KRK w kontekście potrzeb pracodawców. Krzysztof Chełpiński, członek Zarządu Krajowej Izby Gospodarczej Elektroniki i Telekomunikacji

Transkrypt

1 KRK w kontekście potrzeb pracodawców Krzysztof Chełpiński, członek Zarządu Krajowej Izby Gospodarczej Elektroniki i Telekomunikacji

2 Gospodarka Oparta na Wiedzy Inwestycje w badania i rozwój. Wzrost zatrudnienia w branżach intensywnie wykorzystujących wiedzę Wzrost zapotrzebowania na pracowników wiedzy, posiadających kwalifikacje związane z korzystaniem z nowoczesnych technologii teleinformatycznych Wzrost udziału sektora usług w zatrudnieniu oraz PKB

3 Poziom zatrudnialności w UE 83,9% dla osób o wysokim stopniu umiejętności 70,6% dla osób o średnim stopniu umiejętności 48,1 % dla osób o niskim stopniu umiejętności

4 Gospodarka Cyfrowa Napędem globalnej konkurencji są e-umiejętności. Według oceny INSEAD korelacja pomiędzy e- umiejętnościami i globalną konkurencją wynosi 85%. Obecnie w Europie tylko 14% z istniejących miejsc pracy nie wymaga e-umiejętności. Ocenia się, że w 2015 roku 90% wszystkich miejsc pracy będzie wymagało w pewnym zakresie e- umiejętności, niezależnie czy będzie to sektor przemysłowy, czy usługowy.

5 Konkluzja Wykształcone społeczeństwo staje się więc sprawą kluczową dla przekształcenia gospodarki w gospodarkę opartą na wiedzy. e-umiejętności, coraz szerzej są niezbędnym składnikiem wielu kwalifikacji zawodowych w praktycznie wszystkich sektorach gospodarki.

6 Jak pracodawcy oceniają sektor edukacyjny luki kompetencyjne wynikające z nienadążania systemu kształcenia za potrzebami pracodawców, brak powiązania między programami kształcenia zawodowego i szkoleń, a aktualnym zapotrzebowaniem pracodawców na określone kompetencje pracowników, niewystarczające do podjęcia efektywnej pracy umiejętności zawodowe absolwentów szkół, uczelni wyższych i ośrodków szkoleniowych (często niższe niż opisywane na świadectwach i dyplomach),

7 Jak pracodawcy oceniają sektor edukacyjny brak instrumentów pozwalających pracodawcom na szybkie sprawdzenie faktycznych umiejętności nowo zatrudnianych pracowników, co utrudnia i wydłuża proces rekrutacji, brak możliwości formalnego uznawania umiejętności praktycznych uzyskiwanych przez pracowników w wyniku kształcenia nieformalnego i zdobywanych przez doświadczenie niewystarczający i często nieprecyzyjnie określany zakres szkoleń oferowanych na rynku wynikający z braku odpowiedniej standaryzacji wymagań zawodowych.

8 Potrzeby pracodawców pracowników o dopasowanych do potrzeb rynku kwalifikacjach, które można byłoby łatwo i skutecznie zweryfikować na podstawie uznanego w branży certyfikatu, elastycznego i szybko reagującego na potrzeby rynku systemu kształcenia pracowników gwarantującego uzyskanie kwalifikacji odpowiadających oczekiwaniom pracodawców,

9 Walidacja, zapewnienie jakości Polityka i procedury zapewniania jakości powinny obejmować wszystkie poziomy systemów kształcenia i szkolenia; Zapewnianie jakości powinno być integralną częścią wewnętrznego zarządzania instytucjami kształcenia i szkolenia; Zapewnianie jakości powinno obejmować regularną ocenę instytucji lub programów poprzez organy lub agencje monitorowania zewnętrznego, a te powinny być poddawane regularnym przeglądom; Zapewnianie jakości powinno obejmować następujące wymiary: kontekst, wkład, proces i informacje wyjściowe, zwracając uwagę na rezultaty i wyniki nauczania;

10 Tworzenie wspólnego języka Pracodawcy uznają za bardzo istotne opracowanie słownika pojęć, który zawierałby jednolite nazewnictwo istotne dla spójności całego projektu implementacji Krajowej Ramy Kwalifikacji Konieczność stworzenia materiałów napisanych przystępnym językiem, zrozumiałym dla przeciętnego pracodawcy, wyjaśniających istotę projektu oraz wynikające z wprowadzenia Krajowej Ramy Kwalifikacji, benefity dla rynku pracy

11 Pracodawcy ważnym interesariuszem Współpraca przy tworzeniu Rejestru Kwalifikacji Definiowanie kwalifikacji Weryfikacja istniejących kwalifikacji Ciągła weryfikacja mechanizmów walidacji Produkowanie modułów szkoleniowych

12 Bilansowanie popytu z podażą powiązanie sektora edukacyjnego z gospodarką Kraje Unii Europejskiej tworzą systemy Informacji o Rynku Pracy (Labour Market Information), które mają: pomóc stworzyć przejrzysty obraz zapotrzebowania na konkretne umiejętności podnieść efektywność zatrudniania pomóc zbilansować popyt i podaż na rynku pracy dostarczać sygnałów o tym jak zachowuje się rynek (problemy, trendy) stymulować zachowania adaptacyjne uczestników rynku

13 Podsumowanie znaczenie KRK Pracodawcy - prawidłowe, zgodne z potrzebami firmy, zatrudnianie i kwalifikowanie stanowiskowe i płacowe pracowników; Pracownicy - prawidłowe prezentowanie swojego przygotowania zawodowego na rynku pracy w celu uzyskania odpowiedniej pracy, stanowiska i płacy; Organizatorzy procesów szkoleniowych, zwłaszcza w edukacji ustawicznej, nieformalnej i poza formalnej - wprowadzanie treści programowych, odpowiadających oczekiwaniom; Państwo czyli jego organy odpowiedzialne za krajowy system edukacji i kwalifikacji - wykorzystywanie doświadczeń innych i uwzględnianie ich twórczo w realizowanych procesach edukacyjnych.

14 Projekt systemowy Opracowanie założeń merytorycznych i instytucjonalnych wdrażania Krajowych Ram Kwalifikacji oraz Krajowego Rejestru Kwalifikacji dla uczenia się przez całe życie Projekt współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego Instytut Badań Edukacyjnych Biuro Projektu Krajowych Ram Kwalifikacji ul. Górczewska 8, Warszawa tel.: (22) , krkbiuro@ibe.edu.pl