KONCEPCJA PRACY SZKOŁY PODSTAWOWEJ IM. WŁADYSŁAWA JAGIEŁŁY W NIEBOCKU

Transkrypt

1 KONCEPCJA PRACY SZKOŁY PODSTAWOWEJ IM. WŁADYSŁAWA JAGIEŁŁY W NIEBOCKU Koncepcja pracy szkoły została opracowana w oparciu o: 1. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7 października 2009 r. w sprawie nadzoru pedagogicznego. ( Dz. U. Nr. 168, poz ) 2. Ustawa z dnia 7 września 1991r. o systemie oświaty (tekst jednolity: Dz. U. z 2004 r. Nr. 256, poz z późn. zmian.)

2 Musicie od siebie wymagać, nawet gdyby inni od was nie wymagali... MISJA SZKOŁY: UCZYMY PRAWDY KSZTAŁTUJEMY PIĘKNO WYCHOWUJEMY DO TWÓRCZEGO DZIAŁANIA W SAMODZIELNYM ŻYCIU Nasze działania są po to, aby: Nasi uczniowie: Optymalnie rozwijali swoje umiejętności i postawy w każdej dziedzinie: intelektualnej, duchowej, społecznej, emocjonalnej i fizycznej. Ich rodzice: Darzyli nas zaufaniem i aktywnie wspierali nasze działania. Nauczyciele: Mieli pełną satysfakcję z wykonywanej pracy. Szkoła cieszyła się uznaniem środowiska, była oazą dobrego i mądrego świata. 2

3 WIZJA SZKOŁY: Szkoła Podstawowa im. Władysława Jagiełły w Niebocku funkcjonuje w oparciu własny program rozwoju skoncentrowany na wszechstronnym rozwoju ucznia. W tworzeniu programu uczestniczą: nauczyciele, uczniowie i rodzice. Każde dziecko ma zapewnione warunki rozwoju umiejętności i postaw, które są niezbędne w dalszym etapie nauki i kształtują wrażliwość na potrzeby drugiego człowieka i środowisko. Jasny, spójny i jednolity system oceniania wspiera ucznia w jego rozwoju i kształtuje pożądane zachowania. Podejmowane przez szkołę działania umożliwiają uczniom odkrywanie świata i ich miejsce we współczesnej Europie i świecie w sposób wieloaspektowy, tworząc zintegrowany obraz rzeczywistości. Bezpieczne warunki wszechstronnego rozwoju, indywidualne podejście do każdego ucznia oraz przyjazna oparta na wzajemnej akceptacji to klucz powodzenia. Osiągane sukcesy w pracy dydaktyczno-wychowawczej są wynikiem dużego zaangażowania wysoko wykwalifikowanej, doświadczonej i kompetentnej kadry pedagogicznej, świadomie realizującej swą misję. Współdziałanie szkoły ze środowiskiem rodzinnym dziecka w zakresie wychowania i różnych sfer rozwoju sprzyja prawidłowej realizacji zamierzonych celów. Rodzice aktywnie uczestniczą w życiu szkoły, są partnerami we wszystkich podejmowanych działaniach. Szkoła nasza jest oazą dobrego i mądrego świata - każdy powinien czuć się w niej dobrze i bezpiecznie. 3

4 MODEL ABSOLWENTA SZKOŁY PODSTAWOWEJ Będziemy dążyć do tego, aby nasz absolwent UMIAŁ: BYŁ: dbać o swoje zdrowie (właściwie zaplanować czas pracy i wypoczynku, wypoczywać aktywnie, zdrowo się odżywiać, nie ulegać nałogom), uczyć się i korzystać z różnych źródeł informacji, docenić cudzą pracę oraz szanować własność innych, dbać o estetykę i porządek wokół siebie, zapanować nad własnymi emocjami, zwłaszcza nad agresją słowną i fizyczną, doceniać i szanować rodziców oraz innych członków rodziny. przygotowany do dalszej edukacji, kulturalny i koleżeński, właściwie zachowywał się wobec dorosłych i rówieśników, wrażliwy na krzywdę innych, uczciwy, nie kłamał, szanował cudzą własność, odpowiedzialny za swoje słowa i czyny, tolerancyjny, wykazywał zrozumienie dla osób niepełnosprawnych oraz innych religii, ras i kultur, świadomy konieczności dbania o środowisko naturalne, patriotą (szanował i kochał swój kraj). 4

