OGÓLNE ZASADY OCENIANIA Z HISTORII DLA KL. IIC w roku szkolnym 2014/2015

Transkrypt

1 OGÓLNE ZASADY OCENIANIA Z HISTORII DLA KL. IIC w roku szkolnym 2014/2015 ZASADY OGÓLNE: 1. Na początku każdego roku szkolnego uczniowie informowani są o wymaganiach edukacyjnych wynikających z realizowanego programu nauczania oraz o zasadach przedmiotowego systemu oceniania. 2. Nauczyciel informuje uczniów i rodziców o sposobach sprawdzania osiągnięć edukacyjnych uczniów. 3. Oceny są jawne zarówno dla ucznia jak i jego rodziców. 4. Sprawdzone i ocenione prace kontrolne uczeń (jak i jego rodzic w razie życzenia) otrzymuje do wglądu na zasadach określonych przez nauczyciela. 5. Oceny klasyfikacyjne ustala się w terminach i skali określonej w Wewnątrzszkolnym Systemie Oceniania. 6. Na ocenę semestralną i roczną z historii składa się wiedza merytoryczna, posługiwanie się terminologią właściwą przedmiotowi, umiejętność uzasadniania, argumentowania, sposób rozwiązywania problemów, kreatywność, umiejętność komunikowania, jasność, precyzyjność wypowiedzi i wykorzystywania wiedzy w nowych sytuacjach poznawczych. 7. Uczeń biorący udział w konkursach przedmiotowych na etapie szkolnym otrzymuje ocenę bardzo dobrą z aktywności, a za etapy pozaszkolne ocenę bardzo dobrą lub celującą na semestr w zależności od rangi i tematyki konkursu. 8. Prace (zadania domowe, sprawdziany, kartkówki) wykonane niesamodzielnie oceniane będą na ocenę niedostateczną 9. Ocena semestralna i ocena końcowo roczna nie są średnią arytmetyczną. II. ZASADY OCENIANIA BIEŻĄCEGO: 1. zadania domowe: -zadania domowe w formie dłuższej wypowiedzi referatu, opisu, notatki, wypracowania, albo w formie odpowiedzi na postawione pytania łącznie do 4 prac w roku szkolnym. -brak zgłoszenia nieodrobionej pracy domowej odkryty przez nauczyciela w czasie lekcji skutkuje oceną niedostateczną wpisaną do dziennika. -przy ocenie pisemnej pracy domowej uwzględnia się: zgodność z tematem pracy, poprawność merytoryczną, zawartość rzeczową, wkład pracy ucznia, kreatywność, spójność językową oraz poprawność ortograficzną. 2. Kartkówki: minutowe kartkówki (testy sprawdzające) z ostatnich trzech lekcji bieżących -kartkówki nie są przez nauczyciela zapowiadane wcześniej i zastępują odpowiedzi ustne uczniów; -ocena uzyskana z kartkówki nie podlega poprawie;

2 -zasady oceniania kartkówek: 90% - 100% - bardzo dobry (5) 75% - 89% - dobry (4) 51% - 74% - dostateczny (3) 31% - 50% - dopuszczający (2) 0% - 30% - niedostateczny (1) 3. Sprawdziany: -sprawdziany przeprowadza się z większej partii materiału, po zrealizowaniu działów programowych -sprawdzian jest zapowiedziany co najmniej jeden tydzień przed terminem jego przeprowadzenia i poprzedzony lekcją powtórzeniową; -w przypadku nieobecności na sprawdzianie z powodów usprawiedliwionych uczeń zalicza sprawdzian w terminie ustalonym z nauczycielem, nie później jednak jak do 2 tygodni; -w przypadku nieobecności nieusprawiedliwionej uczeń pisze sprawdzian w najbliższym terminie wyznaczonym przez nauczyciela -w przypadku nieobecności nauczyciela w dniu zapowiedzianego sprawdzianu lub uzasadnionej nieobecności klasy, termin zostanie uzgodniony ponownie, ale nie obowiązuje wtedy konieczność tygodniowego wyprzedzenia oraz zasada maksymalnie 2 sprawdzianów w tygodniu; -termin podania wyników sprawdzianu nie powinien przekraczać dwóch tygodni od czasu jego przeprowadzenia; -zasady oceniania sprawdzianów: 90% - 100% - bardzo dobry (5) 75% - 89% - dobry (4) 51% - 74% - dostateczny (3) 31% - 50% - dopuszczający (2) 0% - 30% - niedostateczny (1) -uczeń, który otrzymał ze sprawdzianu ocenę niedostateczną ma prawo do jej poprawy w ciągu pierwszego tygodnia od oddania przez nauczyciela ocenianych prac. W uzasadnionych przypadkach (na przykład choroba lub badania lekarskie) należy poprawić ocenę niedostateczną w maksymalnym terminie dwóch tygodni od momentu oddania prac uczniom. Pierwsza ocena, to jest niedostateczna, jest odnotowana w dzienniku obok poprawianej i obydwie są brane pod uwagę przy ustalaniu oceny śródrocznej i rocznej. Poprawa sprawdzianu odbywa się tylko raz w formie pisemnej lub ustnej.

