GAZETKA NASZE PRZEDSZKOLE

Transkrypt

1 Miejskie Przedszkole Nr 18 w Puławach ul. C. K. Norwida 32A Puławy GAZETKA NASZE PRZEDSZKOLE NR /2016 r. Drodzy Rodzice. Witamy w nowym roku szkolnym 2015/2016. Witamy wszystkich, a w szczególny sposób Rodziców, których dzieci rozpoczęły uczęszczanie do naszego przedszkola od września. Pragniemy podziękować Państwu za wybór naszego przedszkola jako miejsca najwspanialszego i aktualnie najpiękniejszego w Puławach dla Waszego dziecka. Pragniemy zapewnić, że zrobimy wszystko, aby Państwa dzieci w naszym przedszkolu były szczęśliwe, wesołe, uśmiechnięte, miały dużo kolegów i koleżanek, rozwijały się i chętnie przychodziły do przedszkola. Nasze przedszkole to piękne, nowoczesne i kolorowe sale dla dzieci, zmodernizowany plac zabaw, profesjonalna kadra pedagogiczna oraz nowa Pani Dyrektor. Oddajemy do rąk Państwa kolejny numer naszej gazetki przedszkolnej. Przedstawiamy w niej istotne informacje związane z życiem naszego przedszkola. Nasza gazetka wydawana jest : NR 1 - miesiące jesieni (wrzesień, październik, 1-15 listopad); NR 2 - miesiące zimy (15-30 listopad, grudzień, styczeń); NR 3 - miesiące wiosny (luty, marzec, 1-15 kwiecień); NR 4 - miesiące lata (15-30 kwiecień, maj, czerwiec). 1

2 Rok 2015/2016 jest rokiem książki w zadaniu: Rozwijania kompetencji czytelniczych oraz upowszechnianiu czytelnictwa wśród dzieci i młodzieży. ZAPEWNE WSZYSCY CHCEMY, ABY NASZE DZIECI WYROSŁY NA MĄDRYCH, DOBRYCH I SZCZĘŚLIWYCH LUDZI. JEST NA TO SPOSÓB - CZYTAJMY DZIECIOM!!! W RAMACH AKCJI "Cała Polska czyta dzieciom" Badania naukowe potwierdzają, że głośne czytanie dziecku:» buduje mocną więź między dorosłym i dzieckiem» zapewnia emocjonalny rozwój dziecka» rozwija język, pamięć i wyobraźnię» uczy myślenia, poprawia koncentrację» wzmacnia poczucie własnej wartości dziecka» poszerza wiedzę ogólną» ułatwia naukę, pomaga odnieść sukces w szkole» uczy wartości moralnych, pomaga w wychowaniu» zapobiega uzależnieniu od telewizji i komputerów» chroni przed zagrożeniami ze strony masowej kultury» kształtuje nawyk czytania i zdobywania wiedzy na całe życie 2

3 Dlatego:» CZYTAJ DZIECKU 20 MINUT DZIENNIE. CODZIENNIE!» Czytanie na głos niemowlęciu stymuluje rozwój jego mózgu.» Czytanie kilkulatkowi rozbudza w nim ciekawość świata i pomaga mu zrozumieć siebie i innych.» "Bez względu na to ile masz zajęć, najważniejszą rzeczą, jaką możesz zrobić dla przyszłości swego dziecka, oprócz okazywania mu miłości przez przytulanie, jest codzienne głośne czytanie oraz radykalne ograniczenie telewizji". NIKT NIE RODZI SIĘ CZYTELNIKIEM, CZYTELNIKA TRZEBA WYCHOWAĆ, CODZIENNIE CZYTAJĄC DZIECKU DLA PRZYJEMNOŚCI.» Wprowadź rytuał głośnego czytania dziecku 20 minut dziennie.» Jeśli dziecko o to prosi - wielokrotnie czytaj tę samą książkę lub wiersz.» Pozwalaj na pytania, rozmowy, powrót do poprzedniej strony.» Unikaj podziałów na książki dla chłopców i dla dziewcząt.» Bądź przykładem - dzieci powinny widzieć dorosłych zagłębionych we własnych lekturach książek i czasopism. CZYTANIE POWINNO SIĘ DZIECKU ZAWSZE KOJARZYĆ Z RADOŚCIĄ, NIGDY Z PRZYMUSEM, KARĄ CZY NUDĄ. W NASZYM PRZEDSZKOLU TAKŻE PROWADZONA JEST AKCJA CZYTANIA DZIECIOM -PRZEZ RODZICÓW I NIE TYLKO- W GRUPACH STARSZYCH. 3