5 1. EFEKTY DZIAŁALNOŚCI DYDAKTYCZNEJ, WYCHOWAWCZEJ I OPIEKUŃCZEJ ORAZ INNEJ DZIAŁALNOŚCI STATUTOWEJ SZKOŁY. Szkoła osiąga cele zgodne z polityką oświatową państwa. Szkoła doskonali efekty swojej pracy. Wymaganie: Analizuje się wyniki sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe. Wyniki sprawdzianu są analizowane w celu poprawy jakości pracy szkoły. Szkoła tworzy raporty z analiz wyników egzaminów zewnętrznych. Do analizy wyników sprawdzianu po klasie VI wykorzystuje się różnorodne metody analizy wyników. Analizy wyników odnoszą się do kontekstu poprzednich lat, mają ciągły charakter, wskazują tendencję zmian. Analizy wyników dokonywane są w zespole do analizy sprawdzianów, a wnioski przedstawiane są na posiedzeniach Rady Pedagogicznej. Szczegółowe opracowania wyników i wniosków przekazywane są do nauczycieli konkretnych przedmiotów w celu dalszej pracy nad konkretnymi problemami. W szkole są wdrażane wnioski z analizy wyników sprawdzianu. Wdrażane w szkole wnioski z analizy sprawdzianu przyczyniają się do wzrostu efektów kształcenia. Wymaganie: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. W szkole diagnozuje się i analizuje osiągnięcia uczniów uwzględniając ich możliwości rozwojowe. Organizowane są diagnozy wiedzy i umiejętności uczniów: a) przedmiotowe diagnozy wewnątrzszkolne już po klasie 3 ; b) przedmiotowe diagnozy opracowywane przez instytucje zewnętrzne; c) egzaminy próbne w kl.5 i kl.6 w warunkach identycznych jak podczas sprawdzianu OKE. W szkole formułuje się i wdraża wnioski z analizy osiągnięć uczniów, dostrzegane są możliwości uzyskiwania przez uczniów lepszych wyników w nauce. Wdrożone wnioski przyczyniają się do poprawy wyników w nauce uczniów. Sformułowane jest WSO uwzględniające ocenianie kompetencji kluczowych. WSO podlega ewaluacji i jest udoskonalany w miarę potrzeb. Prowadzona jest bieżąca analiza częstotliwości i różnicowania form oceniania cząstkowego uczniów. Wymaganie: Uczniowie są aktywni. Uczniowie chętnie uczestniczą w zajęciach prowadzonych w szkole. 5

6 Uczniowie są samodzielni w podejmowaniu różnorodnych aktywności na rzecz własnego rozwoju i rozwoju szkoły. Szkoła organizuje coraz większą ilość zajęć pozalekcyjnych i wspomagających rozwój uczniów. Szkoła realizuje działania zainicjowane przez uczniów. W szkole działa Samorząd Uczniowski. Analizuje się zapisy dotyczące aktywności uczniów podczas zajęć. Nauczyciele wprowadzają aktywne metody pracy z uczniami. Wymaganie: Respektowane są normy społeczne. Uczniowie czują się w szkole bezpiecznie i wiedzą, jakich zachowań się od nich oczekuje. W szkole podejmuje się działania wychowawcze mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań. Cała społeczność szkolna reaguje na niewłaściwe zachowania. Sformułowane i stosowane są oraz podlegają ewaluacji: Program Wychowawczy, Program Profilaktyki, Procedury postępowania w sytuacjach negatywnych zachowań jak i w sytuacjach zagrożeń oraz system bieżącego oceniania z zachowania. Uczniowie prezentują właściwe zachowania. W szkole analizuje się podejmowane działania wychowawcze (Zespół Wychowawczy) mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań, ocenia się ich skuteczność oraz modyfikuje w razie potrzeb, uwzględniając inicjatywy uczniów. Szkoła współpracuje z instytucjami i organizacjami wspierającymi ją w pracy wychowawczej. Podczas spotkań społeczności szkolnej promuje się różnorodne sukcesy uczniów. Organizowane są spotkania uczniów z osobami zajmującymi się uzależnieniami. Szkoła prowadzi akcje charytatywne. 2. PROCESY ZACHODZĄCE W SZKOLE. Procesy zachodzące w szkole służą realizacji przyjętej w szkole koncepcji pracy. W szkole dba się o prawidłowy przebieg i doskonalenie procesów edukacyjnych. Wymaganie: Szkoła ma koncepcję pracy. Szkoła lub placówka działa zgodnie z przyjętą przez radę pedagogiczną koncepcją pracy. Koncepcja pracy szkoły lub placówki jest analizowana i modyfikowana w razie potrzeb. Koncepcja pracy szkoły lub placówki jest znana i akceptowana przez uczniów i rodziców. Zaplanowane działania poddawane są weryfikacji i ocenie. 6

