Informacja na temat uczestnictwa szkół w projekcie

Transkrypt

1 Informacja na temat uczestnictwa szkół w projekcie

2 Problem braku podstawowej edukacji w zakresie przedsiębiorczości dostrzeżono w końcu lat 90 tych uprzedniego stulecia, dzięki m.in. Fundacji, która była prekursorem nauczania przedsiębiorczości w szkołach. Od roku 2002 jednym z zadań szkoły, określonym w podstawie programowej jest między innymi: zapewnienie uczniom możliwości uzyskania wiedzy, umiejętności i kształtowania postaw przedsiębiorczych, warunkujących aktywne uczestnictwo w życiu gospodarczym. Dla realizacji tego zadania wprowadzono w szkołach ponadgimnazjalnych nowy przedmiot Podstawy przedsiębiorczości. W praktyce nauczania przedmiotu w ciągu 8 lat jego realizacji pojawiło się wiele problemów, m.in.: - deprecjonowanie znaczenia przedmiotu w procesie kształcenia, - brak praktycznego podejścia w nauce przedmiotu, - materiały i podręczniki do nauczania przedmiotu zwierają treści w większości teoretyczne, - brak rozwijania zainteresowania młodzieży do podejmowania działalności gospodarczej, - brak kształtowania u młodzieży umiejętności wytyczania ścieżki kariery zawodowej. W celu zminimalizowania występowania powyższych skutków, opracowaliśmy efektywne, ciekawe i możliwie proste w zastosowaniu narzędzia, wspomagające nauczanie przedmiotu Podstawy przedsiębiorczości : firma symulacyjna (gra decyzyjna oparta o arkusz kalkulacyjny np. Excel) elektroniczne narzędzie do oceny uwarunkowań edukacyjno-zawodowych uczniów ułatwiające podjęcie decyzji o wyborze dalszej ścieżki kształcenia lub rozwoju zawodowego. Przewidywane korzyści zastosowania innowacyjnych narzędzi to: Korzyści dla szkół udział w testowaniu innowacyjnych narzędzi i wkład wniesiony w ich doskonalenie i upowszechnianie bezpłatne, innowacyjne narzędzia edukacyjne, możliwość zbadania uwarunkować edukacyjno zawodowych wszystkich uczniów w szkole

3 promocja szkoły. Korzyści dla nauczycieli możliwość podnoszenia wiedzy i udział w atrakcyjnych szkoleniach, certyfikat poświadczający kompetencje w zakresie posługiwania się innowacyjnymi narzędziami, referencje poświadczające wkład wniesiony w konstrukcję innowacyjnych narzędzi bezpłatne, innowacyjne narzędzia edukacyjne wynagrodzenie za sporządzenie raportu z testu narzędzia w wysokości 2000 zł (kwota brutto w oparciu o umowę cywilno-prawną). Uatrakcyjnienie prowadzonych zajęć Korzyści dla uczniów ciekawe i atrakcyjne zajęcia z przedsiębiorczości, zdobycie praktyki przy wykorzystaniu innowacyjnych narzędzi dydaktycznych gry symulacyjnej, certyfikat menadżera przedsiębiorstwa symulacyjnego, poznanie swoich uwarunkowań edukacyjno - zawodowych ułatwiające podjęcie decyzji o wyborze dalszej ścieżki kształcenia lub rozwoju zawodowego atrakcyjne zestawy gadżetów Symulacyjna gra decyzyjna w nauczaniu przedsiębiorczości Historia rozwoju gier symulacyjnych sięga tysięcy lat i dotyczy ich militarnych zastosowań. W dziedzinach cywilnych, początków rozwoju gier symulacyjnych można szukać w pierwszych dekadach wieku XX. Dzięki współczesnym technologiom informacyjnym, symulacje mają szerokie zastosowanie w dziedzinach takich jak: transport i logistyka, meteorologia, demografia, medycyna, rozrywka. Symulacje znalazły również zastosowanie w edukacji i szkoleniu zawodowym.

