze słuchu (MĆ, str. 12) z zabawy w: Simon says z Picasso dictation (KN) z pomocą słowniczka podpisuje elementy rysunku w sekcji ćwiczeniowej. z Uczeń potrafi opisać prostym językiem ilustrację. z Ćwiczy refleks i spostrzegawczość, koordynując śpiew z ruchem. z Dostosowuje artykulację wypowiedzi do melodii i rytmu piosenki. z Klasyfikuje przedmioty według ich przynależności (przedmioty związane ze szkołą/domem), łaczy wyrazy pokrewne w grupy wyrazowe (np. części ciała). z Rozwija wokalne, śpiewając piosenkę oraz rytmiczne (rap). z Doskonali koordynację ruchów, biorąc udział w zabawie ruchowej (KN). z Rozwija umiejętność korzystania za słownika słowno-obrazkowego. z Ćwiczy wpisywanie cyfr. 6

7 Przewidywane językowe Wybrane techniki ćwiczenia i sprawdzania Lesson 9 Play the game słownictwo: części ciała oraz liczebniki (powtórzenie), throw, big, little, finger, game, starting point, look at, listen, show, read, get; struktury: have got (1 i 3 os. l. poj.), imperatywy, czasowniki z przyimkiem (np. look at); funkcje: reagowanie na polecenia, np.: touch your arm (shoe), wydawanie poleceń innym uczniom z Uczeń samodzielnie tworzy rysunek swojego potwora, a następnie odpowiada na proste pytania kolegów lub nauczyciela (MĆ, str. 13). z Potrafi w miarę swobodnie liczyć do 10 stosując prawidłowe angielskie liczebniki. z Uczeń opowiada o narysowanym potworze koleżance/koledze praktycznie bez pomocy nauczyciela, stara się wypytywać drugą stronę o jej rysunek (MĆ, str. 13). z Uczeń w miarę swobodnie pyta kolegę/ koleżankę o brakujące informacje, wykorzystując strukturę: How many...? Obserwacja uczniów podczas samodzielnie wykonywanych ćwiczeń: z gra planszowa Monster z opisywanie stworzonego potwora w parach i przed klasą (MĆ, str. 13) z zabawa-zgadywanka (KN) odpowiadanie na pytania kolegów z odpowiadanie na pytania nauczyciela dotyczace ilustracji z układanie prostych wypowiedzi 2 3-zdaniowych opisujących ilustracje Lesson 10 Już umiem! (Materiały ćwiczeniowe, str ) z Uczy się pracy i zabawy w grupach o zróżnicowanych ach językowych. z Rozwija zdolności plastyczne, rysując swojego potwora (MĆ, str. 13). z Uczeń potrafi dokonać oceny swoich z pomocą nauczyciela lub kolegi/ koleżanki. Powtórzenie i utrwalenie słownictwa, struktur i funkcji komunikacyjnych wprowadzonych w lekcjach 6 9 z Uczeń samodzielnie dokonuje oceny swych, potrafi dostrzec swoje słabe punkty wymagające dodatkowej pracy w domu. Obserwacja uczniów podczas samodzielne wykonywanych ćwiczeń utrwalających materiał: z zaznaczanie, które dziecko uznaje za opanowane. z Uczeń umie określić zakres materiału i, które opanował bardzo dobrze oraz wskazać te, nad którymi musi jeszcze popracować. z Pracując nad kolejnymi zadaniami, doskonali swoją zdolność koncentracji oraz zwiększa tempo pracy. z Rozpoznaje różne rodzaje zadań sprawdzających i utrwalających, odczytuje polecenia i reaguje na nie w odpowiedni sposób. z Rozwija wokalne i wyczucie rytmu, recytując rymowanki i śpiewając piosenki. z Rozwija plastyczne, rysując lub kolorując zgodnie z podanymi instrukcjami. z Pisze po śladzie. z Ćwiczy pamięć. 7

8 Przewidywane językowe Wybrane techniki ćwiczenia i sprawdzania UNIT 3 COLOURS Lesson 11 One pink lolly for me słownictwo: kolory (pink, red, orange, yellow, green, blue, purple), lolly, pencil-case, computer, ruler, rubber, pencil, book, liczebniki (1 10), here you are, look, listen, repeat, rainbow, write; struktury: have got (zdania twierdzące i pytania), imperatywy; funkcje komunikacyjne: składanie ofert i podziękowań z Uczeń poprawnie podaje kolory przedmiotów za nauczycielem (zabawa z kredkami na początku zajęć, kolory tęczy w podręczniku). z Powtarza rap za nagraniem, wskazując jednocześnie na odpowiednie obrazki. z Pisze po śladzie wyrazy oraz koloruje narysowane tam pomoce szkolne (MĆ, str. 16). z Bierze udział w zgadywance YES! NO! (por. KN) jako zgadujący. z Uczeń potrafi podać nazwę właściwego koloru bez pomocy nauczyciela. z Sam zgłasza się jako ochotnik do zgadywanki YES! NO! i innych ćwiczeń. z Przygotowuje własny rap w oparciu o przykład z podręcznika. z Obserwacja zachowania uczniów w trakcie z rozmowa o ulubionych kolorach, wprowadzenie nazw kolorów oraz zabawa z kolorowymi przedmiotami (kredki lub karteczki) z opisywanie tęczy i powtarzenie kolorów z praca z nagraniem (rozmowa myszek) z ćwiczenia utrwalające (Show me, Colour Dictation) z recytacja rapu z zgadywanka YES! NO! z pisanie po śladzie i kolorowanie obrazków (MĆ, str. 16). Lesson 12 What colour is your desk? z Uczeń dostosowuje artykulację wyrazów i zwrotów do rytmu rymowanki. z Pisze po śladzie (MĆ, str. 16). z Rozwija plastyczne, wypełniając kolorem rysunki przedmiotów (MĆ, str. 16). z