PROPOZYCJA PLANU WYNIKOWEGO W ODNIESIENIU DO PODRĘCZNIKA INFOS 1A

Transkrypt

1 PROPOZYCJA PLAU WYIKOWGO W ODISIIU DO PODRĘCZIKA IFOS 1A Planowanie wynikowe jest to ustalona przez nauczyciela kolejność realizacji szczegółowych celów kształcenia (w oparciu o wymagania programowe) oraz określenie stopnia ich opanowania przez przyporządkowanie poszczególnym celom kategorii taksonomicznych (A, B, C, D) i poziomu (P, PP), co pozwala nauczycielowi na ocenę skuteczności własnej pracy. W przedstawionej propozycji przyjęto podział proponowany przez prof. J. Ochenduszkę, tj. p i pp (podstawowy i ponadpodstawowy) w rozbiciu na wiedzę i. fektem planowania wynikowego jest powstanie dokumentu, który nazywa się planem wynikowym (lub planem oczekiwanych rezultatów). Powinien to być indywidualny dokument nauczycielski, który uwzględnia możliwości ucznia i nauczyciela oraz zasoby organizacyjne i materialne placówki oświatowej. A zatem poniższa propozycja planu wynikowego jest propozycją i podpowiedzią, z której można skorzystać przy tworzeniu własnego planu wynikowego. Poziom P podstawowy oznacza fundamentalną wiedzę i językowe, które warunkują możliwość kontynuacji kształcenia językowego Poziom PP ponadpodstawowy oznacza wiedzę i, bez których uczeń będzie w stanie kontynuować naukę, przy założeniu, iż będzie stosował np. strategie kompensacyjne Uwaga! Plan wynikowy spełni swoje zadanie, gdy będzie na bieżąco modyfikowany. Po każdym dziale programowym należy sprawdzić, czy postawione cele zostały zrealizowane, jeśli wyniki tego nie potwierdzają należy przy kolejnych działach dołożyć dany cel i ponownie go zrealizować na innym materiale!

2 Dział Temat lekcji dla ucznia: Cele szczegółowe (czynności do opanowania przez ucznia/ grupę w zakresie (kategoria celów A- wie, B- rozumie) i (kategoria celów: C, D stosuje wiadomości ) Materiał nauczania (na bazie którego zostaną zrealizowane cele): UCZŃ: w zakresie PODSTAWOWYM POADPODSTAWOWYM (wszystko, co w zakresie podstawowym i ponadto) Infos 1A K L R 1.Guten Tag! 2.Wer ist das? 3.Wie alt bist du? - zna leksykę: powitania i pożegnania - zna słownictwo dotyczące samopoczucia - rozumie powitania, pożegnania - reaguje adekwatnie na powitanie i pożegnanie - pyta i reaguje na pytanie o samopoczucie - rozróżnia styl formalny i nieformalny powitań i pożegnań - rozpoznaje powitania charakterystyczne dla Austrii i Szwajcarii - wita się i żegna z innymi - zna znaczenie i odmianę czasownika sein - zna znaczenie, odmienia czasownik sein, stosuje go poprawnie w wypowiedziach - przedstawia siebie i innych - reaguje na pytania dotyczące swojej osoby: podaje imię, nazwisko, kraj z którego pochodzi - zna liczby 1-20 czynnie oraz do 100 biernie (rozumie) - zna zasadę tworzenia liczb do rozumie w audycji radiowej wiek uczestników - pisze liczby pyta o wiek - podaje swój wiek - reaguje na pytania dotyczące swojej osoby: podaje imię, nazwisko, kraj z którego pochodzi - pyta o dane rówieśników - podaje dane osób trzecich str. 6 str. 50 str. 7 str. 51 str zna liczby biernie i czynnie str. 8 - pisze liczby pyta i podaje wiek swój i osób trzecich str zna zasady odmiany czasowników w - odmienia czasowniki w czasie

