Poradnia Psychologiczno-Pedagogiczna ul. Żwirki i Wigury 1, Środa Wlkp.
|
|
- Miłosz Krupa
- 8 lat temu
- Przeglądów:
Transkrypt
1 Pradnia Psychlgiczn-Pedaggiczna ul. Żwirki i Wigury 1, Śrda Wlkp. tel./fax (061) pppsrda@wp.pl Prpzycje dstswania wymagań d indywidualnych ptrzeb ucznia. Uczniwie z dysleksją rzwjwą Elementy diagnzy Spsób dstswania dysleksja Nie dpytywać z czytania na frum klasy nweg tekstu, Skracać długść tekstów d panwania, Uczeń mże krzystać z nagrań magnetfnwych lub sfilmwanych lektur, Czytanie lektur rzłżyć w czasie, wydłużenie czasu na zapznanie się z tekstem, pleceniem, instrukcją łagdniej ceniać błędy w czytaniu, uwzględniać trudnści w rzumieniu tekstu: wydłużać czas, zalecić wcześniejsze przygtwanie, przeczytanie tekstu w dmu wskazywać ważniejsze fragmenty tekstu, sprawdzać rzumienie pleceń samdzielnie czytanych, pzwalać na czytanie streszczeń, dsknalić umiejętnść czytania ze zrzumieniem dysrtgrafia błędy w pracach pisemnych ceniać w spsób piswy, częst sprawdzać zeszyty ucznia, ustalić spsób pprawy błędów, przygtwywać ucznia d pisania dyktand pdając mu zestaw wyrazów, zdań d pisania, zamiast dyktand, rbić sprawdziany plegające na uzasadnianiu piswni, uzupełnianiu zdań z lukami lub pisanie z pamięci, drębnie ceniać wartść merytryczną wypwiedzi pisemnej, pdać uczniwi jasne kryteria ceny prac pisemnych, wydłużyć czas na prace pisemne, w przypadku trudnści z redagwaniem wypwiedzi pisemnej: preferwać ustną frmę dpwiedzi, uczyć planwania kmpzycji wypwiedzi, pmagać w dbrze argumentów, dpwiednich wyrażeń i zwrtów, w tekstach dyktand nie zaznaczać błędów ( na marginesie mżna wskazać ich liczbę), uczeń mże uzyskać dbrą cenę jeśli wyłapie wszystkie błędy w dyktandzie dysgrafia Pisanie w zeszycie drukwanymi literami lub c drugą linię Pisanie na kmputerze ( np. prac dmwych), Uczeń mże dczytać nauczycielwi prace pisemne, Jeśli praca jest niemżliwa d dczytania- dpytywać ustnie, bezpśredni p sprawdzianie Obraz graficzny pisma nie wpływa na cenę pracy, Opracwanie: Beata Wiśniewska 1
2 Pradnia Psychlgiczn-Pedaggiczna ul. Żwirki i Wigury 1, Śrda Wlkp. tel./fax (061) pppsrda@wp.pl Zmniejszyć ilść prac graficznych, kładąc nacisk na ich jakść, dyskalkulia Oceniać tk rzumwania, a nie techniczną strnę liczenia i wynik kńcwy i dwrtnie dbrze ceniać wynik kńcwy, chć strategia pstępwania była niejasna, Naukę tabliczki mnżenia, wzrów, definicji, symbli- rzłżyć dpwiedni w czasie, Nie wyrywać d natychmiastwej dpwiedzi, W trakcie rzwiązywania zadań tekstwych upewniać się c d rzumienia treści, w razie ptrzeby udzielać ddatkwych wskazówek, W czasie sprawdzianów wydłużać czas na rzwiązanie zadań lub zmniejszać ich liczbę, Uwzględniać trudnści z myleniem, przestawianiem cyfr, znaków, symbli, Materiał sprawiający trudnść dłużej utrwalać, dzielić na mniejsze partie, Pzwalać na wyknywanie bliczeń wybranym przez ucznia spsbem, Zadania z treścią brazwać, Sprawdziany przygtwywać w frmie pisemnej, c pzwli wyeliminwać błędy pwstające w trakcie dyktwania, Stswać większą liczbę zadań wprwadzających, Pytać częściej, z mniejszych partii materiału, Indywidualizwać ilść i stpień trudnści zadań dmwych, Spsby dstswania wymagań dla uczniów z dysleksją na innych przedmitach: Nie wyrywać d natychmiastwej dpwiedzi, dawać więcej czasu na zastanwienie i przypmnienie sbie infrmacji, Dawać więcej czasu na panwanie zestawu słówek, Zwalniać temp wypwiadanych nwych słów i zwrtów, Przy dczytywaniu teksu przez nauczyciela pzwalać na krzystanie z pdręcznika, Mżna pzwlić na krzystanie z dyktafnu w trakcie lekcji, Uwzględniać trudnści z zapamiętaniem nazw, dat, nazwisk, chrnlgii zdarzeń, Częściej pwtarzać i utrwalać materiał, Pdczas uczenia stswać techniki ułatwiające zapamiętywanie, Różnicwać spsby sprawdzania wiadmści i umiejętnści tak, by w razie ptrzeby graniczyć cenianie na pdstawie prac pisemnych, Dzielić zadania na etapy, sprawdzając każdrazw efekty wyknania każdeg z nich, Pdczas ceniania brać pd uwagę stsunek ucznia d przedmitu i włżny przez nieg wysiłek. Opracwanie: Beata Wiśniewska 2
3 Pradnia Psychlgiczn-Pedaggiczna ul. Żwirki i Wigury 1, Śrda Wlkp. tel./fax (061) pppsrda@wp.pl Spsby dstswania dla uczniów z deficytami rzwjwymi Zdiagnzwany deficyt Deficyt uwagi Deficyt percepcji i pamięci słuchwej Spsób dstswania/ symptmy Frmułwać jasne, krótkie plecenia, Dłuższą pracę dzielić na etapy, kntrlując wyknanie każdeg z nich, eliminwać zbędne bdźce z tczenia upewniać się c d rzumienia plecenia, zapewniać pmc w dprwadzeniu pracy d kńca, zanim przejdzie się d klejneg zadania, stswać krótkie, precyzyjne wskazówki jak pstępwać i jaka jest klejnść czynnści, unikać zadań pwtarzających się, zmieniać rdzaj aktywnści, wdrażać d autkntrli wyknanej pracy, pzstawiać czas na sprawdzenie pracy, ukierunkwywać uwagę np. klrem lub pleceniem uwaga, t ważne uwzględniać trudnści z: -panwaniem techniki czytania, - przestawianiem liter w trakcie czytania, -trudnści z rzumieniem tekstu, -zapisywaniem głsek pdbnym brzmieniu ( np. d/t, b/p, g/k, z/s, i/j) -zapisem zmiękczeń, -zapisem głsek nswych, -ddawaniem, puszczaniem, przestawianiem, pdwajaniem liter i sylab, -frmułwaniem pprawnych pd względem gramatycznym wypwiedzi ustnych, - frmułwaniem wypwiedzi pisemnych, -krzystaniem z wykładów, rzumieniem złżnych, dłuższych pleceń, -stswaniem wyrażeń przyimkwych ( np. nad/ pd, za/ przed), -zapamiętywaniem sekwencji nazw i czaswych, wierszy, pisenek, liter w alfabecie, tabliczki mnżenia - szybkim wymienianiem serii nazw ( np. nazwy warzyw), pwtarzaniem serii wyrazów nie związanych w lgiczny ciąg, -dróżnianiem słów pdbnie brzmiących, -rientacją w czasie, ustalaniem chrnlgii, panwaniem systematyki, zapamiętaniem nazw gegraficznych, terminlgii Opracwanie: Beata Wiśniewska 3