4 Symulacyjne gry decyzyjne i symulacyjne gry kierownicze zyskują popularność jako narzędzie nauczania na wszystkich poziomach edukacji, dotyczącej ekonomii, zarządzania i przedsiębiorczości. Uczestnicząc w symulacyjnej grze decyzyjnej uczniowie: poznają nowe obszary wiedzy oraz utrwalają je, poprzez konieczność ciągłego powtarzania ich w procesie podejmowania decyzji; doskonalą rozumienie mechanizmów funkcjonowania przedsiębiorstwa, pojęć z zakresu zarządzania, poprzez konieczność ciągłej interpretacji sytuacji przedsiębiorstwa, konieczność dyskusji w grupie, prezentacji własnej opinii oraz argumentacji proponowanych decyzji; analizują dostępne informacje, organizując je w kategorie, co pozwala lepiej przyswajać wiedzę oraz zrozumieć skomplikowany system jakim jest przedsiębiorstwo; oceniają wartość dostępnych informacji oraz trafność proponowanych rozwiązań/decyzji; integrują wiedzę z różnych obszarów w celu rozwiązania problemów przed jakimi stoi przedsiębiorstwo; rozwijają i wzmacniają swoją gotowość do działania, podejmowania ryzyka i brania odpowiedzialności; uczą się świadomie wykorzystywać własne doświadczenie (sukcesy i porażki) do doskonalenia własnego działania; pracując zespołowo, doskonalą umiejętności społeczne (aktywnego słuchania, rozwiązywania konfliktów, kooperacji, akceptowania norm i zasad grupowych czy etycznych, zmiany opinii i zachowań pod wpływem nowych danych). Symulacyjne gry decyzyjne mogą być traktowane jako metoda przyspieszonej nauki kompetencji osoby przedsiębiorczej. Nauka odbywa się w warunkach "laboratoryjnych" a nie poprzez konieczność doświadczania konsekwencji np. bankructwa pierwszej zakładanej firmy. Raport ekspertów KE dotyczący "Przedsiębiorczości w edukacji i szkoleniu zawodowym" podkreśla, że w ramach realizowanych programów nauczania, aktywność

5 i zaangażowanie uczniów nie są wysokie, a element praktyki nie jest obecny. Eksperci podkreślają, że nauczanie przedsiębiorczości powinno odbywać się poprzez realizowane przez uczniów projekty. Proponowana gra, będąca symulacją funkcjonowania przedsiębiorstwa w warunkach gospodarki rynkowej w znaczącym stopniu odpowiada tym postulatom. Analiza porównawcza proponowanej gry w stosunku do wielu ze stosowanych aktualnie symulacyjnych gier decyzyjnych, wskazuje na wyróżniające ją cechy: gra opracowana została w oparciu o łatwo dostępny program arkusz kalkulacyjny np. Excel lub OpenOffice, prowadzenie zajęć z zakresu przedsiębiorczości z wykorzystaniem gry nie wymaga dostępu do pracowni komputerowej i połączenia z Internetem istnieje możliwość prowadzenia gry na paru samodzielnych stanowiskach komputerowych bez dostępu do sieci internetowej, prezentowana Gra wykorzystuje model symulacji rynku usług, a nie produktów jak większość dostępnych powszechnie dla edukacji gier, model rynku jest mieszany, co pozwala na wielowymiarową ocenę wyników gry (zysk oraz sprzedaż), model symulacji wykorzystuje rozbudowany i innowacyjny (dla gier) sposób liczenia oprocentowania kredytów i lokat, mocno odwołujący się do rynku finansowego, gra może być wykorzystana do ilustracji i dyskusji zagadnień etycznego postępowania w biznesie. Test Edukacja Zawód pomiar osobowych uwarunkowań edukacyjno zawodowych Kształtowanie u młodzieży umiejętności planowania własnej ścieżki kariery edukacyjno-zawodowej, obok przekazywania wiedzy ogólnej, powinno być kluczowym zadaniem liceów ogólnokształcących. Odpowiednie przygotowanie ucznia do dokonywania świadomego, odpowiedzialnego i trafnego wyboru kształcenia na poziomie studiów wyższych oraz do wyznaczania sobie adekwatnych celów zawodowych powinno być jednym

6 z podstawowych działań podejmowanych przez nauczycieli, na każdym etapie edukacji, a w szczególności w liceum, gdy dokonywany jest wybór przedmiotów maturalnych. W tym celu skonstruowano elektroniczne narzędzie, które będzie pomocne przy podejmowaniu decyzji o wyborze dalszej ścieżki kształcenia lub rozwoju zawodowego przez licealistów. Przedstawiony w tym skrypcie test Edukacja Zawód ujmuje osobowe uwarunkowania edukacyjno-zawodowe licealistów, rozumiane jako zbiór zainteresowań, predyspozycji, postaw, uzdolnień, umiejętności i cech osobowości, istotnych przy wyborze kierunku edukacji na poziomie studiów wyższych, a tym samym ścieżki zawodowej uczniów liceów ogólnokształcących. Skale testu nawiązują do Polskiej Klasyfikacji Edukacji. Konstrukcję testu zrealizowano w podejściu psychometrycznym, stosowanym w psychologii. Możliwości wykorzystania testu to m.in. w doradztwie karier w planowaniu kariery edukacyjnej i zawodowej licealistów. Starano się, aby opracowane narzędzie było efektywne, ciekawe i możliwie proste oraz przydatne dla uczniów oraz nauczycieli. Jak będzie wyglądało testowanie? Grupa testowa produktów to 160 nauczycieli przedmiotu Podstawy przedsiębiorczości z terenu całej Polski, prowadzący zajęcia z uczniami w liczbie 4000 uczniów. Testowanie polega na zastosowaniu w praktyce nauczania przedmiotu Podstawy przedsiębiorczości narzędzi: - firmy symulacyjnej przewidywany czas pracy uczniów z narzędziem to 10 jednostek lekcyjnych, - narzędzia do oceny predyspozycji zawodowych uczniów testu Edukacja-Zawód przewidywany czas pracy z narzędziem to 2 jednostki lekcyjne.

