Rozkład materiału do podręcznika English Adventure 2- KLASA II. Etap edukacyjny: I. Poziom: A1. Liczba godzin: 60

Transkrypt

1 Rozkład materiału do podręcznika English Adventure 2- KLASA II Etap edukacyjny: I Poziom: A1 Liczba godzin: 60 Realizacja materiału w wymiarze 60 godzin rocznie gwarantuje zrealizowanie podstawy programowej w zakresie treści nauczania przewidzianych dla uczniów klasy II szkoły podstawowej. Praca z podręcznikiem English Adventure 2 zakłada 2 lekcje wprowadzające na początku roku szkolnego (okres bezpodręcznikowy), 2 lekcje z rodziałem Hello, a następnie po 6 lekcji z rozdziałami: Toys, Monsters, Everyone s different, It s magic, I can do that, I like spaghetti, My family, What s he doing?. W rozkładzie zostały uwzględnione 3 lekcje okolicznościowe: Halloween, Christmas oraz Easter. W kursie English Adventure uwzględniono lekcje kulturowe, multisensoryczne gry i zabawy, materiał wideo z postaciami z bajek i filmów Disneya oraz ciekawe projekty. Zeszyt ćwiczeń uwzględnia potrzeby uczniów będących na różnych etapach rozwoju grafomotorycznego, wdrażające ich do nauki pisania.

2 Lp. Temat rozdziału 1 Okres bezpodręcznikowy Temat lekcji Liczby 1-15, części ciała, kolory. Znajomość środków językowych Zgodność z Nową podstawą programową Słownictwo Gramatyka/Fonetyka Umiejętności Punkt podstawy Liczby , 2 SB: - Części ciała. Uczeń rozumie i rozróżnia liczby, Kolory. polecenia, części ciała i kolory. Polecenia. Zwroty: I'm happy. And you?, Number (four) is (happy/sad), I've got... liczy do 15, nazywa części ciała i kolory. Uczeń pyta o samopoczucie. Uczeń opisuje części ciała. Materiał podręcznika i ćwiczeń WB: - TB: 28, 29 2 Okres bezpodręcznikowy Zwierzęta, zabawki. Ćwiczenia językowe. Zwierzęta. Zabawki. Kształty. Pytania: What have you got?, How many?, What colour is it? What's this? What's number one? Zwroty: This is, I've got... Uczeń reaguje na pytanie o samopoczucie, polecenia, nazwy kolorów, części ciała oraz kolory. Uczeń rozumie i rozróżnia nazwy zwierząt, zabawek i kształtów. nazywa zwierzęta, zabawki i kształty. Uczeń opisuje zwierzęta i zabawki. 1, 2 SB: - WB: - TB: 30, 31 3 Hello! Hello, goodbye. Formy powitań i pożegnań. Formy powitań i pożegnań. Kolory. Pytania: What's your name?, Who is it? What colour is it?, zwroty: This is, Point to, Ask... dotyczące zwierząt, zabawek i kształtów. Uczeń rozumie i rozróżnia formy powitań, pożegnań i kolory. Uczeń rozumie teksty nagrań. przedstawia się. Uczeń pyta o imię i wiek. 1, 2 SB: 1/2, 2/2, 3/3, 4/3 WB: 1/74, 2/74, 4/75 TB: 32, 33

3 4 Hello! Przybory szkolne. Dni tygodnia. Przybory szkolne. Dni tygodnia. Liczba mnoga rzeczowników. Zaimek my, Pytania:: How many?, What is it?,what colour is? Zwrot: It's (Thursday) dotyczące imienia, wieku i kolorów. Uczeń rozumie i rozróżnia przybory szkolne i dni tygodnia. Uczeń rozumie teksty nagrań. nazywa przedmioty szkolne, wymienia dni tygodnia i liczy. 1, 2 SB: 5/4, 6/4, 7/5, 8/5, 9/5 WB: 5/76, 6/76, 7/77 TB: 34, 35 5 Toys Story time. Słuchanie Zabawki. Kolory. Zwrot: It's, Touch, Draw, Look. Pytanie: What's your favourite (day/colour)? dotyczące przedmiotów szkolnych, imienia, wieku, ulubionego koloru oraz dnia. Uczeń rozumie i rozróżnia zabawki. Uczeń rozumie tekst 1, 2, 4 SB: 1/6 WB: 1/78, 2/78 nazywa zabawki i zadaje pytania z nimi związane. Uczeń czyta tekst TB: 36 6 Toys My toys! Nauka piosenki. Zabawki. Zwrot: Point to Pytania: Is it...?, What's this? dotyczące zabawek. Uczeń rozumie i rozróżnia zabawki. Uczeń rozumie tekst piosenki. 1, 2, 3 SB: 2/7, 3/7 WB: 3/79, 4/79 nazywa zabawki. Uczeń śpiewa piosenkę. TB: 37 Uczeń reaguje na polecenia