7 Wymaganie: Oferta edukacyjna umożliwia realizację podstawy programowej. Szkoła dokonuje wyboru programów zgodnych z podstawą programową. W szkole monitoruje się realizację podstawy programowej. Nauczyciele realizują programy nauczania dopuszczone do użytku przez MEN. Zadania są właściwie rozdzielone. Programy innowacyjne zawierają podstawę określoną wymaganiami MEN. Nauczanie powiązane jest z wychowaniem i kształceniem umiejętności kluczowych w różnych zakresach. Plan wychowawczy szkoły realizowany jest w procesie kształcenia. Konstrukcja programów zapewnia wszechstronny rozwój. Programy nauczania zapewniają uczniom ciągły rozwój i dostęp do wiedzy Programy nauczania są systematycznie doskonalone. Uczniowie mają dostęp do materiałów pomocniczych. W szkole dostosowuje się ofertę edukacyjną do potrzeb, możliwości i zainteresowań uczniów. Każdy uczeń realizuje program kształcenia dostosowany do jego potrzeb i możliwości. Nauczyciele wdrażają wielopoziomowość nauczania. Uczniowie są motywowani przez osiąganie wyników na miarę możliwości. W szkole istnieją plany pracy dla uczniów o specjalnych potrzebach edukacyjnych. Oferta edukacyjna jest modyfikowana, wzbogacana i umożliwia rozwój zainteresowań uczniów. Wymaganie: Procesy edukacyjne mają charakter zorganizowany. Procesy edukacyjne są realizowane w szkole z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów realizacji podstawy programowej. Procesy edukacyjne przebiegające w szkole są planowane. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się. Ocenianie uczniów daje im informację o ich postępach w nauce oraz motywuje ich do dalszej pracy. W szkole monitoruje się osiągnięcia uczniów, zaś procesy edukacyjne przebiegające w szkole są doskonalone. Wnioski z monitorowania procesów edukacyjnych są omawiane i wykorzystywane do modyfikacji planów. Nauczyciele pracują wspólnie z uczniami nad doskonaleniem procesów edukacyjnych. Nauczyciele stosują różne sposoby wspierania i motywowania uczniów w procesie uczenia się. Informacja o postępach w nauce otrzymana w wyniku oceniania uczniów pomaga im uczyć się i planować swój indywidualny proces uczenia się. 7

