PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO I ROSYJSKIEGO W V LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCYM W POZNANIU

Transkrypt

1 PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO I ROSYJSKIEGO W V LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCYM W POZNANIU pracwany na pdstawie PSO dla pdręcznika d języka niemieckieg Infs (zakres pdstawwy i rzszerzny) i d języka rsyjskieg Wt i my (zakres pdstawwy) raz Wewnątrzszklneg Systemu Oceniania Spis treści I. Główne załżenia PSO.1 I. 1. Ogólne cele nauczania języka bceg..1 II. Obszary aktywnści pdlegające cenie.2 III. Wymagani na pszczególne ceny z uwzględnieniem pzimu wiadmści i umiejętnści...2 IV. Sprawdzanie i cenianie siągnięć uczniów 3 V. Spsób infrmwania pstępach lub ich braku.. 8 VI. Zasady pprawiania cen. 11 VII. Zasady wglądu uczniów, rdziców/piekunów d prac pisemnych.. 11 VIII. Ustalenia kńcwe.11 I. Główne załżenia PSO Ocenianie pwinn brać pd uwagę specyfikę uczenia się i wspierać je, uwzględniając różnice pmiędzy pszczególnymi uczniami. Pwinn mieć charakter wspmagający rzwój ucznia i przygtwujący g d autnmiczneg uczenia się. Należy ceniać t, c uczeń umie i ptrafi wyknać, a nie t, czeg jeszcze nie panwał. W prcesie ceniania należy brać pd uwagę: a. wiadmści kreślne w realizwanym przez nauczyciela prgramie nauczania języka niemieckieg: Prgram nauczania języka niemieckieg. Typ szkły: liceum gólnkształcące, liceum prfilwane i techniku. Etap nauki: IV etap edukacyjny. Pdstawa prgramwa: IV.0 i IV.1 wg PODSTAWY PROGRAMOWEJ KSZTAŁCENIA OGÓLNEGO z dn. 23. sierpnia 2012r. Autr: Ewa Muszyńska - kształcenie w zakresie pdstawwym i rzszerznym raz Mdyfikacji prgramu nauczania języka niemieckieg autrstwa E. Muszyńskiej. Prgram zgdny ze stanem prawnym na dzień 10. czerwca 2015 (Infs) i języka rsyjskieg: Prgram nauczania języka rsyjskieg w szkłach pnadgimnazjalnych. Zakres pdstawwy. Autr: Agata Buchwiecka Fudała - (Wt i my) b. umiejętnści kreślne w nwej pdstawie prgramwej, szczegółw pdane w wymaganiach edukacyjnych dla każdeg pzimu kształcenia, c. stpień zaangażwania ucznia w prces kształcenia. I.1. Ogólne cele nauczania języka bceg mduł IV. 0 i IV.1p a) znajmść śrdków językwych Uczeń psługuje się pdstawwym (w miarę rzwiniętym IV.1p.) zasbem śrdków językwych (leksykalnych, gramatycznych, rtgraficznych raz fnetycznych) umżliwiającym realizację pzstałych wymagań gólnych w zakresie tematów wskazanych w wymaganiach szczegółwych. 1

2 b) rzumienie wypwiedzi Uczeń rzumie (bardz dla VI.O) prste i krótkie wypwiedzi (typwe IV.1p) ustne artykułwane wyraźnie i pwli, w standardwej dmianie języka, a także krótkie i prste wypwiedzi pisemne w zakresie pisanym w wymaganiach szczegółwych. c) Twrzenie wypwiedzi Uczeń samdzielnie frmułuje (bardz dla VI.O) krótkie, prste i zrzumiałe wypwiedzi ustne i pisemne w zakresie pisanym w wymaganiach szczegółwych. d) reagwanie na wypwiedzi Uczeń uczestniczy w prstej rzmwie i w typwych sytuacjach reaguje w spsób zrzumiały, adekwatnie d sytuacji kmunikacyjnej, ustnie lub pisemnie (zakresie pisanym w wymaganiach szczegółwych dla IV.1.p). e) przetwarzanie wypwiedzi Uczeń zmienia frmę przekazu ustneg lub pisemneg w zakresie wymaganych śrdków językwych (pisanym w wymaganiach szczegółwych dla IV.1.p). II. Obszary aktywnści pdlegające cenia 1. Wypwiedzi pisemne (prace klaswe, testy, zadania dmwe, kartkówki, zadania części ćwiczeniwej pdręcznika, tekst użytkwy, np. list w frmie tradycyjnej lub , wiadmść na blgu lub frum internetwym z elementami pisu, relacjnwania, zaprszenia, uzasadnienia pinii, w tym przedstawiania zalet i wad różnych rzwiązań i pglądów, tekst argumentacyjny (list frmalny, rzprawka, artykuł publicystyczny) z elementami np. pisu, recenzji, pgłębinej argumentacji, matura próbna i diagnza). 2. Wypwiedzi ustne (dpwiedź ustna, dgrywanie rli, pis brazka, relacjnwanie, streszczenie tekstu pisaneg lub nagrania, prezentacje, udział w dyskusji, recytacje itp.). 