4 <> <> Z książką za pan brat <> <> siążko, przyjaciółko wierna, miła yś mnie wprowadziła w piękny świat bajkowy. tedy poznałam Kopciuszka i Śnieżkę, I krasnoludków wesołe rozmowy. 4

5 ziewczynkę z zapałkami pana Andersena, o marzła samotna w mroźny dzień zimowy. gdy urosłam - przez morza i lądy yś mnie prowadziła po szerokim świecie, rzeżywałaś ze mną rozliczne przygody. omnażałaś wiedzę, kraju urodę dałaś mi poznać 5

6 I miłość przyrody budziłaś we mnie. czyłaś szanować wszystko co żyje. w ciemne wieczory, gdy cisza dokoła, a gwiazd miliony patrzyłam w zachwycie adając pytanie - czy i tam są ludzie? zy jakieś inne istoty rozumne, rowadzą podobne do naszego życie. 6

7 a wiele pytań dałaś mi odpowiedź, I tyle podróży z tobą odbywałam. wierzęta, ptaki i rośliny. I dalekie kraje poznawałam. hoć już siwizna włosy przyprószyła. awsze jesteś ze mną przyjaciółko miła. Janina Gałczyńska Książka 7

8 23 września przyszła do nas jesień. Jest to jedna z najpiękniejszych pór roku ze względu na bogactwo kolorów jakie nas otaczają. Dni są piękne, pogodne, ale już nie takie ciepłe jak w lecie, ranki, wieczory i noce są chłodne. Słonce świeci krócej, dni robią się coraz krótsze. Coraz mniej słychać śpiewu ptaków, pomału znikły brzęczące owady i barwne motyle. Wrzesień zwany,,wczesną jesienią" jest miesiącem owocowania. Dojrzewają w tym okresie nasiona i owoce licznych drzew i krzewów. Cieszą się już ptaki, bo to dla wielu z nich smaczny zimowy pokarm. W dziuplach wiewiórek i norach małych gryzoni przybywa orzechów, żołędzi i innych smakołyków, które pozwolą przetrwać zimę. Jesień to czas intensywnego żerowania i gromadzenia pożywienia wśród leśnych zwierząt. By przetrwać zimę myszy, wiewiórki, jeże i borsuki gromadzą leśne owoce runa i drzew. A przedszkolaki w przedszkolu mogły zjadać wielkie ilości najróżniejszych owoców i świeżych warzyw. Październik drugi jesienny miesiąc jest w zasadzie pogodny, o dużej liczbie dni słonecznych. Słońce październikowe nie dogrzewa już jednak mocno i zachodzi wcześnie. Wieczory i noce bywają bardzo chłodne. Pojawia się babie lato. Ale nasz tegoroczny październik sprzyjał spacerom alejkami dębów i kasztanowców, zabawom na placu zabaw, różnorodnym wycieczkom. Dzieci podziwiały piękno przyrody i odkrywały jej sekrety, a także obserwowały zmiany zachodzące w przyrodzie jesienią: opadające z drzew kolorowe liście, ozdobne trawy i krzewy. Malownicze aleje, ulice, skwery objawiały się swoimi barwami. Dzieci zbierały jesienne skarby - liście, kasztany, żołędzie, kawałki kory itp. Przez wiele jesiennych tygodni miały one być ozdobą i materiałem do prac plastycznych w kącikach przyrodniczych przedszkola. 8