4 7 Toys zabawek. Zabawki. Przybory szkolne. Zwroty: No, it's, It isn't, Point to Pytania: Is it?, What is it? dotyczące zabawek. Uczeń rozumie i rozróżnia nazwy zabawek i przyborów szkolnych oraz ich opisy. Uczeń rozumie teksty nagrań. 1, 2 SB: 4/8, 5/8 WB: 5/80, 6/80 nazywa opisane wcześniej zabawki. TB: 38 8 Toys Pytania o nazwę zabawki. Zabawki. Pytania: Is it?, What is it? dotyczące zabawek. oraz opisy zabawek. Uczeń rozumie tekst nagrania. 1, 2 SB: 6/9, 7/9 WB: 7/81, 8/81 tworzy pytania dotyczące zabawek. Uczeń nazywa zabawki, po ich opisaniu. TB: 39 9 Toys Rozmowa o ulubionych zabawkach. Zabawki. Kolory. Zwrot: This is, Pytania: Is it?, What is it?, What's your favourite toy?. Zaimek my Uczeń reaguje na opisy i pytania dotyczące zabawek. dotyczące zabawek. Uczeń rozumie tekst zadaje pytania dotyczące nazw zabawek. Uczeń czyta tekst 1, 2, 4 SB: 8/10, 9/10 WB: 9/82, 10/82 TB: Toys zabawek. Zabawki. Kolory. Zwrot: It isn't, My favourite toy is Pytania: What is it?, Is it? dotyczące zabawek. dotyczące zabawek. Uczeń 1, 2 SB: 10/11, 11/11

5 11 Toys Ćwiczenia językowe z rozdziału 1. Test z rozdziału 1. rozumie tekst nagrania. opisuje zabawki. dotyczące zabawek. WB: 11/83, 12/83 TB: Monsters Story time. Słuchanie Części twarzy. Zabawki. Kolory. Liczba mnoga rzeczowników. Zwroty: I've got, You haven't got, Touch, Point to Pytania: How many?, What is it? Uczeń rozumie i rozróżnia części twarzy. dotyczące części twarzy. Uczeń rozumie tekst historyjki i nagrania. 1, 2, 4 SB: 1/12 WB: 1/84, 2/84 TB: 42 nazywa części twarzy i zabawki. Uczeń czyta tekst 13 Monsters I'm a scary monster. Nauka piosenki. Części twarzy. Kolory. Liczby Liczba mnoga rzeczowników. Przedimki a/an. Zwrot: Touch Pytanie: How many? Uczeń reaguje na polecenia i pytania dotyczące części twarzy i zabawek. Uczeń rozumie i rozróżnia części twarzy. Uczeń rozumie tekst piosenki i nagrania. nazywa części twarzy. Uczeń śpiewa piosenkę. 1, 2, 3 SB: 2/13, 3/13, 4/13 WB: 3/85, 4/85 TB: Monsters potworów. Częśći twarzy. Kolory. Liczby Zwroty: I have got, I haven't got, I'm, It's Pytania: How many?, What's this?, What colour is it? Uczeń reaguje na polecenia i pytania dotyczące części twarzy. Uczeń rozumie i rozróżnia części twarzy. Uczeń rozumie opisy potworów. Uczeń rozumie tekst piosenki i nagrania. 1, 2 SB: 5/14, 6/14 WB: 5/86, 6/86