3. Inne frmy (prjekty, scenariusze, nagrania, plakaty, wyszukiwanie infrmacji itp.). II1. Wymagania na pszczególne ceny z uwzględnieniem pzimu wiadmści i umiejętnści 1. Kryteria cen cząstkwych: - cena celująca Ocenę celującą mgą uzyskać uczniwie, którzy pgłębiają wiedzę i rzwijają swje umiejętnści przez udział w limpiadach i knkursach językwych raz ci, którzy swbdnie radzą sbie w nwej sytuacji językwej, a także swbdnie psługują się językiem dcelwym na pzimie wykraczającym pza prgram nauczania w danej klasie, c znajduje dzwierciedlenie w cenach. - cena bardz dbra Ocenę bardz dbrą uczeń trzymuje za: - prwadzenie swbdnej rzmwy na tematy mawiane na zajęciach z uwzględnieniem wszystkich kryteriów ceniania (treść, frma, pprawnść językwa, bgactw językwe), - naturalne reagwanie w sytuacjach dnia cdzienneg, - stswanie w wypwiedziach zróżnicwanych struktur gramatycznych raz idimów, - bezbłędne i sprawne rzwiązywanie wszystkich zadań gramatycznych, - pełne rzumienie tekstu czytaneg lub słuchaneg raz głszeń i kmunikatów. - cena dbra Ocenę dbrą uczeń mże trzymać za: - znajmść słwnictwa tematyczneg dpwiednieg d zadania, - pprawne reagwanie w sytuacjach dnia cdzienneg, - łatwść nawiązania dialgu mim błędów nie zakłócających kmunikacji, - bezbłędne rzwiązywanie prawie wszystkich zadań gramatycznych, - pprawne redagwanie wypwiedzi pisemnych, - umiejętnść przekazania swjej pinii na tematy mawiane na zajęciach, - streszczenie dwukrtnie wysłuchaneg lub przeczytaneg tekstu, - pprawne czytanie mawianeg tekstu i pracwanych ćwiczeń. - cena dstateczna Ocenę dstateczną uczeń trzymuje za: - psługiwanie się prstym słwnictwem tematycznym, - prblemy z dbrem słów i z pprawnym użyciem struktur gramatycznych, - graniczne umiejętnści nawiązywania i prwadzenia rzmwy, 2

3 - umiejętnść sfrmułwania prstej wypwiedzi pisemnej zgdnej z pleceniem, - sprawne psługiwanie się słwnikiem dwujęzycznym i z jeg pmcą zrzumienie głównych infrmacji zawartych w tekście, - rzumienie napisów infrmacyjnych umieszcznych w miejscach publicznych, - nieumiejętnść płynneg przeczytania mawianeg tekstu lub ćwiczeń. - cena dpuszczająca Ocenę dpuszczającą uczeń trzymuje za: - ubgie słwnictw i treść wypwiedzi, - graniczną kmunikację językwą i tylk częściwe rzumienie prstych tekstów, - brak umiejętnści samdzielneg nawiązania rzmwy i wyknania pleceń, - błędy językwe utrudniające w znacznym stpniu kmunikację, - za prblemy z przeczytaniem mawianeg tekstu i ćwiczeń językwych. - cena niedstateczna Ocenę niedstateczną uczeń trzymuje za: - niezrzumienie tekstu czytaneg i pisaneg, - nieumiejętnść przeczytania uprzedni przygtwaneg tekstu, - brak znajmści pdstawweg słwnictwa tematyczneg i struktur gramatycznych raz umiejętnści budwania prstych lgicznych zdań, - trudnści w rzumieniu pytań i pleceń, - nieumiejętnść przekazywania prstych infrmacji i pdtrzymania rzmwy. 2. Uczniwie z rzeczeniami z pradni pedaggiczn-psychlgicznej ceniani są wg zaleceń specjalistów. 3. Uczniwie birący udział w knkursach językwych i limpiadach przedmitwych i uzyskujący znaczący wynik, trzymają cenę cząstkwą celującą za aktywnść. IV. Sprawdzanie i cenianie siągnięć uczniów - szczegółwe kryteria: A. Sprawnść czytania ze zrzumieniem plegająca na zrzumieniu głównej myśli tekstu raz zawartych w nim infrmacji szczegółwych sprawdzana jest za pmcą następujących technik: zadania wybru (wybór właściwej dpwiedzi spśród kilku) zadania typu prawda/fałsz dpwiedzi na pytania d tekstu zaznaczanie infrmacji zawartych w tekście wpisywanie brakujących infrmacji na pdstawie przeczytaneg tekstu uzupełnianie tekstu z lukami przyprządkwywanie wypwiedzi / tekstów d dpwiednich sób przyprządkwanie dpwiedzi d pdanych pytań lub pytań d dpwiedzi zaznaczanie i pprawianie usterek w tekście (np. błędnie użyte czaswniki) łączenie wyrażeń z dpwiednimi rysunkami łączenie ze sbą części zdań ustalanie klejnści fragmentów tekstu wyszukiwanie słów w diagramie literwym wykreślanie słwa nie pasująceg d pzstałych znajdywanie plskich dpwiedników niemieckich/rsyjskich wyrażeń ustalanie klejnści liter w danym wyrazie ddzielanie w wężu literwym pszczególnych słów / wyrażeń układanie wyrazów z pdanych sylab przyprządkwanie wyrazów d pjęć nadrzędnych Kryteria ceny sprawnści czytania ze zrzumieniem: Ocenie pdlegają wszystkie rdzaje czytania: szczegółwe, selektywne i całściwe. Ocena bardz dbra: W zakresie czytania ze zrzumieniem uczeń: 3