7 Z uwagi na korzystanie przez nauczycieli z różnych programów nauczania oraz posiadania własnych, wypracowanych wzorców pracy, czas wykorzystania narzędzi może się różnić. Przygotowany scenariusz pracy z firmą symulacyjną jest elastyczny i może być modyfikowany i dostosowywany do konkretnych potrzeb edukacyjnych uczniów. Dodatkowo, ze względu na różny system wdrażania przedmiotu w różnych szkołach (1 rok lub 2 lata) zaplanowano trwanie fazy testowania narzędzi na 3 semestry (od września 2011 do stycznia 2013), aby możliwe było przetestowanie narzędzi pomimo różnych etapów wdrażania przedmiotu i realizacji programu w różnych szkołach. Należy podkreślić, iż opracowane narzędzia są od siebie niezależne i występuje dowolna kolejność ich testowania w zależności od decyzji nauczyciela i realizowanego programu. Ponadto przeprowadzona na analiza podstawy programowej wykazała, że proponowane narzędzia integrują zagadnienia ze wszystkich postawionych celów edukacyjnych przez podstawę programową zarówno starą, jak i nową. Również nacisk położony przez ustawodawcę, przy okazji opracowywania nowej podstawy programowej, na indywidualizację nauczania i większą samodzielność nauczyciela w zakresie doboru programów i metod nauczania, zdecydował o elastycznym opracowaniu narzędzia i niepowiązaniu go w sposób sztywny z konkretnymi tematami i zagadnieniami programów. Moment użycia narzędzi w procesie nauczania przedmiotu pozostawiony jest decyzji nauczyciela. Proponowany schemat pracy z narzędziami przedstawia się następująco: Test Edukacja-Zawód : Narzędzie do oceny uwarunkowań edukacyjno - zawodowych uczniów: Lp. Tematy i treści 1 Diagnoza uwarunkowań edukacyjno-zawodowych omówienie narzędzia i przekazanie podstawowych informacji do czego ono służy przekazanie danych niezbędnych do zalogowania się do elektronicznej wersji testu i rozwiązanie testu przez uczniów Liczba jednostek lekcyjnych 1

8 2 Analiza uwarunkowań edukacyjno-zawodowych przekazanie informacji uczniom w jaki sposób czytać interpretację wyników testu jak wykorzystać otrzymaną interpretację w planowaniu kariery eukacyjno-zawodowej wyjaśnienie indywidualnych problemów/wątpliwości ucznia 1 Zaleca się zastosowanie narzędzia przy omawianiu zagadnień w module Planowanie i kariera zawodowa. Otrzymana interpretacja własnych uwarunkowań edukacyjno - zawodowych będzie punktem wyjścia do innych zagadnień w zakresie planowania kariery zawodowej i edukacyjnej. Narzędzie firma symulacyjna: Lp. Tematy i treści 1 Wprowadzenie do gry: symulacyjne gry decyzyjne jako metoda szkoleniowa prezentacja założeń i zasad gry decyzyjnej ustalenie parametrów rozgrywki oraz kryteriów oceny Liczba jednostek lekcyjnych 1 Na zakończenie lekcji wprowadzającej uczniowie otrzymują pisemną instrukcję z zasadami gry. Uczniowie zapoznają się z instrukcją przed rozpoczęciem rozgrywki i mogą z niej korzystać w trakcie gry. 2 Podział na grupy decyzyjne 1 Analiza atutów i słabości w kontekście przedsiębiorczości Prezentacja własnego stanowiska na forum grupy komunikacja werbalna i niewerbalna Cechy skutecznych zespołów Role zespołowe Podział na zespoły W zależność od ilości jednostek lekcyjnych przeznaczonych na realizację przedmiotu, nauczyciel może ograniczyć się do rozgrywki w oparciu o grę, lub wprowadzać zagadnienia teoretyczne zgodnie z zaproponowanym w "Podręczniku dla prowadzącego zajęcia" zakresem tematycznym skojarzonym z poszczególnymi arkuszami decyzyjnymi. 3. Udział w rozgrywce: 7 podejmowanie decyzji okresowych analiza wyników okresowych weryfikacja decyzji