6 nazywa części twarzy. Uczeń opisuje potwory. TB: Monsters wyglądu twarzy. Części twarzy. Przymiotniki. Kolory. Liczby 1-7. Czasownik have got. i opisy potworów. i opisy dotyczące części twarzy. Uczeń rozumie teksty nagrań. nazywa części twarzy. Uczeń opisuje twarz potwora. 1, 2 SB: 7/15, 8/15 WB: 7/87, 8/87 TB: Monsters maski. Części twarzy. Zabawki. Zwroty: I've got, I haven't got, That's great, I'm a Uczeń reaguje na wypowiedzi dotyczące wyglądu potworów. Uczeń rozumie opisy wyglądu. Uczeń rozumie teksty nagrań. 1, 2 SB: 9/16, 10/16 opisuje maski. Uczeń powtarza tekst nagrania. WB: 9/88, 10/88 TB: Monsters Describing the dinosaur. potworów. Części twarzy. Zabawki. Liczby. Zwroty: I've got, I haven't got, I'm... Uczeń reaguje na opisy masek. Uczeń reaguje na wypowiedzi dotyczące wyglądu. Uczeń rozumie opisy masek i potworów. Uczeń rozumie tekst nagrania. opisuje maski. Uczeń opisuje dinozaura. 1, 2 SB: 11/17, 12/17 WB: 11/89, 12/89 TB: 47

7 18 Review: units 1, 2 Ćwiczenia językowe z rozdziału 1 i 2. Test z rozdziału 2. Zabawki. Kolory. Liczby Przybory szkolne. Części twarzy. Zwroty: I'm, I've got, I haven't got, Pytania: What's your name?, How old are you?, What's your favourite toy? Uczeń reaguje na opisy potworów. dotyczące zabawek, kolorów, przyborów szkolnych, części twarzy oraz liczb. 1, 2 SB: 1/18 WB: 1/90, 2/90, 3/91, 4/91 nazywa zabawki, kolory, przybory szkolne i części twarzy, liczy do 15. Uczeń opisuje zabawki. TB: 48, Halloween Halloween. Lekcja kulturowa. Słowa: związane z Halloween: wizard, ghost, witch, mask, lantern. Części twarzy. Kolory. Zwroty: It's a, I've got Pytanie: Have I got? dotyczące zabawek, kolorów, przyborów szkolnych i części twarzy. Uczeń rozumie i rozróżnia słowa związane z Halloween. Uczeń rozumie tekst nagrania. nazywa słowa związane z Halloween. Uczeń opisuje postacie. 1, 2 SB: 1/62, 2/62, 3/62 WB: 1/134, 2/134 TB: Everyone's different! Story time. Słuchanie Części ciała. Ubrania. Zwroty: I've got, She/He's got, dotyczące Halloween. Uczeń rozumie i rozróżnia części ciała i ubrania. Uczeń rozumie tekst 1, 2, 4 SB: 1/20 WB: 1/92, 2/92 opisuje swoją twarz oraz przedmioty. Uczeń czyta tekst TB: 50

8 21 Everyone's different! Keep moving everyone! Nauka piosenki. Uczeń reaguje na opisy Części ciała. Zwrot: Keep moving! Uczeń rozumie i rozróżnia części ciała. Uczeń rozumie tekst piosenki. śpiewa piosenkę. Uczeń nazywa części ciała. 1, 2, 3 SB: 2/21, 3/21 WB: 3/93, 4/93 TB: Everyone's different! He/She's got wyglądu. Części ciała. Przymiotniki big, small, short. Zwroty: He/She's got Pytania: Is it?, What's your favourite (colour/day)? Uczeń reaguje na nazwy części ciała. Uczeń rozumie opisy wyglądu. Uczeń rozumie teksty historyjki i nagrania. opisuje wygląd bohaterów 1, 2, 4 SB: 4/22, 5/22 WB: 5/94, 6/94 TB: Everyone's different! He/She has/hasn't got wyglądu. Części ciała. Kolory. Przymiotniki big, small, short, long. Zwroty: He/She's got, He/She hasn't got Uczeń reaguje na polecenia i opisy dotyczące części ciała. Uczeń rozumie opisy wyglądu dzieci. Uczeń rozumie teksty nagrań. opisuje wygląd koleżanki/kolegi. 1, 2 SB: 6/23, 7/23 WB: 7/95, 8/95 TB: Everyone's different! wyglądu. Części ciała. Zwroty: He/She's got, He/She hasn't got, I haven't got Uczeń reaguje na opisy wyglądu. Uczeń rozumie opisy wyglądu dzieci. Uczeń rozumie teksty nagrań. opisuje swój wygląd. 1, 2 SB: 8/24, 9/24 WB: 9/96, 10/96