4 bez trudu rzumie prste teksty infrmacyjne i użytkwe: list w frmie tradycyjnej lub , wiadmść na blgu lub frum internetwym, kartkę pcztwą, list frmalny, głszenie, życzenia urdzinwe i świąteczne sprawnie znajduje ptrzebne infrmacje szczegółwe w tekstach użytkwych i infrmacyjnych swbdnie rzumie gólny sens prstych, adaptwanych tekstów Ocena dbra: W zakresie czytania ze zrzumieniem uczeń: rzumie gólnie większść prstych tekstów infrmacyjnych i użytkwych: list w frmie tradycyjnej lub , wiadmść na blgu lub frum internetwym, kartkę pcztwą, list frmalny, głszenie, życzenia urdzinwe i świąteczne znajduje większść ptrzebnych infrmacji szczegółwych w tekstach użytkwych i infrmacyjnych w zasadzie rzumie gólny sens większści prstych, adaptwanych tekstów Ocena dstateczna: W zakresie czytania ze zrzumieniem uczeń: rzumie gólnie dużą część prstych tekstów infrmacyjnych i użytkwych: list w frmie tradycyjnej lub , wiadmść na blgu lub frum internetwym, kartkę pcztwą, list frmalny, głszenie, życzenia urdzinwe i świąteczne znajduje dużą część ptrzebnych infrmacji szczegółwych w tekstach użytkwych i infrmacyjnych rzumie gólny sens dużej części prstych, adaptwanych tekstów Ocena dpuszczająca: W zakresie czytania ze zrzumieniem uczeń: rzumie tylk niektóre prste teksty infrmacyjne i użytkwe: list w frmie tradycyjnej lub , wiadmść na blgu lub frum internetwym, kartkę pcztwą, list frmalny, głszenie, życzenia urdzinwe i świąteczne znajduje tylk niektóre ptrzebne infrmacje szczegółwe w tekście użytkwym i infrmacyjnym rzumie gólny sens tylk niewielkiej części prstych, adaptwanych tekstów Ocena niedstateczna: W zakresie czytania ze zrzumieniem uczeń: rzumie bardz nieliczne prste teksty infrmacyjne i użytkwe: list w frmie tradycyjnej lub , wiadmść na blgu lub frum internetwym, kartkę pcztwą, list frmalny, głszenie, życzenia urdzinwe i świąteczne spradycznie znajduje znikmą ilść ptrzebnych infrmacji szczegółwych w tekście użytkwym i infrmacyjnym z trudem rzumie gólny sens bardz nielicznych prstych, adaptwanych tekstów UWAGA! Uczeń dyslektyczny pwinien mieć mżliwść kilkakrtneg przeczytania tekstu. B. Sprawnść rzumienia ze słuchu plega na rzumieniu glbalnym, czyli zdlnści rzumienia gólnej tematyki tekstu raz rzumieniu detalicznym, czyli selektywnym, w którym chdzi wydbycie ze słuchaneg tekstu knkretnych infrmacji. Sprawnść rzumienia ze słuchu ćwiczna jest za pmcą następujących technik: zadania wybru (spśród kilku dpwiedzi należy wybrać właściwą) zadania typu prawda/fałsz zadania na wypełnianie luk w zapisie na pdstawie wysłuchanych infrmacji dpwiedzi na pytania d wysłuchaneg tekstu zaznaczanie frm, które wystąpiły w wysłuchanym tekście zaznaczanie i pprawianie błędów w tekście na pdstawie nagrania (np. błędnie zantwane dane/infrmacje) prządkwanie wydarzeń/faktów w klejnści, w jakiej występują w tekście łączenie właściwych infrmacji w parciu nagranie wskazywanie na mapie biektów, których jest mwa w wysłuchanym tekście przyprządkwanie wypwiedzi d pszczególnych sób/miejsc występujących w tekście przyprządkwanie ilustracji d wysłuchanych tekstów wypełnianie tabeli 4