3 4. Wypowiedź ustna: -uczeń powinien przynajmniej raz w semestrze uczestniczyć w tej formie sprawdzania wiadomości i umiejętności; -w odpowiedzi ustnej ucznia ocenie podlega: zawartość merytoryczna wypowiedzi, w tym posługiwanie się terminologią przedmiotową, kompozycja logiczna i spójność rozwiązania, umiejętność uzasadniania i argumentowania, formułowania myśli, wyrażania sądów i opinii, jasność i precyzyjność wypowiedzi, poprawność językowa; -wypowiedź ustna ucznia na lekcji dotyczy zawsze materiału programowego z trzech ostatnich lekcji bieżących; -wystawiona ocena powinna być krótko uzasadniona przez nauczyciela; -ocena z odpowiedzi ustnej ucznia nie podlega poprawie. 5. Aktywność ucznia na lekcji: -uczeń ma obowiązek aktywnie uczestniczyć w lekcjach i angażować się we wszelkie czynności edukacyjne podejmowane na zajęciach przedmiotowych; -za aktywne uczestniczenie w lekcji zgłaszanie się do odpowiedzi, kreatywną pracę w grupie zadaniowej, zgłaszanie pomysłów i rozwiązań postawionych problemów uczeń może otrzymać plusa +,albo za szczególne zaangażowanie nawet ocenę bardzo dobry wpisaną do dziennika. Otrzymanie 5 plusów w semestrze skutkuje na koniec każdego semestru oceną bardzo dobry; natomiast 4 plusy oceną dobry, zaś 3 plusy w rozliczeniu semestralnym daje ocenę dostateczną. -brak jakiejkolwiek pracy ucznia na lekcji, pomimo kontroli i zwracania uwagi przez nauczyciela oraz niewykonanie żadnego ćwiczenia i zadania może skutkować oceną niedostateczną wpisaną na danej lekcji do dziennika. III. INNE POSTANOWIENIA: 1. Każdej z wymienionych form sprawdzania wiadomości i umiejętności ucznia powinna odpowiadać jedna ocena cząstkowa w dzienniku. 2. Zaplanowane przez nauczyciela formy sprawdzające wiedzę i umiejętności uczniów są obowiązkowe. 3. Sprawdzanie osiągnięć i postępów ucznia w nauce cechuje: obiektywizm, jawność, indywidualizacja, konsekwencja i systematyczność. 4. Uczeń ma prawo do dodatkowej oceny za wykonane prace nadobowiązkowe i nadprogramowe. 5. Uczeń ma prawo żądać od nauczyciela uzasadnienia otrzymanej oceny, w razie wątpliwości i niejasności. 6. W wypadku opuszczenia przez ucznia ponad 50% zajęć lekcyjnych z historii i braku podstaw do wystawienia oceny uczeń nie jest klasyfikowany. 7. Nauczyciel w ramach indywidualnych konsultacji w wyznaczonym terminie udziela uczniom niezbędnej pomocy w opanowaniu podstawy programowej. Kryteria oceniania z historii dla klasy IIc Uwaga dotycząca oceniania na każdym poziomie wymagań Aby uzyskać kolejną, wyższą ocenę, uczeń musi opanować zasób wiedzy i umiejętności z poprzedniego poziomu.