9 25 Everyone's different! Describing people. wyglądu. Części ciała. Kolory. Przymiotniki big, small, short, long. Zwroty: He/She's got, He/She hasn't got Uczeń reaguje na polecenia dotyczące części ciała. Uczeń reaguje na opisy wyglądu dzieci. Uczeń rozumie opisy wyglądu. opisuje wygląd innych osób. TB: 54 1, 2 SB: 10/25, 11/25 WB: 11/97, 12/97 26 Everyone's Cwiczenia językowe z rozdziału 3. Test z rozdziału 3. different! 27 It's magic! Story time. Słuchanie Liczby Kolory. Przybory szkolne. Zwroty: It's, Don't stop. Pytanie: What's this? Uczeń reaguje na opisy osób. Uczeń rozumie i rozróżnia nazwy liczb, kolorów, przyborów szkolnych. Uczeń rozumie teksty historyjki i nagrania. czyta tekst TB: 55 1, 2, 4 SB: 1/26 WB: 1/98, 2/98, 3/98 TB: It's magic! The spider's in the box. Nauka piosenki. Meble i przedmioty. Przyimki in, on, under. Pytanie: Where's the (spider)? Uczeń reaguje na nazwy kolorów i liczb. dotyczące liczb. Uczeń rozumie i rozróżnia nazwy mebli i Uczeń rozumie teksty piosenki i nagrania. 1, 2, 3 SB: 2/27, 3/27, 4/27 WB: 4/99, 5/99 liczy do 20. Uczeń śpiewa piosenkę. Uczeń podaje miejsce położenia TB: 57 dotyczące położenia

10 29 It's magic! Pomieszczenia w domu. Pomieszczenia w domu. Przyimki in, on, under. Pytanie: Where's the (cupboard)? Uczeń rozumie i rozróżnia nazwy pomieszczeń w domu. Uczeń rozumie teksty nagrań. podaje miejsce położenia 1, 2 SB: 5/28, 6/28 WB: 6/100, 7/100 TB: It's magic! Określanie położenia Pomieszczenia w domu. Kolory. Przyimki in, on, under. Zwrot: It's in the Pytanie: Where's the (spider)? dotyczące położenia dotyczące miejsca położenia Uczeń rozumie tekst nagrania. 1, 2 SB: 7/29, 8/29 WB: 8/101, 9/101 podaje miejsce położenia TB: It's magic! Where's the ring? Określanie położenia Meble i przedmioty. Zabawki. Pytania: Where's the (ring)?, Is it? dotyczące położenia dotyczące miejsca położenia Uczeń rozumie tekst nagrania. 1, 2 SB: 9/30, 10/30 WB: 10/102 tworzy pytania dotyczące miejsca położenia Uczeń podaje położenie dżina. TB: 60 Uczeń reaguje na polecenia dotyczące miejsca położenia 32 It's magic! Określanie Pomieszczenia w Zwrot: It's got Pytania: 1, 2 SB: 11/31,

11 położenia mebli. domu. Meble i przedmioty. What is it?, Where's the (bed)? dotyczące miejsca położenia Uczeń rozumie tekst nagrania. 12/32 WB: 11/103, 12/103 podaje miejsce położenia Uczeń opisuje swój pokój. TB: Review: units 3, 4 Ćwiczenia językowe z rozdziału 3 i 4. Test z rozdziału 4. Pomieszczenia w domu. Meble i przedmioty. Części ciała. Przyimki: in, on, under. dotyczące położenia dotyczące miejsca położenia przedmiotów i części ciała. Uczeń rozumie teksty nagrań. 1, 2 SB: 1/32 WB: 1/104, 2/104, 3/104, 4/105, 5/105 podaje miejsce położenia TB: 62, Christmas Christmas. Lekcja kulturowa. Słowa: związane ze Św. Bożego Narodzenia: card, star, reindeer, tree, candle, Father Christmas, present. Zwroty: Happy Christmas!, Love from... i polecenia dotyczące położenia Uczeń reaguje na polecenia dotyczące części ciała. Uczeń rozumie i rozróżnia słowa związane ze Świętami Bożego Narodzenia. Uczeń rozumie teksty nagrań. nazywa słowa związane ze Świętami Bożego Narodzenia. Uczeń czyta tekst dotyczący świąt. Uczeń pisze kartkę świąteczną. 1, 2 SB: 1/63, 2/63, 3/63 WB: 1/135, 2/135 TB: 93