5 rzróżnianie wymwy wyróżninych głsek Kryteria ceny sprawnści rzumienia ze słuchu: Ocena bardz dbra: W zakresie rzumienia ze słuchu uczeń: bez trudu rzumie gólnie wypwiedź w języku niemieckim/rsyjskim wypwiadaną przez różne sby w nrmalnym tempie, zawierającą prócz znanej leksyki i struktur również niezrzumiałe elementy, których znaczenia mżna dmyślić się z kntekstu rzumie gólny sens prstych sytuacji kmunikacyjnych, w tym intencji rzmówcy (infrmwanie się, prśba, wyrażanie zgdy/niezgdy) w różnych warunkach dbiru (np. rzmwa telefniczna, w infrmacji klejwej) sprawnie wyszukuje infrmacje szczegółwe w nieskmplikwanych wypwiedziach i dialgach w pełni rzumie prste instrukcje nauczyciela frmułwane w języku niemieckim/rsyjskim i właściwie na nie reaguje Ocena dbra: W zakresie rzumienia ze słuchu uczeń: rzumie gólnie większść wypwiedzi w języku niemieckim/rsyjskim wypwiadanych przez różne sby w nrmalnym tempie, zawierających prócz znanej leksyki i struktur również niezrzumiałe elementy, których znaczenia mżna dmyślić się z kntekstu rzumie gólny sens większści prstych sytuacji kmunikacyjnych, w tym intencji rzmówcy (infrmwanie się, prśba, wyrażanie zgdy lub niezgdy) w różnych warunkach dbiru (np. rzmwa przez telefn, w infrmacji klejwej) wyszukuje większść infrmacji szczegółwych w nieskmplikwanych wypwiedziach i dialgach rzumie większść prstych instrukcji nauczyciela frmułwanych w języku niemieckim/rsyjskim i właściwie na nie reaguje Ocena dstateczna: W zakresie rzumienia ze słuchu uczeń: rzumie gólnie dużą część wypwiedzi w języku niemieckim/rsyjskim wypwiadanych przez różne sby w nrmalnym tempie, zawierających prócz znanej leksyki i struktur również niezrzumiałe elementy, których znaczenia mżna dmyślić się z kntekstu rzumie gólny sens dużej części prstych sytuacji kmunikacyjnych, w tym intencji rzmówcy (infrmwanie się, prśba, wyrażanie zgdy lub niezgdy) w różnych warunkach dbiru (np. rzmwa przez telefn, w infrmacji klejwej) wyszukuje dużą część infrmacji szczegółwych w nieskmplikwanych wypwiedziach i dialgach rzumie dużą część prstych instrukcji nauczyciela frmułwanych w języku niemieckim/ rsyjskim i właściwie na nie reaguje Ocena dpuszczająca: W zakresie rzumienia ze słuchu uczeń: rzumie gólnie tylk niektóre wypwiedzi w języku niemieckim/rsyjskim wypwiadane przez różne sby w nrmalnym tempie zawierające prócz znanej leksyki i struktur również niezrzumiałe elementy, których znaczenia mżna dmyślić rzumie gólny sens tylk niektórych prstych sytuacji kmunikacyjnych, w tym intencji rzmówcy (infrmwanie się, prśba, wyrażanie zgdy lub niezgdy) w różnych warunkach dbiru (np. rzmwa telefniczna, w infrmacji klejwej) wyszukuje tylk niektóre infrmacje szczegółwe w nieskmplikwanych wypwiedziach i dialgach rzumie tylk nieliczne prste instrukcje nauczyciela frmułwane w języku niemieckim/rsyjskim i właściwie na nie reaguje Ocena niedstateczna: W zakresie rzumienia ze słuchu uczeń: rzumie gólnie bardz nieliczne wypwiedzi w języku niemieckim/rsyjskim wypwiadane przez różne sby w nrmalnym tempie zawierające prócz znanej leksyki i struktur również niezrzumiałe elementy, których znaczenia mżna dmyślić się z kntekstu rzumie bardz nieliczne wyrażenia ptczne dtyczące zaspkajania knkretnych ptrzeb 5

6 rzumie gólny sens bardz nielicznych prstych sytuacji kmunikacyjnych, w tym intencji rzmówcy (infrmwanie się, prśba, wyrażanie zgdy lub niezgdy) w różnych warunkach dbiru (np. rzmwa przez telefn, w infrmacji klejwej) wyszukuje bardz nieliczne infrmacje szczegółwe w nieskmplikwanych wypwiedziach i dialgach rzumie bardz nieliczne prste instrukcje nauczyciela frmułwane w języku niemieckim/rsyjskim UWAGA! Uczeń dyslektyczny pwinien mieć mżliwść kilkakrtneg wysłuchania nagrania. C. Sprawnść mówienia jest bardz isttnym elementem w nauczaniu języka bceg. Wynika t z faktu, że gólnym celem nauczania jest panwanie języka w stpniu umżliwiającym w miarę sprawną kmunikację językwą w różnych sytuacjach życia cdzienneg, c jedncześnie zapewni sukces również pdczas ustnej części egzaminu maturalneg. Sprawnść mówienia sprawdzana jest za pmcą następujących technik: dgrywanie ról udzielanie i uzyskiwanie infrmacji relacjnwanie wydarzeń negcjwanie z partnerem dgdneg rzwiązania daneg