9 W naszych grupach przedszkolnych zawsze dzieje się coś ciekawego. Czas jesieni zapraszał nas do nowych, ciekawych miejsc i interesujących spotkań. I tak : I ODDZIAŁ zrealizował wycieczkę na skrzyżowanie pobliskich ulic, miał spotkanie ze strażakami na próbnej ewakuacji przedszkola, obchodził Dzień Chłopaka, robił sałatkę owocową oraz święto marchewki, miał spotkanie z Panią Muzyką, z panią stomatolog oraz spotkanie z muzykiem panem Dąbrowskim z instrumentami; II ODDZIAŁ miał spotkanie ze strażakami na ewakuacji próbnej przedszkola, obchodził Dzień Chłopaka, Dzień marchewki, zrealizował wycieczkę na skrzyżowanie ulic, uczestniczył w wycieczce do Komendy Powiatowej Policji, był na spotkaniu z Panią Muzyką oraz na spotkaniu z panem Dąbrowskim z instrumentami. III ODDZIAŁ - zrealizował wycieczkę na skrzyżowanie pobliskich ulic, miał spotkanie ze strażakami na próbnej ewakuacji przedszkola a także z przedstawicielami policji z Ruchu Drogowego, obchodził Dzień Chłopaka, robił sałatkę owocową, był w Domu Chemika na wystawie zdjęć przyrodniczych, był na wycieczce w Parku Czartoryskich w Puławach, obchodził w grupie Dzień Chłopaka, miał spotkanie z Panią Muzyką,był na wycieczce w Piekarni Sarzyński, z panią stomatolog oraz spotkanie z muzykiem panem Dąbrowskim z instrumentami, byli na wycieczce w pobliskim sklepie warzywno- owocowym, brali udział w quizie wiedzy o zdrowiu w ramach akcji Zdrowy dzień przedszkolaka, mieli wycieczkę do Komendy Powiatowej Policji w Puławach, zorganizowali rodzinną biesiadę przy ognisku w lesie, mieli spotkanie z przedstawicielem Nadleśnictwa Puławy. IV ODDZIAŁ uczestniczył w wycieczce na skrzyżowanie pobliskich ulic, miał spotkanie ze strażakami na próbnej ewakuacji przedszkola, a także z przedstawicielami policji z Ruchu Drogowego, zorganizował wycieczkę do Warszawy do Bazy Lotniczej, oglądali i siedzieli w śmigłowcu Prezydenta, byli w ZOO, byli w Parku Czartoryskich w Puławach, obchodzili Dzień Chłopaka, mieli spotkanie z Panią Muzyką, z panią stomatolog oraz spotkanie z muzykiem panem Dąbrowskim z instrumentami; byli na wycieczce w pobliskim sklepie spożywczym, brali udział w quizie wiedzy o zdrowiu w ramach akcji Zdrowy dzień przedszkolaka. 9

10 PEDAGOGIZACJA RODZICÓW: Jak rodzic może stymulować rozwój emocjonalny dziecka? Co musimy wiedzieć, aby rozwijać emocje naszych dzieci? Bardzo ważne jest nastawienie do dziecka. Jeżeli nasza postawa nie będzie otwarta, wtedy cokolwiek byśmy nie powiedzieli, będzie to traktowane przez dziecko jako nieszczere i sztuczne. Dzieje się tak wtedy, kiedy nasze słowa nie tchną prawdziwym uczuciem i nie trafiają prosto do serca dziecka. Uczmy się słownictwa określającego naszą wewnętrzną rzeczywistość, by móc przekazać je naszym malcom. Ważne: Warunkiem empatii jest dostrojenie się do uczuć drugiej osoby. Uczmy się słuchać dzieci uważnie i spokojnie. Celem rodzica nie powinno być tłumienie emocji dziecka, ale zachowanie ich równowagi, panowanie nad nimi, ponieważ każda emocja ma swoją wartość i znaczenie. Należy jednak pamiętać, że zbytnie tłumienie emocji mogłoby wywoływać apatię, zaś pozwolenie na swobodne uzewnętrznianie może doprowadzić do zachowań patologicznych. Często podczas działań dziecko ogarniają fale namiętności, równowaga przestaje istnieć, a przewagę zdobywa umysł emocjonalny, przytłaczając umysł racjonalny. Już od najmłodszych lat musimy uczyć dzieci trzymania własnych emocji w ryzach. Muszą wiedzieć, że człowiek nie ma wpływu na to, kiedy i jakie uczucia go ogarną, ale może zdecydować jak długo będą się utrzymywać. Musi wiedzieć, że można zaakceptować wszystkie uczucia, lecz pewne działania należy ograniczać. Ważne jest, by okazywane emocje były odpowiednie do okoliczności. Oto kilka pomocnych zasad: słuchanie dziecka bardzo spokojnie i uważnie, zaakceptowanie jego uczuć słowami, określenie tego uczucia, zauważanie potrzeb i pragnień dzieci, stwarzanie atmosfery, w której ujawnienie uczuć nie jest czymś złym, wykorzystywanie wzorców, by zachęcać do okazywania i odczytywania stanów emocjonalnych własnych i innych osób, uczenie, jak unikać pewnego rodzaju zachowań, zachęcanie i wzmacnianie u dzieci pozytywnych prób radzenia sobie z negatywnymi emocjami. 10