4 Pradnia Psychlgiczn-Pedaggiczna ul. Żwirki i Wigury 1, Śrda Wlkp. tel./fax (061) pppsrda@wp.pl bilgicznej, chemicznej, nwych słów z języka bceg, stswać wizualne śrdki przekazu ( tablice, schematy, filmy..) Deficyt percepcji i pamięci wzrkwej. Skrzyżwana lateralizacja, zaburzenia kierunkwe i przestrzenne Mała sprawnść manualna nieuwzględnianie interpunkcji w trakcie czytania, brać pd uwagę trudnści z: -myleniem liter pdbieństwie graficznym: l/ ł/ t, d/g/b, w/m, -puszczaniem drbnych elementów graficznych liter i znaków diakrytycznych, - przestawianiem klejnści liter, sylab, myleniem wyrazów pdbnej strukturze graficznej: np. d/ d -przepisywaniem tekstów i pisaniem z pamięci, -zapamiętywaniem znaków skmplikwanej strukturze graficznej ( np. F, H, Ł, G), -zaplanwaniem prac graficznych na żądanym frmacie papieru, -przestawianiem cyfr, myleniem znaków matematycznych, -dczytywanie liczb d prawej d lewej strny, - trudnści z dczytywaniem liczb wielcyfrwych a także zawierających zera i/ lub kilka miejsc p przecinku, -rientacją na mapie i w przestrzeni, bliczaniem stref czaswych, płżenia gegraficzneg, w schemacie własneg ciała, krdynacją ruchów, -trudnści z rzwiązaniem zdań angażujących wybraźnię przestrzenną np. z gemetrii, -trudnści ze wskazywaniem i nazywaniem kierunków w przestrzeni, -trudnści z czytaniem i zapisywaniem nut niechętnie pisze i rysuje, pism niskiej czytelnści: niekształtne, nieprprcjnalne, czasem zmiennym kącie nachylenia, nieprawidłwych łączeniach, nieprawidłwy chwyt narzędzi pisarskich, czasem nieumiejętnść regulwania napięcia mięśni ręki i/ lub dłni, duża męczliwść pdczas wyknywania prac graficznych niski pzim wykresów, rysunków, nieprawidłwy zapis łańcuchów reakcji Opracwanie: Beata Wiśniewska 4
5 Pradnia Psychlgiczn-Pedaggiczna ul. Żwirki i Wigury 1, Śrda Wlkp. tel./fax (061) pppsrda@wp.pl chemicznych, wykresów funkcji. Stswać ddatkwe ćwiczenia grafmtryczna raz bniżające napiecie mięśniwe Symptmy trudnści i spsby dstswania wymagań dla uczniów z inteligencją niższą niż przeciętna: Symptmy trudnści: słabe wyniki w nauce pmim dużeg nadkładu pracy, i prawidłwej stymulacji rzwju, trudnści z zapamiętywaniem trudnści w myśleniu lgicznym, nieudlna interpretacja danych, trudnści z analizwaniem, syntetyzwaniem, utrwalaniem, integrwaniem wiedzy, trudnści z perwaniem zdbytymi wiadmściami i umiejętnściami w sytuacjach nietypwych, trudnści z ugólnianiem, znajdwaniem różnic i pdbieństw, klasyfikwaniem, niższy w stsunku d wieku metrykalneg pzim rzwju słwn- pjęciweg; mały zasób słwnika czynneg i bierneg, trudnści z kształtwaniem pjęć, przypisywaniem znaczenia symblm, trudnści z knstruwaniem pprawnych pd względem gramatycznym, lgicznym, stylistycznym, składniwym wypwiedzi pisemnych i ustnych, niedjrzałść emcjnalna i/ lub mtywacyjna, rysunki i prace dpwiadają wcześniejszej fazie rzwju, wlne temp pracy umysłwej, trudnści w nauce czytania i pisania, rzumieniu tekstu czytaneg, trudnści w samdzielnym wypwiadaniu się, frmułwaniu sądów, wniskwaniu, myśleniem abstrakcyjnym, słabsza sprawnść manualna, słaba umiejętnść stswania knwencjnalnych spsbów zapamiętywania, trudnści z selekcjnwaniem infrmacji, ustalaniem główneg wątku wypwiedzi, wychwyceniem najważniejszych wątków, prblemy z przywływaniem dległych partii materiału, dtwarzaniem wyucznych treści, trudnści z wyknywaniem bardziej złżnych działań, rzumieniem pleceń i instrukcji, -tendencja d uczenia się pamięciweg, -słaba umiejętnści d znajdwania zależnści, wiązania faktów, niezbrnść ruchwa, trudnści w zapamiętywaniu zasad i reguł Spsby dstswania wymagań na wszystkich przedmitach gólnkształcących: zmniejszać ilść, stpień trudnści i bszernści zadań, dzielić materiał na mniejsze partie, wyznaczać dpwiednią ilść czasu na jeg panwanie, wydłużać czas na dpwiedź, przeczytanie lektury, dwływać się d sytuacji z żucia cdzienneg, Opracwanie: Beata Wiśniewska 5
6 Pradnia Psychlgiczn-Pedaggiczna ul. Żwirki i Wigury 1, Śrda Wlkp. tel./fax (061) pppsrda@wp.pl frmułwać pytania prstej knstrukcji, pdawać plecenia w prstej i zwięzłej frmie, upewniać się c d ich rzumienia, udzielać ddatkwych wyjaśnień, instrukcji, wykrzystywać materiał pglądwy, częst dwływać się d knkretu, zapewnić mżliwść udziału w zajęciach dydaktyczn- wyrównawczych, zapewnić mżliwść wyknywania prac w wlniejszym tempie, zapewnić większą ilść czasu i pwtórzeń na panwanie materiału, zmniejszać ilść słówek d zapamiętania, pzstawić większą ilść czasu na ich panwanie, dpytywać p uprzedzeniu: kiedy i z czeg dkładnie uczeń będzie pytany, mawiać niewielkie partie materiału mniejszym stpniu trudnści pamiętając jednak kniecznści panwania pdstawy prgramwej, zadawać d dmu tyle, ile uczeń jest sam w stanie wyknać, nie dpytywać bez uprzedzenia z dległych partii materiału, dawać więcej czasu na dpwiedzi pisemne lub zmniejszać liczbę zadań na sprawdzianach, w trakcie dpwiedzi ustnych, jeśli jest t knieczne, naprwadzać na właściwy tk rzumwania, przy tematach przekrjwych, pmóc w przygtwaniu planu, pmagać w prządkwaniu wiadmści, częst sprawdzać zeszyty i prace dmwe, zalecać ddatkwą pracę d wyknania, w związku z trudnściami selekcjnwaniem infrmacji, mżna pdać uczniwi pytania, na które pwinien znaleźć dpwiedź w trakcie czytania tekstu, pdbnie pstępwać w trakcie pwtórek, częst pwtarzać i utrwalać zdbyte, bazwe wiadmści i umiejętnści, bez panwania których niemżliwe jest nabywanie nwych. Bibligrafia: 1. J. Mickiewicz, Jedynka z rtgrafii? 2. M. Bgdanwicz, A. Adryjanek, Uczeń z dysleksją w szkle 3. M. Bgdanwicz (red.), Dysleksja w kntekście nauczania języków bcych 4. Z. Saduś, Jak pmóc uczniwi w nauce rtgrafii 5. T. Wlańczyk, A. Kłakwski, Magdalena Sktnicka, Nadpbudliwść psychruchwa u dzieci 6. J. Prekp, Ch. Schweizer, Niespkjne dzieci 7. E. Gruszczyk- Klczyńska, Dzieci ze specyficznymi trudnściami w uczeniu się matematyki 8. Z. Putkiewicz, Uczenie się i nauczanie 9. A. Brzezińska, Dzieci z trudnściami w uczeniu się Opracwanie: Beata Wiśniewska 6
