PROGRAM NAUCZANIA JĘZYKA NIEMIECKIEGO 120 GODZIN POZIOM SAMODZIELNOŚCI JĘZYKOWEJ B1

Transkrypt

1 PROGRAM NAUCZANIA JĘZYKA NIEMIECKIEGO 120 GODZIN POZIOM SAMODZIELNOŚCI JĘZYKOWEJ B1

2 Spis treści 1. Opis prgramu 1.1. Adresaci prgramu 1.2.Realizacja prgramu 1.3. Zasady rekrutacji 2. Cele nauczania 2.1.Ogólne cele 2.2. Szczegółwe cele 3. Zakres tematyczny 4. Treści nauczania 4.1.Gramatyka 4.2.Słwnictw 4.3. Sprawnści językwe 5. Realizacja prgramu 5.1. Frmy pracy 5.2. Przykładwe techniki nauczania 5.3. Knspekt lekcji (Unterrichtsentwurf) 6. Osiągnięcia uczniów i techniki ich ceniania 6.1. Kntrla bieżąca 6.2. Testy 6.3. Egzamin ustny 6.4.Oceny piswe 6.5.Dyplm 7. Materiały dydaktyczne 7.1. Pdstawwe pmce naukwe 7.2.Ddatkwe materiały 8. Bibligrafia

3 1. OPIS PROGRAMU 1.1.ADRESACI PROGRAMU Niniejszy prgram adreswany jest d: a) Nauczycieli psiadających dpwiednie kwalifikacje d nauczania języka niemieckieg, jak języka bceg b) Dyrektrów szkół celem zapewnienia nauczycielm warunków realizacji teg prgramu c) Słuchaczy birących udział w kursie w celu zapznania się z wymaganiami na tym etapie edukacji d) Zaintereswanych rdziców pragnących zapznać się z wymaganiami na tym etapie edukacji 1.2.REALIZACJA PROGRAMU Pdstawwe warunki realizacji prgramu t 120 gdzin lekcyjnych ; zajęcia dbywają się w blkach dwa razy w tygdniu p 2 gdziny lekcyjne lub raz w tygdniu p 4 gdziny lekcyjne 1.3. ZASADY REKRUTACJI UCZESTNIKÓW Rekrutacja uczestników dbywa się etapw: 1. Etap pierwszy test kwalifikacyjny Słuchacze prszeni są napisanie testu kwalifikująceg ukazująceg zakres znajmści gramatyki i słwnictwa języka niemieckieg 2. Etap drugi rzmwa kwalifikacyjna Rzmwa kwalifikacyjna przeprwadzna przez przeszklneg nauczyciela lub dyrektra służy ptwierdzeniu wyniku uzyskaneg na teście kwalifikacyjnym raz sprawdza umiejętnści kmunikwania się wymagane d zakwalifikwania się na dany pzim 3. Etap trzeci kwalifikacja P napisaniu testu kwalifikacyjneg raz dbyciu rzmwy kwalifikacyjnej słuchacz kierwany jest na dpwiedni d jeg umiejętnści pzim 2. CELE NAUCZANIA 2.1 CELE OGÓLNE Cele gólne niniejszeg prgramu nauczania zakładają wszechstrnny i harmnijny rzwój słuchacza, zakładający: 1. Znajmść śrdków językwych Słuchacz zaznajamia się z zasbem śrdków językwych (leksykalnych, gramatycznych, rtgraficznych raz fnetycznych), których znajmść jest wymagana na pzimie średnizaawanswanym pisanych szczegółw w pkt Rzumienie wypwiedzi. Słuchacz rzumie wypwiedzi ustne artykułwane wyraźnie i pwli, w standardwej dmianie języka, a także prste wypwiedzi pisemne, w zakresie pisanym szczegółw w pkt.4 3. Twrzenie wypwiedzi. Słuchacz ptrafi samdzielnie sfrmułwać wypwiedź pisemną i ustną w zakresie pisanym szczegółw w pkt Reagwanie na wypwiedzi.