prblemu twrzenie dialgów dpwiedź na pytania pisywanie ilustracji udział w dyskusji, wyrażanie pinii, argumentwanie prezentacja tematu Kryteria ceny sprawnści mówienia: cena bardz dbra wypwiedź zawiera bgate słwnictw i frazelgię, pzwalające na pełny przekaz wszystkich wymaganych infrmacji, wypwiedź charakteryzuje się wielstrnnym ujęciem tematu i bardz bgatą treścią wypwiedź jest płynna w zakresie pprawnści gramatycznej wypwiedź zawiera bardz spradyczne błędy nie zakłócające w żaden spsób kmunikacji pd względem fnetycznym wypwiedź jest całkwicie pprawna, bez błędów w wymwie i intnacji w trakcie wypwiedzi zachdzi niczym nie zakłócna kmunikacja w pełnym zakresie cena dbra wypwiedź cechuje dbry pzim znajmści słwnictwa i struktur językwych, zawiera na wyrażenia dpwiednie dla przekazania większści wymaganych infrmacji wypwiedź ma bgatą treść, jest interesująca, zgdna z tematem wypwiedź jest płynna przy pewnej pmcy nauczyciela wypwiedź zawiera nieliczne usterki gramatyczne, które mają charakter pmyłek i nie występują systematycznie wypwiedź jest zasadnicz pprawna fnetycznie i intnacyjnie, zawiera nieliczne usterki w trakcie wypwiedzi zachdzi kmunikacja pmim drbnych usterek cena dstateczna wypwiedź zawiera pdstawwy pzim znajmści słwnictwa i struktur językwych raz niektóre wymagane wyrażenia pzwalające na przekazanie zasadniczej części wymaganych infrmacji treść jest dść bgata wypwiedź jest płynna w zasadniczej części, pszerzenie jej wymaga pmcy nauczyciela wypwiedź zawiera błędy gramatyczne mające charakter przeczeń, świadczące niepełnym panwaniu struktur pd względem fnetycznym wypwiedź jest zrzumiała pmim błędów w wymwie niektórych wyrazów i w intnacji pmim trudnści w frmułwaniu lub rzumieniu pytań i dpwiedzi dchdzi d kmunikacji w pdstawwym zakresie 6

7 cena dpuszczająca wypwiedź zawiera ubgie słwnictw i bardz prste struktury językwe pzwalające na przekazanie tylk nielicznych wymaganych infrmacji charakteryzuje ją ubga treść wypwiedź jest płynna we fragmentach, jedynie dzięki pmcy nauczyciela wypwiedź zawiera błędy gramatyczne wskazujące na nieznajmść niektórych struktur pd względem fnetycznym wypwiedź jest zrzumiała w granicznym zakresie w trakcie wypwiedzi dchdzi d kmunikacji w wąskim zakresie cena niedstateczna cechą charakterystyczną wypwiedzi jest bardz graniczna znajmść słwnictwa i niepradne użycie struktur językwych, c pwduje, że nie zawiera na wszystkich wymaganych infrmacji wypwiedź charakteryzuje bardz ubga treść w trakcie wypwiedzi brakuje płynnści wypwiedzi pmim pmcy nauczyciela wypwiedź zawiera liczne rażące błędy gramatyczne różneg typu pd względem fnetycznym wymwa i intnacja uniemżliwiają zrzumienie nie zachdzi kmunikacja: pytania nie są zrzumiałe, dpwiedzi są nie na temat D. Sprawnść pisania jest zintegrwana z innymi sprawnściami i systematycznie rzwijana, uwzględnia krótkie i dłuższe frmy tekstów użytkwych wymagane na egzaminie maturalnym w zakresie pdstawwym i rzszerzny. Sprawdzana jest za pmcą następujących technik: pisania krótkiej frmy użytkwej typu: kartka pcztwa, , ntatka, zaprszenie, głszenie redagwanie głszenia pisanie dłuższej frmy użytkwej typu: list / prywatny lub frmalny pisanie swbdnej dłuższej wypwiedzi na zadany temat (recenzja, esej, pwiadanie) Kryteria ceny sprawnści pisania: Ocena bardz dbra: W zakresie pisania uczeń: bezbłędnie wyknuje zawarte w ćwiczeniach plecenia (pisanie dtwórcze) jeg wypwiedzi pisemne na zadany temat zgdny ze standardami wymagań egzaminacyjnych są bgate pd względem treści (słwnictw, struktury gramatyczne), lgiczne, harmnijne i spójne bez żadnych trudnści redaguje tekst użytkwy i argumentacyjny precyzyjnie dbierając pznane słwnictw i struktury gramatyczne, pzwalające na pełny przekaz infrmacji sprawnie stsuje śrdki wyrazu charakterystyczne dla wymaganej frmy wypwiedzi (list w frmie tradycyjnej, prywatny i frmalny, wpis na blgu) pd względem pprawnści językwej jeg wypwiedzi pisemne