DOSTOSOWANIE WYMAGAŃ. W Rozporządzeniu MEN z dnia 17 listopada 2010 r. zmieniającym rozporządzenie
DOSTOSOWANIE WYMAGAŃ W Rzprządzeniu MEN z dnia 17 listpada 2010 r. zmieniającym rzprządzenie w sprawie warunków i spsbu ceniania, klasyfikwania i prmwania uczniów i słuchaczy raz przeprwadzania sprawdzianów
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z TECHNIKI:
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z TECHNIKI: I. Spsby sprawdzania siągnięć uczniów - dpwiedzi ustne, - testy sprawdzające wiadmści z wychwania kmunikacyjneg, - cena na lekcji z wyknanej pracy np. z rysunku techniczneg,
Bardziej szczegółowoDOSTOSOWANIE WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH W PRAKTYCE
1 DOSTOSOWANIE WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH W PRAKTYCE Lepszemu zrzumieniu prblemu mże psłużyć zdefiniwanie używanej terminlgii : ZABURZENIA ROZWOJOWE - t klasa zaburzeń dziecięcych, charakteryzujących się pważnym
Bardziej szczegółowoDOSTOSOWANIE WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH W PRAKTYCE
Publiczne Gimnazjum im. Tadeusza Kściuszki w Kścierzycach Dstswanie wymagań edukacyjnych DOSTOSOWANIE WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH W PRAKTYCE Jednym z zadań realizwanych przez szklneg pedagga pwinn być wspmaganie
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z przedmiotu Pracownia Baz danych dla klasy 3iA Nauczyciel: Mariusz Walendzewicz Rok szkolny: 2015/2016
Dział Wymagania edukacyjne z przedmitu Pracwnia Baz danych dla klasy 3iA Nauczyciel: Mariusz Walendzewicz Rk szklny: 2015/2016 Uczeń trzymuje cenę dpuszczającą lub dstateczną, jeśli : Przestrzega zasad
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z przedmiotu Witryny i aplikacje internetowe dla klasy 3iA Nauczyciel: Mariusz Walendzewicz Rok szkolny: 2015/2016
Dział Wymagania edukacyjne z przedmitu Witryny i aplikacje internetwe dla klasy 3iA Nauczyciel: Mariusz Walendzewicz Rk szklny: 2015/2016 Uczeń trzymuje cenę dpuszczającą lub dstateczną, jeśli : Przestrzega
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Matematyka Zasadnicza Szkła Zawdwa Opracwała: mgr Karlina Łania Załżenia gólne Przedmitweg Systemu Oceniania (PSO) Przedmitwy system ceniania ma na celu : pinfrmwanie ucznia
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z PRZEDMIOTU SIECI KOMPUTEROWE. dla klasy 2
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z PRZEDMIOTU SIECI KOMPUTEROWE dla klasy 2 Dział I. Pdstawy lkalnych sieci kmputerwych Uczeń trzymuje cenę dpuszczającą lub dstateczną, jeśli ptrafi: zidentyfikwać pdstawwe pjęcia
Bardziej szczegółowoDostosowanie wymagań edukacyjnych do potrzeb psychofizycznych i edukacyjnych uczniów: w zakresie przedmiotu matematyka
Dostosowanie wymagań edukacyjnych do potrzeb psychofizycznych i edukacyjnych uczniów: w zakresie przedmiotu matematyka Zaburzenia i odchylenia rozwojowe lub specyficzne trudności w uczeniu się Symptomy
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OCENIANIA W CHEMII ZGODNIE Z PSO
KRYTERIA OCENIANIA W CHEMII ZGODNIE Z PSO I. Obszary aktywności Na lekcjach chemii oceniane będą następujące obszary aktywności uczniów: 1. Stopień rozumienia pojęć, terminów i praw chemicznych 2. Sposób
Bardziej szczegółowoPROPOZYCJE DOSTOSOWANIA WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH DLA UCZNIÓW ZE SPECYFICZNYMI TRUDNOŚCIAMI W NAUCE
Zespół Szkół im. Jana Kilińskiego w Krapkowicach PROPOZYCJE DOSTOSOWANIA WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH DLA UCZNIÓW ZE SPECYFICZNYMI TRUDNOŚCIAMI W NAUCE Opracowanie: mgr Malwina Szaja Krapkowice, wrzesień 2017
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z PRZEDMIOTU PRACOWNIA URZĄDZEŃ TECHNIKI KOMPUTEROWEJ. dla klasy 1ia. Rok szkolny 2015/2016 Nauczyciel: Agnieszka Wdowiak
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z PRZEDMIOTU PRACOWNIA URZĄDZEŃ TECHNIKI KOMPUTEROWEJ dla klasy 1ia Dział I. Mntaż raz mdernizacja kmputerów sbistych Rk szklny 2015/2016 Nauczyciel: Agnieszka Wdwiak Uczeń trzymuje
Bardziej szczegółowoCoraz lepiej czytam i piszę program zajęć dla dzieci z trudnościami w nauce czytania i pisania
Prjekt Indywidualizacja prcesu nauczania i wychwania uczniów klas I-III szkół pdstawwych Craz lepiej czytam i piszę prgram zajęć dla dzieci z trudnściami w nauce czytania i pisania rk szklny 2012/2013
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z przedmiotu Systemy baz danych dla klasy 3iA Nauczyciel: Kornel Barteczko Rok szkolny: 2015/2016
Dział Twrzenie relacyjnej bazy Wymagania edukacyjne z przedmitu Systemy baz dla klasy 3iA Nauczyciel: Krnel Barteczk Rk szklny: 2015/2016 Uczeń trzymuje cenę dpuszczającą lub dstateczną, jeśli : Przestrzega
Bardziej szczegółowoSzkoła Podstawowa nr 46 im. Stefana Starzyńskiego w Warszawie. Ewaluacja wewnętrzna
Szkła Pdstawwa nr 46 im. Stefana Starzyńskieg w Warszawie Ewaluacja wewnętrzna Wymaganie III: Wdrażanie pdstawy prgramwej - uczniwie nabywają wiadmści i umiejętnści kreślne w pdstawie prgramwej. Przygtwały:
Bardziej szczegółowoSpecjalne dostosowanie procesu edukacyjnego - jak wspierać i oceniać ucznia z niepełnosprawnością intelektualną w szkole ogólnodostępnej
Specjalne dstswanie prcesu edukacyjneg - jak wspierać i ceniać ucznia z niepełnsprawnścią intelektualną w szkle gólndstępnej mgr Mnika Karwacka, pedagg specjalny, terapeuta pedaggiczny, ODN Eurnauka Materiały
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy System Oceniania Szkoły Podstawowej i Gimnazjum
Przedmitwy System Oceniania Szkły Pdstawwej i Gimnazjum Opracwał: Marek Tprwicz Opracwał: Andrzej Pawłwski Sprządzny w parciu : Rzprządzenie MEN z dn. 10.06.20015 r. w sprawie szczegółwych warunków i spsbu
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z HISTORII Szkoła podstawowa klasy IV- VI.