4 Słuchacz psiada umiejętnść uczestniczenia w rzmwie. W typwych sytuacjach językwych reaguje w spsób zrzumiały, adekwatnie d sytuacji kmunikacyjnej, ustnie lub pisemnie, w zakresie pisanym szczegółw w pkt.4 Opanwanie wiedzy i umiejętnści językwych na tym pzimie nauczania pdlegających cenie wg kryteriów pisanych w pkt. 6 umżliwia słuchaczwi kntynuwanie nauki na pzimie wyższym zgdnie z pisami umiejętnści językwych które zstały zdefiniwane przez CEFR ( Cmmn Eurpean Framewrk f Reference Eurpejski system pisu kształcenia językweg) Pzim pdstawwy Pzim samdzielnści językwej A1 A2 B1 B2 Osba psługująca się językiem na tym pzimie rzumie i ptrafi stswać ptczne wyrażenia i bardz prste wypwiedzi dtyczące knkretnych ptrzeb życia cdzienneg. Ptrafi frmułwać pytania z zakresu życia prywatneg, dtyczące np.: miejsca, w którym mieszka, ludzi, których zna i rzeczy, które psiada raz dpwiadać na teg typu pytania. Ptrafi przedstawiać siebie i innych. Ptrafi prwadzić prstą rzmwę pd warunkiem, że rzmówca mówi wln, zrzumiale i jest gtwy d pmcy. Osba psługująca się językiem na tym pzimie rzumie wypwiedzi i częst używane wyrażenia w zakresie tematów związanych z życiem cdziennym (są t na przykład: bardz pdstawwe infrmacje dtyczące sby rzmówcy i jeg rdziny, zakupów, tczenia, pracy). Ptrafi przumiewać się w rutynwych, prstych sytuacjach kmunikacyjnych, wymagających jedynie bezpśredniej wymiany zdań na tematy znane i typwe. Ptrafi w prsty spsób pisywać swje pchdzenie i tczenie, w którym żyje, a także pruszać sprawy związane z najważniejszymi ptrzebami życia cdzienneg. Osba psługująca się językiem na tym pzimie rzumie znaczenie głównych wątków przekazu zawarteg w jasnych, standardwych wypwiedziach, które dtyczą znanych jej spraw i zdarzeń typwych dla pacy, szkły, czasu wlneg itd. Ptrafi radzić sbie w większści sytuacji kmunikacyjnych, które mgą się zdarzyć w czasie pdróży w reginie, gdzie mówi się danym językiem. Ptrafi twrzyć prste, spójne wypwiedzi ustne lub pisemne na tematy, które są jej znane bądź ją interesują. Ptrafi pisywać dświadczenia, zdarzenia, nadzieje, marzenia i zamierzenia, krótk uzasadniając bądź wyjaśniając swje pinie i plany. Osba psługująca się językiem na tym pzimie rzumie znaczenie głównych wątków przekazu zawarteg w złżnych tekstach na tematy knkretne i abstrakcyjne, łącznie z rzumieniem dyskusji na tematy techniczne z zakresu jej specjalnści. Ptrafi przumiewać się na tyle płynnie i spntanicznie, by prwadzić nrmalną rzmwę z rdzimym użytkwnikiem języka, nie pwdując przy tym napięcia u którejklwiek ze strn. Ptrafi - w szerkim zakresie tematów frmułwać przejrzyste i szczegółwe wypwiedzi ustne i pisemne, a także wyjaśniać swje stanwisk w sprawach będących przedmitem dyskusji, rzważając wady i zalety różnych rzwiązań.