4 Plan wynikowy z wymaganiami edukacyjnymi przedmiotu Historia w zakresie podstawowym dla klasy II szkoły ponadgimnazjalnej Lp. Temat jednostki lekcyjnej Wymagania na ocenę dopuszczającą Uczeń: Dział 5. Świat w okresie powojennym Orientuje się w poszczególnych Zimna wojna zagadnieniach omawianego tematu, zna podstawowe daty, kluczowe postacie i pojęcie zimnej wojny Problem niemiecki po II wojnie światowej Stalinizacja Europy Środkowo-Wschodniej Rozpad systemu kolonialnego Potrafi wskazać na mapie NRD i RFN oraz określić, do jakich stref wpływów należały. Wie, które państwa znalazły się w strefie dominacji ZSRR; potrafi wskazać je na mapie. Umie podać przyczynę tego stanu. Zna pojęcie dekolonizacji, potrafi usytuować je w czasie. Wymagania na ocenę dostateczną Uczeń opanował wymagania na ocenę dopuszczającą, a ponadto: Potrafi omówić procesy i wydarzenia polityczne na świecie w okresie powojennego półwiecza; dokonuje własnej oceny tych wydarzeń, posługuje się pojęciem zimnej wojny. Omawia proces powstania dwóch państw niemieckich. Posługuje się najważniejszymi datami i terminologią. Wskazuje najważniejsze etapy przejmowania władzy przez komunistów w krajach Europy Środkowo-Wschodniej. Potrafi wymienić nazwiska przywódców państw Europy Środkowo-Wschodniej. Przedstawia etapy rozpadu systemów kolonialnych, wskazuje na mapie najważniejsze państwa Wymagania na ocenę dobrą Uczeń opanował wymagania na ocenę dostateczną, a ponadto: Potrafi powiązać procesy zachodzące na świecie, wie, czym jest wyścig zbrojeń. Charakteryzuje dwubiegunowy podział świata i zna jego genezę. Dostrzega rozwój technologii związany z zimnowojennymi zmaganiami supermocarstw. Poprawnie posługuje się pojęciami zimnej wojny i żelaznej kurtyny. Dokonuje oceny funkcjonowania dwóch państw niemieckich, przedstawia konsekwencje społeczne i gospodarcze takiej sytuacji. Charakteryzuje unifikację państw bloku socjalistycznego pod względem politycznym i gospodarczym, wymienia najważniejsze kryzysy (np. na Węgrzech, w Czechosłowacji). Swobodnie posługuje się mapą, wskazując państwa powstałe w wyniku dekolonizacji. Opisuje metody walki o niepodległość w Wymagania na ocenę bardzo dobrą Uczeń opanował wymagania na ocenę dobrą, a ponadto: Samodzielnie definiuje pojęcie zimnej wojny, zna jej przejawy i potrafi podać przykłady. Omawia genezę zimnej wojny, wiążąc ja z wydarzeniami okresu II wojny. Posługuje się materiałem źródłowym, danymi liczbowymi i wykorzystuje uzyskane w ten sposób informacje do budowania własnych wniosków. Samodzielnie opracowuje analizę SWOT. Swobodnie pracuje z dostępnymi źródłami, wskazuje cechy charakterystyczne polityki prowadzonej przez mocarstwa wobec Niemiec w okresie powojennym. Charakteryzuje metody sprawowania władzy, wskazuje przyczyny kryzysów politycznych państw bloku i omawia ich przebieg. Charakteryzuje wyczerpująco proces dekolonizacji, określając metody zdobywania niepodległości na Wymagania na ocenę celującą Uczeń opanował wymagania na ocenę bardzo dobrą, a ponadto: Potrafi samodzielnie omówić (opisać) przebieg zimnej wojny, podać własny punkt widzenia na sprawy z nią związane i uzasadnić swoje stanowisko za pomocą faktów zawartych w materiale źródłowym i literaturze uzupełniającej. Potrafi wskazać wpływ powstania dwóch państw niemieckich na politykę międzynarodową. Dostrzega związek między omawianymi wydarzeniami a zaostrzeniem się konfliktu zimnowojennego. Umie wskazać cechy państwa socjalistycznego w zakresie polityki i ideologii, a także wykazać jedność i rozbieżność w ruchu komunistycznym na podstawie literatury uzupełniającej i źródeł. Dokonuje samodzielnej oceny procesów dekolonizacyjnych, popiera zajęte stanowisko odpowiednimi argumentami