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z HISTORII Szkła pdstawwa klasy IV- VI. 1. Pdstawa prawna d pracwania Przedmitweg Systemu Oceniania: 2. Rzprządzenie MEN z dnia 21.03.2001r. 3. Prgram nauczania Mja histria
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z HISTORII
PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z HISTORII Opracwanie: mgr Małgrzata Rajska - Mróz mgr Anna Zaczyk I. Pstanwienia wstępne 1. Przedmitwe zasady ceniania są zgdne z Zasadami Wewnątrzszklneg Oceniania Gimnazjum
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA MATEMATYKA
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA MATEMATYKA Załżenia gólne: 1. Ocenianie siągnięć edukacyjnych ucznia plega na rzpznaniu przez nauczyciela pzimu i pstępów w panwaniu przez ucznia wiadmści i umiejętnści w
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z przedmiotu Pracownia aplikacji internetowych dla klasy 3iA Nauczyciel: Kornel Barteczko Rok szkolny: 2015/2016
Dział Aplikacje wyknywane p strnie klienta Wymagania edukacyjne z przedmitu Pracwnia aplikacji internetwych dla klasy 3iA Nauczyciel: Krnel Barteczk Rk szklny: 2015/2016 Uczeń trzymuje cenę dpuszczającą
Bardziej szczegółowoDOSTOSOWANIE WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH DLA UCZNIÓW Z DYSLEKSJĄ NA LEKCJACH TECHNIKI I INFORMATYKI
DOSTOSOWANIE WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH DLA UCZNIÓW Z DYSLEKSJĄ NA LEKCJACH TECHNIKI I INFORMATYKI Możliwe objawy dysleksji CZYTANIE Trudności w opanowaniu techniki czytania tj.: głoskowanie, sylabizowanie,
Bardziej szczegółowoPrzyczyny niepowodzeń szkolnych. mgr Ewa Adamczyk
Przyczyny niepwdzeń szklnych mgr Ewa Adamczyk Rdzina i szkła t dwa śrdwiska liczące się w życiu każdeg młdeg człwieka. Szkła dla ucznia jest miejscem nauki, zabawy, kntaktów z nauczycielami i rówieśnikami.
Bardziej szczegółowoDojrzałość szkolna dziecka rozpoczynającego naukę
Djrzałść szklna dziecka rzpczynająceg naukę Djrzałść szklna t siągnięcie przez dzieck takieg stpnia rzwju umysłweg, emcjnalneg, spłeczneg i fizyczneg, jaki umżliwia mu udział w życiu szklnym i panwanie
Bardziej szczegółowouczniów o zakresie materiału objętego sprawdzianem. obowiązku informowania uczniów o zaplanowanym sprawdzianie.
Wymagania edukacyjne z muzyki dla klasy Va Nauczyciel: Małgrzata Winkwska Opracwane zstały w parciu : prgram nauczania gólneg muzyki w klasach 4 6 szkły pdstawwej I gra muzyka wydawnictwa Nwa Era Wewnątrzszklny
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy system oceniania z matematyki
Przedmiotowy system oceniania z matematyki w Gimnazjum im. św. Franciszka z Asyżu w Teresinie I. Obszary aktywności Na lekcjach oceniane będą następujące obszary aktywności uczniów: 1. Stopień rozumienia
Bardziej szczegółowoDostosowanie wymagań edukacyjnych: 1. DYSLEKSJA. JĘZYK POLSKI Symptomy trudności
Dostosowanie wymagań edukacyjnych: 1. DYSLEKSJA JĘZYK POLSKI Symptomy trudności trudności w opanowaniu techniki czytania tj.: głoskowanie, sylabizowanie, przekręcanie wyrazów, domyślanie się, wolne lub
Bardziej szczegółowoInformatyka Europejczyka. Program nauczania do zajęć komputerowych w szkole podstawowej, kl. 4-6.
Infrmatyka Eurpejczyka. Prgram nauczania d zajęć kmputerwych w szkle pdstawwej, kl. 4-6. Danuta Kiałka Prgram nauczania d zajęć kmputerwych w szkle pdstawwej, kl. 4-6. Strna 1 6. i ich cenianie W spsób
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne oraz kryterium oceniania dla uczennic Wydziału Rytmiki SZKOŁY MUZYCZNEJ II STOPNIA PRZEDMIOT Technika Ruchu i Taniec
Wymagania edukacyjne raz kryterium ceniania dla uczennic Wydziału Rytmiki SZKOŁY MUZYCZNEJ II STOPNIA PRZEDMIOT Technika Ruchu i Taniec DRUGI ETAP EDUKACJI SPECJALNOŚĆ RYTMIKA Klasa I 1. Zdbycie następujących
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowe zasady oceniania z biologii
Frmy i zasady bieżąceg ceniania Przedmitwe zasady ceniania z bilgii Prace pisemne w klasie Frma Zakres treści nauczania Częsttliwść Zasady przeprwadzania Sprawdziany i testy (1 h lekcyjna) jeden dział
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA UCZNIÓW Z DYSLEKSJĄ ROZWOJOWĄ
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA UCZNIÓW Z DYSLEKSJĄ ROZWOJOWĄ Opracowanie: Mgr Anna Borek Mgr Barbara Jakubiec Mgr Tomasz Padyjasek Spis treści: 1. Termin dysleksja. 2. Trudności
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA CHEMIA KL. VII - VIII
PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA CHEMIA KL. VII - VIII 1. Ocenianie ma na celu: pinfrmwanie ucznia pzimie jeg siągnięć edukacyjnych i pstępach w tym zakresie, pmc uczniwi w samdzielnym planwaniu swjeg rzwju,
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy system oceniania z fizyki I. Obszary aktywności II. Poziomy wymagań
Przedmiotowy system oceniania z fizyki I. Obszary aktywności Na lekcjach oceniane będą następujące obszary aktywności uczniów: 1. Stopień rozumienia pojęć fizycznych. 2. Sposób prowadzenia rozumowań 3.