5 Pzim biegłści językwej C1 C2 Osba psługująca się językiem na tym pzimie rzumie szerki zakres trudnych, dłuższych tekstów, dstrzegając także znaczenia ukryte, wyrażne pśredni. Ptrafi się wypwiadać płynnie, spntanicznie, bez większeg trudu dnajdując właściwe sfrmułwania. Skutecznie i swbdnie ptrafi psługiwać się językiem w kntaktach twarzyskich i spłecznych, edukacyjnych bądź zawdwych. Ptrafi frmułwać, jasne, dbrze zbudwane, szczegółwe, dtyczące złżnych prblemów wypwiedzi ustne lub pisemne, sprawnie i właściwie psługując się regułami rganizacji wypwiedzi, łącznikami, wskaźnikami zesplenia tekstu. Osba psługująca się językiem na tym pzimie mże z łatwścią zrzumieć praktycznie wszystk, c usłyszy lub przeczyta. Ptrafi streszczać infrmacje z innych źródeł, pisanych lub mówinych w spsób spójny dtwarzając zawarte w nich tezy i wyjaśnienia. Ptrafi wyrażać swje myśli płynnie, spntanicznie i precyzyjnie, subtelnie różnicując dcienie znaczeniwe nawet w bardziej złżnych wypwiedziach. 2.2 CELE SZCZEGÓŁOWE Celem nauki języka niemieckieg na pzimie samdzielnści językwej jest nabycie elementarnej sprawnści słuchania, mówienia, czytania raz pisania zgdnym z CEFR (Cmmn Eurpean Framewrk f Reference Eurpejskim systemem pisu kształcenia językweg) Słuchanie: - rzumie plecenia nauczyciela - rzumie gólny sensu prstych sytuacji kmunikacyjnych - umie wyszukiwać pjedyncze szczegółwe infrmacje w prstych wypwiedziach i dialgach Mówienie: - zadaje prste pytania i udziela dpwiedzi - frmułuje krótkie wypwiedzi (np. sbie, rdzinie, swim mieście itp.) - panwał pprawnie wymwę w zakresie pznaneg materiału Czytanie: rzumie gólny sens prstych tekstów i dialgów - wyszukuje szczegółwe infrmacje w prstych tekstach i dialgach Pisanie: - pisze krótkie, prste wypwiedzi (np. kartka pcztwa, pis sby lub miejsca itp.) - wypełnia frmularze - umie pprawnie zapisać większści pznanych słów - umie frmułwać prste zdania z zastswaniem pznanych struktur gramatycznych Słuchacze na tym pzimie nauczania zaznajamiani są również z pdstawwymi pjęciami z zakresu kulturznawstwa krajów angljęzycznych (np. święta nardwe, zwyczaje itp.).

6 3. ZAKRES TEMATYCZNY Zakres tematyczny prgramu bejmuje 21 blków tematycznych, będących dzwierciedleniem różnych sfer życia: 1. Rdzina 2. Człwiek 3. Praca 4. Dm 5. Obsługa klienta 6. Media/Technika 7. Jedzenie 8. Zwierzęta 9. Zdrwie 10. Żywienie 11. Sprt 12. Uczucia 13. Urczystści w życiu zawdwym 14. Czynnści cdzienne 15. Kształcenie 16. Sztuka 17. Plityka 18. Turystyka 19. Wydarzenia kulturalne 20. Klimat i śrdwisk 21. Przyszłść Klejnść realizacji pwyższych blków tematycznych jest dwlna.

7 4. TREŚCI NAUCZANIA 4. 1 GRAMATYKA Czasy ( zdania twierdzące, pytające i przeczące) Präteritum Futur I Plusquamperfekt mit haben/sein Knstrukcje bezklicznikwe Czaswnik: strna bierna z czaswnikami mdalnymi strna bierna Perfekt/Präteritum imiesłwy czasu teraźniejszeg i przeszłeg Knjunktiv II Vergangenheit Rzeczwnik: n-deklinacja dpełniacz przymitnikwe Przymitnik jak rzeczwniki deklinacja Przyimki miejsca i czasu wegen trtz Zaimki względne w celwniku Spójniki falls, da, während, bevr, darum, deswegen, daher, aus diesem Grund, nämlich, indem, sdass, statt/hne zu, statt/hne dass, damit, um zu, als b/ spójniki dwóczłnwe Wyrażenia z es 4. 2 SŁOWNICTWO Cechy charakteru Człwiek Rdzina i przyjaciele Praca Dm Obsługa klienta Media i Technika Klacja służbwa zwierzęta Prady Mcne i słabe strny Zdrwie Sprt Odżywianie