Uczy się korzystać ze słowniczka słowno- obrazkowego. słownictwo: kolory (orange, red, yellow, pink, green, purple, blue, black, white, grey, brown), pencil, schoolbag, notebook, pencil-case, ruler, tell me, remember, give, take out, colour (v); struktury: czasownik to be: What colour is...?, It is..., czas Present Simple: I like you (too)!, zdania rozkazujące: Tell me now!, Give me..., Take out your pencils!; funkcje komunikacyjne: pytanie o kolory i ich podawanie z Uczeń pamięta kolory i piosenkę wprowadzone na poprzedniej lekcji. z Angażuje się w ćwiczenia w parach, stara się odpowiedzieć na wszystkie pytania nauczyciela. z Wykonuje prawidłowo ćwiczenia z kolorowania (MĆ, str. 17). z Uczeń pamięta nazwy najważniejszych przyborów szkolnych wprowadzone na wcześniejszych zajęciach, prawidłowo łączy je z nazwami kolorów/liczbami i pamięta o dodaniu odpowiednich końcówek liczby mnogiej (MĆ, str. 17). z Potrafi opowiedzieć w 2 3 prostych zdaniach, co znajduje się na biurkach dzieci z ćw. 2, str. 17 oraz opowiada o własnym. z Uczy się szybko nowej piosenki na pamięć. z Obserwacja zachowania uczniów w trakcie z wprowadzanie nowego materiału (dodatkowe kolory), odpowiadanie na pytania nauczyciela z praca z nagraniem (łączenie rysunków z wypowiedziami) z ćwiczenie w parach (minidialogi) z praca z piosenką: What colour is...? z kolorowania kredki (MĆ, str. 17) z kolorowania przedmiotów i odpowiadania na pytania kolegów i nauczyciela (MĆ, str. 17) z zabawa: What colour is your name? z Uczeń dokonali uwagę i pamięć ucząc się nowych piosenek i rymowanek. z Przestrzega zasad gry: oczekuje na swoją kolejkę. z Dostrzega związki logiczne pomiędzy ilustracjami i potrafi odrzucić nie pasujące obrazki (słuchanie). z Doskonali zdolności plastyczne (MĆ, str. 17). z Uczy się korzystać ze słowniczka słownoobrazkowego. 8

9 Przewidywane językowe Wybrane techniki ćwiczenia i sprawdzania Lesson 13 Yellow duck, I like you! słownictwo: poznane wcześniej liczebniki i kolory + dodatkowo: black and white, duck, bird, frog, dolphin, camel, panda, bear, dinosaur, look, listen, number, write, title, author; struktury: imperatywy, proste wyrażenia przyimkowe (through my window), czas Present Continuous (I am calling you); funkcje komunikacyjne: opisywanie (zwierząt, snów) z Uczeń rozpoznaje pojawiające się na kartach obrazkowych zwierzątka i powtarza ich angielskie nazwy za nauczycielem. z Prawidłowo odgrywa swoją rolę podczas śpiewania piosenki: Yellow Duck. z Wykonuje dyktando ze słuchu, malując zwierzątka na odpowiednie kolory (MĆ, str. 18). z Śpiewa piosenkę na dobranoc, wskazując na właściwe obrazki (MĆ, str. 18). z Uczeń potrafi prostymi zdaniami opisać znajdujące się na s. 34 rysunki korzystając z minimalnych podpowiedzi nauczyciela (wykorzystując dodatkowo przymiotniki i wiedzę z wcześniejszych zajęć). z Szybko uczy się piosenek na pamięć i potrafi je zaśpiewać (recytować) bez pomocy podręcznika. z Obserwacja zachowania uczniów w trakcie z rozgrzewki językowej z wprowadzania i utrwalania nowego słownictwa przy pomocy kart obrazkowych z śpiewanie nowej piosenki (wraz z ćwiczeniami wprowadzającymi i podziałem na role) z kolorowanie obrazków zgodnie z instrukcjami piosenki zawartymi na płycie (MĆ, str. 18). Lesson 14 Can I have that red ball, please? z Uczeń potrafi opisać znajdujące się na rysunkach zwierzątka, wykorzystując znane mu z poprzednich zajęć przymiotniki (nazwy kolorów, opis zewnętrzny). z Śpiewa piosenki, łącząc je z odpowiednim materiałem ilustracyjnym. z Uczy się korzystać ze słowniczka słownoobrazkowego. słownictwo: kolory, owoce (fruit: banana, orange, pear, apple), sweets, juice, school bag, ruler, pencil, notebook, teddy bear, ball, doll, kite; struktury: czasownik can (pytania): Can I have...?, Can I help you?; funkcje komunikacyjne: robienie zakupów: zamawianie, podawanie, dziękowanie, zwroty powitalne i pożegnalne z Uczeń wymienia produkty, które znajdują się w sklepie na str. 19. z Potrafi podać przynajmniej 1 2 produkty z tej samej kategorii (np. fruit apples, pears) oraz dodać co najmniej jeden produkt, którego nie ma na obrazku. z Bierze udział w zabawie w sklep (KN) i ściera z tablicy sprzedane produkty (właściwe obrazki). z Bierze udział w zabawie w sklep (ćwiczenie w parach), trzymając się przykładowego dialogu. z Rysuje rzeczy, które przyśniły się Benowi (MĆ, str. 19). z Uczeń wymienia co najmniej 3 dodatkowe produkty z kategorii, które znajdują się w sklepie (wprowadzone np. na wcześniejszych zajęciach). z Zgłasza się do zabawy przy tablicy na ochotnika i pełni rolę sprzedawcy, starając się nie korzystać z pomocy nauczyciela. z Próbuje tworzyć oryginalne wypowiedzi podczas ćwiczenia w parach, dialogi, które w mniejszym lub większym stopniu różnią się od przedstawionych wzorów. Obserwacja uczniów podczas samodzielnie wykonywanych ćwiczeń: z wprowadzanie nowego słownictwa (karty obrazkowe) z nazywanie przedmiotów przedstawionych na obrazkach (łączenie wyrazów w tematyczne zbiory, praca ze zbiorami) z zabawa w sklep z uzupełnianie listy produktów o nowe z zabawa w sklep przy tablicy i w parach z praca z piosenką z rysowanie i kolorowanie (MĆ, str. 19). z Uczeń tworzy proste zdania opisujące sklep z użyciem przymiotników (kolory i kształty). z Uczy się współdziałania w zespole klasowym i pracy w parach (zabawa w sklep). z Rozwija plastyczne, rysując wg podanych instrukcji (MĆ, str. 19). 9