Bardziej szczegółowoOGŁOSZENIE O ZAMÓWIENIU
OGŁOSZENIE O ZAMÓWIENIU Indywidualizacja prcesu nauczania i wychwania uczniów kl. I-III szkół pdstawwych w Gminie Pyzdry NAZWA I ADRES: Urząd Gminy i Miasta, ul. Taczanwskieg 1, 62-310 Pyzdry, wj. wielkplskie,
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA KLASY 4 i 7 SZKOŁY PODSTAWOWEJ im. ks. A. Podgórskiego w Iwoniczu. Rok szkolny 2017/2018
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA KLASY 4 i 7 SZKOŁY PODSTAWOWEJ im. ks. A. Podgórskiego w Iwoniczu Rok szkolny 2017/2018 I. Przedmiotem oceniania są: A. Wiadomości. B. Umiejętności.
Bardziej szczegółowoWYDAWNICTWA INFORMACYJNE - konspekt lekcji bibliotecznej dla klasy v szkoły podstawowej
WYDAWNICTWA INFORMACYJNE - knspekt lekcji biblitecznej dla klasy v szkły pdstawwej Marzenna Przybyszewska, Bibliteka Pedaggiczna w Truniu 1 Czas trwania lekcji: 90 minut CEL: pznanie źródeł infrmacji,
Bardziej szczegółowopieczęć szkoły (data)
pieczęć szkoły.. (data) P o r a d n i a P s y c h o l o g i c z n o - P e d a g o g i c z n a n r 2 ŁCRE w Ł o m ż y ul. Polna 16, 18-400 Łomża Tel./faks 86-215-03-18 www.lcre-lomza.webd.pl e-mail: ppplomza@poczta.onet.pl
Bardziej szczegółowoCo to jest dysleksja rozwojowa?
Co to jest dysleksja rozwojowa? DYSLEKSJA ROZWOJOWA to nazwa całego zespołu trudności w czytaniu i pisaniu u dzieci o prawidłowym rozwoju umysłowym, w uproszczeniu zwanego dysleksją. Określenie rozwojowa
Bardziej szczegółowoRodzaj szkolenia nieformalnego: Coaching
Rdzaj szklenia niefrmalneg: Caching 1. Cele szklenia Celem szklenia jest pdwyższanie pzimu kmpetencji pracwników w zakresie przezwyciężania prblemów i barier pjawiających się na drdze d realizacji braneg
Bardziej szczegółowoporadnik Pedagogiczno Terapeutyczny dla Rodziców Szkoły Podstawowej z Oddziałami Integracyjnymi Nr 342 im. J. M. Szancera w Warszawie
poradnik Pedagogiczno Terapeutyczny dla Rodziców Szkoły Podstawowej z Oddziałami Integracyjnymi Nr 342 im. J. M. Szancera w Warszawie Nr 1/2017 /październik, listopad, grudzień/ EUROPEJSKI TYDZIEŃ ŚWIADOMOŚCI
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z PRZEDMIOTU URZĄDZENIA TECHNIKI KOMPUTEROWEJ. dla klasy 1iA
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z PRZEDMIOTU URZĄDZENIA TECHNIKI KOMPUTEROWEJ dla klasy 1iA techniki kmputerwej Pdstawy Dział Uczeń trzymuje cenę dpuszczającą lub dstateczną, jeśli ptrafi: rzróżnić systemy liczbwe
Bardziej szczegółowoŁomżyńskie Centrum Rozwoju Edukacji w Łomży
pieczęć szkoły.. (data) Łomżyńskie Centrum Rozwoju Edukacji w Łomży P o r a d n i a P s y c h o l o g i c z n o - P e d a g o g i c z n a n r 2 18-400 Łomża, ul. Polna 16 tel./faks 86-215-03-18 www.lcre-lomza-webd.pl
Bardziej szczegółowoDOSTOSOWANIE WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH
DOSTOSOWANIE WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH Jednym z zadań realizwanych przez szklneg pedagga pwinn być wspmaganie nauczycieli w dstswaniu wymagań edukacyjnych d indywidualnych ptrzeb uczniów. Wskazywanie zalecanych
Bardziej szczegółowoPSO matematyka I gimnazjum Szczegółowe wymagania edukacyjne na poszczególne oceny
PSO matematyka I gimnazjum Szczegółwe wymagania edukacyjne na pszczególne ceny POZIOM WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH: K knieczny cena dpuszczająca spsób zakrąglania liczb klejnść wyknywania działań pjęcie liczb
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA SPRAWNOŚCI JĘZYKOWYCH ZESPOŁU PRZEDMIOTOWEGO JĘZYKÓW OBCYCH W VI LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCYM IM. J. DŁUGOSZA W KATOWICACH
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA SPRAWNOŚCI JĘZYKOWYCH ZESPOŁU PRZEDMIOTOWEGO JĘZYKÓW OBCYCH W VI LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCYM IM. J. DŁUGOSZA W KATOWICACH 1. CEL PSO Celem PSO jest: ujednlicenie zasad i kryteriów
Bardziej szczegółowoDYSLEKSJA PORADY DLA RODZICÓW
DYSLEKSJA PORADY DLA RODZICÓW CO TO JEST DYSLEKSJA? Dysleksja rozwojowa jest to zespół zaburzeń występujących w procesie uczenia się, czytania i pisania u dzieci o prawidłowym rozwoju umysłowym. U podstaw
Bardziej szczegółowoZasady dostosowywania wymagań edukacyjnych do specjalnych potrzeb edukacyjnych uczniów ( materiał instruktażowy dla nauczycieli w ZSO w Strzelinie)
Zasady dostosowywania wymagań edukacyjnych do specjalnych potrzeb edukacyjnych uczniów ( materiał instruktażowy dla nauczycieli w ZSO w Strzelinie) Podstawy prawne: 1. Ustawa z dnia 20 lutego 2015 r. o
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA NA LEKCJACH MATEMATYKI W KLASACH IV VI
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA NA LEKCJACH MATEMATYKI W KLASACH IV VI 1. Przy ocenie bierze się pod uwagę: - znajomość i rozumienie pojęć matematycznych - umiejętność prowadzenia rozumowań i stosowania
Bardziej szczegółowoDOSTOSOWANIE WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH W PRAKTYCE
DOSTOSOWANIE WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH W PRAKTYCE Dyskalkulia, czyli trudności w liczeniu Specyficzne trudności w uczeniu się Oceniamy przede wszystkim tok rozumowania, a nie techniczną stronę liczenia. Uczeń
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA KASZUBSKIEGO w klasach I - III
PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA KASZUBSKIEGO w klasach I - III Podstawa prawna Ustawa z dn. 14 XII 2016 r. Prawo oświatowe (Dz. U. 2017 poz. 59) ROZDZIAŁ I: Przepisy ogólne 1. Ocenianiu podlegają
Bardziej szczegółowoZałącznik do Planu Działań Wspierających dla uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi.
