Przedmiotowy system oceniania z przedmiotu podstawy przedsiębiorczości na rok szkolny 2014/15 zgodny z:

Transkrypt

1 Ewelina Cichoń-Kościelna Przedmiotowy system oceniania z przedmiotu podstawy przedsiębiorczości na rok szkolny 2014/15 zgodny z: Rozporządzeniem Ministra Edukacji Narodowej z dn. 30 kwietnia 2007r. w sprawie warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy oraz przeprowadzania sprawdzianów i egzaminów w szkołach publicznych; Rozporządzeniem Ministra Edukacji Narodowej dotyczące podstawy programowej kształcenia ogólnego z dn r.; Statutem Zespołu Szkół w Działoszynie; Programem wychowawczym szkoły; Programem nauczania: - Podstawy przedsiębiorczości. Program nauczania dla szkół ponadgimnazjalnych, J.Kjakowska, realizowany w kl. I a, I TI/TB, IIz, II TI, IITB, IIIz; Nauczyciel na pierwszych zajęciach dydaktycznych zapoznaje uczniów z PSO. PSO wywieszone jest w klasopracowni. PSO umieszczone jest na stronie internetowej szkoły w ( zakładka rodzice), nauczyciel otrzymuje informację zwrotną od rodzica o zapoznaniu się z PSO ( druk przygotowany przez nauczyciela). PSOPodstawy przedsiębiorczości został opracowany zgodnie z nową podstawą programową kształcenia ogólnego oraz podstawą programową przedmiotu podstawy przedsiębiorczości, obejmuje wszystkie cele i treści tej podstawy. Cele kształcenia wymagania ogólne: Materiał przekazywany w trakcie zajęć podstaw przedsiębiorczości, pozwoli zrealizować wymagania ogólne w zakresie: I. Komunikacja i podejmowanie decyzji. wykorzystuje formy komunikacji werbalnej i niewerbalnej; podejmuje decyzje; ocenia skutki podejmowanych decyzji zarówno pozytywnych, jak i negatywnych. II. Gospodarka i przedsiębiorstwo. wyjaśnia zasady funkcjonowania przedsiębiorstwa; sporządza prosty biznesplan; charakteryzuje mechanizmy funkcjonowania gospodarki i instytucji rynkowych oraz rolę państwa w gospodarce; analizuje aktualne zmiany i tendencje w gospodarce świata i Polski; rozróżnia i porównuje formy inwestowania i wynikające z nich ryzyko.

2 III. Planowanie i kariera zawodowa. opisuje mocne strony swojej osobowości; analizuje dostępność rynku pracy w odniesieniu do własnych kompetencji i planów zawodowych. IV. Zasady etyczne. wyjaśnia zasady etyczne w biznesie i w relacjach pracownik pracodawca; potrafi ocenić zachowania pod względem etycznym. Ogólne cele wychowawcze W procesie kształcenia ogólnego szkoła kształtuje u uczniów postawy sprzyjające ich dalszemu rozwojowi indywidualnemu i społecznemu, takie jak: uczciwość; poczucie własnej wartości; szacunek dla innych ludzi; kreatywność; przedsiębiorczość; kultura osobista; gotowość do podejmowania inicjatyw oraz do pracy zespołowej; obywatelskość, bardzo ważna postawa w rozwoju społecznym; poszanowanie tradycji i kultury własnego narodu; poszanowanie dla innych kultur i tradycji.