8 Usterki/awarie w życiu cdziennym Szczęście Urczystści w miejscy pracy Nieprzumienia językwe Dkształcanie Rzmwa kwalifikacyjna Wspmnienia Sztuka Plityka Spłeczeństw Turystyka i Krajbraz Wydarzenia kulturwe wydarzenia histryczne Klimat, Śrdwisk Wizje przyszłści 2.3. FUNKCJE JĘZYKOWE 1. Mówienie: Uczniwie ptrafią: 1. Pdejmwać różne rle w prcesie kmunikacji używając dpwiednieg języka 2. Frmułwać kilkuzdaniwą wypwiedź na temat życia cdzienneg 3. Stswać śrdki językw d wyrażenia intencji, uczuć i emcji związanych z życiem cdziennym 4. Stswać struktury leksykaln gramatyczne raz właściwą wymwę tak, aby wypwiedź była zrzumiała 5. Stswać umiejętnści: a. Uzyskiwania i udzielania wskazówek i infrmacji 2. Słuchanie: Uczniwie ptrafią: b. Wyrażania: prśby, plecenia, pdziękwanie itp. c. Opisywanie: sób, przedmitów, miejsc, zjawisk i czynnści d. Relacjnwanie wydarzeń e. Prwadzenie negcjacji w życiu cdziennym f.. Przedstawianie i uzgadnianie swich raz innych pinii. 1. Wybrać i zrzumieć kreślne infrmacje z tekstu, który nie jest dla nich w pełni zrzumiały 2. Zrzumieć autentyczny materiał np.: wywiad, reklamę, głszenie, dialg itp. w stpniu, który pzwli im: 3. Czytanie Uczniwie ptrafią: a. Na kreślenie głównej myśli tekstu b. Wychwycenie kreślnych infrmacji c. Stwierdzenie, iż tekst zwiera kreślne infrmacje d. Wyselekcjnwanie kreślnej infrmacji e. Określenie intencji autra, funkcji lub / i rdzaju tekstu 1. Czytać w celu kreślenia: a. Głównej myśli tekstu b. Wychwycenia kreślnych infrmacji

9 2. Czytać różneg rdzaju teksty np.: głszenia, menu, listy raz Prste teksty narracyjne 4. Pisanie: Uczniwie ptrafią: np.: 1. Wypełniać frmularze 2. Napisać krótki tekst użytkwy stsując dpwiednie śrdki stylistyczn gramatyczne takie jak sprawzdanie reklamacja kmentarz wpis na blga zaprszenie mail: dmwa, ptwierdzenie uczestnictwa ferta pdanie pracę wpis d księgi pamiątkwej tekst reklamwy 3.Pprawnie stswać interpunkcje i zasady piswni 4.Napisać dłuższy tekst użytkwy: list frmalny i niefrmalny prsta recenzja filmu lub książki prste pwiadanie

