Przedmiotowe Zasady Oceniania z Edukacji dla Bezpieczeństwa w klasie VIII

Transkrypt

1 Szkoła Podstawowa Nr 5 z Oddziałami Integracyjnymi im. Jana Pawła II w Kołobrzegu Przedmiotowe Zasady Oceniania z Edukacji dla Bezpieczeństwa w klasie VIII I. Przedmiotowe Zasady Oceniania z Edukacji dla Bezpieczeństwa są integralną częścią Wewnątrzszkolnych Zasad Oceniania Szkoły Podstawowej Nr 5 z Oddziałami Integracyjnymi im. Jana Pawła II w Kołobrzegu oraz Statutu. Wszystkie sprawy, nie ujęte w PZO, reguluje WZO oraz Statut Szkoły. II. Cele kształcenia Zgodnie z podstawą programową ogólne cele kształcenia to: 1. Rozumienie istoty bezpieczeństwa państwa 2. Przygotowanie uczniów do działań w sytuacjach nadzwyczajnych zagrożeń (katastrof i wypadków masowych) 3. Kształtowanie umiejętności z zakresu podstaw pierwszej pomocy 4. Kształtowanie postaw indywidualnych i społecznych sprzyjających zdrowiu III. O Przedmiotowych Zasadach Oceniania uczniowie informowani są na pierwszych zajęciach lekcyjnych. IV. Na lekcjach obowiązuje ucznia zeszyt przedmiotowy i podręcznik J. Słoma, Żyję i działam bezpiecznie, Wydawnictwo Nowa Era. V. Formy sprawdzania dydaktycznych osiągnięć ucznia 1. Praca klasowa-test przygotowana i zapowiedziana z 14 dniowym wyprzedzeniem, nauczyciel zobowiązany jest do oceny pracy w ciągu 7 dni (waga 5), 2. Aktywność - indywidualna i w zespołach grupowych zaangażowanie, umiejętność komunikowania się i współpracy w zespole, korzystanie z różnych źródeł informacji, efektywność pracy, udział w przedsięwzięciach środowiskowych (waga 1), 3. Praca domowa długoterminowa referaty, plakaty i inne opracowania tematyczne do lekcji (waga 2),

2 4. Sprawdzian praktyczny pokaz umiejętności udzielania poszkodowanym, możliwej w określonych warunkach pierwszej pomocy pokaz z pozorantem (waga 4) Oceny śródroczne i roczne są średnią ważoną Średnia ważona Ocena śródroczna/roczna 0 1,65 Niedostateczna 1,66 2,65 Dopuszczająca 2,66 3,65 Dostateczna 3,66 4,65 Dobra Od 4,66 Bardzo dobra Powyżej 5,00 Celująca Prace klasowe, sprawdziany i pokaz praktyczny są obowiązkowe. Jeżeli z przyczyn losowych uczeń nie może ich napisać z całą klasą, musi być poddany sprawdzeniu wiadomości w sposób wybrany przez nauczyciela w ciągu 2 tygodni od powrotu do szkoły. Ocena pracy klasowej-testu ustalana jest według przedziału procentowego: Ocena Wartość wyrażona % Celująca (6) 91% +zadanie dodatkowe Bardzo dobra (5) 91% - 100% Dobra (4) 71% - 90% Dostateczna (3) 51% - 70% Dopuszczająca (2) 31% - 50% Niedostateczna (1) < 30% Uczeń ma możliwość poprawy pracy klasowej czy sprawdzianu, z której otrzymał ocenę niedostateczną. Uczeń 1 raz w semestrze ma prawo zgłosić nieprzygotowanie do lekcji. Nieprzygotowanie zgłasza się na początku lekcji i przez nie rozumie się: brak zeszytu przedmiotowego, książki, brak zadania domowego, brak pomocy potrzebnych do lekcji. Przy zgłaszaniu nie trzeba podawać przyczyny. (Nie można zgłaszać nieprzygotowania w przypadku zapowiedzianego wcześniej na dany dzień sprawdzania i oceniania zleconych zadań).