10 Przewidywane językowe Wybrane techniki ćwiczenia i sprawdzania Lesson 15 Już umiem! (Materiały ćwiczeniowe, str ) z Uczeń potrafi dokonać oceny swoich z pomocą nauczyciela lub kolegi/ koleżanki. Powtórzenie i utrwalenie słownictwa, struktur i funkcji komunikacyjnych wprowadzonych w lekcjach z Uczeń samodzielnie dokonuje oceny swych, potrafi dostrzec swoje słabe punkty wymagające dodatkowej pracy w domu. UNIT 4 TOYS! Lesson 16 I ve got many toys Obserwacja uczniów podczas samodzielne wykonywanych ćwiczeń utrwalających materiał: z zaznaczanie, które dziecko uznaje za opanowane. z Uczeń umie określić zakres materiału i, które opanował bardzo dobrze oraz wskazać te, nad którymi musi jeszcze popracować. z Pracując nad kolejnymi zadaniami, doskonali swoją zdolność koncentracji oraz zwiększa tempo pracy. z Rozpoznaje różne rodzaje zadań sprawdzających i utrwalających, odczytuje polecenia i reaguje na nie w odpowiedni sposób. z Rozwija wokalne i wyczucie rytmu, recytując rymowanki i śpiewając piosenki. z Rozwija plastyczne, rysując lub kolorując zgodnie z podanymi instrukcjami. z Pisze po śladzie. z Ćwiczy pamięć. słownictwo: kite, doll, car, ball, robot, train, balloon, plane, computer, teddy bear, point, circle, answer; struktury: czasownik have got; funkcje komunikacyjne: wyrażanie posiadania (I ve got...), udzielanie krótkich odpowiedzi z Uczeń powtarza za nauczycielem nazwy zabawek (ćwiczenie konstrukcji have got ). z Opisuje obrazki, opowiadając o zabawkach, którymi bawią się dzieci (str. 22). z Odgaduje, o które dziecko z obrazka chodzi, słuchając opisu nauczyciela (KN). z Udziela krótkich odpowiedzi na pytania nauczyciela (Yes, it is./no, it isn t.). z Uczeń opowiada o 1 2 zabawkach, które sam posiada. z Włącza się w zabawę-zgadywankę (KN) i opisuje innym dzieciom obrazek do odgadnięcia. z Szybko uczy się nazw wszystkich pojawiających się na zajęciach zabawek. z pracy z kartami obrazkowymi i piosenką (prezentacja nowego słownictwa) z pracy z nagraniem z nauki piosenki z zgadywanki (Who s speaking) z zabawy i ćwiczeń w parach. z Uczeń potrafi opisać obrazki oraz odpowiedzieć twierdząco lub przecząco na pytanie nauczyciela. z Rozwija umiejętność rozumienia ze słuchu (MĆ, str. 22). z Rozwija wokalne podczas śpiewania piosenki oraz plastyczne, wykonując ćwiczenie dodatkowe w parach (KN). z Prawidłowo wykonuje ćwiczenie na rozumienie ze słuchu (MĆ, str. 22). z Bierze aktywny udział w przygotowywaniu zgadywanki w parach (KN). z Uczy się korzystać ze słowniczka słownoobrazkowego (tę umiejętność warto rozwijać poprzez regularne zaglądanie do słowniczka, zwłaszcza podczas pierwszych zajęć). 10

11 Przewidywane językowe Wybrane techniki ćwiczenia i sprawdzania Lesson 17 Teddy Bear, Teddy Bear słownictwo: proste rozkazy (touch, turn around, point to, jump, say, reach, count); struktury: czasownik have got (również w 3 os. l.poj. oraz pytaniach); funkcje komunikacyjne: wydawanie prostych poleceń, reagowanie na rozkazy, opisywanie postaci z Uczeń pamięta piosenkę z poprzedniej lekcji. z Odpowiada na pytania nauczyciela, opisując zabawki, którymi chwaliły się dzieci na poprzednich lekcjach. z Opowiada o swoim misiu (imię, kolor, wielkość). z Wydaje polecenia swojemu misiowi, powtarzając zdania za nauczycielem. z Opowiada o misiu innym dzieciom. z Uczeń wykonuje polecenia przy pomocy misia podczas zabawy Simon Says (KN). z Samodzielnie wydaje polecenia i odpowiada na nie przy pomocy misia. z Wydaje misiowi polecenia spoza zakresu przewidzianego na lekcji. Lesson 18 His car, her doll z zabawa z misiem i śpiewanie piosenki (TPR) z łączenie ilustracji zgodnie z tekstem piosenki (MĆ, str. 23) z praca w parach z kolorowania rysunków (MĆ, str. 23) z gry w Simon Says (KN). z Uczeń rozwija swoje zdolności muzyczne śpiewając piosenkę. z Kordynuje ruch z muzyką (TPR). z Kształci swoje zdolności plastyczne, kolorując misia (MĆ, str. 23). z Utrwala umiejętność korzystania ze słowniczka. słownictwo: big/blue eyes, red and jolly lips, pink and blue dress, soft