PROPOZYCJA PLANU WYNIKOWEGO W ODNIESIENIU DO PODRĘCZNIKA INFOS 1B

Transkrypt

1 PROPOZYCJA PLANU WYNIKOWGO W ODNISINIU DO PODRĘCZNIKA INFOS 1B Planowanie wynikowe jest to ustalona przez nauczyciela kolejność realizacji szczegółowych celów kształcenia (w oparciu o wymagania programowe) oraz określenie stopnia ich opanowania przez przyporządkowanie poszczególnym celom kategorii taksonomicznych (A, B, C, D) i poziomu (P, PP), co pozwala nauczycielowi na ocenę skuteczności własnej pracy. W przedstawionej propozycji przyjęto podział proponowany przez prof. J. Ochenduszkę, tj. p i pp (podstawowy i ponadpodstawowy) w rozbiciu na wiedzę i. fektem planowania wynikowego jest powstanie dokumentu, który nazywa się planem wynikowym (lub planem oczekiwanych rezultatów). Powinien to być indywidualny dokument nauczycielski, który uwzględnia możliwości ucznia i nauczyciela oraz zasoby organizacyjne i materialne placówki oświatowej. A zatem poniższa propozycja planu wynikowego jest propozycją i podpowiedzią, z której można skorzystać przy tworzeniu własnego planu wynikowego. Poziom P podstawowy oznacza fundamentalną wiedzę i językowe, które warunkują możliwość kontynuacji kształcenia językowego Poziom PP ponadpodstawowy oznacza wiedzę i, bez których uczeń będzie w stanie kontynuować naukę, przy założeniu, iż będzie stosował np. strategie kompensacyjne Uwaga! Plan wynikowy spełni swoje zadanie, gdy będzie na bieżąco modyfikowany. Po każdym dziale programowym należy sprawdzić, czy postawione cele zostały zrealizowane, jeśli wyniki tego nie potwierdzają należy przy kolejnych działach dołożyć dany cel i ponownie go zrealizować na innym materiale!

2 Dział Temat lekcji dla ucznia: Cele szczegółowe (czynności do opanowania przez ucznia/ grupę w zakresie (kategoria celów A- wie, B- rozumie) i (kategoria celów: C, D stosuje wiadomości ) Materiał nauczania (na bazie którego zostaną zrealizowane cele): UCZŃ: w zakresie PODSTAWOWYM PONADPODSTAWOWYM (wszystko, co w zakresie podstawowym i ponadto) Infos 1B F R I Z I T 1. Nicht schlafen! 2. Coole Hobbys - odmienia czasowniki nieregularne z wymianą samogłoski tematycznej - rozumie proste teksty narracyjne o hobby innych - odpowiada na pytania opowiada o swoim hobby i hobby rówieśników - nazywa aktywności w czasie wolnym - rozumie sens i kontekst audycji radiowej na temat aktywności w czasie wolnym - prowadzi rozmowy na temat form spędzania czasu wolnego - mówi o swoich preferencjach zakresie aktywności w czasie wolnym 3. Sport treiben - nazywa aktywności sportowe - nazywa sprzęty sportowe - prowadzi rozmowy na temat upodobań sportowych zadaje pytania i udziela odpowiedzi - opowiada o hobby swoim i rówieśników - streszcza prosty tekst narracyjny na temat hobby, w tym nietypowego - moderuje wywiad na temat aktywności w czasie wolnym - konstruuje dłuższą wypowiedź ustną i pisemną o swoich aktywnościach w czasie wolnym - opowiada i pisze w mailu do kolegi o swoim hobby - opowiada o sportach preferowanych przez młodzież oraz potrzebnym do tego celu sprzęcie 4. Kaufe billig! - zna zaimki osobowe w bierniku 3 os. lp. i l.m. - dokonuje zakupu, sprzedaży sprzętu - redaguje ogłoszenie o sprzedaży/ str. 6 str. 50 str. 96 str. 7 str. 51 str. 8 str. 52 str. 9

