Szkolny plan podnoszenia efektywności kształcenia. na rok szkolny 2016/2017

Transkrypt

1 Szkolny plan podnoszenia efektywności kształcenia na rok 2016/2017

2 Zadanie Sposób realizacji Spodziewane efekty Sposób sprawowania nadzoru przez dyrektora szkoły Osoba odpowiedzialna Termin realizacji Blok edukacji wczesnoszkolnej Priorytetem zespołu będzie rozwijanie kompetencji informatycznych i czytelniczych uczniów. Rozwijanie kompetencji informatycznych: - uczeń potrafi korzystać z różnych urządzeń informatycznych i używać ich do pracy oraz wyszukiwać i korzystać z informacji znalezionych w Internecie. Korzystanie z pracowni komputerowej podczas zajęć. Wykorzystanie tablicy interaktywnej do pracy na lekcjach. Korzystanie i zachęcanie uczniów do wykorzystywania do pracy dostępu do Internetu w świetlicy i bibliotece szkolnej. Współpraca z nauczycielami prowadzącymi zajęcia komputerowe. swobodnie i bez problemów wykorzystuje narzędzia informatyczne do pracy, wyszukuje informacje w Internecie. M. Szaciłło M. Bator Rozwijanie kompetencji czytelniczych: - uczeń wyszukuje i przekształca informacje zawarte w tekstach literackich, interpretuje czytany tekst. Czytanie na zajęciach przez nauczyciela lub uczniów różnorodnych tekstów. Mobilizowanie do samodzielnego czytania w domu i wypożyczania książek z biblioteki szkolnej. Systematyczne sprawdzanie i ocenianie czytania ze zrozumieniem. Klasowe konkursy pięknego samodzielnie wykonuje polecenia dotyczące czytanego tekstu, wyszukuje w tekście fragmenty na określony temat, bierze udział w konkursach pięknego czytania w klasie, uzyskuje coraz wyższe oceny za umiejętność czytania ze Analiza ocen w dzienniku. Analiza kart czytelniczych. Dzienniczek lektur. Prezentacja ulubionych książek.

3 Kształtowanie umiejętności logicznego myślenia: -uczeń potrafi rozwiązywać zadania z treścią, także o nietypowej strukturze i różnym stopniu trudności. czytania w klasie II i III. Badanie tempa czytania na zakończenie I i II semestru (w klasie I na zakończenie II semestru). Przeprowadzenie zajęć bibliotecznych z wykorzystaniem czasopism, zachęcanie do indywidualnego korzystania z czasopism. Współpraca z biblioteką miejską. Rozwiązywanie różnorodnych zadań matematycznych. Stosowanie rysunków jako sposobu przedstawiania danych w zadaniach z treścią. Odczytywanie danych liczbowych z diagramów, wykresów, tabel itp. Rozwiązywanie zagadek, rebusów itd. Dokonywanie odczytów i pomiarów. Udział w zajęciach z szachów w szkole, podstaw przedsiębiorczości oraz zajęciach rozwijających. zrozumieniem, uczestniczy w konkursach poetyckich i literackich w szkole i poza nią, wypożycza czasopisma do domu. rozwiązuje zadania, w których sprawnie posługuje się termometrem, linijką, wagą, zegarem, kalendarzem, liczy pieniądze, bierze udział w konkursach matematycznych KANGUREK, SYNAPSIK i OLIMPUSEK, systematycznie prowadzi notatki w zeszytach, bierze udział w zajęciach dodatkowych. Analiza ocen w dzienniku. Wyniki konkursów. M. Bator Ł. Kamerduła Rozwijanie wyobraźni geometrycznej: Zabawy z wykorzystaniem figur geometrycznych. Konstruowanie budowli z tworzy kompozycje z wykorzystaniem figur Analiza ocen w

