Szkolny plan poprawy efektywności kształcenia. na rok szkolny 2014/2015

Transkrypt

1 Szkolny plan poprawy efektywności kształcenia na rok szkolny 2014/2015

2 Zadanie Sposób realizacji Spodziewane efekty Blok edukacji wczesnoszkolnej Priorytetem zespołu będzie doskonalenie logicznego myślenia Kształtowanie logicznego myślenia: -uczeń potrafi rozwiązywać zadania z treścią, także o nietypowej strukturze i różnym stopniu trudności. Kształtowanie działania na liczbach: -uczeń potrafi Wykorzystywanie różnorodnych tekstów użytkowych zawierających dane o charakterze matematycznym (dane liczbowe, diagramy, tabele). Zachęcanie do stosowania rysunków jako sposobu przedstawiania informacji zawartych w zadaniu. Położyć większy nacisk na różnicowanie rodzajów zadań i poleceń typu: czego brakuje w, wskaż błędną lub tylko prawidłowe odpowiedzi. Udział w zajęciach z podstaw przedsiębiorczości oraz zajęciach rozwijających z matematyki. Systematyczne ćwiczenia w rachunku pamięciowym w zakresie przewidzianym w programie poszczególnych klas, ze szczególnym rozwiązuje zadania, w których sprawnie posługuje się termometrem, linijką, wagą, zegarem, kalendarzem, liczy pieniądze, bierze udział w konkursach matematycznych KANGUR i OLIMPUSEK, systematycznie prowadzi notatki w zeszytach, osiąga zadowalające wyniki z konkursów i sprawdzianów, bierze udział w zajęciach. liczy sprawnie i bezbłędnie w zakresie przewidzianym dla danej klasy, komentuje i uzasadnia Sposób sprawowania nadzoru przez dyrektora szkoły Analiza ocen w dzienniku. Analiza ocen w dzienniku. Osoba odpowiedzialna Termin realizacji 2

3 wykonać działania na liczbach na poziomie wymagań programowych poszczególnych klas. Doskonalenie czytania: - uczeń wyszukuje i przekształca informacje zawarte w tekstach literackich, interpretuje czytany tekst. Kształtowanie poprawnego wypowiadania się w mowie i piśmie: - uczeń potrafi uwzględnieniem przekroczenia progu dziesiątkowego. Gry i zabawy utrwalające różne sposoby obliczeń (gry planszowe, rebusy, łamigłówki matematyczne i in.). Codzienne czytanie przez nauczyciela lub uczniów wybranych tekstów. Systematyczne sprawdzanie i ocenianie czytania ze zrozumieniem. Klasowe konkursy pięknego czytania w klasie II i III. Badanie tempa czytania na zakończenie I i II semestru (w klasie I na zakończenie II semestru). Przeprowadzenie zajęć bibliotecznych z wykorzystaniem czasopism, zachęcanie do indywidualnego korzystania z czasopism. Eksponowanie prac pisemnych na Domku Małego Pisarza. Zastosowanie w wypowiedziach wyrażeń uzasadniających własne zdanie (sądzę, że, myślę, że ). Stosowanie oceniania otrzymane wyniki, stosuje matematyczne w życiu codziennym (oblicza ceny zakupów, porównuje wysokości i in.). samodzielnie wykonuje polecenia dotyczące czytanego tekstu, wyszukuje w tekście fragmenty na określony temat, bierze udział w konkursach pięknego czytania w klasie, uzyskuje coraz wyższe oceny za umiejętność czytania ze zrozumieniem, uczestniczy w konkursach poetyckich i literackich w szkole i poza nią, wypożycza czasopisma do domu, osiąga zadowalające wyniki na teście trzecioklasisty w zależności od swoich możliwości. samodzielnie wykonuje ćwiczenia związane z opracowywaniem tekstów, redaguje prace pisemne w zeszytach, jest systematycznie oceniany Analiza ocen w dzienniku. Analiza kart czytelniczych. Analiza ocen w dzienniku. 1 raz w semestrze z każdą klasą 3