8 Wymaganie: Procesy edukacyjne są efektem współdziałania nauczycieli. Nauczyciele wspomagają się nawzajem w organizowaniu i realizacji procesów edukacyjnych. Wprowadzanie zmian dotyczących przebiegu procesów edukacyjnych następuje w wyniku wspólnych ustaleń pomiędzy nauczycielami. Organizacja kształcenia wspomaga dostępność i efektywność procesu uczenia się i nauczania. Zadania są właściwie rozdzielone. Organizacja kształcenia poddawana jest analizie i ocenie. Organizacja kształcenia przebiega sprawnie i zgodnie z planami placówki. Szkoła zapewnia rozwój zainteresowań i szczególnych uzdolnień uczniów. Przewidziano też formy pracy z uczniem napotykającym trudności w nauce. Metody nauczania wypracowane przez nauczycieli odpowiadają celom kształcenia i potrzebom uczniów. Zespół nauczycieli edukacji wczesnoszkolnej współpracuje ściśle z nauczycielami klas IV - VI. Opracowują materiały służące podniesieniu poziomu opanowania umiejętności mających wpływ na osiąganie wyższych wyników w egzaminie OKE po klasie VI. Nauczyciele posiadają dowody postępów uczniów. Szkoła gromadzi wyniki osiągnięć uczniów, nauczyciele dokonują wspólnych analiz na płaszczyźnie realizowania wspólnych treści. Stosuje się wielopoziomowość. Plan kształcenia zawiera elementy pracy z uczniami o różnym poziomie intelektualnym w zakresie wszystkich przedmiotów. Ocenianie polega na rozpoznawaniu poziomu i postępów w opanowaniu przez ucznia wiadomości i umiejętności w stosunku do wymagań edukacyjnych wynikających z programu nauczania. Systematycznie informuje się rodziców o postępach dzieci. W szkole powstają innowacje opracowywane i wdrażane przez nauczycieli. Efekty kształcenia są zbieżne z przyjętymi celami, założeniami i treściami programowymi. Wyniki uzyskiwane w toku kształcenia są zbieżne z wynikami zewnętrznych sprawdzianów dzięki współpracy wszystkich zainteresowanych. Wymaganie: Kształtuje się postawy uczniów. Uczniowie uczestniczą w działaniach edukacyjnych sprzyjających kształtowaniu i uzyskiwaniu pożądanych postaw. Działania wychowawcze podejmowane w szkole są planowane i modyfikowane zgodnie z potrzebami uczniów, oraz z ich udziałem. Działania wychowawcze podejmowane w szkole są analizowane i wdrażane są wnioski z tych analiz. Plany pracy wychowawczej, opracowane przez wychowawców, wynikają z programu wychowawczego szkoły i programu profilaktyki. 8

9 Wymaganie: Prowadzone są działania służące wyrównywaniu szans edukacyjnych. Uczniowie osiągają sukcesy edukacyjne na miarę swoich możliwości uwzględniające indywidualizację procesu edukacji. W szkole są prowadzone działania zwiększające szanse edukacyjne uczniów, uwzględniające indywidualizację procesu edukacji. Istnieje plan pomocy uczniom słabym. Systematycznie pracuje się z uczniem słabym. Istnieje bogata oferta zajęć pozalekcyjnych. Są realizowane systematycznie i zgodnie z planem. Uczniowie aktywnie uczestniczą w zajęciach pozalekcyjnych. Zajęcia są ciekawe i dostosowane do zainteresowań uczniów. Uczniowie uczestniczą w zajęciach wyrównawczych, korekcyjno kompensacyjnych i indywidualnych. Nauczyciele wdrażają uczniów do aktywności. 3. FUNKCJONOWANIE SZKOŁY W ŚRODOWISKU LOKALNYM. Szkoła jest integralnym elementem środowiska, w którym działa. Szkoła współpracuje ze środowiskiem na rzecz rozwoju własnego i lokalnego. Szkoła racjonalnie wykorzystuje warunki, w których działa. Wymaganie: Wykorzystywane są zasoby środowiska na rzecz wzajemnego rozwoju. Szkoła podejmuje inicjatywy na rzecz środowiska. Szkoła współpracuje z instytucjami i organizacjami działającymi w środowisku. W działaniach szkoły uwzględniane są możliwości i potrzeby środowiska. Współpraca szkoły z instytucjami i organizacjami działającymi w środowisku wpływa korzystnie na rozwój edukacyjny uczniów. Wymaganie: Wykorzystywane są informacje o losach absolwentów. Szkoła współpracuje ze swoimi absolwentami. Absolwenci są przygotowani do dalszego kształcenia lub funkcjonowania na rynku pracy na miarę swoich możliwości. Szkoła bada losy absolwentów. Nauczyciele utrzymują kontakty z absolwentami. Wymaganie: Promowana jest wartość edukacji. Szkoła uzasadnia prowadzone przez nią działania pod względem ich celowości i skuteczności. Szkoła jest pozytywnie postrzegana w środowisku. Szkoła prezentuje i upowszechnia informacje o ofercie edukacyjnej oraz podejmowanych działaniach i osiągnięciach. Szkoła promuje w środowisku potrzebę uczenia się. 9