12 35 I can do that! Story time. Słuchanie Czynności. Zwierzęta. Czasownik can. Uczeń reaguje na polecenia i pytania dotyczące Świąt Bożego Narodzenia. Uczeń rozumie i rozróżnia nazwy czynności. Uczeń rozumie teksty historyjki i nagrania. 1, 2, 4 SB: 1/34 WB: 1/106, 2/106 nazywa zwierzęta. Uczeń czyta historyjkę. Uczeń opisuje umiejętności zwierząt. TB: I can do that! I can walk. Nauka piosenki. Czynności. Zwierzęta. Czasownik can. i polecenia dotyczące umiejętności. Uczeń rozumie polecenia dotyczące czynności. Uczeń rozumie tekst piosenki i nagrania. 1, 2, 3 SB: 2/35, 3/35, 4/35 WB: 3/107, 4/107 śpiewa piosenkę. Uczeń nazywa czynności. Uczeń opisuje swoje umiejętności. TB: I can do that! umiejętności zwierząt. Zwierzęta. Czynności. Zwroty: It's a, I can/can't Pytanie: Are you a tiger? Uczeń reaguje na polecenia dotyczące czynności. dotyczące zwierząt. Uczeń rozumie teksty nagrań. nazywa zwierzęta. Uczeń opisuje umiejętności i ich brak. 1, 2 SB: 5/36, 6/36, 7/36 WB: 5/108, 6/108 TB: 66 Uczeń reaguje na polecenia dotyczące czynności.

13 38 I can do that! umiejętności. Zwierzęta. Kolory. Części ciała. Zwroty: I can/can't, I'm, I've got Pytania: Are you a (tiger)?, What is it? dotyczące umiejętności. Uczeń rozumie tekst nagrania. opisuje umiejętności i wygląd zwierząt. 1, 2 SB: 8/37, 9/37 WB: 7/109, 8/109 TB: I can do that! i pytanie o umiejętności. Czynności. Zwierzęta. Czasownik can. Zwroty: Be careful!, Look! i polecenia dotyczące umiejętności. Uczeń rozumie opisy zwierząt. dotyczące umiejętności. Uczeń rozumie teksty nagrań. 1, 2 SB: 10/38, 11/38 WB: 9/110 nazywa zwierzęta. Uczeń opisuje swoje umiejętności. Uczeń tworzy pytania dotyczące umiejętności. TB: I can do that! wyglądu i umiejętności zwierząt. Czynności. Zwierzęta. Czasownik can. Uczeń reaguje na opisy zwierząt. dotyczące umiejętności. dotyczące umiejętności. Uczeń rozumie tekst nagrania. czyta opisy zwierząt. Uczeń tworzy pytania dotyczące umiejętności. 1, 2 SB: 12/39, 13/39 WB: 10/111, 11/111 TB: I can do that! Ćwiczenia językowe z rozdziału 5. Test z rozdziału 5. dotyczące umiejętności.

14 42 I like spaghetti Story time. Słuchanie Produkty spożywcze. Pytania: Do you like?, What's your favourite food? Zwroty: We're hungry, My favouriote food is... Uczeń rozumie i rozróżnia nazwy produktów spożywczych. Uczeń rozumie teksty historyjki i nagrania. 1, 2, 4 SB: 1/40 WB: 1/112, 2/112 nazywa produkty spożywcze. Uczeń czyta tekst Uczeń podaje nazwę swojej ulubionej potrawy. TB: I like spaghetti I like spaghetti. Nauka piosenki. Produkty spożywcze. Zwroty: I like/i don't like dotyczące produktów spożywczych. dotyczące potraw i produktów spożywczych. Uczeń rozumie tekst piosenki. 1, 2, 3 SB: 2/41, 3/41 WB: 3/113, 4/114 nazywa produkty spożywcze. Uczeń pyta kolegów czy lubią poszczególne potrawy. Uczeń podaje potrawy, które lubi. Uczeń śpiewa piosenkę. TB: I like spaghetti Produkty spożywcze i potrawy. Produkty spożywcze. Zwroty: I like/i don't like dotyczące potraw i produktów spożywczych. dotyczące potraw i produktów spożywczych. Uczeń rozumie teksty nagrań. 1, 2 SB: 4/42, 5/42 WB: 5/114, 6/114 nazywa produkty spożywcze. TB: 72