4 - uczeń wykorzystuje znajomość figur geometrycznych podczas wykonywania zadań. klocków. Wykorzystywanie liczmanów sześciennych do rozwiązywania zadań. geometrycznych, potrafi wykonywać zadania z wykorzystaniem liczmanów, bierze udział w zajęciach rozwijających. dzienniku. Analiza zadań, zeszytów ćwiczeń, testów, sprawdzianów, prac. M. Bator Kształtowanie umiejętności poprawnego wypowiadania się w mowie i piśmie: - uczeń potrafi argumentować swoją wypowiedź, stosując bogate słownictwo. Zastosowanie w wypowiedziach wyrażeń uzasadniających własne zdanie (sądzę, że, myślę, że ). Ocenianie na bieżąco zeszytów i prac pisemnych. Eksponowanie prac pisemnych na gazetkach. Prowadzenie zeszytów lektur. Omawianie czytanego przez ucznia lub nauczyciela tekstu. Nauka recytacji wierszy. samodzielnie wykonuje ćwiczenia związane z opracowywaniem tekstów, redaguje prace pisemne w zeszytach, jest systematycznie oceniany za staranność pisma, jest oceniany za formy wypowiedzi pisemnej i ustnej, bierze udział w konkursach poetyckich i literackich w szkole i poza nią. Analiza ocen w dzienniku. P. Dombrowska M. Bator Ł. Kamerduła Kształtowanie umiejętności poprawnej pisowni: -uczeń potrafi pisać estetycznie, na temat, poprawnie pod względem ortograficznym, z Systematyczne pisanie dyktand. Egzekwowanie poprawy błędów. Zastosowanie różnorodnych metod w nauczaniu gramatyki i ortografii (zabawy, rymowanki, rebusy i in.). Stosowanie oceniania wg opracowanego kryterium. systematycznie poprawia błędy, stara się pisać poprawnie pod względem ortograficznym i gramatycznym, zna i stara się stosować poznane reguły ortograficzne, Analiza ocen w dzienniku. Analiza dodatkowych ćw. ortograficznych i dyktand w klasie III. P. Dombrowska

5 zastosowaniem zasad gramatyki. Poznanie zasad ortograficznych. Eksponowanie wyrazów zawierających szczególne trudności ortograficzne - ortogramy. osiąga zadowalające wyniki z konkursów i sprawdzianów. Budowanie systemu wartości: - uczeń potrafi odróżniać dobro od zła i wie, co jest ważne. Rozbudzanie empatii. Dawanie dobrego przykładu. Wprowadzenie zasad prawidłowego zachowania, stworzenie kodeksu postępowania oraz stosowanie metod kar i nagród. Rozmowy, dyskusje, odpowiadanie na pytania uczniów, podejmowanie trudnych tematów, tłumaczenie. Prowadzenie zajęć z edukacji podejmujących tematy patriotyczne. Branie udziału w różnych uroczystościach. Zachęcanie uczniów do udziału w konkursie Kocham Cię, Polsko! oraz wycieczkach do CAK Zamku. Zachęcanie uczniów do udzielania się w akcjach wolontariatu. Prowadzenie zajęć z programu Przyjaciele Zippiego. potrafi odróżniać dobro od zła, wie, co jest ważne, jest empatyczny i współczujący, wie, dlaczego warto brać udział w akcjach wolontariatu, zna swój region, otoczenie i symbole narodowe, zna hymn Polski, potrafi współpracować i odpowiednio zachowywać się w grupie społecznej. Analiza e- dziennika i kart wycieczek.

6 Blok humanistyczny Zapoznanie rodziców ze Szkolnym Planem Podnoszenia Efektywności Kształcenia oraz zwiększenie ich świadomości dotyczącej wpływu domu rodzinnego na wyniki w nauce Uzupełnienie bazy dydaktycznej szkoły zgodnie z zapotrzebowaniem zgłoszonym przez nauczycieli Korzystanie z materiałów dydaktyczno - diagnostycznych uwzględniających umiejętności standardowe Informacja dla rodziców uczniów klas IV-VI: po przeprowadzonych diagnozach wstępnych z j.polskiego i j.niemieckiego; bieżąca analiza wyników nauczania; zakup programów multimedialnych; zakup książek do biblioteki szkolnej; zakup podręczników dla uczniów kl. V; odczytywanie danych z map, tablic, osi czasu ; kształtowanie umiejętności redagowania różnych form wypowiedzi, rozpoznawania ich cech; kształtowanie umiejętności opisywania sytuacji za pomocą planów i map z wykorzystaniem skali; podniesienie jakości współpracy; świadome, systematyczne wspieranie uczniów przez rodziców; hospitacja zebrań lepsze wyniki w nauce; zapis w księdze inwentarzowej szkoły, biblioteki nabycie umiejętności rozwiązywania zadań dotyczących wykorzystania wiedzy w praktyce; nabycie umiejętności czytania ze zrozumieniem odpowiednich tekstów; hospitacje lekcji, diagnozy dyrekcja szkoły, nauczyciele j.polskiego i j,niemieckiego dyrekcja szkoły, bibliotekarz, sekretarka nauczyciele: języka polskiego, historii, j. niemieckiego wrzesień 2016 r.