4 argumentować swoją wypowiedź, stosując bogate słownictwo. Kształtowanie poprawnej pisowni: -uczeń potrafi pisać estetycznie, na temat, poprawnie pod względem ortograficznym, z zastosowaniem zasad gramatyki. kształtującego. Egzekwowanie poprawy błędów. Zastosowanie różnorodnych metod w nauczaniu gramatyki i ortografii (zabawy, rymowanki, rebusy i in.). Stosowanie oceniania wg opracowanego kryterium. za staranność pisma, jest oceniany za formy wypowiedzi pisemnej i ustnej, bierze udział w konkursach poetyckich i literackich w szkole i poza nią, osiąga zadowalające wyniki na teście trzecioklasisty w zależności od swoich możliwości. systematycznie poprawia błędy, pisze poprawnie pod względem ortograficznymi gramatycznym, poprawnie stosuje poznane reguły ortograficzne, osiąga zadowalające wyniki z konkursów i sprawdzianów. Analiza ocen w dzienniku. Analiza dodatkowych ćw. ortograficznych i zeszytów do dyktand w klasie III. Blok matematyczno-przyrodniczy 1. Obliczanie pól figur. 2. Porównywanie obwodów figur. 3. Rozróżnianie pól od obwodów figur. 4. Wykonywanie obliczeń Dzielenie figury na kilka sposobów, aby obliczyć jej pole. Rozwiązywanie zadań z życia codziennego, w których wskazuje się najpierw czym jest pole a czym obwód, a dopiero potem oblicza odpowiednią wartość. Wskazywanie podpowiedzi co Uczeń potrafi: obliczać pola figur, porównywać obwody figur, odróżnić pole i obwód figury, wykonywać obliczeń czasowych, wykonywać działania na ułamkach dziesiętnych, dostrzegać konieczność Analiza i ocena wniosków z diagnoz. Analiza i ocena wniosków po sprawdzianie szóstoklasisty. matematyk przyrodnik 4

5 czasowych. 5. Poprawne wykonywanie działań na ułamkach dziesiętnych. 6. Rozwiązywanie zadań tekstowych wymagających sprawdzenie dwóch warunków. 7. Wykorzystywanie informacji z dwóch różnych źródeł. 8. Obliczanie ułamka danej liczby. 9.Wykorzystanie informacji zamieszczonej w tekście. Czytanie ze zrozumieniem. 10. Odczytywanie danych z mapy. Określanie wzajemnego położenia obiektów na mapie. 11. Określanie kierunków geograficznych. 12.Określanie należy obliczyć w treści zadania, tzn. zwrócenie uwagi na jednostki. Układanie przez uczniów zadań z treścią z życia codziennego dotyczących pól powierzchni. Rozwiązywanie większej ilości zadań związanych z obliczeniami czasowymi. Rozwiązywanie zadań typu Prawda-Fałsz. Rozwiązywanie zadań wykorzystujących więcej niż jedno źródło informacji. Stosowanie rysunków pomocniczych w celu obrazowania ułamka (części) danej wielkości, aby ułatwić zrozumienie sposobu obliczania ułamka danej liczby. Stopniowe wprowadzanie ułamków w zadania wykorzystujące obliczanie ułamka danej liczby (np. połowa kwoty, ćwierć kwoty). Wykorzystywanie tekstów tematycznych i układanie do nich pytań. Regularne ćwiczenia z mapą i atlasem. Przećwiczenie wskazywania kierunków geograficznych na mapie i w terenie z wykorzystaniem kompasu. Powtórzenie i utrwalenie sprawdzenia wszystkich warunków zadania, wykorzystać informacje z różnych źródeł, obliczać ułamek danej liczby, wykorzystać informacje zawarte w tekście, odczytać informacje z mapy, określić położenie obiektów na mapie, określić kierunki geograficzne, określić przyczynę choroby zakaźnej, scharakteryzować piętra roślinności w Tatrach, obliczyć rzeczywistą odległość posługując się podziałką liniową, rozpoznać formy terenu przedstawione na rysunku poziomicowym, rozpoznać na podstawie opisu wybrany park narodowy. 5

6 przyczyn chorób zakaźnych. 13. Charakteryzowani e pięter roślinności w Tatrach. 14. Obliczanie rzeczywistych odległości posługując się podziałką liniową. 15. Rozpoznawanie form terenu przedstawionych na rysunkach poziomicowych. 16. Rozpoznawanie parków narodowych na postawie opisu. rodzajów chorób zakaźnych i podanie ich przyczyn poprzez ćwiczenia typu: łączenie choroby z jej przyczyną. Wykonanie ćwiczeń w formie np. plakatu, rozsypanki, tabelki przyporządkowując odpowiedniemu piętru, jego charakterystyczne cechy i rośliny; Ćwiczenia z mapą i atlasem z wykorzystaniem podziałki liniowej do obliczenia rzeczywistej odległości. Użycie kroczka, nitki i linijki do ww. ćwiczeń. Wykonanie przestrzennych form terenu z plasteliny, a następnie szkicu danej formy w zeszycie. Stworzenie mapy parków narodowych w Polsce i scharakteryzowanie ich. Przeprowadzenie konkursu wiedzy o parkach narodowych. Blok humanistyczny Zapoznanie rodziców ze Szkolnym Planem Podnoszenia Efektywności Kształcenia oraz zwiększenie ich świadomości cykl zebrań z rodzicami szóstoklasistów: wprowadzające; po przeprowadzonych diagnozach; po zapoznaniu z wynikami sprawdzianu ucznia kl.vi; podniesienie jakości współpracy; świadome, systematyczne wspieranie uczniów przez rodziców; hospitacja zebrań dyrekcja szkoły, nauczyciele prowadzący lekcje w klasie VI wrzesień 2014 r. wg potrzeb czerwiec 2015 r. 6