and nice fur, happy smile, mice; struktury: czas Present Simple 3 os. l.poj., określniki dzierżawcze his/her; funkcje komunikacyjne: opisywanie przedmiotów, określanie przynależności (zaimki dzierżawcze) z Uczeń pamięta piosenkę z poprzedniej lekcji. z Zauważa różnicę między zaimkami his/her oraz prawidłowo je rozpoznaje. z Powtarza (a następnie śpiewa słowa piosenki). z Uczy się wybranej przez siebie zwrotki piosenki na pamięć. z Prawidłowo wpisuje słowa his/her (MĆ, str. 24). z Bierze aktywny udział w zabawie: Where is...? (KN). z Próbuje czynnie używać zaimków his/her. z Niemalże automatycznie stara się używać poznawanych słów i wyrażeń. z Szybko uczy się całej piosenki na pamięć. z wprowadzenie zaimków his/her oraz praca z nagraniem (powtarzanie przykładów) z śpiewanie piosenki (wraz z ćwiczeniami wprowadzającymi) z łączenie obrazków z postaciami (MĆ, str. 24) z ćwiczenia gramatycznego (his/her) z udziału w zabawie: Where is...? (KN). z Uczeń rozwija zdolności muzyczne, śpiewając piosenkę. z Ćwiczy pamięć, ucząc się (części) piosenki na pamięć. z Rozwija zdolności manualne i artystyczne, kolorując rysunki (MĆ, str. 24). z rozwija umiejętność korzystania ze słownika słowno-obrazkowego. 11

12 Przewidywane językowe Wybrane techniki ćwiczenia i sprawdzania Lesson 19 Where is the ball? słownictwo: przyimki (in, on, under), box, bag, chair, there, everywhere, Gameboy, table, pockets, listen, repeat, point at; struktury: proste wyrażenia przyimkowe (on the table, under the chair); funkcje komunikacyjne: określanie położenia przedmiotów i osób, reagowanie na polecenia związane z położeniem przedmiotów z Uczeń śpiewa wprowadzone na wcześniejszych lekcjach piosenki. z Uczy się szybko słów piosenki. z Uczeń zauważa związki przestrzenne pomiędzy przedmiotami. z Powtarza wprowadzane przez nauczyciela wyrażenia i prawidłowo odpowiada na pytanie: Where is...? z Śpiewa poszczególne linijki piosenki, wskazując na odpowiednie obrazki. z Ćwiczy pytanie: Where s...? w parach, stara się udzielić prawidłowych odpowiedzi. z Wymyśla komendy zawierające słowo put (KN). z Prawidłowo reaguje podczas zabawy w Bingo i zdejmuje właściwe pionki. z Pisze poprawnie dyktando obrazkowe, łącząc właściwe przedmioty i miejsca (KN). z Bierze aktywny udział w grze Simon says (KN). z Potrafi opowiedzieć o różnych przedmiotach w klasie, używając poznanych na zajęciach przyimków (zastosowanie nowych wiadomości w nowym kontekście). z śpiewanie piosenek początkowych (rozgrzewka językowa) z faza prezentacji nowego materiału leksykalnego, współpraca z innymi i nauczycielem z śpiewanie piosenki i wskazywania obrazków z scenka minidialogowa z wymyślanie komend z put z gra w Bingo z zabawa w Simon Says (KN). Lesson 20 Już umiem! (Materiały ćwiczeniowe, str ) z Rozwija zdolności muzyczne, śpiewając piosenki. z Rozwija zdolności plastyczne, kolorując obrazki (MĆ, str. 25). z Poznaje nowe gry i zabawy, ucząc się prawidłowego funkcjonowania w grupie. z Uczeń potrafi dokonać oceny swoich z pomocą nauczyciela lub kolegi/ koleżanki. Powtórzenie i utrwalenie słownictwa, struktur i funkcji komunikacyjnych wprowadzonych w lekcjach z Uczeń samodzielnie dokonuje oceny swych, potrafi dostrzec swoje słabe punkty wymagające dodatkowej pracy w domu. Obserwacja uczniów podczas samodzielne wykonywanych ćwiczeń utrwalających materiał: z zaznaczanie, które dziecko uznaje za opanowane. z Uczeń umie określić zakres materiału i, które opanował bardzo dobrze oraz wskazać te, nad którymi musi jeszcze popracować. z Pracując nad kolejnymi zadaniami, doskonali swoją zdolność koncentracji oraz zwiększa tempo pracy. z Rozpoznaje różne rodzaje zadań sprawdzających i utrwalających, odczytuje polecenia i reaguje na nie w odpowiedni sposób. z Rozwija wokalne i wyczucie rytmu, recytując rymowanki i śpiewając piosenki. z Rozwija plastyczne rysując lub kolorując zgodnie z podanymi instrukcjami. z Pisze po śladzie. z Ćwiczy pamięć. 12

13 Przewidywane językowe Wybrane techniki ćwiczenia i sprawdzania UNIT 5 CHRISTMAS IS COMING Lesson 21 What a mess! słownictwo: blocks, tidy the room; struktury: zwroty czasownikowe: let s have, wyrażenia przyimkowe (kontynuacja poprzednich zajęć); funkcje komunikacyjne: pytanie o położenie przedmiotów (okoliczniki miejsca i przyimki) z Uczeń śpiewa piosenkę powtórzeniową i bierze udział w zabawie Simon Says. z Pomaga nauczycielowi uprzątnąć klasowy bałagan, podpowiadając, gdzie są porozrzucane różne przedmioty. z Odpowiada na pytania nauczyciela związane z obrazkiem (s. 28). z Bierze aktywny udział w ćwiczeniu w parach poprzez zadawanie pytań i udzielanie odpowiedzi. z Powtarza poszczególne linijki wierszyka za nauczycielem lub nagraniem. z Wykonuje prawidłowo