7 czytanie tekstów źródłowych z historii; kształtowanie umiejętności czytania ze zrozumieniem; Motywowanie uczniów do pogłębiania wiedzy udział w ch i pozach konkursach (ortograficzny, recytatorski, polonistyczny, językowy, historyczny, muzyczny ); udział w konkursach przedmiotowych (polonistyczny, historyczny); wyróżnianie najciekawszych prac uczniów na łamach gazetki szkolnej ; informowanie o sukcesach uczniów na łamach strony internetowej szkoły, w lokalnych mediach, na ch apelach; przeprowadzanie lekcji metodami aktywizującymi; udział w programie Lepsza szkoła Gdańskiego Wydawnictwa Oświatowego- j. polski IV-VI; lepsze wyniki w nauce; rozwój zainteresowań; atmosfera sprzyjająca koncentracji uwagi; wzmożona aktywizacja; wzbogacenie zasobu słownictwa w zakresie j. polskiego, historii, j. niemieckiego; uświadomienie uczniom motywacji uczenia się; nabycie umiejętności dobrej organizacji czasu pracy; diagnozowanie umiejętności polonistycznych; wpisy w dziennikach lekcyjnych, obserwacje wszyscy nauczyciele uczący w klasach IV VI Podniesienie sprawności Sprawdzanie i ocenianie prac klasowych, zeszytów, zadań zwiększenie sprawności ortograficznej; kontrola zeszytów uczniowskich, dyrekcja szkoły, wszyscy

8 ortograficznej i interpunkcyjnej domowych pod kątem ortografii, estetyki zapisu; uczniów oraz doskonalenie umiejętności organizacja i między konkursu ortograficznego; redagowania form wypowiedzi udział w zajęciach wyrównujących wiedzę z j.polskiego, j.niemieckiego,historii; redagowanie różnych form wypowiedzi; Diagnozowanie przeprowadzanie diagnoz wstępnych, bieżących i końcowych z j. polskiego i z j. niemieckiego w kl. IV-V wg ustalonego harmonogramu; przeprowadzenie lekcji analizujących wyniki diagnoz i rozwiązywanie zadań, które słabo wypadły; Udział uczniów praca z uczniem zdolnym (koło w zajęciach polonistyczne, historyczne, j. pozalekcyjnych niemieckiego, koło teatralne, zajęcia artystyczne); doskonalenie techniki czytania w kl. IV- VI; zajęcia wyrównywania wiedzy z j. polskiego, historii, j. niemieckiego; wzrost motywacji do nauki ortografii; poprawne redagowanie różnych form wypowiedzi pisemnych; określanie poziomu wiedzy uczniów po przeprowadzonych diagnozach; uzupełnienie brakującej wiedzy i umiejętności, zwiększenie motywacji uczniów do udziału w konkursach przedmiotowych i innych konkursach ; poprawa wyników w nauce; rozbudzanie pasji i zainteresowań, usunięcie braków ćwiczeń (hospitacje), kontrola dokumentacji konkursowej, zamieszczanie wyników na ściennej gazetce; analiza wyników na podstawie raportów i sprawozdań dokumentacja zajęć, obserwacja zajęć nauczyciele, wychowawcy klas dyrektor szkoły, nauczyciele: j. polskiego, j. niemieckiego dyrektor szkoły, wszyscy nauczyciele ( według zapisów w terminarzu diagnoz)