5 Bliski Wschód po II wojnie światowej Daleki Wschód po II wojnie światowej Problemy i konflikty zimnowojenne ZSRR w latach Potrafi wskazać na mapie tereny bliskowschodnie, wymienia najważniejsze problemy tego rejonu. Wskazuje na mapie Daleki Wschód. Wymienia wiążące się z tematem. Wie, kim był Mao Tse-tung. Wymienia najważniejsze konflikty zimnowojenne, umieszcza je na osi chronologicznej. Wymienia najważniejsze problemy i sytuuje je w czasie. powstałe w wyniku dekolonizacji. Przedstawia przyczyny konfliktu bliskowschodniego, wskazuje jego etapy. Posługuje się mapą. Potrafi samodzielnie omówić procesy polityczne na Dalekim Wschodzie. Posługuje się pojęciami rewolucji kulturalnej i Wielkiego Skoku. Opisuje przebieg wybranych konfliktów, wskazuje na ich przyczyny. Omawia etapy polityki wewnętrznej i międzynarodowej ZSRR w latach Indiach i północnej Afryce. Dokonuje oceny sytuacji na Wskazuje Bliskim Wschodzie po II wojnie światowej. Wymienia najważniejsze postaci związane z tematem i charakteryzuje ich działalność. źródła. Potrafi powiązać przemiany polityczne na Dalekim Wschodzie ze skutkami II wojny światowej. Omawia genezę przejęcia władzy przez komunistów w Chinach. Dokonuje charakterystyki przyczyn, przebiegu i konsekwencji omawianych konfliktów. Bez problemu wskazuje na mapie omawiane terytoria. Wymienia najważniejsze postacie związane z tematem. Dokonuje charakterystyki przemian zachodzących w ZSRR po śmierci Stalina. Przedstawia sytuację społeczną w ZSRR. Wskazuje przykłady ingerowania Związku Radzieckiego w politykę państw komunistycznych. poszczególnych kontynentach. Swobodnie posługuje się terminologią, zna najważniejsze postaci związane z tematem. konsekwencje ingerencji mocarstw w sytuację bliskowschodnią, dokonuje jej samodzielnej oceny. Omawia postanowienia rozmów w Camp Davis. Analizuje dostępne Wskazuje związki pomiędzy przemianami po wojnie na Dalekim Wschodzie a sytuacją geopolityczną (na podstawie literatury uzupełniającej oraz materiału źródłowego). Biegle posługuje się danymi liczbowymi i wykorzystuje je do budowania własnych wniosków. Uczeń samodzielnie konstruuje metaplan dotyczący wybranego konfliktu. Dokonuje oceny konfliktów, popiera zajęte stanowisko źródłami i literaturą uzupełniającą. Charakteryzuje działalność przywódców ZSRR. Ocenia wpływ podejmowanych decyzji na gospodarkę ZSRR. Wskazuje przejawy kultu jednostki w stosunku do kolejnych przywódców Związku Radzieckiego. oraz literaturą uzupełniającą. Posługuje się danymi statystycznymi. Zna i dostrzega ciągłość procesów budowania XIX-wiecznych imperiów kolonialnych i ich losy w XX wieku. Dokonuje pełnej charakterystyki sytuacji z odwołaniem do źródeł. Wskazuje konsekwencje społeczne, gospodarcze i polityczne omawianego problemu. Dokonuje samodzielnej analizy sytuacji Chin, Japonii oraz Indii na arenie międzynarodowej, a także sytuacji wewnętrznej tych państw (konsekwencje społeczne i gospodarcze). Posługuje się wiedzą z zakresu literatury uzupełniającej i źródeł. Przedstawia problem konfliktów zimnowojennych w sposób syntetyczny wskazuje na rolę mocarstw podczas omawianych konfliktów i odwołuje się do literatury uzupełniającej oraz źródeł. Samodzielnie dokonuje pełnej charakterystyki sytuacji politycznej, gospodarczej i społecznej ZSRR w oparciu o literaturę uzupełniającą i samodzielnie wyszukane źródła Zna pojęcie jesieni narodów, Omawia najważniejsze etapy Omawia najważniejsze etapy Przedstawia procesy, które Dokonuje syntetycznego i