3 4. Ich heiße und du? 5. U- Länder 6. Deutsch lernen 7. Schulfächer czasie teraźniejszym, odmienia adekwatnie do wskazanej osoby - przedstawia siebie w kilu zdaniach - pisze kilkuzdaniową wypowiedź o sobie - udziela odpowiedzi na pytanie o imię, nazwisko, pochodzenie, wiek - wyszukuje na mapie wskazane państwa europejskie - zna odmianę czasownika sprechen - udziela informacji na temat pochodzenia - udziela informacji o swoim języku ojczystym i językach, których się uczy - zna szyk zdania oznajmującego - zna szyk pytania o rozstrzygnięcie - zna szyk pytań ze słówkiem pytającym - zna pytania: wo, wer, was, woher? - rozumie informacje o danych osobowych w krótkim wywiadzie - nazywa przedmioty szkolne - wymienia czynności ucznia i nauczyciela w trakcie lekcji - wyraża opinię o przedmiotach szkolnych - rozumie w dialogu informacje o preferowanych i nielubianych przedmiotach szkolnych teraźniejszym w różnych kontekstach zdaniowych - przedstawia siebie i innych w wypowiedzi kilkuzdaniowej - przedstawia krótki tekst informacyjny z perspektywy innej osoby - wymienia państwa europejskie oraz języki urzędowe w tych krajach - stosuje czasownik sprechen do udzielania informacji jakimi językami posługują się ludzie w poszczególnych krajach europejskich - wie, jakie pytanie należy postawić, gdy jest przedstawiona odpowiedź - stosuje pytania o rozstrzygnięcie w rozmowach - tworzy pytania otwarte ze słówkiem pytającym - przedstawia osoby trzecie na podstawie informacji uzyskanych w wywiadzie lub przedstawia osobę ze zdjęcia pełnymi zdaniami - przeprowadza wywiady - pyta innych o opinię na temat przedmiotów szkolnych - opowiada o zajęciach podczas różnych przedmiotów szkolnych str. 9 str. 53 str. 93 str. 10 str. 54 str. 11 str. 55 str. 95 str. 14 str zna nazwy ocen szkolnych w iemczech - odmienia czasownik haben w różnych

4 S C H U L oten 9. Was ist das? 10. So viele PCs! - zna nazwy dni tygodnia - zna odmianę czasownika haben - rozumie proste wpisy na forum internetowym dotyczące ocen i przedmiotów szkolnych - odczytuje/ podaje/ pisze swój plan lekcji - informuje o ocenach z poszczególnych przedmiotów - zna formy rzeczowników i zaimków osobowych w mianowniku - rozróżnia rodzajnik określony i nieokreślony - zna przymiotniki określające, jakie coś jest - pyta i udziela informacji o wyposażeniu sali - wskazuje przedmiot o którym jest mowa (w sali lekcyjnej lub na obrazku) - potwierdza lub zaprzecza, że dany przedmiot jest stary, nowy, zepsuty - wie, że istnieją różne formy liczby mnogiej rzeczowników, zna formy liczby mnogiej niektórych rzeczowników - ma świadomość istnienia rzeczowników złożonych, zna znaczenie rzeczowników złożonych, zapamiętuje rzeczowniki złożone - udziela informacji o wyposażeniu szkoły odpowiada na pytania - opowiada o wyposażeniu szkoły typach zdań i kontekstach str pyta i udziela informacji o planie lekcji rówieśników - pyta rozmówcę o fakty z jego szkoły: lekcje, oceny, nauczycieli - informuje o ocenach z poszczególnych przedmiotów i uzasadnia je w prosty sposób - interpretuje plan lekcji i udziela na jego podstawie informacji np. o ilości godzin - opisuje wyposażenie sali lekcyjnej stosując wiedzę językową - opisuje salę lekcyjną przedstawioną na obrazku - zna formy liczby mnogiej rzeczowników - rozumie zasady tworzenia rzeczowników złożonych, w razie potrzeby tworzy rzeczowniki złożone - opowiada o wyposażeniu szkoły - streszcza informacje z tekstu Virtuell? ein real. - pyta rówieśników o wyposażenie ich szkoły - porównuje wyposażenie swojej szkoły ze szkoła kolegi/ koleżanki str. 61 str. 92 str. 16 str. 62 str. 90 str. 17 str. 63

5 K O T A K T 11. Im Schulkiosk 12. Ich brauche 13. Wie spät ist es? 14. Telefonnummer n - zna nazwy przyborów szkolnych - zna nazwy (podstawowych) przekąsek i napojów dostępnych w szkolnych sklepikach - nazywa przybory szkolne pokazane na obrazku - podaje zwykle kupowane przez siebie przekąski i napoje - pyta o cenę - podaje cenę przyborów szkolnych - wie, jak tworzy się formy rzeczownika w bierniku - rozumie proste wiadomości tekstowe od kolegów w sprawie potrzeb zakupu czegoś w sklepiku szkolnym - prosi o towar w sklepiku szkolnym - prosi o pożyczenie przyborów szkolnych - reaguje adekwatnie do pytań stawianych przez sprzedawcę w sklepiku szkolnym - zna zaimki osobowe w bierniku - zna zasady podawania czasu zegarowego - pyta o / podaje czas zegarowy - określa termin - zna liczby powyżej rozumie wybrane informacje na wizytówkach - podaje swoje dane teleadresowe: adres i nr telefonu - informuje, co ma w piórniku - informuje, jakich przyborów potrzebuje na poszczególne lekcje - opowiada jak poradził sobie, gdy zapomniał piórnika do szkoły, podaje powód - pisze smsy, w których prosi o pożyczenie przyborów szkolnych wyraża intencję - prowadzi dialog ze sprzedawca w sklepiku szkolnym - rozróżnia i zna zasady podawania czasu zegarowego oficjalnego i potocznego - stosuje w wypowiedziach właściwe zaimki osobowe zamiast rzeczowników - odpisuje na smsa dotyczącego życia szkolnego - umawia się, odmawia - pyta o numer kierunkowy - zgłasza rozmówcy pomyłkę numeru telefonicznego str. 18 str. 64 str. 19 str. 65 str. 90 str. 22 str. 70 str. 23 str. 71