9 Po zakończeniu rozgrywki uczniowie pracując w grupach powinni przygotować raport samooceny sukcesów i błędów popełnionych w trakcie gry. W zależności od ilości jednostek lekcyjnych przeznaczonych na realizację przedmiotu nauczyciel może poprosić o wykonanie tego zadania jako pracę domową lub zrealizować w trakcie jednej z lekcji. 4 Przedstawienie raportu końcowego dotyczącego przebiegu rozgrywki: 1 prezentacja raportów grup decyzyjnych analiza przebiegu rozgrywki ocena i podsumowanie rozgrywki Minimalny czas pracy z narzędziem to 10 jednostek lekcyjnych. W przypadku wyboru przez nauczyciela sposobu pracy, polegającym na wprowadzaniu w miarę postępów w grze zagadnień teoretycznych, zgodnie z zaproponowanym w "Podręczniku dla prowadzącego zajęcia" zakresem tematycznym skojarzonym z poszczególnymi arkuszami decyzyjnymi, czas pracy z narzędziem ulegnie wydłużeniu o czas poświęcony na wprowadzanie / uzupełnianie zagadnień teoretycznych. Okres testu narzędzi przez nauczycieli musi mieścić się w terminie od września 2011 do stycznia 2013 r. Oferta Fundacji i partnera Wyższej Szkoły Ekonomii i Innowacji obejmuje: 1) udział w testowaniu innowacyjnych narzędzi i wkład wniesiony w ich doskonalenie i upowszechnianie, 2) bezpłatne przekazanie opracowanych narzędzi: a) gry symulacyjnej bezterminowa, bezpłatna licencja na dowolne użytkowanie b) test Edukacja Zawód bezterminowa, bezpłatna licencja na dowolne użytkowanie, 3) możliwość wykorzystania otrzymanych narzędzi także poza zajęciami z przedsiębiorczości np. podczas zajęć pozalekcyjnych lub w poradni pedagogicznej czy szkolnym ośrodku kariery,

10 4) szkolenie dla nauczycieli testujących narzędzia z obsługi produktów szkolenie wyjazdowe z zapewnionym noclegiem, wyżywieniem oraz bogatymi materiałami szkoleniowymi, 5) wynagrodzenie dla nauczycieli za sporządzenie raportu z testu narzędzia w wysokości 2000 zł (kwota brutto w oparciu o umowę cywilno-prawną), 6) dla uczniów biorących udział w teście przewidziane są atrakcyjne zestawy gadżetów. Warunki uczestnictwa szkoły w projekcie: 1) udział w projekcie i korzystanie z narzędzi jest całkowicie bezpłatne, 2) złożenie wymaganych dokumentów rekrutacyjnych, 3) wyznaczenie do udziału w projekcie nauczycieli oraz klas, którzy będą testować narzędzia, 4) zapewnienie warunków technicznych do przebiegu testu tj: a) dostępność pracowni komputerowej z dostępem do Internetu ( 1 jednostka lekcyjna) podczas lekcji, na których planowane jest diagnozowanie uczniów narzędziem do oceny predyspozycji zawodowych test Edukacja Zawód, b) dostęp do kilku stanowisk komputerowych do pracy z firmą symulacyjną w wymiarze 10 jednostek lekcyjnych (w zależności od liczebności klasy dla klasy liczącej 25 uczniów zaleca się rozgrywkę w min. 4 grupach uczniowskich 4 stanowiska + 1 stanowisko administratora). UWAGA: a) w przypadku narzędzia firma symulacyjna wymagany jest zainstalowany arkusz kalkulacyjny np. Pakiet Office 2007 lub nowszy wersja arkusza kalkulacyjnego Excel 2007 lub wyższa. Możliwe jest również uruchomienie gry w środowisku wolnego oprogramowania np. OpenOffice (wersja 3.3 lub wcześniejsze). b) Podczas zajęć z firmą symulacyjną zalecany jest dostęp do pracowni komputerowej, a w przypadku braku dostępu do pracowni komputerowej można wykorzystać sprzęt mobilny tzn. np. 5 laptopów (4 grupy uczniowskie, stanowisko administratora). Za

11 zgodą szkoły i rodziców/opiekunów uczniowie mogą wykorzystywać również sprzęt własny. Terminy: 1) zgłoszenia do projektu przyjmujemy do dnia 30 czerwca 2011 r., 2) cykl szkoleń dla nauczycieli sierpień 2011 luty 2012 (zorganizowanych będzie łącznie 16 grup szkoleniowych), 3) testowanie narzędzi w okresie wrzesień 2011 styczeń 2013 (dokładny termin testu ustalany będzie w porozumieniu z danym nauczycielem).