6 Rozpad bloku komunistycznego Proces integracji europejskiej Przemiany w Kościele katolickim. Sobór Watykański II Kultura i nauka w drugiej połowie XX wieku wymienia w układzie chronologicznym kolejne wydarzenia tego okresu. Wymienia najważniejsze etapy procesu integracji europejskiej, wymienia nazwiska ojców zjednoczonej Europy. Wie, które wyznania i kościoły liczą najwięcej wyznawców; wskazuje ich zasięg. Potrafi wymienić najważniejszych przedstawicieli nauki i sztuki omawianego okresu. jesieni narodów. Charakteryzuje proces integracji europejskiego Zachodu w porządku chronologicznym. Posługuje się podstawowymi pojęciami (np. EWG, Euroatom). Zna pozycję Kościoła katolickiego w okresie po II wojnie światowej. Tłumaczy pojęcie konkordatu. Wymienia przedstawicieli nauki i sztuki oraz ich dokonania. Zna kierunki w sztuce tego okresu. jesieni narodów. Umie wskazać znaczenie rozszerzenia NATO. Wie, jakie konflikty wybuchły w Europie po 1989 roku. Wie, kim byli ojcowie Europy; zna polityczne, militarne i gospodarcze etapy jednoczenia Europy Zachodniej. Omawia problemy kościoła posoborowego. Zna nowe ruchy religijne i pojęcie ekumenizmu. Charakteryzuje działalność najważniejszych papieży po II wojnie światowej. Charakteryzuje poszczególne kierunki w sztuce i podaje ich przedstawicieli. Zna najważniejsze dokonania na polu nauki. doprowadziły do przemian w państwach bloku wschodniego. Wykazuje rolę polskiego społeczeństwa w procesach demokratyzacji w Europie. Wie, jakie zadania stoją przed UE. Zna instytucje Unii Europejskiej i wskazuje ich najważniejsze kompetencje. Przedstawia sytuację Kościoła katolickiego i innych wyznań w Polsce i na świecie w XX wieku. Opisuje zmiany, jakie zaszły w Kościele katolickim po II wojnie światowej. Ocenia działalność Jana Pawła II jako głowy kościoła i autorytetu moralnego. Charakteryzuje przemiany zachodzące w technice i podaje ich konsekwencje. Wyciąga samodzielne wnioski i dokonuje oceny na podstawie dostępnych źródeł. analitycznego ujęcia globalnych procesów, które doprowadziły do upadku komunizmu. Dostrzega przemiany zachodzące w społeczeństwach postkomunistycznych. Dokonuje oceny pozytywnych i negatywnych skutków zjednoczenia Europy. Zna drogę Polski do członkostwa w UE odwołuje się do literatury uzupełniającej i źródeł. Przygotowuje spotkanie ekumeniczne; dobiera źródła i potrafi dokonać ich analizy, podaje oceny komparatywne i przedstawia propozycje wprowadzenia zmian w celu zażegnania kryzysu we współczesnym życiu religijnym (na podstawie literatury uzupełniającej i źródeł). Dostrzega zależności między kulturą i nauką a innymi dziedzinami życia społeczno politycznego. Swobodnie operuje nazwami kierunków w sztuce i filozofii Lekcja powtórzeniowa Świat po II wojnie światowej Praca klasowa Świat w okresie powojennym Dział 6. Polska w latach Siły polityczne w Wymienia w układzie chronologicznym kolejne etapy Omawia konsekwencje II wojny dla Polski, wskazuje na mapie według punktacji Charakteryzuje procesy gospodarcze towarzyszące Charakteryzuje układ polityczny i jego ewolucję w roku 1945 Przygotowuje referat wyjaśniający mechanizmy walki