ćwiczenie ze słuchania, łącząc przedmioty z odpowiednimi miejscami (MĆ, str. 28). z Tworzy dyktowany przez nauczyciela rysunek (KN). z Zgłasza się na ochotnika do zabawy w rozkazy. z Próbuje opisać przedmioty znajdujące się w klasie, korzystając z dopiero co poznanego słownictwa. z Jest chętny do zaprezentowania minidialogu pozostałym dzieciom, wzbogaca go o nowe elementy. z rozgrzewki językowej (piosenki, sprawdzenie wyrażeń z poprzednich zajęć, wydawanie poleceń) z praca z nagraniem z śpiewania piosenki z odpowiedzi na pytania nauczyciela z ćwiczenia w parach z powatarzanie wierszyka z ćwiczenie ze słuchania (porządkowanie pokoju) z obrazkowe dyktando. Lesson 22 I want a bike for Christmas z Uczeń potrafi prawidłowo zareagować na polecenia nauczyciela, w tym również ruchowo. z Rozwija umiejętność rozumienia ze słuchu (MĆ, str. 28). z Rozwija poczucie rytmu recytując wierszyk, oswaja się z melodią i rytmem języka. z Uprzątając klasowy bałagan uczy się o ważności bycia czystym i schludnym. słownictwo: a doll s house, a moneybox, a rocking horse, blocks, a spaceship, a computer game, sweets, roller-blades, bring; struktury: czasy teraźniejsze: Present Simple oraz Present Continuous (Santa Claus is coming...); funkcje komunikacyjne: wyrażanie próśb i życzeń (I want..., Bring me, please!), nauka pisania listu z Uczeń pamięta wierszyk z poprzednich zajęć. z Wskazuje odpowiednie obrazki w miarę ich wprowadzania przez nauczyciela. z Angażuje się w piosenkę o Mikołaju. z Rozpoznaje obrazki przypinane przez nauczyciela do tablicy. z Pisze z pomocą nauczyciela list do św. Mikołaja (MĆ, str. 29). z Bierze aktywny udział w zgadywance (KN). z Pamięta nazwy wszystkich przypinanych przez nauczyciela do tablicy przedmiotów przedstawionych na kartach obrazkowych. z Pisze list samodzielnie, właściwie nie korzystając z podpowiedzi nauczyciela, pomaga w pisaniu listu kolegom lub koleżankom, używa wcześniej wprowadzonych struktur, jest twórczy i stara się eksperymentować z językiem obcym (MĆ, str. 29). (recytacja wierszyka) z fazy prezentacji nowego materiału (wprowadzanie słownictwa, praca z nagraniem) z śpiewanie piosenki Santa Claus is coming z pisanie listu z udział w zgadywance. z Uczeń rozwija swoje poczucie rytmu recytując wieszyk. z Uczy się pisać listy (formalne) (MĆ, str. 29). z Współpracuje w zespole, pomagając swoim kolegom w pisaniu (MĆ, str. 29). z Pisze po śladzie. 13

14 Przewidywane językowe Wybrane techniki ćwiczenia i sprawdzania Lesson 23 My Christmas tree słownictwo: star, balls, candles, decorations, snowman, angel, green, bright; struktury: czas Present Simple (również 3 os. l.poj.); funkcje komunikacyjne: opisywanie (choinka) i opowiadanie o świętach, pisanie kartki świątecznej (składanie życzeń bożonarodzeniowych) z Uczeń pamięta piosenkę i słownictwo z poprzedniej lekcji. z Potrafi powiedzieć, jakie ozdoby znajdują się na jego choince. z Powtarza kolejne linijki opisu i piosenki. z Odgaduje część z szeptanych przez nauczyciela słów (KN). z Próbuje czynnie używać zaimków his/her. z Stara się od razu używać nowych słów i wyrażeń. z Szybko uczy się całej piosenki. z Szybko odgaduje szeptane przez nauczyciela słowa (KN). z powtarzanie piosenki z poprzednich zajęć z recytowanie słów oraz śpiewania piosenki z odpowiadanie na pytania nauczyciela z pisania kartki (MĆ, str. 30) z dodatkowe ćwiczenie szeptane. Lesson 24 We wish you a Merry Christmas! z Uczeń rozwija swoje zdolności muzyczne, śpiewając piosenkę. z Ćwiczy zdolności manualne, wykonując kartkę świąteczną (KN) można ją przygotować wcześniej na zajęciach plastycznych (integracja). z Uczy się pisać kartkę świąteczną i składać życzenia w języku obcym (MĆ, str. 30). z Pisze po śladzie (MĆ, str. 30). słownictwo: Christmas cheer, Let s do a little clapping/jumping/dancing, spread; struktury: We wish you (czasownik wish); funkcje komunikacyjne: składanie życzeń z Uczeń śpiewa wprowadzone na wcześniejszych lekcjach piosenki i recytuje wierszyki. z Odpowiada na pytania nauczyciela dotyczące obrazka (str. 31). z Prawidłowo reaguje na polecenia nauczyciela. z Dopasowuje swoje ruchy do słów piosenki. z Przestrzega zasad gry. z Zaznacza odpowiednie liczby i kolory przedmiotów ćwiczeniu dodatkowym. z Uczy się szybko słów piosenki. z Umie nazwać wszystkie przedmioty na polach gry (MĆ, str. 31). z Potrafi opisać postacie znajdujące się na str. 31, używając dotychczas wprowadzanych struktur. z śpiewanie piosenek początkowych i recytacja wieszy z śpiewania piosenki wraz z ćwiczeniami dodatkowymi z odpowiadanie na pytania nauczyciela z kolorowanie (MĆ, str. 31) z zabawa w Bingo! (MĆ, str. 31) z Kolorowanie rysunku i odgadywanie jego zawartości. Lesson 25 Już umiem! (Materiały