cechują bardz spradyczne błędy gramatyczne i leksykalne nie zakłócające kmunikacji raz nieliczne błędy w piswni nie zmieniające znaczenia wyrazu Ocena dbra: W zakresie pisania uczeń: bez pmcy nauczyciela samdzielnie wyknuje zawarte w ćwiczeniach plecenia (pisanie dtwórcze) pisze prste wypwiedzi pisemne na zadany temat zgdny ze standardami wymagań egzaminacyjnych wykrzystując większść pznanych śrdków językwych redaguje tekst użytkwy i argumentacyjny z niewielkimi uchybieniami w dbrze pznaneg słwnictwa i struktur gramatycznych, c pzwala na przekaz większści wymaganych infrmacji samdzielnie pisze list w frmie tradycyjnej, prywatny i frmalny, wpis na blgu, które w zasadzie dpwiadają wymaganej frmie pd względem pprawnści językwej jeg wypwiedzi pisemne cechują nieliczne błędy gramatyczne, leksykalne i rtgraficzne w nieznacznym stpniu zakłócające zrzumienie Ocena dstateczna: W zakresie pisania uczeń: w większści pprawnie wyknuje zawarte w ćwiczeniach plecenia (pisanie dtwórcze) 7

8 pisze prste wypwiedzi pisemne na zadany temat zgdny z standardami wymagań egzaminacyjnych stsując liczne pwtórzenia leksykalne i mał urzmaicne struktury gramatyczne redaguje tekst użytkwy i argumentacyjny, w którym wykrzystane słwnictw pzwala na przekazanie jedynie najważniejszych infrmacji pisze list w frmie tradycyjnej, prywatny i frmalny, wpis na blgu, które spełniają tylk część warunków wymaganych dla danej frmy pd względem pprawnści językwej jeg wypwiedzi pisemne cechuje czasami niewłaściwy dbór słów, dść liczne usterki rtgraficzne i gramatyczne, c częściw zakłóca kmunikację i świadczy niepełnym panwaniu struktur Ocena dpuszczająca: W zakresie pisania uczeń: w spsób niepełny realizuje zawarte w ćwiczeniach plecenia (pisanie dtwórcze) pisze tylk niektóre prste wypwiedzi pisemne na zadany temat zgdny ze standardami wymagań egzaminacyjnych, pnadt wypwiedzi te są chatyczne, tylk częściw zgdne z tematem, zawierają ubgie słwnictw i bardz mał urzmaicne struktury gramatyczne w spsób bardz uprszczny redaguje tekst użytkwy i argumentacyjny, w którym wykrzystane pdstawwe słwnictw pzwala na przekazanie jedynie niewielkiej ilści infrmacji pisze list w frmie tradycyjnej, prywatny i frmalny, wpis na blgu, jednak znaczne uchybienia w dbrze właściweg słwnictwa, struktur gramatycznych i stylu wskazują na nieznajmść wymgów frmy pd względem pprawnści językwej jeg wypwiedzi pisemne cechuje niewłaściwy dbór słów, liczne usterki rtgraficzne i gramatyczne, c w dść znacznym stpniu zakłóca kmunikację i świadczy słabym panwaniu struktur Ocena niedstateczna: W zakresie pisania uczeń: pmim pmcy nauczyciela nie jest w stanie w spsób pełny wyknywać zawartych w ćwiczeniach pleceń (pisanie dtwórcze) z pwdu bardz granicznej znajmści słwnictwa, niepradneg użycia struktur językwych i gramatycznych z trudem pisze tylk niektóre prste wypwiedzi pisemne na zadany temat zgdny ze standardami wymagań egzaminacyjnych. Wypwiedzi te są chatyczne, niespójne, pzbawine lgiki, w większści przypadków nie na temat próbuje pisać tekst użytkwy i argumentacyjny, jednak jeg wypwiedź nie zawiera wyrażeń niezbędnych d przekazania wymaganych infrmacji pisze list w frmie tradycyjnej, prywatny i frmalny, wpis na blgu, które nie spełniają warunków wymaganych dla danej frmy brak umiejętnści budwania prstych zdań, niedpwiedni dbór słwnictwa, liczne, rażące błędy rtgraficzne, gramatyczne i leksykalne w znacznym stpniu zakłócają kmunikację i świadczą niepanwaniu struktur V. Spsób infrmwania pstępach lub ich braku 1. Uczeń w każdym semestrze pwinien trzymać c najmniej 3 ceny. Jest infrmwany na bieżąc uzyskanych przez siebie cenach przez nauczyciela, np. zaraz p zakńczeniu dpwiedzi, sprawdzeniu wyknania zadania, pdsumwaniu aktywnści. Drugim spsbem sprawdzania cen jest wgląd d idziennika. 2. Nauczyciel uzasadnia krótk cenę w frmie ustnej lub pisemnej (w wypadku pracy klaswej lub zadania dmweg) 3. Ocena semestralna i kńcwrczna jest średnią ważną cen cząstkwych. Wagi za pszczególne aktywnści/zadania są następujące: - praca klaswa 4 - test 3 - dpwiedź ustna, zadanie dmwe, kartkówka ze struktur gramatycznych, prezentacja 2 - kartkówka ze słówek, praca w grupach, aktywnść na zajęciach, praca dmwa 1 (aktywnść: za pracę na lekcji uczniwie dstają plusy 3 plusy = 3, 4 plusy = 4, 5 plusów = 5) 8