3 Do pomiaru osiągnięć ucznia wykorzystane będą: wypowiedzi ustne ucznia; prace pisemne wykonane w domu i w szkole; aktywność ucznia na lekcji; testy (otwarte, zamknięte, prawda/fałsz, wielokrotnego wyboru i inne); przygotowane indywidualnie i grupowo ćwiczenia; różnorodne formy pracy ucznia podczas zajęć aktywizujących: plakaty, zestawienia pomiarów, prezentacje na płytach CD; przygotowane indywidualnie i grupowo projekty; przygotowane oryginalne rozwiązania problemu. Model pracy z uczniem z dysleksją Aby wspomóc ucznia z dysleksją na lekcjach, należy kontynuować ćwiczenia ortograficzne, które utrwalają trudne wyrazy. W pracy z uczniem należy: wykorzystywać ćwiczenia, które angażują myślenie, mowę, pamięć i wyobraźnię; oceniać ucznia głównie na podstawie wypowiedzi ustnych; ograniczać ilość materiału zadanego do opracowania; szczególną troską otoczyć uczniów leworęcznych; rozwijać nawyk pracy ze słownikiem ortograficznym; często kontrolować zeszyt; stosować kolorowe pisaki, notatki sporządzone w postaci tabel, schematów, grafik itp.. W przypadku uczniów ze specjalnymi wymaganiami jako podstawę oceny w większym stopniu, stanowi bardziej włożony wysiłek w wykonanie polecenia, niż efekt końcowy jego działań. Służyć temu może indywidualna karta oceny ucznia. Większą uwagę poświęcamy na rozwijanie i ocenę aktywności, kreatywności ucznia, czyli działania przełamujące deficyty rozwojowe, dążąc do osiągnięcia przez niego umiejętności potrzebnych i niezbędnych w życiu, na przykład: posługiwanie się terminologią i językiem stosowanym w ekonomii; sporządzanie tabel i wykresów właściwie obrazujących dane zjawiska; rozwiązywanie poprawnymi metodami problemów w typowych sytuacjach; powiązanie różnych zdarzeń i zastosowanie ich w działaniach związanych z nową sytuacją; opisywanie rezultatów i wyciąganie wniosków oraz ocenianie sytuacji. 6. Oceny bieżące, klasyfikujące ustala się wg poniższej skali ocen, stosując następujące kryteria ocen: Ocena celująca 1. Posiada wiedzę wykraczająca znacznie poza zakres materiału programowego.

4 2. Dodatkowa wiedza wynika z samodzielnych poszukiwań, przemyśleń. 1. Potrafi korzystać ze wszystkich dostępnych źródeł informacji i samodzielnie zdobywać potrzebne wiadomości. 2. Systematycznie wzbogaca swoją wiedzę korzystając z różnych źródeł informacji. 3. Jest autorem samodzielnie wykonanej pracy o dużych wartościach poznawczych idydaktycznych. 4. Potrafi udowodnić swoje zdanie używając odpowiedniej argumentacji będącej skutkiem nabytej samodzielnie wiedzy -jego zasób wiedzy i umiejętności wskazuje wyraźnie uzdolnienia przedmiotowe. 5. Bierze udział w konkursach wymagających dodatkowych umiejętności i wiedzy. Ocena bardzo dobra 1. Opanował całość materiału nauczania. 2. Posiada wiedzę pozwalającą na samodzielne jej wykorzystywanie w nowych sytuacjach. 1. Sprawnie korzysta ze wszystkich dostępnych i wskazanych źródeł informacji. 2. Samodzielnie rozwiązuje problemy i zadania. 3. Potrafi poprawnie rozumować w kategoriach przyczynowo-skutkowych. 4. Potrafi łączyć wiedzę z kilku przedmiotów przy rozwiązywaniu zadania. Ocena dobra 1. Uczeń opanował zdecydowana większość materiału programowego. 2. Zna definicje, pojęcia, słownictwo 3. Stosuje język przedmiotu. 1. Potrafi korzystać z poznanych w czasie lekcji źródeł informacji. 2. Umie samodzielnie rozwiązywać typowe zadania, a trudniejsze wykonuje pod kierunkiem nauczyciela. 3. Poprawnie rozumuje w kategoriach przyczynowo-skutkowych. 4. Potrafi zastosować wiedzę w typowych sytuacjach.

5 Ocena dostateczna 1. Opanował materiał nauczania w stopniu zadowalającym. 2. Zna podstawowe fakty, definicje i pojęcia pozwalające mu na rozumienie najważniejszych zagadnień. 1. Potrafi pod kierunkiem nauczyciela korzystać z podstawowych źródeł informacji. 2. Potrafi wykonać proste zadania 3. Wyrywkowo stosuje wiedzą w typowych sytuacjach. Ocena dopuszczająca l. Posiada poważne braki w wiedzy, które jednak można usunąć w dłuższym okresie czasu. 1. Potrafi wykonać proste polecenia wymagające zastosowania podstawowych umiejętności przy pomocy nauczyciela. 2. Posiadane umiejętności umożliwiają edukację na następnym poziomie nauczania. Ocena niedostateczna 1. Posiada braki w wiedzy i nie rokuje na ich usunięcie nawet przy pomocy nauczyciela. 2. Braki uniemożliwiają edukację na następnym poziomie nauczania. 1. Nie potrafi wykonać prostych poleceń wymagających zastosowania podstawowych umiejętności nawet przy pomocy nauczyciela. Progi wymagań:progi wymagań: 100 % - 90% - ocena bardzo dobra 89% - 75% - ocena dobra 74% - 51% - ocena dostateczna 50% - 35% - ocena dopuszczająca

6