3 A L L T A G 5. Musik machen 6. Musik hören 7. Zeitzonen 8. Mein Tagsablauf sportowego - prowadzi rozmowę oferującym w ogłoszeniu sprzęt sportowy - zna zasady budowania zdań z zaimkiem osobowym: man - nazywa instrumenty muzyczne oraz kierunki w muzyce - mówi o swoich ach w zakresie muzykowania - pyta i udziela informacji na temat preferencji muzycznych/ instrumencie - zna przymiotniki służące wyrażaniu opinii - rozumie główny sens audycji radiowej na temat muzyki - wyraża opinię na temat muzyki - opowiada o upodobaniach muzycznych - zna znaczenie i odmienia czasowniki rozdzielnie złożone - wie jakie miejsce zajmuje czasownik rozdzielnie złożony w zdaniu - rozumie proste teksty o przebiegu dnia - opowiada o aktualnie wykonywanych czynnościach i planach na najbliższe godziny - prowadzi konwersację na temat czynności dnia powszedniego - zna słownictwo dotyczące czynności dnia powszedniego - zna znaczenie przysłówków określających czas zakupie sprzętu sportowego - opowiada o znalezionych ofertach sprzedaży sprzętu sportowego - rozumie krótki tekst z leksykonu o kierunku muzycznym - opisuje określony kierunek muzyczny, jego przedstawicieli, pochodzenie itp. - przygotowuje tekst o wybranym zespole muzycznym na podstawie informacji znalezionych w Internecie i prezentuje wybrany zespół muzyczny na forum klasy (na podstawie zdjęć, plakatów, prezentacji ppt) - wyjaśnia co mogą potencjalnie robić ludzie w Nowym Jorku, gdy w Madrycie trwa sjesta - streszcza czytanki ze str.14 str. 53 str. 91 str. 10 str. 54 str. 11 str. 55 str. 14 str. 60 str. 97 str. 15 str. 61

4 9. Mein Lieblingsplatz 10. Mein Zimmer - określa czas wykonywania określonych czynności - pyta i odpowiada na pytania o czynności dnia powszedniego -na podstawie notatek z kalendarza mówi o swoim dniu - zna i rozumie zasady stosowania przyimków an, in, auf z biernikiem i celownikiem - określa położenie i zmianę miejsca - mówi/ pyta kolegów o preferowane e domu miejsca spędzania czasu wolnego - nazywa sprzęty/ elementy wyposażenia pokoju - identyfikuje pokój na zdjęciu na podstawie usłyszanych informacji - określa położenie mebli, przedmiotów - opisuje pokój/ pyta o wygląd pokoju - konstruuje wypowiedź wielozdaniową o swoim dniu powszednim - pisze wiadomość/ a o przebiegu dnia - konstruuje wpis na forum internetowe o ulubionym miejscu w domu - opowiada o swoim pokoju/ opisuje swój pokój str. 16 str. 62 str. 17 str Haushaltsrobot er 12. Au-Pair gesucht - nazywa obowiązki/ czynności domowe - wymienia sprzęty domowe ułatwiające życie człowieka - rozumie nazwy czynności w reklamie telewizyjnej/ radiowej - wyraża opinię na temat obowiązków domowych - mówi o swoich obowiązkach w domu - pyta rówieśników o ich obowiązki w domu - zna znaczenie i odmianę czasowników modalnych: wollen, sollen, dürfen - rozumie główne zapisy pisemnej oferty dla Au-Pair - opowiada o zamiarach - pyta o zakres obowiązków - odpowiada na pytania dotyczące oferty - w dyskusji ustala podział obowiązków domowych typowo męskich i żeńskich - wyszukuje oferty robotów domowych w Internecie, prezentuje wybrany model na forum klasy - pisze list, w którym ubiega się o posadę Au-Pair, (realizuje m.in. następujące funkcje językowe: str. 18 str. 64 str. 19 str. 65