10 Wymaganie: Rodzice są partnerami szkoły. Szkoła pozyskuje i wykorzystuje opinie rodziców na temat swojej pracy. Szkoła prowadzi różne formy wspierania rodziców w wychowaniu. Rodzice współdecydują w sprawach szkoły i uczestniczą w podejmowanych działaniach. Rodzice biorą aktywny udział w życiu klas. Rodzice chętnie finansują imprezy kulturalne dla dzieci organizowane przez nauczycieli w celu podniesienia atrakcyjności, poziomu merytorycznego zajęć i poszerzenia wiedzy. Rodzice wspomagają wychowawców w opiece nad dziećmi przy okazji wyjść poza szkołę, wycieczek. Rodzice posiadający możliwości sprawcze i decyzyjne podejmują z własnej inicjatywy działania wspomagające szkołę. Szkoła wspiera rodziców w wychowaniu dzieci oraz współpracuje z instytucjami, które pomagają finansowo i materialnie rodzinom ubogim. 4. ZARZĄDZANIE SZKOŁĄ. Zarządzanie zapewnia sprawne funkcjonowanie szkoły. Wymaganie: W szkole współpracuje się w zespołach. W szkole działają zespoły nauczycieli Zespół Wychowawczy, Zespół do analizy wyników sprawdzianów, Zespół Edukacji Wczesnoszkolnej. Efekty pracy szkoły są analizowane. Nauczyciele wspólnie planują działania podejmowane w szkole, rozwiązują problemy i doskonalą metody i formy współpracy. Nauczyciele starsi stażem sprawują opiekę nad nauczycielami młodymi. Wymaganie: Sprawowany jest wewnętrzny nadzór pedagogiczny. Nauczyciele są angażowani w ewaluację wewnętrzną podejmowaną w szkole. Wnioski wynikające z wewnętrznego nadzoru pedagogicznego wykorzystywane są do planowania pracy szkoły lub placówki. Ewaluacja wewnętrzna jest prowadzona z udziałem zespołów nauczycieli. Wnioski wynikające z wewnętrznego nadzoru pedagogicznego służą do wprowadzania zmian w funkcjonowaniu szkoły i są wykorzystywane do rozwoju szkoły. Funkcjonuje sprawdzony system diagnozy, znany wszystkim członkom Rady Pedagogicznej. Autorefleksja doprowadza do konkretnych działań zmierzających do poprawy dyscypliny, warunków pracy, osiąganych wyników, polepszenia kompetentnej opieki. 10

11 Wymaganie: W szkole istnieją odpowiednie warunki lokalowe i wyposażenie. Podejmowane są skuteczne działania wzbogacające warunki lokalowe i wyposażenie szkoły w celu poprawy warunków realizacji przyjętych w szkole programów nauczania i poszerzania oferty zajęć. Szkoła jest systematycznie doposażona w pomoce naukowe i meble. Szkoła posiada wyposażenie, materiały i pomoce dydaktyczne sprzyjające właściwemu procesowi kształcenia. Uczniowie i pracownicy mają dostęp z potrzebami. Baza dydaktyczna zapewnia właściwe kształcenie. do materiałów dydaktycznych zgodnie Pomoce dydaktyczne są dostosowane do obowiązującego programu. Oferta szkoły obejmuje wykorzystanie nowoczesnych technik i programów multimedialnych. Wszystkie zadania związane z rozwojem bazy dydaktycznej są we właściwy sposób rozdzielone. Szkoła czuwa nad realizacją zadań priorytetowych takich jak: adaptacje mieszkania przyszkolnego na oddział przedszkolny, remont szatni, montowanie szafek dla uczniów. Systematycznie analizuje się stan terenu przyszkolnego, oraz stan obiektu. Zagospodarowanie terenu odpowiada procesowi kształcenia. Baza i wyposażenie odpowiadają liczbie uczniów, pracowników i zadaniom szkoły. Uczniowie i pracownicy mają dostęp do pomieszczeń zgodnie z potrzebami. Sprzęt szkolny jest właściwie utrzymywany. Szkoła zapewnia odpowiednie warunki BHP. Szkoła promuje swoją bazę lokalową w celu zdobycia dodatkowych środków finansowych na rozwój. Pozyskane środki finansowe pozwalają na rozwój placówki. Zadania związane z bazą lokalową są we właściwy sposób rozdzielone. Plan realizowany jest zgodnie z potrzebami. 11