11 Bajka jako jedna z form wspierania rozwoju emocjonalnego dziecka Bajka od wieków towarzyszy człowiekowi pod postacią mitu, legendy, podania ludowego czy wierszowanej opowiastki. Od wieków także oddziałuje na czytelnika, choć sięgano po nią bez świadomości jej zbawiennego wpływu na psychikę. Bajki, jako utwory literackie adresowane do dzieci, cechuje magiczne ujmowanie rzeczywistości, oglądanie świata z perspektywy dziecka i świadomość umowności zdarzeń, czyli rozróżnienie świata realnego i czarodziejskiego. W rozwiązywaniu trudnych sytuacji w bajkach dominuje magia. Tak magicznie właśnie myśli dziecko, doszukując się cech ludzkich u zwierząt czy przedmiotów. Świat bajek jest umowny, nierealny, o czym wiedzą ich czytelnicy czy słuchacze. Ta nierealna rzeczywistość kreowana w baśniach jest zgodna z magicznym myśleniem dziecka, dzięki czemu pomaga mu zrozumieć świat i siebie, wprowadza porządek i ład, pokazując reguły, jakie rządzą światem. Dziecko poznaje otaczający świat poprzez działania bohaterów bajki. Dostarcza ona wzorców moralnych, pokazuje, co dobre, a co złe i zawsze występek zostaje w niej ukarany. Przedstawiany świat jest uproszczony, ale przez to zrozumiały dla dzieci. Bajka pomaga zrozumieć ten świat dziecku, adekwatnie do jego możliwości intelektualnych, pomaga także w budowaniu obrazu samego siebie. Identyfikując się z bohaterem bajkowym, dziecko przyjmuje jego wzorce moralne, sposób myślenia, działania. Dzięki bajkom dziecko odkrywa własną tożsamość i pobudza wyobraźnię. Bajka pobudza do wczuwania się w emocje, jakich doświadczają główne postacie bajkowe, a przez to dzieci stają się wrażliwe na zło, niesprawiedliwość, ból. Najważniejsza rola bajki polega na redukcji lęku. Bajka daje wsparcie i poczucie siły, zastępczo zaspokaja potrzeby i przez to obniża lęk, okresowo nawet może go znosić. Na rynku są dostępne liczne opracowania dotyczące bajek terapeutycznych. W jednej z nich autorka, Maria Molicka, przedstawia schemat przykładowej bajki terapeutycznej. Na tym wzorcu można budować własne opowieści: główny temat sytuacja wywołująca lęk, główny bohater dziecko lub zwierzątko, z którym się czytelnik identyfikuje, inne wprowadzone postacie pomagają nazwać uczucia, uczą reakcji na trudne sytuacje, tło opowiadania miejsce znane dziecku. Rodzice mogą stwarzać inne bajkopowieści (korzystając z tego wzorca), stosownie do wieku oraz trudności, z jakimi walczy dziecko. Należy pamiętać, że problemu nie rozwiązuje bajka, ale samo dziecko. Korzysta ono z rozwiązań zasugerowanych w bajce, ale odbiera je jako własne. Dziecko, słuchając o problemach podobnych do jego, myśli: Jeśli to się udało komuś podobnemu do mnie, być może ja też to potrafię. 11