7 Polsce w latach System stalinowski w Polsce Gospodarka i społeczeństwo PRL-u w latach przejmowania władzy przez komunistów w Polsce. Wymienia w układzie chronologicznym etapy wprowadzania systemu stalinowskiego i procesu destalinizacji. Zna plany gospodarcze (sześcioi pięcioletni), wymienia główne budowy PRL w tzw. dekadach Gomułki i Gierka oraz gospodarcze Polski w dekadzie lat 80. zmiany terytorialne, jakie zaszły na skutek decyzji w Jałcie i Poczdamie. Wymienia przejawy ograniczania suwerenności Polski. Omawia okoliczności wprowadzania stalinizmu w Polsce, jego metody oraz konsekwencje społeczne. W układzie chronologicznym omawia plany gospodarcze (sześcio- i pięcioletni), wymienia przedsięwzięcia gospodarcze w tzw. dekadach Gomułki i Gierka oraz gospodarcze Polski w dekadzie lat 80. odbudowie kraju ze zniszczeń wojennych. Wie, na czym polegało umacnianie systemu stalinowskiego w Polsce; charakteryzuje przejawy destalinizacji. Charakteryzuje plany gospodarcze (sześcio- i pięcioletni): ich założenia i osiągnięcia. Wymienia przyczyny gospodarcze, polityczne i społeczne, które sprawiły, że rozpoczęto wielkie budowy PRL-u w tzw. dekadach Gomułki i Gierka. Omawia gospodarcze Polski w dekadzie lat 80. oraz po roku Wskazuje cechy systemu stalinowskiego w Polsce. Omawia przejawy destalinizacji porównuje je z podobnymi procesami w innych krajach bloku wschodniego. Charakteryzuje plany gospodarcze (sześcio- i pięcioletni): ich założenia i osiągnięcia. Zna i wyjaśnia przyczyny gospodarcze, polityczne i społeczne, które sprawiły, że rozpoczęto wielkie budowy PRL-u w tzw. dekadach Gomułki i Gierka. Omawia gospodarcze Polski w dekadzie lat 80., z uwzględnieniem uwarunkowań geopolitycznych. Krytycznie ocenia obiektywność analizowanych źródeł. Charakteryzuje genezę, przebieg i konsekwencje wystąpień społecznych w Polsce. politycznej wewnątrz PZPR. Na podstawie własnego pomysłu, z zachowaniem przejrzystej narracji i odnosząc się do właściwej literatury historycznej, przedstawia procesy stalinizacji i destalinizacji. Wyjaśnia złożoność tych procesów na tle wydarzeń politycznych, gospodarczych i społecznych, z uwzględnieniem uwarunkowań zewnętrznych, determinujących położenie Polski w Europie i na świecie. Na podstawie własnego pomysłu, z zachowaniem przejrzystej narracji i odnosząc się do właściwej literatury historycznej, przedstawia procesy gospodarcze w czasach peerelowskich, wyjaśnia ich złożoność na tle wydarzeń politycznych i społecznych, z uwzględnieniem uwarunkowań geopolitycznych Kryzysy ideologiczne, Wymienia w kolejności chronologicznej najważniejsze Omawia podstawową faktografię związaną z Omawia genezę i przebieg wystąpień społecznych w Charakteryzuje postawy polskiego społeczeństwa wobec polityczne i społeczne protesty społeczne w Polsce po wystąpieniami społecznymi w Polsce. nowej rzeczywistości, omawia w powojennej Polsce 1945 roku. Polsce. działania opozycji i sposoby jej zwalczania przez nowe władze. Przygotowuje projekt audycji Radia Wolna Europa na temat sytuacji w Polsce Wymienia podstawowe fakty i Zna cele i metody polityki władz Wyjaśnia założenia polityki Tłumaczy znaczenie Kościoła i Potrafi wykazać kontrowersje