9 - Na pierwszych zajęciach nauczyciel infrmuje zasadach PSO i pdaje prgi pszczególnych cen (p. punkt 7). 4. Ocena semestralna i kńcwa jest wystawiana na pdstawie cen cząstkwych za każdą sprawnść językwą: rzumienia ze słuchu, mówienia, czytania ze zrzumieniem i pisania. Będą ne sprawdzane za pmcą następujących frm: dpwiedź ustna (skala cen 1 6) zadania dmwe (skala cen 1 5) kartkówka z aktualneg materiału (skala cen 1 5) praca klaswa z pszczególnych rzdziałów tematycznych lub sprawdzianów na zakńczenie semestru (skala cen 1 6) 5. Ocena semestralna i rczna jest średnią ważną. Jej ustalenie dbywa się wg. wzru: (cena waga)( cena waga)..., Średnia ważna = wag 6. Uczeń dpuszczny d kręgweg etapu Olimpiady Języka Niemieckieg/Rsyjskieg trzymuje cenę celującą wagi 5. Finalista knkursu WSB Pkaż nam język trzymuje cenę celującą wagi 4, zwycięzca zaś cenę celującą wagi Przy ustalaniu ceny rcznej, cenę semestralną (1. sem ) w pstaci wartści średniej ważnej wlicza się d cen z semestru drugieg z wagą 3 p spełnieniu następująceg warunku: Z cen zdbytych w drugim semestrze musi wynikać c najmniej cena dpuszczająca. 8. Ustalanie ceny: 1,00 1,69 ndst 1,70 2,69 dp 2,70 3,69 dst 3,70 4,69 db 4,70 5,00 bdb pwyżej 5,00 - cel 8.a. Średnie liczymy z dkładnścia d drugieg miejsca p przecinku. 9. Nauczyciel mże prwadzić zajęcia stsując cenianie kształtujące lub jeg elementy. Uprzedza tym uczniów i przedstawia im załżenia OK.: nauczyciel kreśla cele lekcji i frmułuje je w języku zrzumiałym dla ucznia Nauczyciel przed przystąpieniem d planwania lekcji zastanawia się, jakie cele chce zrealizwać z uczniami pdczas lekcji. Określa też, c chce, aby uczniwie siągnęli. Częst cel, który stawia sbie nauczyciel, mże być dla ucznia niejasny. Dlateg nauczyciel musi g tak sfrmułwać, aby stał się n zrzumiały dla każdeg ucznia. Pd kniec lekcji wraz z uczniami nauczyciel pwinien sprawdzić, czy cel zstał siągnięty. ustala wraz z uczniami kryteria ceniania, czyli t, c będzie brał pd uwagę przy cenie pracy ucznia Uczeń musi wiedzieć, c dkładnie będzie pdlegał cenie. Należy ustalić, c będzie brane pd uwagę przy cenianiu (NaCBeZu). Celem takie pstępwania jest kreślenie dwdów, faktów, które pkażą zarówn nauczycielwi, jak i uczniwi, w jakim stpniu cel lekcji zstał siągnięty. Kryteria także pmagają ucznim przygtwać się d sprawdzianu raz wyknać pracę tak, aby pstawiny przez nauczyciela cel zstał zrealizwany. Nauczyciel knsekwentnie cenia tylk t, c zapwiedział wcześniej. 9

10 rzróżnia funkcje ceny sumującej i kształtującej Ocena kształtująca służy uczniwi d teg, aby uświadmił sbie, c zrbił dbrze, c źle i jak mże pprawić swją pracę. W cenianiu kształtującym uczeń trzymuje mniej cen (stpni), a częściej infrmację zwrtną d nauczyciela czy klegi. buduje atmsferę uczenia się, pracując z uczniami i rdzicami Pświęca czas na dyskusję tym, jak uczniwie się uczą i c pmaga im się uczyć. Atmsfera sprzyjająca uczeniu się przejawia się większym pczuciem własnej wartści uczniów, zaangażwaniem w prces uczenia się, samdzielnścią, umiejętnścią współpracy raz świadmym uczeniem się. ptrafi frmułwać pytania kluczwe Pytania kluczwe t pytania, które skłaniają uczniów d myślenia. Takie pytania ukazują ucznim szerszy kntekst mawianeg zagadnienia, zachęcają d pszukiwania dpwiedzi i silniej angażują w naukę. ptrafi zadawać pytania angażujące ucznia w lekcję Zadawanie pytań w cenianiu kształtującym plega na włączaniu wszystkich uczniów w myślenie nad rzwiązywaniem prblemu pstawineg przez nauczyciela. Ma temu służyć m.in.: wydłużenie