ćwiczeniowe, str ) z Rozwija zdolności plastyczne, kolorując obrazki (MĆ, str. 31). z Uczy się koordynować ruch z muzyką lub recytacją. z Uczy się prawidłowego funkcjonowania w grupie (gra). z Uczeń potrafi dokonać oceny swoich z pomocą nauczyciela lub kolegi/ koleżanki. Powtórzenie i utrwalenie słownictwa, struktur i funkcji komunikacyjnych wprowadzonych w lekcjach z Uczeń samodzielnie dokonuje oceny swych, potrafi dostrzec swoje słabe punkty wymagające dodatkowej pracy w domu. Obserwacja uczniów podczas samodzielne wykonywanych ćwiczeń utrwalających materiał: z zaznaczanie, które dziecko uznaje za opanowane. z Uczeń umie określić zakres materiału i, które opanował bardzo dobrze oraz wskazać te, nad którymi musi jeszcze popracować. z Pracując nad kolejnymi zadaniami, doskonali swoją zdolność koncentracji oraz zwiększa tempo pracy. 14

15 Przewidywane językowe Wybrane techniki ćwiczenia i sprawdzania UNIT 6 ANIMALS Lesson 26 Pets z Rozpoznaje różne rodzaje zadań sprawdzających i utrwalających, odczytuje polecenia i reaguje na nie w odpowiedni sposób. z Rozwija wokalne i wyczucie rytmu, recytując rymowanki i śpiewając piosenki. z Rozwija plastyczne, rysując lub kolorując zgodnie z podanymi instrukcjami. z Pisze po śladzie. z Ćwiczy pamięć. słownictwo: snake, parrot, tortoise, hamster, rabbit; struktury: konstrukcja: woud like to; funkcje komunikacyjne: wyrażanie życzeń i pragnień (I d like...) z Uczeń angażuje się w śpiewanie piosenki powitalnej i zabawę TPR (warm-up). z Uczeń wskazuje odpowiednie zwierzątka na stronie 34, wie które z nich to zwierzątka domowe (pets). z Powtarza za nauczycielem zwrotki piosenki, a następnie śpiewa ją z nagraniem. z Rysuje portret swojego zwierzątka, pisze po śladzie i wpisuje potrzebne informacje (MĆ, str. 34). z Przygotowuje książeczkę pt. My Pets. z Szybko uczy się nowo wprowadzanych wyrazów i umie je prawidłowo wymawiać (MĆ, str. 34). z Podpisując paszport swojego zwierzątka, wybiega poza wymagane informacje, albo wymyśla nie istniejące zwierzę oraz jego dane (MĆ, str. 34). Lesson 27 Zoo animals z powtórzenie piosenek z poprzednich zajęć z nauka nowych słów z pomocą kart obrazkowych ( pets zwierzątka domowe) z nauka piosenki z opracowanie paszportu zwierzątka (MĆ, str. 34) z gra w obrazkowe Bingo. z Uczeń rozwija zdolności muzyczne, śpiewając piosenkę. z Pracuje nad ami plastycznymi, rysując portret ulubionego zwierzątka (MĆ, str. 34). z Rozwija swoją wyobraźnię i kreatywność. z Pisze po śladzie. słownictwo: giraffe, tiger, monkey, crocodile, zebra, kangaroo, ostrich, penguin, polar bear, flamingo, lion, elephant, listen carefully; struktury: brak nowych struktur; funkcje komunikacyjne: opisywanie obrazków z Uczeń pamięta i śpiewa piosenki z poprzednich lekcji. z Jeśli został wezwany do tablicy, zapamiętuje nazwę swojego zwierzątka i odpowiada na pytania nauczyciela (Where is...? How are you?). z Śpiewa piosenkę. z Uczeń zgłasza się do wykonania ćwiczeń na ochotnika i udziela prawidłowych odpowiedzi. z Szybko uczy się nazw nowych zwierząt. z Śpiewa piosenkę praktycznie bez pomocy nauczyciela. z wprowadzenie nowego słownictwa (karty obrazkowe), zabawa w zwierzątka z praca z piosenką z zabawy utrwalające słownictwo (zgadywanka, read my lips ) z Uczeń rozwija swoje zdolności muzyczne, śpiewając piosenki. z Uczy się o zwierzętach dzikich i udomowionych. z Pisze po śladzie (MĆ, str. 35). 15

16 Przewidywane językowe Wybrane techniki ćwiczenia i sprawdzania z Koloruje obrazki zgodnie z podanymi w nagraniu kolorami (sprawdzenie nazw zwierząt i kolorów) (MĆ, str. 35). z Bierze udział w zgadywankach: Yes/No oraz Read My Lips (KN). Lesson 28 Farm animals słownictwo: sheep, pigs, turkey, cow, mice, duck, horse, cuckoo; struktury: czasy: Present Simple (3 rd person), Past Simple (had), określnik: some; funkcje komunikacyjne: opisywanie (z użyciem przyimków), podawanie zawartości z Uczeń śpiewa z pamięci piosenki z poprzednich lekcji. z Prawidłowo rozdziela zwierzęta na dzikie i domowe (KN ćwiczenie z rysunkami na tablicy). z Podaje odpowiedź na pytanie nauczyciela, odpowiada pojedynczymi wyrazami. z Śpiewa piosenkę o farmie, wskazując na właściwe obrazki. z Wprowadza odpowiednie zwierzątka do poszczególnych zagród oraz opisuje ich położenie (MĆ, str. 36). z Bierze aktywny udział w zabawie w głuchy telefon, tworzy zdania z podpowiedzi sugerowanych przez nauczyciela (KN). z Zgłasza się do odpowiedzi na ochotnika, stara się odpowiadać pełnymi zdaniami. z Zauważa pewne problemy, które uchodzą uwadze pozostałych uczniów (np. to, że niektóre ze zwierząt można traktować jako udomowione lub dzikie). z Uczy się szybko piosenki o farmerze na pamięć. Lesson 29 I have got a dog! z powtarzanie