7 dotyczącej wpływu domu rodzinnego na wynik sprawdzianu Uzupełnienie bazy dydaktycznej szkoły zgodnie z zapotrzebowanie m zgłoszonym przez nauczycieli Korzystanie z materiałów dydaktycznodiagnostycznych uwzględniającyc h standardowe Motywowanie uczniów do pogłębiania wiedzy zakup programów multimedialnych; zakup książek do biblioteki szkolnej; odczytywanie danych z map, tablic, osi czasu; kształtowanie redagowania różnych form wypowiedzi, rozpoznawania ich cech; kształtowanie opisywania sytuacji za pomocą planów i map z wykorzystaniem skali; czytania tekstów źródłowych z historii; kształtowanie czytania ze zrozumieniem; udział w szkolnych i pozaszkolnych konkursach (ortograficzny, recytatorski, językowy, historyczny, muzyczny); udział w konkursach przedmiotowych (polonistyczny, historyczny); wyróżnianie najciekawszych lepsze wyniki w nauce; nabycie rozwiązywania zadań dotyczących wykorzystania wiedzy w praktyce; nabycie czytania ze zrozumieniem odpowiednich tekstów; lepsze wyniki w nauce; rozwój zainteresowań; atmosfera sprzyjająca koncentracji uwagi; wzmożona aktywizacja; wzbogacenie zasobu słownictwa w zakresie j. polskiego, historii, j. niemieckiego; zapis w księdze inwentarzowej szkoły, biblioteki hospitacje lekcji, diagnozy wpisy w dziennikach lekcyjnych, obserwacje dyrekcja szkoły, bibliotekarz nauczyciele: języka polskiego, historii, j. niemieckiego wszyscy nauczyciele uczący w klasach IV VI 7

8 Podniesienie sprawności ortograficznej i interpunkcyjnej uczniów oraz doskonalenie redagowania form wypowiedzi Diagnozowanie prac uczniów na łamach gazetki szkolnej; informowanie o sukcesach uczniów na łamach strony internetowej szkoły, w lokalnych mediach, na szkolnych apelach; przeprowadzanie lekcji metodami aktywizującymi; udział w programie Lepsza szkoła Gdańskiego Wydawnictwa Oświatowego j. polski IV-VI; sprawdzanie i ocenianie prac klasowych, zeszytów, zadań domowych pod kątem ortografii, estetyki zapisu; organizacja i między konkursu ortograficznego; udział w zajęciach wyrównujących wiedzę z j. polskiego, j. niemieckiego, historii; redagowanie różnych form wypowiedzi; przeprowadzanie diagnoz wstępnych, bieżących i końcowych z j. polskiego i z j. niemieckiego w kl. IV-V wg ustalonego harmonogramu; przeprowadzenie lekcji analizujących wyniki diagnoz i rozwiązywanie zadań, które słabo wypadły. uświadomienie uczniom motywacji uczenia się; nabycie dobrej organizacji czasu pracy; diagnozowanie polonistycznych; zwiększenie sprawność ortograficznej; wzrost motywacji do nauki ortografii; poprawne redagowanie form wypowiedzi pisemnych, określanie poziomu wiedzy uczniów po przeprowadzonych diagnozach; uzupełnienie brakującej wiedzy i, kontrola zeszytów uczniowskich (hospitacje) kontrola dokumentacji konkursowej, wyniki zamieszczone na ściennej gazetce; kontrola zeszytów analiza wyników na podstawie raportów i sprawozdań dyrekcja szkoły; wszyscy nauczyciele, wychowawcy klas dyrektor szkoły; nauczyciele: j. polskiego, j. niemieckiego - według zapisów w terminarzu diagnoz 8

9 Udział uczniów w zajęciach pozalekcyjnych praca z uczniem zdolnym (koło polonistyczne, historyczne, j. niemieckiego, koło teatralne, zajęcia artystyczne); doskonalenie techniki czytania w kl. IV-VI; zajęcia wyrównywania wiedzy z j. polskiego, historii, j. niemieckiego; zwiększenie motywacji uczniów do udziału w konkursach przedmiotowych i innych konkursach; poprawa wyników w nauce; rozbudzanie pasji i zainteresowań, usunięcie braków u uczniów mających kłopoty w nauce; dokumentacja zajęć, obserwacja zajęć dyrektor szkoły, wszyscy nauczyciele 9