9 u uczniów mających kłopoty w nauce; Blok matematyczno - przyrodniczy 1.Obliczanie pól figur. 2.Porównywanie obwodów figur. 3.Rozróżnianie pól od obwodów figur. 4.Wykonywanie obliczeń czasowych. 5.Poprawne wykonywanie działań na ułamkach dziesiętnych. 6.Rozwiązywanie zadań tekstowych wymagających sprawdzenie dwóch warunków. 7.Wykorzystywani e informacji z dwóch różnych źródeł. 8.Obliczanie ułamka danej liczby. Dzielenie figury na kilka sposobów, aby obliczyć jej pole. Rozwiązywanie zadań z życia codziennego, w których wskazuje się najpierw czym jest pole a czym obwód, a dopiero potem oblicza odpowiednią wartość. Wskazywanie podpowiedzi co należy obliczyć w treści zadania, tzn. zwrócenie uwagi na jednostki. Układanie przez uczniów zadań z treścią z życia codziennego dotyczących pól powierzchni. Rozwiązywanie większej ilości zadań związanych z obliczeniami czasowymi. Rozwiązywanie zadań typu Prawda-Fałsz Rozwiązywanie zadań wykorzystujących więcej niż jedno źródło informacji. Stosowanie rysunków pomocniczych w celu Uczeń potrafi: obliczać pola figur, porównywać obwody figur, odróżnić pole i obwód figury, wykonywać obliczeń czasowych, wykonywać działania na ułamkach dziesiętnych, dostrzegać konieczność sprawdzenia wszystkich warunków zadania, wykorzystać informacje z różnych źródeł, obliczać ułamek danej liczby, wykorzystać informacje zawarte w tekście, odczytać informacje z mapy, określić położenie obiektów na mapie, określić kierunki geograficzne, określić przyczynę choroby zakaźnej, scharakteryzować piętra Analiza i ocena wniosków z diagnoz. Analiza i ocena wniosków po sprawdzianie szóstoklasisty. matematyk przyrodnik Cały rok

10 9.Wykorzystanie informacji zamieszczonej w tekście. Czytanie ze zrozumieniem. 10.Odczytywanie danych z mapy. Określanie wzajemnego położenia obiektów na mapie. 11.Określanie kierunków geograficznych. 12.Określanie przyczyn chorób zakaźnych. 13.Charakteryzow anie pięter roślinności w Tatrach. 14.Obliczanie rzeczywistych odległości posługując się podziałką liniową. 15.Rozpoznawanie form terenu przedstawionych na rysunkach poziomicowych. 16.Rozpoznawanie obrazowania ułamka (części) danej wielkości, aby ułatwić zrozumienie sposobu obliczania ułamka danej liczby. Stopniowe wprowadzanie ułamków w zadania wykorzystujące obliczanie ułamka danej liczby (np. połowa kwoty, ćwierć kwoty). Wykorzystywanie tekstów tematycznych i układanie do nich pytań. Regularne ćwiczenia z mapą i atlasem. Przećwiczenie wskazywania kierunków geograficznych na mapie i w terenie z wykorzystaniem kompasu. Powtórzenie i utrwalenie rodzajów chorób zakaźnych i podanie ich przyczyn poprzez ćwiczenia typu: łączenie choroby z jej przyczyną. Wykonanie ćwiczeń w formie np. plakatu, rozsypanki, tabelki przyporządkowując odpowiedniemu piętru, jego charakterystyczne cechy i rośliny; Ćwiczenia z mapą i atlasem z wykorzystaniem podziałki liniowej do obliczenia roślinności w Tatrach, obliczyć rzeczywistą odległość posługując się podziałką liniową, rozpoznać formy terenu przedstawione na rysunku poziomicowym, rozpoznać na podstawie opisu wybrany park narodowy.

11 parków narodowych na postawie opisu. rzeczywistej odległości. Użycie kroczka, nitki i linijki do ww. ćwiczeń. Wykonanie przestrzennych form terenu z plasteliny, a następnie szkicu danej formy w zeszycie. Stworzenie mapy parków narodowych w Polsce i scharakteryzowanie ich. Przeprowadzenie konkursu wiedzy o parkach narodowych. Monitoring Monitoring realizowany będzie przez dyrekcję szkoły oraz Zespół do spraw poprawy efektywności kształcenia. Zespół będzie zbierał się raz na dwa miesiące i prowadził analizę poczynionych działań. Spotkania zostaną zaprotokołowane i omówione podczas posiedzeń Rady Pedagogicznej. Dyrektor i członkowie zespołu dokonają również analizy wyników próby sprawdzianu. Ewaluacja Ewaluacja realizacji zadań zawartych w Programie poprawy efektywności kształcenia będzie prowadzona systematycznie poprzez ankiety, analizę dokumentacji, hospitacje oraz diagnozy bieżące, których dokładny terminarz został

12 ujęty w opracowanym planie, natomiast po analizie wyników sprawdzianu nastąpi ewaluacja programu. Wyniki ewaluacji zostaną zaprezentowane członkom rady pedagogicznej, organowi prowadzącemu i Radzie Rodziców.