10 3. REALIZACJA PROGRAMU Birąc pd uwagę w/w cele gólne prgram nie rekmenduje jednej słusznej metdy nauczania. Prpnuje n pdejście eklektyczne, które umżliwia wybór technik i frm pracy dpwiednich dla danej grupy słuchaczy. Zaleca się stswanie wielu różnrdnych technik nauczania tak, aby dtrzeć d każdeg słuchacza i w pełni wykrzystać jeg ptencjał. Placówka nasza szczególny nacisk kładzie na wykształcenie szerk rzumianej kmpetencji kmunikacyjnej. Takie pdejście prezentuje też pwszechnie akceptwany dkument Rady Eurpy Eurpejski System Opisu Kształcenia Językweg. Kształtwaniu kmpetencji kmunikacyjnej sprzyja taka rganizacja prcesu dydaktyczneg, w której słuchacz mże uczestniczyć w mżliwie wielu rganizwanych przez nauczyciela sytuacjach, które gwarantują wykrzystanie języka bceg w spsób zbliżny d naturalnych sytuacji kmunikwania się w życiu cdziennym. Praca ta mże być również wspmagana przez pdejście Task-Based Learning. Słuchacze maja siągnąć kreślny cel kmunikacyjny przy użyciu psiadanej wiedzy. Pdejściu kmunikacyjnym w głównej mierze przeważają ćwiczenia mające charakter aktywizujący np. dialgi, dyskusje, symulacje. W zakresie nauczania gramatyki prpnuję się stswanie metdy indukcyjnej plegającej na samdzielnym dkrywaniu zjawisk systematycznie pjawiających się w języku przez słuchacza raz samdzielneg frmułwania hiptez dtyczących reguł gramatycznych. W zakresie nauczania słwnictwa prpnwane jest pdejście leksykalne, kładące nacisk na nauczanie i zapamiętywanie wyrazów w kntekście raz w związkach z innymi wyrazami (np. klkacje, idimy) Frmy pracy Ze względu na przedstawine pwyżej cele, prgram ten zakłada różnrdne frmy interakcji na zajęciach: - Praca w parach - Praca w grupach - Praca indywidualna - Praca z cała grupą - Praca indywidualna w dmu (np. przygtwywanie prjektów) 5.2. Techniki nauczania Birąc pd uwagę, że placówka nie rekmenduje jednej słusznej metdy nauczania nauczyciel psiada wlnść wybru zadań i technik nauczania dpwiednich dla danej grupy w zależnści d aktualneg pzimu rzwju językweg i ptrzeb słuchaczy. Przykładwe techniki nauczania umiejętnści językwych wykrzystywane w wymieninych pwyżej metdach nauczania języka niemieckieg, jak języka bceg: - pytania prawda-fałsz - pytania wielkrtneg wybru - uzupełnianie luk - dryle - symulacje, dgrywanie ról - gry i zabawy kmunikacyjne - ćwiczenia z luką infrmacyjną - dialgi, dyskusje - układanie infrmacji we wskazanej klejnści

11 - referat -zagadki, krzyżówki, łamigłówki - zadania przygtwane przez słuchaczy pd kntrlą nauczyciela dla pzstałych kursantów 5.3.Knspekt lekcji (Unterrichtsentwurf ) Każdy nauczyciel zbwiązany jest d przedstawienia knspektu lekcji przed każdymi zajęciami przez cały kres trwania kursu d wglądu dyrektra ds. nauczania.

12 6. Osiągnięcia uczniów i techniki ich ceniania Jedną z fundamentalnych ról nauczyciela w prcesie nauczania jest systematyczne cenianie pstępów słuchacza. Ma n grmne znaczenie nie tylk dla nauczyciela, dstarczając mu infrmacji na temat efektów jeg pracy, jak również dla słuchaczy i ich rdziców. 6.1.KONTROLA BIEŻĄCA Kntrla bieżąca mże przybrać frmę bserwacji słuchaczy na lekcji (np. w trakcie wyknywania pleceń nauczyciela) lub pisemneg zadania dmweg. Nie zaleca się stswania kartkówek lub też ustneg sprawdzania nabytej wiedzy. Zaleca się wspólne wyknywanie zadań i ćwiczeń, demnstrwanie wiedzy i umiejętnści w pracy prjektwej, mini dialgach czy scenkach nadzrwanych i kierwanych przez nauczyciela TESTY Każdy słuchacz zbwiązany jest d napisania czterech testów pisemnych w ciągu trwania kursu. Każdy test pisemny sprawdza wiedzę z zakresu gramatyki i słwnictwa raz bada następujące umiejętnści: słuchania, czytania i pisania. Przyznawanie cen literwych na testach pisemnych przebiega według następująceg schematu: % A Ocena pzytywna 84-75% B Ocena pzytywna 74-65% C Ocena pzytywna 64-50% D Ocena negatywna Pniżej 50% E Ocena negatywna W przypadku, gdy słuchacz trzyma cenę negatywną D na teście pisemnym zaleca się, aby przeprwadzić z nim rzmwę w celu wyjaśnienia zaistniałej sytuacji. Sprawdzane są również niebecnści słuchacza na zajęciach. W przypadku znacznej ilści niebecnści prpnuje się słuchaczwi nadrbienie materiału na zajęciach indywidualnych przeprwadznych przez dyrektra ds. nauczania lub nauczyciela wyznaczneg przez nieg. W przypadku, gdy przyczyny uzyskania ceny negatywnej D są inne niż niebecnści, zaleca się przygtwanie ddatkwych ćwiczeń i materiałów dla słuchacza przez prwadząceg nauczyciela pd nadzrem dyrektra ds. nauczania d mmentu uzyskania przez słuchacza zadwalających pstępów wykazanych na pwtórkwym teście. W przypadku uzyskania ceny negatywnej E przez słuchacza na teście pisemnym zalecana jest prcedura pstępwania jak w przypadku trzymania ceny D jednakże w razie braku pczynienia znacznych pstępów zalecane jest przesunięcie słuchacza na niższy pzim. 6.3.EGZAMIN USTNY Na kńcu kursu każdy słuchacz zbwiązany jest d przystąpienia d egzaminu ustneg. Na egzaminie ustnym ceniane są: - gramatyka 1-5 pkt - słwnictw 1-5 pkt - precyzja i pprawnść wypwiedzi 1-5 pkt - płynnść wypwiedzi 1-5 pkt - wymwa 1-5 pkt Maksymalnie słuchacz mże uzyskać 25 pkt.