piosenek i słownictwa z poprzednich zajęć z wprowadzanie nowego słownictwa z nauka piosenki z dopasowywanie obrazków zgodnie z podanymi informacjami (MĆ, str. 36) z zabawy dodatkowe (KN). z Uczeń rozwija swoje zdolności muzyczne, śpiewając piosenkę. z Ćwiczy orientację przestrzenną, prowadząc zwierzątka do swoich zagród. z Uświadamia sobie istnienie w języku i otaczającym świecie grup wyrazów/ przedmiotów należących do zbliżonych kategorii, zauważa, że nie zawsze łatwo jest przyporządkować jest taką kategoryzację przeprowadzić. słownictwo: frog, snail, tail, vet; struktury: czas: Present Simple (czasownik to have we wszystkich osobach), czas: Past Simple (czasowniki: to be, have got); funkcje komunikacyjne: wyrażanie posiadania, wprowadzenie do literowania wyrazów, tłumaczenie zdań z Uczeń bierze aktywny udział w ćwiczeniu powtarzającym nazwy zwierząt z poprzednich lekcji i śpiewaniu piosenki Old MacDonald. z Opowiada o zwierzątku, które ma w domu. z Mniej lub bardziej świadomie odmienia proste czasowniki (wskazując na siebie i innych, mówiąc o zwierzątkach). z Uczy się szybko słów rapu i piosenki na pamięć. z Stara się powiedzieć coś więcej o zwierzątkach i postaciach przedstawionych na rysunkach, wykorzystując poznane wcześniej struktury i słownictwo. z śpiewanie piosenek początkowych i powtórzenie materiału z rozmowa z nauczycielem, praca z rapem i wizualizacja z pisanie po śladzie i łączenie zdań (MĆ, str. 37) z nauka piosenki z Uczeń uczy się wyrażać swoje upodobania i marzenia. z Rozwija muzyczne i poczucie rytmu (piosenka i rap). z Pisze po śladzie (MĆ, str. 37). 16

17 Przewidywane językowe Wybrane techniki ćwiczenia i sprawdzania z Angażuje się w wykonanie rapu (str. 37), podczas słuchania wskazuje na odpowiednie obrazki; bierze aktywny udział w ćwiczeniach utrwalających. z Uczy się literować wyraz BINGO. z Śpiewa piosenkę o weterynarzu i jego zwierzątku. z Bierze udział w grze MEMORY (KN). z gry dodatkowe (KN). Lesson 30 Już umiem! (Materiały ćwiczeniowe, str ) z Uczeń potrafi dokonać oceny swoich z pomocą nauczyciela lub kolegi/ koleżanki. Powtórzenie i utrwalenie słownictwa, struktur i funkcji komunikacyjnych wprowadzonych w lekcjach z Uczeń samodzielnie dokonuje oceny swych, potrafi dostrzec swoje słabe punkty wymagające dodatkowej pracy w domu. UNIT 7 CLOTHES Obserwacja uczniów podczas samodzielne wykonywanych ćwiczeń utrwalających materiał: z zaznaczanie, które dziecko uznaje za opanowane. Lesson 31 Put on your T-shirt! z Uczeń umie określić zakres materiału i, które opanował bardzo dobrze oraz wskazać te, nad którymi musi jeszcze popracować. z Pracując nad kolejnymi zadaniami, doskonali swoją zdolność koncentracji oraz zwiększa tempo pracy. z Rozpoznaje różne rodzaje zadań sprawdzających i utrwalających, odczytuje polecenia i reaguje na nie w odpowiedni sposób. z Rozwija wokalne i wyczucie rytmu, recytując rymowanki i śpiewając piosenki. z Rozwija plastyczne, rysując lub kolorując zgodnie z podanymi instrukcjami. z Pisze po śladzie. z Ćwiczy pamięć. słownictwo: T-shirt, skirt, blouse, shirt, dress, sweater, colours, struktury: czas Present Continuous, określniki dzierżawcze; funkcje komunikacyjne: opisywanie wyglądu zewnętrznego postaci (ubiór) z Uczeń bierze udział w śpiewaniu piosenki powitalnej. z Włącza się aktywnie w proces nauki nowego słownictwa (prezentacja nazw ubrań i ich kolorów). z Uczeń stara się wybiegać w opisie myszek poza minimum, tworzy krótkie, ale pełne zdania. z Szybko przenosi nowe słowa, opisując np. wygląd nauczyciela lub kolegów. z prezentacja nowego materiału leksykalnego (ubrania, zabawa z misiem Teddym) z Uczeń ćwiczy język opisu zewnętrznego (ubiór). z Pisze proste wyrazy zgodnie z wzorcami z elementarza. z Ćwiczy pamięć i kojarzenie (KN). 17

18 Przewidywane językowe Wybrane techniki ćwiczenia i sprawdzania z Odpowiada na pytania nauczyciela (Who s wearing... today?) z Słucha rapu i wskazuje na właściwe myszki. z Koloruje obrazki zgodnie z opisem, a następnie wpisuje brakujące słowa (MĆ, str. 40). z Gra pamięciowa (KN). z Zna dodatkowo 1 2 nazwy ubiorów, które nie były wprowadzane na zajęciach (lub zostały wprowadzone wcześniej). z Szybko uczy się rapu na pamięć. z recytacja rapu i wskazywanie obrazków z uzupełnianie zdań (pisanie po śladzie) (MĆ, str. 40) z uzupełnianie zdań i kolorowanie rysunków, słuchanie i praca z płytą (MĆ, str. 40) z gry dodatkowe (Remember and Say, Memory Game) z kolorowanie rysunków zgodnie z opisami. Lesson 32 Take off your shoes słownictwo: put on/take off, shorts, tights, socks, shoes, trousers, sunglasses, swimming costume, colours, proste rozkazy (w tym zakazy: Don t...); struktury: liczba mnoga rzeczowników, czasowniki frazowe (put