Dostosowanie wymagań edukacyjnych do potrzeb psychofizycznych i edukacyjnych uczniów z dysleksją oraz o inteligencji niższej niż przeciętna w zakresie różnych przedmiotów nauczania. Załącznik do Planu
Bardziej szczegółowoREGULAMIN I MIĘDZYSZKOLNEGO KONKURSU ORTOGRAFICZNEGO DLA UCZNIÓW KLAS GIMNAZJALNYCH
REGULAMIN I MIĘDZYSZKOLNEGO KONKURSU ORTOGRAFICZNEGO DLA UCZNIÓW KLAS GIMNAZJALNYCH,,Dyktand Bieszczadzkie II Międzyszklny Knkurs Ortgraficzny dla uczniów gimnazjów w rku szklnym 2013/2014 1. Organizatr:
Bardziej szczegółowoBaza aktywności e-learningowej uczelni
Baza aktywnści e-learningwej uczelni Prjekt Stwarzyszenia E-learningu Akademickieg pt. Praktyki e-learningwe w plskim szklnictwie wyższym baza wiedzy dfinanswany przez Ministerstw Nauki i Szklnictwa Wyższeg.
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA KLAS 4-6 SZKOŁY PODSTAWOWEJ
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA KLAS 4-6 SZKOŁY PODSTAWOWEJ I. Przedmiotem oceniania są: A. Wiadomości. B. Umiejętności. C. Postawa ucznia i jego aktywność. 1. Ocenianie bieżące: II.
Bardziej szczegółowo1. Uczniowie o inteligencji niższej niż przeciętna
DOSTOSOWANIE WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH W PRAKTYCE 1. Uczniowie o inteligencji niższej niż przeciętna W przypadku tych dzieci konieczne jest dostosowanie zarówno w zakresie formy, jak i treści wymagań. Nie kwalifikują
Bardziej szczegółowoDzieci ryzyka dysleksji
Literka.pl Dzieci ryzyka dysleksji Data dodania: 2013-03-05 21:29:28 Autor: Marzena Zych Pierwsze objawy dysleksji u uczniów w klasach I III szkoły podstawowej Dzieci ryzyka dysleksji 1. Objawy dysleksji
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIANIA Z MATEMATYKI (Szkoła Podstawowa, Gimnazjum)
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIANIA Z MATEMATYKI (Szkła Pdstawwa, Gimnazjum) Opracwanie: Justyna Pater Małgrzata Rgula Justyna Kwalczyk-Knap OBSZARY AKTYWNOŚCI UCZNIA A WYMAGANIA NA OCENĘ. Obszar aktywnści.
Bardziej szczegółowoSPECYFICZNE TRUDNOŚCI W UCZENIU SIĘ MATEMATYKI DYSKALKULIA
SPECYFICZNE TRUDNOŚCI W UCZENIU SIĘ MATEMATYKI DYSKALKULIA DEFINICJA DYSKALKULII Dyskalkulia rozwojowa jest strukturalnym zaburzeniem zdolności matematycznych, mającym swe źródło w genetycznych lub wrodzonych
Bardziej szczegółowoCo to jest dysleksja? Wskazówki dla rodziców
Co to jest dysleksja? Wskazówki dla rodziców Co to jest dysleksja rozwojowa? To termin określający zespół specyficznych trudności w uczeniu się czytania i pisania. Trudności w czytaniu i pisaniu objęte
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowe zasady oceniania. w klasach I-III Szkoły Podstawowej nr 2 w Olsztynie
Przedmitwe zasady ceniania w klasach I-III Szkły Pdstawwej nr w Olsztynie. Wstęp Edukacja wczesnszklna pisana jest pprzez: - zestaw celów kształcenia i wynikających z nich gólnych zadań szkły; - wykaz
Bardziej szczegółowoDostosowanie wymagań edukacyjnych z języka niemieckiego do indywidualnych potrzeb i możliwości psychofizycznych uczniów
Dostosowanie wymagań edukacyjnych z języka niemieckiego do indywidualnych potrzeb i możliwości psychofizycznych uczniów Każdy uczeń, który posiada opinię Poradni Psychologiczno - Pedagogicznej o dysfunkcjach,
Bardziej szczegółowoDostosowanie wymagań edukacyjnych do potrzeb psychofizycznych i edukacyjnych uczniów dla przedmiotu MATEMATYKA
Dostosowanie wymagań edukacyjnych do potrzeb psychofizycznych i edukacyjnych uczniów dla przedmiotu MATEMATYKA Zespół Szkół Nr1 w Olkuszu Ul. Górnicza 12 Zgodnie z Rozporządzeniem MEN z dnia 30 kwietnia
Bardziej szczegółowoDOSTOSOWANIE WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH JĘZYK ANGIELSKI/JĘZYK NIEMIECKI. Dostosowanie wymagań edukacyjnych w stosunku do możliwości uczniów dotyczy:
JĘZYK ANGIELSKI/JĘZYK NIEMIECKI Diagnoza: dysleksja wprowadzanie licznych powtórzeń, zobrazowań, egzemplifikacji (przykładów z własnego doświadczenia) wydłużanie czasu na zrozumienie prezentowanych treści
Bardziej szczegółowoO co w tym chodzi? 1 motywować siebie
1 mtywwać siebie O c w tym chdzi? Czy pmyślałeś już sbie: T mi się przecież nie mże przydać! lub T jest dla mnie p prstu za trudne! alb Dziś nie mam żadnej chty d nauki!? Jeśli tak, t zapewne walczyłeś
Bardziej szczegółowoSposoby sprawdzania i oceniania osiągnięć edukacyjnych uczniów. Mówienie (opowiadanie ustne- twórcze i odtwórcze);
Spsby sprawdzania i ceniania siągnięć edukacyjnych uczniów Umiejętnści ceniane na lekcjach języka plskieg: Mówienie (pwiadanie ustne- twórcze i dtwórcze); Czytanie: głśne i wyraziste, ciche ze zrzumieniem;
Bardziej szczegółowoŁomżyńskie Centrum Rozwoju Edukacji w Łomży
pieczęć szkoły.. (data) Łomżyńskie Centrum Rozwoju Edukacji w Łomży P o r a d n i a P s y c h o l o g i c z n o - P e d a g o g i c z n a n r 2 18-400 Łomża, ul. Polna 16 tel./faks 86-215-03-18 www.lcre-lomza-webd.pl
Bardziej szczegółowoJak w praktyce dostosować wymagania edukacyjne?