13 Ocenianie egzaminu ustneg przebiega według następująceg schematu: pkt A pkt B pkt C pkt D 11-0 pkt E Ocena pzytywna bardz dbry pzim znajmści słwnictwa i struktur językwych, nieliczne błędy językwe, wypwiedź płynna, pprawna wymwa i intnacja Ocena pzytywna -dbry pzim znajmści słwnictwa i struktur językwych, nieliczne błędy językwe, nieliczne zakłócenia w płynnści wypwiedzi, nieliczne błędy w wymwie i intnacji Ocena pzytywna - zadwalający pzim znajmści słwnictwa i struktur językwych, liczne błędy językwe, zakłócenia w płynnści wypwiedzi, błędy w wymwie i intnacji Ocena negatywna - graniczna znajmść słwnictwa i struktur językwych, liczne błędy językwe, brak płynnści wypwiedzi, liczne błędy w wymwie i intnacji Ocena negatywna - znikma znajmść słwnictwa i struktur językwych, bardz liczne błędy językwe, brak płynnści wypwiedzi, liczne błędy w wymwie i intnacji 6.4.OCENY OPISOWA Oceny piswe przygtwywane są dwa razy w ciągu trwania kursu p wypracwaniu 60 i 120 gdzin. P wypracwaniu 60 gdzin cena bejmuje pis umiejętnści i wiedzy słuchacza (słuchanie, pisanie, czytanie, gramatyka, mówienie) raz gólny kmentarz na temat pczyninych pstępów. Ocena piswa zawiera również infrmacje dla słuchacza, w jaki spsób mże pprawić swje umiejętnści językwe. Szczególny nacisk w cenie piswej kładziny jest na mtywację i zachęcenie słuchacza d dalszej pracy. Każda cena piswa (p 60 gdzinach) zawiera: - Imię i nazwisk słuchacza - Pzim grupy - Grupa kursanta - Imię i nazwisk lektra - Okres pdlegający kntrli - Ocenę piswą za umiejętnści: mówienie i słuchania raz czytania i pisania raz cenę literwą - Ogólny kmentarz - Wyniki z dwóch testów ( prcenty raz cena literwa) - Frekwencja ( prcenty) P wypracwaniu 120 gdzin cena piswa (Final Prgress reprt) bejmuje: - Imię i nazwisk słuchacza - Pzim grupy - Imię i nazwisk lektra - Okres pdlegający kntrli - Ocenę literwą dla umiejętnści mówienia i słuchania, czytania i pisania (bez szczegółweg pisu) - Ogólny kmentarz nauczyciela dtyczący pczyninych pstępów