8 Relacje państwo Kościół w okresie PRLu Początki rozkładu systemu komunistycznego w Polsce Stan wojenny w Polsce Okrągły Stół daty związane z problematyką tematu. Wymienia wystąpienia społeczne w Polsce w latach Zna pojęcie stanu wojennego w Polsce, wskazuje daty dzienne wydarzeń określanych tym terminem. Wie, czym były obrady Okrągłego Stołu w Polsce; wskazuje daty dzienne wydarzeń określanych tym terminem. wobec Kościoła, charakteryzuje postawę duchowieństwa. Wyjaśnia znaczenie sformułowania polska droga do demokracji ; omawia w układzie chronologicznym wydarzenia z lat Wyjaśnia pojęcie stanu wojennego w Polsce, wiąże z nim właściwe pojęcia i postaci. Wie, czym były obrady Okrągłego Stołu; wiąże z nim właściwe pojęcia i postaci. państwa i ich realizację wobec Kościoła, a także stosunek duchowieństwa do niej. Ocenia znaczenie wyboru Karola Wojtyły na papieża. Wymienia przykłady represjonowania duchowieństwa. Omawia politykę władz w początkach lat 80., charakteryzuje postawy i warunki życia społeczeństwa, wskazuje na przyczyny wystąpień z lat Omawia przyczyny, przebieg oraz skutki społeczne, gospodarcze i polityczne wprowadzenia w Polsce stanu wojennego. Charakteryzuje i wyjaśnia przyczyny, przebieg oraz skutki społeczne, gospodarcze i polityczne obrad Okrągłego Stołu. duchowieństwa dla społeczeństwa polskiego. Dokonuje samodzielnej oceny działań władz państwowych wobec Kościoła katolickiego. wokół obchodów millenium państwa polskiego, odwołując się do literatury uzupełniającej i źródeł. Charakteryzuje sytuację Na podstawie literatury polityczną i społecznoekonomiczną uzupełniającej wskazuje w Polsce w latach geopolityczne podłoże 70. i jej konsekwencje. wydarzeń z lat w Porównuje wystąpienia Polsce. Dokonuje polskiego społeczeństwa w samodzielnych ocen. latach Charakteryzuje sytuację Na podstawie własnego polityczną i społecznogospodarczą pomysłu, z zachowaniem państwa przejrzystej narracji i odnosząc polskiego, w której doszło do się do właściwej literatury wprowadzenia stanu historycznej, przedstawia wojennego uwzględnia okoliczności, przebieg i skutki uwarunkowania zewnętrzne wprowadzenia stanu determinujące ówczesne wojennego w Polsce. Wyjaśnia znaczenie Polski w Europie i na złożoność tego wydarzenia na świecie. tle sytuacji politycznej, gospodarczej i społecznej państwa polskiego, z uwzględnieniem uwarunkowań zewnętrznych determinujących ówczesne znaczenie Polski w Europie i na świecie. Dokonuje oceny decyzji władz i opozycji o podjęciu rozmów przy Okrągłym Stole. Na podstawie własnego pomysłu, odnosząc się do właściwej literatury historycznej, przedstawia przebieg porozumień, jakie w okresie od lutego do kwietnia 1989 roku zostały zawarte pomiędzy ówczesnymi władzami państwa polskiego a opozycją i Kościołem. Wyjaśnia złożoność tego procesu na tle

9 Lekcja powtórzeniowa Polska w latach Praca klasowa Polska w latach III Rzeczpospolita Lekcja podsumowująca Wymienia podstawowe fakty i daty związane z początkiem III RP. Wymienia i częściowo omawia podstawowe fakty związane z początkiem III RP. według punktacji Charakteryzuje przyczyny, przebieg oraz skutki społeczne, gospodarcze i polityczne transformacji ustrojowej w Polsce w latach 90. XX wieku. Charakteryzuje i ocenia przyczyny, przebieg oraz skutki społeczne, gospodarcze i polityczne transformacji ustrojowej w Polsce w latach 90. XX wieku, z uwzględnieniem uwarunkowań zewnętrznych, determinujących położenie Polski w Europie i na świecie. wydarzeń politycznych, gospodarczych i społecznych, z uwzględnieniem uwarunkowań zewnętrznych, determinujących położenie Polski w Europie i na świecie. Na podstawie własnego pomysłu, z zachowaniem przejrzystej narracji i odnosząc się do właściwej literatury historycznej, przedstawia proces refolucji (jak nazwał przemiany ustrojowe w Polsce przełomu lat 80. i 90. T. A. Asch). Wyjaśnia złożoność tego procesu na tle wydarzeń politycznych, gospodarczych i społecznych, z uwzględnieniem uwarunkowań zewnętrznych, determinujących położenie Polski w Europie i na świecie.