15 45 I like spaghetti upodobań kulinarnych. Produkty spożywcze. Zwroty: I like/i don't like Pytanie: Do you like? dotyczące potraw i produktów spożywczych. dotyczące potraw i produktów spożywczych. Uczeń rozumie tekst nagrania. 1, 2 SB: 6/43, 7/43 WB: 7/115, 8/115 nazywa produkty spożywcze. Uczeń podaje produkty, które lubi, a których nie. TB: I like spaghetti Food. upodobań kulinarnych. Produkty spożywcze. Pytanie: Do you like? dotyczące potraw i produktów spożywczych. dotyczące potraw i produktów spożywczych. Uczeń rozumie tekst nagrania. 1, 2 SB: 8/44, 9/44 WB: 9/116 nazywa produkty spożywcze i potrawy. Uczeń tworzy pytania dotyczące upodobań kulinarnych. TB: I like spaghetti Zdrowe i niezdrowe jedzenie. Produkty spożywcze. Zwrot: I've got dotyczące potraw i produktów spożywczych. dotyczące potraw i produktów spożywczych. 1, 2 SB: 10/45, 11/45 WB: 10/117, 11/117 TB: 75

16 tworzy dialog dotyczący śniadania. Uczeń podaje zdrowe i niezdrowe produkty spożywcze. 48 Review: units 5, 6 Ćwiczenia językowe z rozdziału 5 i 6. Test z rozdziału 6. Czynności. Zwierzęta. Produkty spożywcze. Czasownik can. Zwory I like/i don't like... dotyczące potraw i produktów spożywczych. dotyczące umiejętności zwierząt. opisuje umiejętności zwierząt i ich brak. Uczeń przeprowadza dialog na temat wyglądu, umiejętności zwierząt i produktów, które zwierzęta lubią, a których nie. 1, 2 SB: 1/46 WB: 1/118, 2/118, 3/118, 4/118 TB: 76, Easter Easter. Lekcja kulturowa. Słowa: związane z Wielkanocą: wall. Sweets, rabbit, flower, tree, grass. Kolory. Meble. Zwroty: I like/i don't like Pytanie: Do you like? Przyimki in, on, under. Uczeń reaguje na polecenia dotyczące czynności. Uczeń rozumie i rozróżnia słowa związane z Wielkanocą. Uczeń rozumie teksty nagrań. nazywa słowa związane z Wielkanocą. Uczeń czyta tekst rymowanki. 1, 2, 3 SB: 1/64, 2/64, 3/64 WB: 1/136, 2/136 TB: My family Story time. Słuchanie Członkowie rodziny. Zwroty: I've got, I haven't got Pytania: Uczeń reaguje na polecenia dotyczące położenia Uczeń reaguje na polecenia i pytania dotyczące Wielkanocy. Uczeń rozumie i rozróżnia nazwy 1, 2, 4 SB: 1/48

17 Have you got? członków rodziny. Uczeń rozumie teksty historyjki i nagrania. WB: 1/120, 2/120 TB: 78 nazywa członków rodziny. Uczeń czyta tekst Uczeń mówi o swojej rodzinie. 51 My family My family's crazy! Nauka piosenki. Członkowie rodziny. Słowa: his, her. dotyczące członków rodziny. Uczeń rozumie opisy rodzin. Uczeń rozumie tekst piosenki. 1, 2, 3 SB: 2/49, 3/49 mówi o swojej rodzinie oraz rodzinach bohaterów książki. Uczeń śpiewa piosenkę. WB: 3/121 TB: My family wyglądu członków rodziny. Członkowie rodziny. Części ciała. Słowa: his, her. Zwroty: This is my (mum), He/She's got... i opisy rodzin. Uczeń rozumie opisy członków rodziny. Uczeń rozumie teksty nagrań. nazywa członków rodziny. Uczeń opisuje swoją rodzinę. 1, 2 SB: 4/50, 5/50 WB: 4/122, 5/122 TB: My family She's got hair. wyglądu. Członkowie rodziny. Przymiotniki. Zwroty: He/She's got... Uczeń reaguje na opisy rodzin. Uczeń rozumie opisy wyglądu. Uczeń rozumie tekst nagrania. 1, 2 SB: 6/51, 7/51 WB: 6/123, 7/123