3 Po dłuższej, usprawiedliwionej nieobecności w szkole uczeń będzie oceniany po nadrobieniu braków w wiadomościach, zapisach lekcyjnych, ćwiczeniach wykonywanych na lekcjach, pracach domowych - co należy do jego obowiązku. Dokładny termin i formę ustala nauczyciel uwzględniając przyczynę absencji i możliwości ucznia. Każda ocena jest jawna dla ucznia i jego rodziców (opiekunów). Podczas oceniania w zależności od formy brane są pod uwagę: jakość, poprawność, terminowość, częstotliwość i systematyczność. Przy wystawianiu oceny na koniec roku szkolnego uwzględnia się pracę i wyniki z całego roku szkolnego. Na koniec semestru nie przewiduje się dodatkowych form zaliczeniowych. Uzyskane stopnie w poszczególnych formach aktywności ucznia stanowią podstawę stopnia semestralnego. VI. Kryteria oceniania dla poszczególnych ocen Ocena Celująca Bardzo dobra Osiągnięcia ucznia zdobył wiedzę znacznie wykraczającą poza zakres materiału programowego inicjuje dyskusję przedstawia własne (racjonalne) koncepcje rozwiązań, działań, przedsięwzięć systematycznie wzbogaca swoją wiedzę i umiejętności, dzieli się tym z grupą odnajduje analogie, wskazuje szanse i zagrożenia określonych rozwiązań wyraża własny, krytyczny, twórczy stosunek do omawianych zagadnień argumentuje w obronie własnych poglądów, posługując się wiedzą pozaprogramową zdobył pełen zakres wiedzy przewidziany w programie sprawnie wykorzystuje wiedzę z różnych przedmiotów do rozwiązywania zadań z zakresu edukacji dla bezpieczeństwa

4 sprawnie korzysta ze wszystkich dostępnych źródeł informacji samodzielnie rozwiązuje zadania i problemy postawione przez nauczyciela jest aktywny na lekcjach i zajęciach pozalekcyjnych (zawodach, konkursach) bezbłędnie wykonuje czynności ratownicze, koryguje błędy kolegów odpowiednio wykorzystuje sprzęt i środki ratownicze sprawnie wyszukuje w różnych źródłach informacje o sposobach alternatywnego działania (także doraźnego) umie pokierować grupą rówieśników Dobra opanował materiał programowy w stopniu zadowalającym samodzielnie korzysta ze wskazanych źródeł informacji poprawnie rozumuje w kategoriach przyczynowo-skutkowych samodzielnie wykonuje typowe zadania o niewielkim stopniu złożoności podejmuje wybrane zadania dodatkowe jest aktywny w czasie lekcji poprawnie wykonuje czynności ratownicze, umie dobrać potrzebny sprzęt i wykorzystać niektóre środki ratownicze Dostateczna opanował podstawowe elementy programu, pozwalające na podejmowanie w otoczeniu działań ratowniczych i zabezpieczających pod kierunkiem nauczyciela wykorzystuje podstawowe źródła informacji samodzielnie wykonuje proste zadania w trakcie zajęć przejawia przeciętną aktywność Dopuszczająca wykazuje braki w wiedzy, nie uniemożliwiają one jednak dalszej edukacji i mogą zostać usunięte przy pomocy nauczyciela wykonuje proste polecenia, wykorzystując podstawowe umiejętności Niedostateczna wykazuje braki w wiedzy, które uniemożliwiają dalszy rozwój w ramach przedmiotu

5 nie potrafi wykonać prostych poleceń, wymagających zastosowania podstawowych umiejętności VII. Wymagania dla uczniów o specjalnych potrzebach edukacyjnych Uczniowie o specjalnych potrzebach edukacyjnych w zależności od rodzaju dysfunkcji mają dostosowane wymagania w zakresie formy sprawdzania wiedzy lub treści, albo formy i treści jednocześnie. Forma sprawdzianu i jego treść opracowywana jest indywidualnie dla każdego ucznia. Uwzględnia ona uwagi i spostrzeżenia nauczyciela wspomagającego oraz zalecenia zawarte w opinii /orzeczeniu poradni specjalistycznej oraz zespołów pomocy psychologiczno-pedagogicznej. Przy ocenianiu uczniów o specjalnych potrzebach edukacyjnych bierze się pod uwagę: zaangażowanie w pracę na lekcji, wysiłek wkładany przez ucznia w wywiązywanie się z obowiązków szkolnych, aktywność podczas lekcji, sposób dotarcia do wiedzy, samodzielność wykonywania zadań. Uczeń na bieżąco informowany jest o tym co zrobił dobrze, co ma poprawić, w jakiej formie i w jakim terminie może uzyskać pomoc nauczyciela tak, by wytworzyć silniejszą motywację i zachętę do dalszej pracy.