12 Bajka psychoedukacyjna O mróweczce. Przykład bajki psychoedukacyjnej, zaczerpnięty z książki M. Molickiej "Bajki terapeutyczne dla dzieci" ma na celu: zaakceptowanie siebie, kształtowanie pozytywnych cech (odwaga), docenianie osiągnięć własnych i innych osób, uwrażliwienie na rozumienie innych, kształtowanie empatii. O mróweczce Mała mróweczka rozpoczęła naukę w klasie pierwszej. Od samego początku nie mogła sobie poradzić z zadaniami, jakie mają mrówki w szkole. Uczą się podnosić, a potem transportować różne rzeczy. Nauka jest ciężka, codziennie noszą na swych grzbietach patyki, listeczki, gałązki, poziomki, jagody, a także uczą się, jak je pakować, by się nie zniszczyły. Mrówka była bardzo pracowita, bardzo chciała otrzymywać dobre oceny, ale co z tego była bardzo malutka, taka tyciu, tyciusieńka i nie mogła udźwignąć tych wszystkich ciężarów. Inne silniejsze i większe dobrze sobie radziły, tylko ona zawsze zostawała w tyle. Mrówki przezywały ją, wyśmiewały się z niej. Bardzo się tym martwiła, chodziła zasmucona. Bała się lekcji i tego, że nie udźwignie zadanego ciężaru i dostanie znowu jedynkę. Najchętniej by w ogóle nie chodziła do szkoły. Wstydziła się złych stopni i tego, że jest taka słaba. Koleżanki mrówki niechętnie się z nią bawiły, nawet nie chciały z nią siedzieć w jednej ławce. Mijały dni. Pewnego razu przyjechała do szkoły komisja, każda mrówka została zmierzona, zważona. Najdłużej badano małą mrówkę; członkowie komisji oglądali ją, kręcili głowami, potem długo się naradzali, aż w końcu orzekli, że niektóre mrówki są za małe i muszą chodzić do szkół dla liliputów. One przecież już niedużo urosną, a w starszych klasach dojdą nowe przedmioty i ciężary będą jeszcze większe. Mrówki te przecież będą robotnicami. Postanowiono, że mała przejdzie do specjalnej szkoły, gdzie też jest nauka, tylko ciężary troszkę mniejsze, takie, które bez trudności udźwignie. Ona idzie do szkoły specjalnej dla liliputów! wyśmiewały się inne mrówki. No to co z tego? spytała pani Mrówka, nauczycielka. Nie umiały odpowiedzieć, ale dalej się wyśmiewały, zwracając uwagę, czy pani nie słyszy. Pójdę do innej szkoły zadecydowała mróweczka bo tutaj, jak widzę, mnie nie lubią. Jak pomyślała, tak zrobiła. Nowa szkoła od razu jej się spodobała, była taka sama jak poprzednia, a jednak inna, ciężary do ćwiczeń były mniejsze, a i koledzy milsi. Już po kilku dniach mróweczka miała szóstki i piątki w dzienniczku. Znalazła tam przyjaciółki, takie same jak ona małe mróweczki. Bardzo lubiła chodzić do tej szkoły, było jej tylko przykro, gdy spotykała kolegów z poprzedniej, którzy dalej się z niej śmiali, pokazywali palcami i przezywali. Pewnego dnia przez las szedł groźny wielkolud, wymachiwał kijem na wszystkie strony i niszczył wszystko, co było na jego drodze. Natknął się na mrowisko i kijem zaczął wiercić w nim dziury. Ziemia zadrżała, zaczęły walić się w mrowisku domy, szkoły, wszystkie mrówki z przerażeniem patrzyły, jak ich praca jest 12

13 niszczona. Trzeba się było bronić, więc solidarnie wszystkie razem zaatakowały intruza. Pogryziony, jak niepyszny uciekł gdzie pieprz rośnie. Ucieszone mrówki wróciły do mrowiska. Okazało się po chwili, że wiele domów i ulic zostało zniszczonych, a także cenne przedmioty, między innymi malutka złota korona królowej. Lament wielki zapanował w mrowisku. Przecież królowa nie może rządzić bez korony! Rozpoczęły się poszukiwania. Korony jednak jak nie było, tak nie było. Wszystkie tunele, poza jednym zostały sprawdzone. Do tego ostatniego nikt nie mógł wejść. Tunel wił się głęboko w ziemi, był bardzo wąski, ciemny, niebezpieczny. Mógł w każdej chwili się zawalić i pogrzebać na zawsze śmiałka. Nikt więc nie próbował tam wejść. Tylko mała mróweczka zdecydowała się na ten odważny krok. I po chwili już wąskim korytarzem schodziła niżej i niżej. Dookoła był mrok, czuła wilgotną ziemię. Wolno sprawdzała każdy odcinek drogi. Niczego poza ciemnością tam nie było. Jednak się nie zniechęcała, schodziła coraz głębiej. Zatrzymała się na chwilę, by otrzeć pot z czoła, i wtedy zobaczyła, że coś połyskuje. Pochyliła się. Znalazła koronę. Ucieszona wracała jak na skrzydłach. Wszyscy ją podziwiali. To przecież dzięki jej odwadze królowa mogła z powrotem rządzić mrowiskiem, mrówki chodzić do szkoły, a robotnice pracować. Jesteś niezwykle dzielna powiedziała królowa, wręczając jej order odwagi. Gratulacjom, uściskom nie było końca. A ci, którzy kiedyś się z niej wyśmiewali, teraz wstydzili się tego okropnie. Bo nie jest ważne, czy się jest dużym, czy małym; czy nosi się duże, czy małe ciężary. A co jest ważne? Gazetkę zredagowała : Elżbieta O., Barbara R. 13