18 opisuje wygląd członków rodziny i zwierząt. TB: My family Game. wyglądu. Członkowie rodziny. Zwroty: Here you are, No, sorry, Yippee! Uczeń reaguje na opisy rodzin i zwierząt. dotyczące członków rodziny. Uczeń rozumie tekst nagrania. opisuje wygląd postaci używając przymiotników. Uczeń opisuje swoją rodzinę. 1, 2 SB: 8/52, 9/52 WB: 8/124, 9/124 TB: My family Twins. wyglądu. Członkowie rodziny. Przymiotniki. Zwroty: the same, I'm tall, He/She's got, I've got... i opisy rodzin. dotyczące członków rodziny. Uczeń rozumie tekst nagrania. opisuje wygląd bohaterów Uczeń opisuje swój wygląd porównując go z wyglądem koleżanki/kolegi. 1, 2 SB: 10/53, 11/53 WB: 10/125, 11/125 TB: My family Ćwiczenia językowe z rozdziału 7. Test z rozdziału 7. dotyczące członków rodziny. 57 What's he wearing? Story time. Słuchanie Ubrania. Zabawki. Zwroty: He/She's wearing, He's.., He isn't Pytanie: What's he/she wearing? Uczeń rozumie i rozróżnia nazwy ubrań. Uczeń rozumie opisy ubioru osób. Uczeń rozumie tekst 1, 2, 4 SB: 1/54 WB: 1/126, 2/126 nazywa ubrania. Uczeń powtarza TB: 84

19 tekst 58 What's he wearing? What are you wearing? Nauka piosenki. Ubrania. Kolory. Zwroty: He/She's wearing Pytanie: What's he/she wearing? dotyczące ubrań. dotyczące ubrań. Uczeń rozumie teksty piosenki i nagrań. nazywa ubrania. Uczeń opisuje, w co ubrani są koledzy z klasy. Uczeń śpiewa piosenkę. 1, 2, 3 SB: 2/55, 3/55, 4/55 WB: 3/127, 4/127 TB: What's he wearing? postaci. Ubrania. Kolory. Zwroty: He/She's wearing Pytania: What's he/she wearing?, Who is it?, What am I wearing? dotyczące ubrań. dotyczące ubrań. Uczeń rozumie teksty nagrań. opisuje swój ubiór oraz ubiór różnych postaci. 1, 2 SB: 5/56, 6/56 WB: 5/128, 6/128 TB: What's he wearing? Ubrania. postaci. Ubrania. Kolory. Zwroty: He/She's wearing Pytania: What's he/she wearing?, Who is it?, What am I wearing? dotyczące ubioru. dotyczące ubioru oraz opisy postaci. Uczeń rozumie tekst nagrania. 1, 2 SB: 7/57, 8/57 WB: 7/129, 8/129 opisuje ubiór postaci z obrazków. TB: 87 Uczeń reaguje na teksty i pytania dotyczące ubioru. Uczeń

20 61 What's he wearing? Game. postaci. Ubrania. Kolory. Zwroty: I'm wearing, Point to... Pytanie: What are you wearing? reaguje na opisy postaci. dotyczące ubrań. Uczeń rozumie tekst nagrania. czyta dialog. Uczeń tworzy pytania dotyczące ubioru. Uczeń opisuje w co jest ubrany. 1, 2 SB: 9/58, 10/58 WB: 9/130, 10/130 TB: What's he wearing? I like black trousers. postaci. Ubrania. Kolory. Zwroty: I like.., I don't like... Uczeń reaguje na polecenia dotyczące ubrań. i opisy dotyczące ubioru. Uczeń rozumie tekst nagrania. opisuje ubiór koleżanki/kolegi. Uczeń wyraża opinię na temat ubrań. Uczeń opisuje swoje ulubione ubrania. 1, 2 SB: 11/59, 12/59, 13/59 WB: 11/131, 12/131 TB: Review: units 7, 8 Ćwiczenia językowe z rozdziału 7 i 8. Test z rozdziału 8. Członkowie rodziny. Ubrania. Części twarzy. Zwroty: has got, I'm/He's/She's wearing, He/She's got i opisy dotyczące ubioru. i opisy ubioru. Uczeń rozumie opisy bohaterów. Uczeń rozumie teksty nagrań. nazywa członków rodziny, ubrania oraz części twarzy. Uczeń opisuje ubiór osób z obrazków oraz członków swojej rodziny. Uczeń opisuje swój ubiór. 1, 2 SB: 1/60, 2/60, 3/61, 4/61, 5/61 WB: 1/132, 2/132, 3/133, 4/133 TB: 90, 91

21 64 Test Final test. Test Po klasie drugiej. Test: słownictwo z rozdziałów 1-8 Test: struktury gramatyczne z rozdziałów 1-8 Uczeń reaguje na opisy i pytania wyglądu postaci i ubioru.