14 - Rekmendacja - Wyniki z czterech testów ( prcenty raz cena literwa) - Wynik egzaminu ustneg ( prcenty raz cena literwa) - Frekwencja ( prcenty) - Ocenę kńcwą ( literwa) W ustalaniu ceny kńcwej brane pd uwagę są następujące czynniki: - wyniki z testów pisemnych - wynik egzaminu ustneg - praca raz zaangażwanie słuchacza na zajęciach pisane i cenine w cenie piswej (Final Prgress Reprt) Wymagania edukacyjne niezbędne d uzyskania pszczególnych cen: Kryteria ceniania gólne Ocena Ocena Ocena Ocena Ocena negatywna E negatywna D pzytywna C pzytywna B pzytywna A Kursant nie spełnia zna niewiele pdstawwych zna część wprwadznyc zna większść wprwadznyc zna wszystkie wprwadzne kryteriów na cenę D słów i wyrażeń ppełnia liczne błędy w ich h słów i wyrażeń ppełnia spr h słów i wyrażeń zwykle słwa i wyrażenia pprawnie je zapisie i wymwie zna błędów w ich zapisie i pprawnie je zapisuje i zapisuje i wymawia Znajmść śrdków językwych część wprwadznyc h struktur gramatycznych ppełnia liczne wymwie zna większść wprwadznyc h struktur gramatycznych wymawia zna wszystkie wprwadzne struktury gramatyczne zna wszystkie wprwadzne struktury gramatyczne ppełnia błędy leksykalngramatyczne ppełnia spr błędów leksykaln- ppełnia nieliczne błędy leksykaln- spradyczne błędy leksykaln- we wszystkich typach zadań gramatycznych w trudniejszych gramatyczne gramatyczne, które zwykle zadaniach ptrafi samdzielnie pprawić

15 Kursant nie spełnia rzumie plecenia rzumie plecenia rzumie plecenia rzumie plecenia kryteriów na cenę D nauczyciela, ale w nauczyciela częściw nauczyciela pprawnie nauczyciela pprawnie niewielkim stpniu rzwiązuje pprawnie rzwiązuje zadania na rzwiązuje zadania na czytanie i rzwiązuje zadania na czytanie i Rzumienie wypwiedzi zadania na słuchanie rzumie gólny sens przeczytanych czytanie i słuchanie słuchanie słuchanie zwykle ptrafi uzasadnić swje dpwiedzi tekstów, ale w niewielkim stpniu rzwiązuje zadania na czytanie Kursant nie przekazuje przekazuje przekazuje przekazuje spełnia kryteriów na niewielką część isttnych część isttnych infrmacji wszystkie isttne wszystkie infrmacje cenę D infrmacji wypwiedzi nie są płynne i są wypwiedzi nie są zbyt płynne i są dść infrmacje wypwiedzi są zwykle płynne i wypwiedzi są płynne i mają dpwiednią bardz krótkie wypwiedzi są krótkie wypwiedzi są mają dpwiednią długść wypwiedzi są Twrzenie wypwiedzi w dużym stpniu nielgiczne i niespójne stsuje wąski częściw nielgiczne i niespójne stsuje słwnictw i długść wypwiedzi są lgiczne i zwykle spójne stsuje bgate lgiczne i spójne stsuje bgate słwnictw i struktury zakres słwnictwa i struktur liczne struktury dpwiednie d frmy słwnictw i struktury ppełnia ppełnia spradyczne błędy błędy czasami zakłócają wypwiedzi ppełnia spr nieliczne błędy kmunikację błędów, które nie zakłócają kmunikacji