czasu czekiwania na dpwiedź ucznia, kierwanie przez nauczyciela pytania d wszystkich uczniów, a nie tylk d zgłaszających się, pszukiwanie w parach dpwiedzi na pytania nauczyciela, niekaranie za błędne dpwiedzi. stsuje efektywną infrmację zwrtną Nauczyciel zamiast stawiać cenę sumującą przekazuje uczniwi kmentarz d jeg pracy. Dbra infrmacja zwrtna jest sztuką, ale zawsze pwinna zawierać cztery elementy: wyszczególnienie i dcenienie dbrych elementów pracy ucznia, dntwanie teg, c wymaga pprawienia lub ddatkwej pracy ze strny ucznia, wskazówki, w jaki spsób uczeń pwinien pprawić tę knkretną pracę, wskazówki, w jakim kierunku uczeń pwinien pracwać dalej. Infrmacja zwrtna musi być ściśle związana z kryteriami ceniania kreślnymi przed wyknaniem zadania (czyli z NaCBeZu). wprwadza samcenę i cenę kleżeńską Uczniwie na pdstawie pdanych kryteriów ceniania wzajemnie recenzują swje prace, dają sbie wskazówki, jak je pprawić. Ma t dwjaki sens: z jednej strny dbrze rzumieją klegę, któreg pracę sprawdzają, gdyż przed chwilą wyknywali t sam zadanie, a z drugiej uczą się d swjeg klegi: ustalania kryteriów ceniania (c ceniam?) i umiejętnści dawania infrmacji zwrtnej (jak t kmunikuję?) Jeśli uczeń sam ptrafi cenić, ile się nauczył i c jeszcze musi zrbić, aby siągnąć wyznaczny cel, t pmaga mu t w prcesie uczenia się i czyni z nieg aktywneg uczestnika teg prcesu. VI. Zasady pprawiania cen 1. Prace klaswe nauczyciel zapwiada c najmniej z tygdniwym wyprzedzeniem i cenia je w ciągu dwóch tygdni a ich analiza następuje na zajęciach. Zadania na testach /sprawdzianach są zamknięte, tzn. plegają na dbieraniu, prządkwaniu itp., raz twarte, czyli sprawdzają umiejętnść twrzenia samdzielnej wypwiedzi pisemnej ucznia na zadany temat. 10

11 2. Sprawdzian jest ceną knieczną. Nauczyciel mże ustalić ddatkwą cenę knieczną prócz sprawdzianu. 3. Uczeń, który nie pisał pracy klaswej, zbwiązany napisać ją w terminie ustalnym z nauczycielem. Jeśli jej wtedy nie napisze, trzymuje cenę niedstateczną. 4. Uczniwie, którzy trzymali z pracy klaswej cenę niedstateczną, mgą pisać ją pnwnie w terminie ustalnym z nauczycielem. Tylk raz mżna pisać pprawę pracy klaswej. Prcentwa skala cen za prace klaswe, testy i diagnzy: 100% - 98% - celujący 97% - 90% - bardz dbry 89% - 75% - dbry 74% - 55% - dstateczny 54% - 45% - dpuszczający pniżej 44% - niedstateczny 5. Kartkówki mgą być niezapwiedziane. Nie pdlegają pprawie, jeśli uczeń trzymał niezadwalającą g cenę. Pwyższa skala nie dtyczy kartkówek. 6. Wszystkie zadania pisemne są bwiązkwe. Należy je przedłżyć nauczycielwi niezależnie d (nie)becnści na zajęciach. Nienapisanie ich jest równznaczne z trzymaniem ceny niedstatecznej. 7. Uczeń zbwiązany jest d przynszenia na zajęcia pdręcznika i zeszytu ćwiczeń. 8. Nieprzygtwanie d zajęć mże zgłsić w grupie z 2h języka tygdniw 1 raz, w grupach z większą ilścią gdzin 2 razy w semestrze, bez żadnych knsekwencji. Niewykrzystane nieprzygtwania nie przechdzą na klejny semestr. Nie dtyczy t prac klaswych, zapwiedzianych kartkówek raz ustalnych wcześniej terminów ddania pisemnej pracy dmwej. 9. Ocenę niedstateczną z dpwiedzi uczeń mże pprawić zgłaszając się pnwnie p panwaniu materiału. 10. W przypadku zagrżenia ucznia ceną niedstateczną jak rczną lub nieklasyfikwaniem uczeń pstępuje zgdnie z 72 Statutu VLO. 11. Egzamin pprawkwy raz klasyfikacyjny jest na pełną skalę cen zawartą w 64 Statutu. VII. Zasady wglądu uczniów, rdziców/piekunów d prac pisemnych 1. Rdzice mają praw d wglądu w prace pisemne swich dzieci pdczas wywiadówek raz sptkań indywidualnych z nauczycielem. 2. Nie ma mżliwści kpiwania lub ftgrafwania sprawdzianów, testów i diagnz. VIII. Pstanwienia kńcwe 1. Ewaluacja przedmitweg systemu ceniania jest dknywana p klasyfikacji kńcwrcznej. pracwał zespół nauczycieli języka niemieckieg i rsyjskieg wrzesień 2015 Małgrzata Ulanicka Jerzy Królikwski Ewa Rusyniak Małgrzata Wiater Grzegrz Wjtas 11