on, take off), imperatywy twierdzące i przeczące, czasownik to be l.mn.; funkcje komunikacyjne: reagowanie na proste polecenia, opisywanie postaci z Uczeń pamięta rap z poprzedniej lekcji i odpowiada na pytania nauczyciela. z Powtarza za nauczycielem nowe zwroty, a następnie ćwiczy je w parach z kolegą/ koleżanką. z Reaguje na gesty nauczyciela (Take off...), a następnie udaje wykonywanie czynności zdejmowania ubrań. z Powtarza rap za nagraniem. z Gry pamięciowe (KN). z Uczy się szybko nowo wprowadzanych słów i zwrotów, wykorzystuje je do opisu wyglądu swojego i kolegów (nowe konteksty). z Uczy się rapu na pamięć. z śpiewanie piosenki z prezentacji nowego materiału (części garderoby występujące w l.mn.) z praca z nagraniem z uzupełnianie zdań z interakcja z nauczycielem z zabawy dodatkowe z łączenie rysunków z podpisami. Lesson 33 She is wearing... / He is wearing... z Uczeń utrwala sobie konieczność odpowiedniego ubierania się (w zależności od okazji). z Koloruje (rozwija zdolności platyczne) (MĆ, str. 41). z Ćwiczy pisanie (kontrolowane) (MĆ, str. 41). z Poprawia swoją pamięć i kojarzenie, biorąc udział w grach pamięciowych (KN). słownictwo: all day long; struktury: czas Present Continuous (She s wearing...); funkcje komunikacyjne: opisywanie wyglądu zewnętrznego (ubiór) z Uczeń śpiewa piosenkę z poprzedniej lekcji i odpowiada na pytania powtórzeniowe nauczyciela. z Opisuje poszczególne postaci, korzystając z wzorów podanych przez nauczyciela. z Opisuje kolegów w klasie wskazanych przez nauczyciela. z Uczeń, opisując postaci, jest kreatywny i wykorzystuje całą wprowadzoną wcześniej wiedzę, stara się odpowiadać w miarę pełnymi, poprawnymi zdaniami. z Przejawia inicjatywę w parach, chętnie opisuje również rysunki pokolorowane przez kolegów i koleżanki. z Pomaga swoim kolegom i koleżankom w ćwiczeniach. z powtórki materiału z poprzednich zajęć (rozgrzewka językowa) z opisywania obrazków oraz postaci z ćwiczeń ze słuchania z kolorowania (MĆ, str. 42) z zgadywanki. z Uczeń rozwija swoje zdolności muzyczne, śpiewając piosenkę. z Uczy się pracować w parach, cierpliwie oczekuje na swoją kolej. 18

19 Przewidywane językowe Wybrane techniki ćwiczenia i sprawdzania z Śpiewa nową piosenkę, wskazując odpowiednie obrazki. z Koloruje obrazki dzieci, a następnie opowiada o nich koledze (MĆ, str. 42). z Zgadywanka: Kogo opisuję? (KN). Lesson 34 How much? słownictwo: utrwalenie nazw ubrań i kolorów z poprzednich zajęć, liczebniki 1 10; struktury: How much is/are...?; funkcje komunikacyjne: liczenie, podawanie cen z Uczeń śpiewa wprowadzone na wcześniejszych lekcjach piosenki. z Odpowiada na pytania nauczyciela: How much...? z Uczy się piosenki: How much...? i wskazuje na odpowiednie obrazki. z Rozwiązuje krzyżówkę, od czasu do czasu korzystając ze słowniczka, prosząc o pomoc nauczyciela lub innych uczniów (MĆ, str. 43). z Bierze udział w zgadywance cenowej (ćwiczenie w parach KN). z Uczeń szybko uczy się podawać ceny oraz stosować pytanie: How much... (pamięta, że forma is/are zależy od liczby przedmiotów). z Przyswaja tekst piosenki. z Rozwiązuje krzyżówkę bez pomocy nauczyciela, rzadko lub w ogóle nie zaglądając do wcześniej wykonywanych ćwiczeń (MĆ, str. 43). z śpiewanie piosenek początkowych (rozgrzewka językowa) z faza prezentacji nowego materiału leksykalnego (How much...?), ćwiczenia w parach z śpiewanie piosenki ze wskazaniem obrazków, praca w parach z uzupełnianie krzyżówki z pomocą słowniczka (MĆ, str. 43) z udział w zgadywance cenowej ćwiczenie w parach (KN). Lesson 35 Już umiem! (Materiały ćwiczeniowe, str ) z Uczeń uczy się pytać o/i podawać ceny. z Wpisuje wyrazy (krzyżówka) (MĆ, str. 43). z Uczy się prawidłowo funkcjonować w sklepie i uprzejmie zapytać o cenę. z Uczeń potrafi dokonać oceny swoich z pomocą nauczyciela lub kolegi/ koleżanki. Powtórzenie i utrwalenie słownictwa, struktur i funkcji komunikacyjnych wprowadzonych w lekcjach z Uczeń samodzielnie dokonuje oceny swych, potrafi dostrzec swoje słabe punkty wymagające dodatkowej pracy w domu. Obserwacja uczniów podczas samodzielne wykonywanych ćwiczeń utrwalających materiał: z zaznaczanie, które dziecko uznaje za opanowane. z Uczeń umie określić zakres materiału i, które opanował bardzo dobrze oraz wskazać te, nad którymi musi jeszcze popracować. z Pracując nad kolejnymi zadaniami, doskonali swoją zdolność koncentracji oraz zwiększa tempo pracy. z Rozpoznaje różne rodzaje zadań sprawdzających i utrwalających, odczytuje polecenia i reaguje na nie w odpowiedni sposób. z Rozwija wokalne i wyczucie rytmu, recytując rymowanki i śpiewając piosenki. z Rozwija plastyczne, rysując lub kolorując zgodnie z podanymi instrukcjami. z Pisze po śladzie. z Ćwiczy pamięć. 19