6 15. Berufe - zna nazwy zawodów - zna zasady tworzenia nazw żeńskich - zna wybrane przymiotniki charakteryzujące osoby - wyraża opinię na temat zawodów - nazywa zawody i czynności charakterystyczne dla zawodów 16. Arbeitsmarkt 17. Kontaktangabe n 18. Personalangabe n - zna znaczenie i zasady odmiany czasowników modalnych: mögen i möchte - rozumie wpisy na forach internetowych dotyczące rynku pracy w iemczech - wyraża marzenia związane z przyszłą pracą - odpowiada na pytania dotyczące planów zawodowych - zna formy zaimków dzierżawczych w mianowniku - rozumie wybrane informacje w u oraz określa intencje piszącego - informuje o przynależności przedmiotu do określonej osoby - prosi o pomoc - pyta, co słychać - przekazuje dane kontaktowe osób trzecich - zna zasady literowania - rozumie, jakie słowo jest literowane - literuje swoje imię i nazwisko -prosi o powtórzenie, wyjaśnienie niezrozumiałego wyrazu - wypełnia prosty formularz meldunkowy - stosuje liczby w różnych kontekstach - zna wyjątki w tworzeniu nazw żeńskich - opisuje zawody, wyraża opinię na temat zawodu i pracy wykonywanej w ramach danego zawodu - charakteryzuje osoby cechy, które powinni mieć przedstawiciele określonych zawodów - redaguje wpis na forum internetowe dotyczące rynku pracy - opisuje swoje plany zawodowe - pisze wiadomość , w której realizuje wybrane funkcje językowe, m.in. prośbę o pomoc, opisuje osoby, zasięga informacji na temat danych kontaktowych, pyta co słychać itp. - literuje niezrozumiałe wyrazy - udziela informacji na temat danych personalnych i teleadresowych - informuje szczegółowo o osobach na str. 24 str. 72 str. 25 str. 73 str. 26 str. 74 str. 91 str. 27 str. 75

7 A C H D R S C H U L 19. Langeweile 20. In der Familie 21. Wohin gehen wir? 22. Ich kann nicht podstawie formularzy meldunkowych - zna zasady odmiany czasowników zwrotnych - nazywa swoje zainteresowania/ hobby - rozumie rozmowę na skype o zainteresowaniach - opowiada o swoich zainteresowaniach - dyskutuje z rówieśnikami o zainteresowaniach - interpretuje zdjęcia przedstawiające zajęcia w czasie wolnym opisuje sytuację przedstawioną na zdjęciu, wyraża opinię na temat zajęć str. 30 str. 80 str wymienia członków rodziny - odpowiada i zadaje pytania na temat rodziny - opowiada o swojej rodzinie - opisuje w u swoją rodzinę - przekazuje opinię rodziców na temat swojego hobby str. 31 str nazywa miejsca/ obiekty w mieście - nazywa czynności, które można robić w mieście w czasie wolnym - proponuje spotkanie/ wspólne wyjście - opowiada dokąd chodzi/ lubi chodzić po południu - opisuje preferowane w mieście miejsce/a - zna znaczenie i odmianę czasowników können, müssen - rozumie a, w którym kolega tłumaczy brak możliwości udziału w wyjściu do kina - rozumie intencje nadawcy a - udziela informacji na temat miejsca, terminu, czasu spotkania - pyta o miejsce, termin, czas spotkania - umawia się na spotkanie - odmawia/ przyjmuje zaproszenie na spotkanie - interpretuje ulotkę reklamową imprezy - zachęca/ zniechęca rówieśników do str. 32 str. 82 str. 33 str. 83

8 23. rbeershake 24. Im Cafe - rozumie zasadę tworzenia i stosowania przeczenia kein w mianowniku i bierniku - rozumie kartę dań/ ulotkę reklamową lokalu gastronomicznego - udziela odpowiedzi i pyta o upodobania kulinarne udziału w niej - stosuje przeczenie kein adekwatnie do kontekstów zdania - wyraża opinię o upodobaniach kulinarnych - zachęca do odwiedzenia określonego lokalu gastronomicznego str. 34 str. 84 str rozumie nazwy potraw i napojów - składa zamówienie w lokalu korzystając z karty dań - pyta o dostępność deserów - prosi o rachunek - pyta o skład potrawy str. 35 str. 85