5 F R I N 13. Feste 14. Termine 15. Geschenke 16. Wünsche 17. Karneval! Au-Pair informuje, zasięga informacji o ofercie, wyraża zamierzenia, pyta o powinności, pozwolenia, zakazy) - nazywa święta i uroczystości - opowiada o przebiegu świąt i - wyszukuje w Internecie i przedstawia str. 22 uroczystości na podstawie notatek na forum klasy informacje o wybranym - informuje ustnie oraz w mailu do kolegi święcie w kraju niemieckojęzycznym str. 70 z Niemiec, jak się obchodzi urodziny w Polsce - tworzy liczebniki porządkowe - nazywa miesiące - rozumie prosty tekst o dniu matki - podaje daty - określa termin wydarzenia - dowiaduje się o daty/ terminy konkretnego wydarzenia - stosuje liczebniki porządkowe adekwatnie do kontekstu str. 23 str wymienia kilka tradycyjnych prezentów - udziela rady/ wskazówki przy wyborze prezentu - uzasadnia wybór prezentu - prowadzi rozmowy na temat wyboru prezentów - dokonuje oceny wyboru - uzasadnia swój wybór/ preferencje str. 24 str. 72 : - zna formy zaimka osobowego w celowniku - rozumie życzenia/ intencje nadawcy - składa życzenia - pisze kartkę z życzeniami - dziękuje za życzenia - zna przyimki łączące się z celownikiem i biernikiem - rozumie wybrane informacje w tekście informacyjnym o karnawale w Niemczech - odpowiada na pytania dotyczące przebiegu uroczystości/ imprezy - przekazuje życzenia od osób trzecich - opowiada o przebiegu uroczystości/ imprezy - prezentuje wybrane święto swojego regionu na bazie informacji znalezionych w Internecie str. 25 str. 73 str. 26 str. 74

6 18. inladung - słownictwo dotyczące zapraszania, w tym czasownik einladen - zaprasza na uroczystość, imprezę - potwierdza udział w uroczystości - odwołuje/ przesuwa termin ustalonego spotkania - rozumie oryginalne ulotki reklamowe dotyczące wspólnego świętowania/ oferty spędzania czasu wolnego - pisemnie odpowiada na zaproszenie - uzasadnia odmowę str. 27 str. 75 U N T R W G S 19. Verkehrsmittel 20. Nach Amsterdam? 21. In der Stadt? 22. Hinweise - nazywa środki lokomocji str. 30 str odpowiada na pytania: czym i dlaczego najchętniej podróżuje - udziela rad, czym najkorzystniej dotrzeć do określonego celu - opisuje wady i zalety podróżowania różnymi środkami lokomocji - opisuje swoje doświadczenia podróżowania różnymi środkami lokomocji - zna zasady i tworzy formy stopnia wyższego przymiotników i przysłówków - rozumie proste informacje z przewodnika miejskiego - porównuje dwie osoby / rzeczy - negocjuje wybór środka lokomocji - nazywa miejsca w mieście - zna określenia potrzebne do opisu drogi - rozumie opis drogi i na jego podstawie odnajduje obiekty na mapie miasta - pyta o drogę - opisuje drogę przy użyciu prostych środków językowych - zna zasady tworzenia trybu rozkazującego - rozumie wskazówki, jak dotrzeć do określonego miejsca - pyta jak dojść/ dojechać do udziela wskazówek jak dotrzeć do - opisuje drogę/ sposoby dotarcia do określonych obiektów stosując urozmaicone środki językowe - stosuje tryb rozkazujący do udzielania wskazówek, jak dotrzeć do określonych str. 31 str. 81 str. 93 str. 32 str. 82 str. 33 str. 83

7 określonego miejsca - opisuje koledze drogę do określonych obiektów miejsc str Das Wetter 24. Feriengrüße - nazywa zjawiska pogodowe/ atmosferyczne - wymienia pory roku - rozumie prognozę pogody - informuje o pogodzie - opisuje pogodę w określonych porach roku - nazywa elementy krajobrazu - rozumie treść pocztówek z pobytu wypoczynkowego - opisuje miejsce pobytu - określa termin pobytu - redaguje pocztówki z pozdrowieniami z wakacji - opisuje pory roku - wygłasza prognozę pogody na podstawie mapy pogodowej - przekazuje informacje usłyszane w prognozie pogody - pisze reklamę wybranego ośrodka wypoczynkowego str. 34 str. 84 str. 35 str. 85