16 Kursant nie spełnia czasami reaguje na zwykle reaguje na wypwiedzi zwykle pprawnie pprawnie reaguje na kryteriów na cenę D wypwiedzi w prstych i w prstych i typwych reaguje na wypwiedzi w pytania i wypwiedzi w Reagwanie na wypwiedzi typwych sytuacjach życia cdzienneg zadaje najprstsze pytania, które wprwadzn sytuacjach życia cdzienneg dpwiada na większść pytań raz zadaje niektóre z nich prstych sytuacjach życia cdzienneg zadaje pytania i dpwiada na nie prstych sytuacjach życia cdzienneg samdzielnie zadaje pytania i wyczerpując dpwiada na w pdręczniku i czasami nie dpwiada na nie Kursant nie spełnia kryteriów na zapisuje niewielką część zapisuje część infrmacji z tekstu zapisuje lub przekazuje ustnie zapisuje lub przekazuje ustnie Przetwarzani e wypwiedzi cenę D infrmacji z tekstu słuchaneg lub czytaneg większść infrmacji z infrmacje z tekstu słuchaneg lub czytaneg tekstu słuchaneg lub czytaneg słuchaneg lub czytaneg Kursant zwykle nie kazuje kazuje zaintereswani czasami kazuje kazuje zaintereswani kazuje duże zaintereswani zaintereswani a przedmitem zwykle nie jest e przedmitem rzadk jest aktywny na zaintereswani e przedmitem czasami jest e przedmitem jest aktywny na lekcji e przedmitem jest bardz aktywny na Inne kryteria aktywny na lekcji zwykle nie jest przygtwany d zajęć lekcji częst nie jest przygtwany d zajęć częst nie aktywny na lekcji zwykle jest przygtwany d zajęć zwykle jest przygtwany d zajęć regularnie drabia pracę lekcji jest przygtwany d zajęć regularnie zwykle nie drabia pracy drabia pracy dmwej zwykle drabia pracę dmwą dmwą drabia pracę dmwą dmwej Uwagi d pniższych kryteriów ceniania: W kryteriach ceniania nie zstały uwzględnine ceny: E raz A!. Szczegółwe kryteria dla tych cen są takie same dla wszystkich rzdziałów pdręcznika. Uczeń trzymuje cenę E jeśli nie spełnia kryteriów na cenę D, czyli nie ma panwał pdstawwej wiedzy i umiejętnści kreślnych w pdstawie prgramwej, a braki w wiadmściach i umiejętnściach uniemżliwiają dalszą naukę, raz nie ptrafi wyknać zadań elementarnym stpniu trudnści.

17 6.5.DYPLOM P spełnieniu wszystkich wymgów frmalnych (napisanie trzech testów pisemnych raz przystąpienie d egzaminu ustneg) każdy słuchacz trzymuje dyplm ukńczenia kursu z ceną kńcwą. Uzyskanie pzytywnej ceny pzytywnej (A, B, C) uprawnia słuchacza d kntynuwania nauki na wyższym pzimie. Uzyskanie ceny negatywnej (D, E) nie dyskwalifikuje słuchacza z mżliwści kntynuacji nauki na wyższym pzimie. Słuchacz taki mże skrzystać z pmcy nauczyciela lub dyrektra ds. naukwych w celu nadrbienia materiału. Następnie słuchacz mże przystąpić d testu kwalifikacyjneg i przy spełnieniu wszystkich wymgów frmalnych (patrz pkt.1.4 rekrutacja) mże zstać przyjęty na kurs wyższym pzimie nauczania. Alternatywą jest również indywidualny tk nauczania w szczególnści dla słuchaczy z dużymi trudnściami w przyswajaniu języków bcych.

18 7. Materiały nauczania 7.1.Pdstawwe pmce naukwe: - Pdręcznik słuchacza - Zeszyt ćwiczeń - Pdręcznik dla nauczyciela - Zestaw płyt CD d użycia przez nauczyciela - Testy 7.2.Ddatkwe materiały - Słwniki - CD-ROM dłączny d pdręcznika słuchacza - Materiały audiwizualne (np. DVD) - Materiały ddatkwe przygtwane przez nauczycieli zgdnie z ptrzebami słuchaczy, ćwiczenia gramatyczne lub inne materiały pzyskane z Internetu bądź innych źródeł 7.3. Literatura ddatkwa (służąca dsknaleniu umiejętnści słuchaczy): -Aspekte (Mittelstufe Deutsch. Wyd. Langenscheid)- pdręcznik + ćwiczenia -Themen aktuell 3 (Wyd. Hueber) - pdręcznik + ćwiczenia -Nwe repetytrium z gramatyki języka niemieckieg (Wyd. PWN)

19 8. BIBLIOGRAFIA -Kmrwska H., O prgramach prawie wszystk, Warszawa Prgram nauczania języka angielskieg, jak pierwszeg języka angielskieg kurs pczątkwy, Oxfrd Harmer J, The, practice f English Language Teaching, Harlw