Jak w praktyce dostosować wymagania edukacyjne? Dostosowanie wymagań edukacyjnych do potrzeb psychofizycznych i edukacyjnych uczniów z dysleksją oraz o inteligencji niższej niż przeciętna w zakresie różnych
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowe zasady oceniania obowiązujące na lekcjach matematyki
Przedmiotowe zasady oceniania obowiązujące na lekcjach matematyki nauczyciel: Elżbieta Sandelewska I. KRYTERIA OCENIANIA 1. Każdy uczeń jest oceniany zgodnie z zasadami sprawiedliwości. 2. Stosowane będą
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z PRZEDMIOTU SYSTEMY OPERACYJNE. dla klasy 2iA. skonfigurować ustawienia. personalne użytkowników w. zabezpieczające system
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z PRZEDMIOTU SYSTEMY OPERACYJNE dla klasy 2iA Dział Knfiguracja systemów peracyjnych Uczeń trzymuje cenę dpuszczającą lub dstateczną, jeśli ptrafi: Zdefiniwać ustawienia systemie Windws
Bardziej szczegółowoMateriały dla nauczycieli przygotowane w oparciu o publikacje prof. Marty Bogdanowicz
Dostosowanie wymagań edukacyjnych do potrzeb psychofizycznych i edukacyjnych uczniów z dysleksją oraz o inteligencji niższej niż przeciętna w zakresie różnych przedmiotów nauczania. Materiały dla nauczycieli
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA. Język polski
PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA I. Informacja o wymaganiach edukacyjnych Język polski Klasy IV VIII Wymagania są zamieszczone na stronie internetowej szkoły, a uczniowie są zapoznawani z nimi podczas pierwszej
Bardziej szczegółowopedagog dla rodzica Wpisany przez Jolanta Osadczuk, Monika Ilnicka Szanowni Rodzice
Szanowni Rodzice DYSLEKSJA Dysleksja to specyficzne trudności w czytaniu i pisaniu. Są to zaburzenia niektórych funkcji poznawczych, motorycznych, orientacji w schemacie ciała i przestrzeni, pamięci, lateralizacji
Bardziej szczegółowoJak w praktyce dostosować wymagania edukacyjne?
Jak w praktyce dostosować wymagania edukacyjne? Dostosowanie wymagań edukacyjnych do potrzeb psychofizycznych i edukacyjnych uczniów z dysleksją oraz o inteligencji niższej niż przeciętna w zakresie różnych
Bardziej szczegółowoI Zasady oceniania bieżącego z techniki i zajęć technicznych
I Zasady ceniania bieżąceg z techniki i zajęć technicznych 1. Ocenianie wiadmści i umiejętnści uczniów dbywa się pprzez: A) dpwiedzi ustne, które bejmują maksymalnie materiał z 3 statnich lekcji; B) wypwiedzi
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy System Oceniania. Wiedza o społeczeństwie Szkoła Podstawowa Klasa 8
Przedmitwy System Oceniania Wiedza spłeczeństwie Szkła Pdstawwa Klasa 8 1 CELE OCENIANIA - Infrmwanie ucznia pzimie jeg siągnięć edukacyjnych i pstępach. - Pmc uczniwi w samdzielnym planwaniu swjeg rzwju
Bardziej szczegółowoZASADY UDZIELANIA POMOCY PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ W TRAKCIE BIEŻĄCEJ PRACY Z UCZNIEM
Nauczyciele w ramach wsparcia uczniów opracowali ogólne dostosowania dla trzech grup trudności najczęściej występujących: z ryzykiem dysleksji - określonym na podstawie opinii PPP/zgłoszenia nauczyciela,
Bardziej szczegółowoIndywidualne dostosowanie wymagań z języka polskiego dla uczniów
Indywidualne dostosowanie wymagań z języka polskiego dla uczniów ze stwierdzoną dysleksją rozwojową (dysortografia, dysgrafia) Jeśli chodzi o wymagania jakościowe uczniowie ci realizują tak jak pozostali
Bardziej szczegółowoAdres strony internetowej, na której Zamawiający udostępnia Specyfikację Istotnych Warunków Zamówienia: www.umwo.opole.pl, www.opolskie.
Adres strny internetwej, na której Zamawiający udstępnia Specyfikację Isttnych Warunków Zamówienia: www.umw.ple.pl, www.plskie.pl Ople: Wyknanie usługi na ptrzeby realizacji zadania pn. Oplska Karta Rdziny
Bardziej szczegółowoOferta. Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej nr 10 w Warszawie DLA UCZNIÓW SZKÓŁ GIMNAZJALNYCH ORAZ PONADGIMNAZJALNYCH
Oferta Pradni Psychlgiczn-Pedaggicznej nr 10 w Warszawie DLA UCZNIÓW SZKÓŁ GIMNAZJALNYCH ORAZ PONADGIMNAZJALNYCH Grupwe zajęcia lgpedyczne... 2 Grupy młdzieżwe... 3 Jak się uczyć?... 4 Mediacje rdzinne...
Bardziej szczegółowoDYSLEKSJA ROZWOJOWA, CZYLI SPECYFICZNE TRUDNOŚCI W CZYTANIU I PISANIU. mgr Anna Grygny
DYSLEKSJA ROZWOJOWA, CZYLI SPECYFICZNE TRUDNOŚCI W CZYTANIU I PISANIU. mgr Anna Grygny DYSLEKSA ROZWOJOWA to termin określający zespół specyficznych trudności w uczeniu się czytania i pisania, u dzieci
Bardziej szczegółowoAdres strony internetowej, na której Zamawiający udostępnia Specyfikację Istotnych Warunków Zamówienia: www.jezowe.bip.podkarpackie.
Adres strny internetwej, na której Zamawiający udstępnia Specyfikację Isttnych Warunków Zamówienia: www.jezwe.bip.pdkarpackie.pl Jeżwe: Remnt budynku świetlicy wiejskiej w miejscwści Grble. Numer głszenia:
Bardziej szczegółowoOŚ PRIORYTETOWA 9 RPO WO 2014-2020 WYSOKA JAKOŚĆ EDUKACJI KRYTERIA MERYTORYCZNE SZCZEGÓŁOWE
Załącznik d Uchwały Nr 48/2016 KM RPO WO 2014-2020 z dnia 28 stycznia 2016 r. OŚ PRIORYTETOWA 9 RPO WO 2014-2020 WYSOKA JAKOŚĆ EDUKACJI KRYTERIA MERYTORYCZNE SZCZEGÓŁOWE OPOLE, 28 stycznia 2016 r. Oś prirytetwa
Bardziej szczegółowoJAK POMÓC DZIECKU Z PROBLEMAMI DYSLEKTYCZNYMI
JAK POMÓC DZIECKU Z PROBLEMAMI DYSLEKTYCZNYMI W statnich latach głśn pdejmwany jest prblem dysleksji. Psychlgwie zaczęli zajmwać się nim dpier w latach trzydziestych XX wieku. Jedną z najstarszych rganizacji
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA PROGRAMOWE Z JĘZYKA POLSKIEGO NA POSZCZEGÓLNE OCENY W KLASIE VI W SZKOLE PODSTAWOWEJ IM. W. SZAFERA W LIPINKACH ŁUŻYCKICH
WYMAGANIA PROGRAMOWE Z JĘZYKA POLSKIEGO NA POSZCZEGÓLNE OCENY W KLASIE VI W SZKOLE PODSTAWOWEJ IM. W. SZAFERA W LIPINKACH ŁUŻYCKICH DOSTOSOWANIE WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH ZE WZGLĘDU NA ORZECZENIA PPP O SPECYFICZNYCH
Bardziej szczegółowoEwa Strzykowska Dysleksja, dysgrafia, dysortografia
Ewa Strzykowska Dysleksja, dysgrafia, dysortografia ( referat dla rodziców ) Dysleksja rozwojowa specyficzne trudności w czytaniu i pisaniu występujące u dzieci o prawidłowym rozwoju umysłowym. Specyficzne
Bardziej szczegółowoPORADNIA PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNA NR 22
Strona 1 z 5.. (pieczątka szkoły). (data) INFORMACJA SZKOŁY O DZIECKU Informacje na potrzeby diagnozy w Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej nr 22 w Warszawie. Udzielenie rzetelnych informacji ułatwi postawienie
Bardziej szczegółowoSymptomy ryzyka dysleksji i dysleksji rozwojowej w poszczególnych okresach życia
Symptomy ryzyka dysleksji i dysleksji rozwojowej w poszczególnych okresach życia Wiek 6 7 lat Motoryka duża Obniżona sprawność ruchowa min. dziecko słabo biega i skacze; Problemy z wykonywaniem ćwiczeń
Bardziej szczegółowoLABORATORIUM OBRÓBKI SKRAWANIEM
AKADEMIA TECHNICZNO-HUMANISTYCZNA w Bielsku-Białej Katedra Technlgii Maszyn i Autmatyzacji Ćwiczenie wyknan: dnia:... Wyknał:... Wydział:... Kierunek:... Rk akadem.:... Semestr:... Ćwiczenie zaliczn: dnia:
Bardziej szczegółowoDostosowanie wymagań edukacyjnych w praktyce. Barbara Górecka Atkinson
Dostosowanie wymagań edukacyjnych w praktyce Barbara Górecka Atkinson Sulechów, luty 2016 Cele szkolenia: - przekazanie wiedzy na temat kategorii dzieci z trudnościami w nauce oraz aktów prawnych regulujących
Bardziej szczegółowoI. 1) NAZWA I ADRES: Gmina Lipusz, ul. Derdowskiego 7, 83-424 Lipusz, woj. pomorskie, tel. 058
Lipusz: zakup usług edukacyjnych w ramach prjektu systemweg pt. DOBRY START - wyrównywanie szans edukacyjn - rzwjwych dzieci z klas I-III szkół pdstawwych Gminy Lipusz. Numer głszenia: 426898-2011; data
Bardziej szczegółowoPOWIATOWY ZESPÓŁ SZKÓŁ NR 1 W KOŚCIERZYNIE UL. SIKORSKIEGO 1
POWIATOWY ZESPÓŁ SZKÓŁ NR 1 W KOŚCIERZYNIE UL. SIKORSKIEGO 1 PROPOZYCJE DOSTOSOWANIA WYMAGAŃ ADEKWATNE DO SYMPTOMÓW ZABURZEŃ. Dokonując analizy literatury psychologiczno- pedagogicznej, własnej wiedzy,
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z MATEMATYKI DLA KLAS I-III GIMNAZJUM
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z MATEMATYKI DLA KLAS I-III GIMNAZJUM 1 I. ZASADY OCENIANIA 1. CO OCENIAMY sprawnść rachunkwą sprawnść manualną i wybraźnię gemetryczną znajmść pjęć matematycznych i umiejętnść
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z HISTORII I WIEDZY O SPOŁECZEŃSTWIE W GIMNAZJUM IM. MARII SKŁODOWSKIEJ-CURIE W PIETROWICACH WIELKICH
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z HISTORII I WIEDZY O SPOŁECZEŃSTWIE W GIMNAZJUM IM. MARII SKŁODOWSKIEJ-CURIE W PIETROWICACH WIELKICH (rk szklny 2015/2016) Pdstawa prawna d pracwania Przedmitweg Systemu
Bardziej szczegółowoDOSTOSOWANIE WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH
DOSTOSOWANIE WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH UWZGLĘDNIANIE OPINII PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNYCH WSKAZÓWKI DLA NAUCZYCIELI Rozporządzenie MEN z dn. 30.04.2007 Nauczyciel jest obowiązany, na podstawie opinii poradni
Bardziej szczegółowoPROGRAM ZAJĘĆ SPORTOWO REKREACYJNYCH REALIZOWANYCH W RAMACH FUNKCJONOWANIA UCZNIOWSKIEGO KLUBU SPORTOWEGO ORZEŁ PRZY ZESPOLE SZKÓŁ W ZIELENIU
PROGRAM ZAJĘĆ SPORTOWO REKREACYJNYCH REALIZOWANYCH W RAMACH FUNKCJONOWANIA UCZNIOWSKIEGO KLUBU SPORTOWEGO ORZEŁ PRZY ZESPOLE SZKÓŁ W ZIELENIU Opracwał : Dariusz Langwski Zieleń, 2012 r. 2 Wprwadzenie.
Bardziej szczegółowoDostosowanie wymagań edukacyjnych z matematyki. do indywidualnych potrzeb psychofizycznych i edukacyjnych uczniów szkoły podstawowej
Dostosowanie wymagań edukacyjnych z matematyki do indywidualnych potrzeb psychofizycznych i edukacyjnych uczniów szkoły podstawowej Uczniowie z upośledzeniem umysłowym w stopniu lekkim brak samodzielności,
Bardziej szczegółowoDostosowanie Przedmiotowego Systemu Oceniania z Matematyki do możliwości uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi
Dostosowanie Przedmiotowego Systemu Oceniania z Matematyki do możliwości uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi 1 Uczniowie, którzy uzyskali opinię Poradni Psychologiczno-pedagogicznej o specjalnych
Bardziej szczegółowoUczeń z dysleksją w szkole
Uczeń z dysleksją w szkle Wyjaśnienie terminlgii Termin dysleksja rzwjwa pwstał jak kreślenie całeg zespłu (syndrmu) specyficznych zaburzeń w czytaniu i pisaniu. aburzenia w uczeniu się mgą występwać w
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLAS IV VI
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLAS IV VI Pdstawa prawna d pracwania Przedmitweg Systemu Oceniania: 1.Rzprządzenie MEN w sprawie ceniania. 2.Statut Szkły. 3.Pstawa prgramwa dla
Bardziej szczegółowo