RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ

Transkrypt

1 Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ Przedszkole nr 91 Poznań Kuratorium Oświaty w Poznaniu

2 Wstęp Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w przedszkolu przez wizytatorów do spraw ewaluacji. Raport z ewaluacji problemowej dotyczy jednego lub kilku z przedstawionych poniżej wymagań państwa. Ewaluacja zewnętrzna polega na zbieraniu i analizowaniu informacji na temat funkcjonowania przedszkola w obszarach wyznaczonych przez wymagania państwa: 1. Przedszkole realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój dzieci. 2. Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się 3. Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. 4. Dzieci są aktywne. 5. Kształtowane są postawy i respektowane normy społeczne. 6. Przedszkole wspomaga rozwój dzieci, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji 7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych. 8. Promowana jest wartość wychowania przedszkolnego. 9. Rodzice są partnerami przedszkola. 10. Wykorzystywane są zasoby przedszkola i środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju. 11. Przedszkole w planowaniu pracy uwzględnia wnioski z analizy badań zewnętrznych i wewnętrznych. 12. Zarządzanie przedszkolem służy jego rozwojowi. Ewaluacja ma także na celu ustalenie, czy przedszkole spełnia badane wymagania zawarte w rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia r. Przedszkole może spełniać wymagania na poziomie podstawowym i podejmować działania z wysokiego poziomu wymagania. Przedszkole nr 91 2/18

3 Opis metodologii Badanie zostało zrealizowane w dniach przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji, w skład którego weszli: Beata Przyszczypkowska, Dorota Solińska-Siwek. Badaniem objęto 44 dzieci (wywiad grupowy i po obserwacji), 52 rodziców (ankieta i wywiad grupowy) i 12 nauczycieli (ankieta, wywiad grupowy i po obserwacji). Przeprowadzono wywiad indywidualny z dyrektorem placówki, a także obserwacje zajęć i przedszkola. Na podstawie zebranych danych został sporządzony raport, który obejmuje podstawowe obszary działania szkoły lub placówki. Wyjaśnienie skrótów dla narzędzi: OP - Arkusz obserwacji przedszkola OZ - Arkusz obserwacji zajęć w przedszkolu AD - Kwestionariusz ankiety dla dyrektora/dyrektorki przedszkola AN - Kwestionariusz ankiety dla nauczycieli AR - Kwestionariusz ankiety dla rodziców APW - Kwestionariusz ankiety poewaluacyjnej dla wizytatora SSRZD - Scenariusz swobodnych rozmów z dziećmi WN - Scenariusz wywiadu grupowego z nauczycielami WR - Scenariusz wywiadu grupowego z rodzicami WD - Scenariusz wywiadu z dyrektorem/dyrektorką przedszkola WDPO - Scenariusz wywiadu z dziećmi po obserwacji WNPO - Scenariusz wywiadu z nauczycielem po obserwacji Przedszkole nr 91 3/18

4 Obraz placówki Zapraszamy Państwa do zapoznania się z wynikami raportu z ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w Przedszkolu nr 91 "Bajka" w Poznaniu zakresie wymagań: "Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się", "Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej". Przedszkole jest ogólnodostępną placówką publiczną. Pracuje w godzinach od 6.00 do Funkcjonują w nim trzy oddziały integracyjne, do których przyjmuje się do 20 dzieci, w tym maksymalnie 5 z orzeczeniem o potrzebie kształcenia specjalnego wydane przez poradnię psychologiczno-pedagogiczną oraz dwa oddziały specjalne. Do jednego z nich przyjmowanych jest do 8 dzieci mających orzeczenie o niepełnosprawności intelektualnej w stopniu umiarkowanym, znacznym lub z niepełnosprawnością sprzężoną. W drugim oddziale ma miejsce praca z dziećmi autystycznymi, których w grupie może być od 2 do 4. Przedszkole zgodnie z podstawą programową wychowania przedszkolnego zapewnia dzieciom realizującym obowiązek przedszkolny naukę języka angielskiego. W br. szkolnym wprowadzono naukę języka obcego również w pozostałych grupach integracyjnych, w których dzieci mają czytane bajki po angielsku. Organizacja przestrzeni zapewnia dzieciom warunki do rozwoju. Sale oddziałów są duże, wyposażone w zabawki, pomoce dydaktyczne, dostosowane do potrzeb dzieci. Dzieci mają do dyspozycji przestronny, zagospodarowany w nowe urządzenia ogród z placem zabaw. Pomieszczenia do terapii, rehabilitacji oraz aula, w której realizowane są ćwiczenia gimnastyczne wyposażone są w specjalistyczny sprzęt, m.in. do terapii metodą integracji sensorycznej. Dziećmi w przedszkolu z pełnym zaangażowaniem zajmuje się wysoko wykwalifikowana kadra pedagogiczna. Nauczycielki ciągle dokształcają się i wprowadzają do swojej pracy zdobytą wiedzę i umiejętności. Pracę nauczycieli wspomagają specjaliści: logopeda, psycholog, pedagog i rehabilitant. Priorytety przedszkola to: wspieranie indywidualnego rozwoju dziecka oraz pomaganie rodzinie w wychowaniu i przygotowaniu dzieci do nauki w szkole, udzielanie pomocy psychologiczno-pedagogicznej, wyrabianie u dzieci cech charakteru optymistycznego wychowanka. Przedszkole uczestniczy w ogólnopolskim programie "Optymistyczne przedszkole" oraz w programach "Młodzi Sportowcy", "Zdrowo jemy, zdrowo rośniemy", "Nasze miasto bez elektrośmieci". Dzieci mogą korzystać z zajęć dodatkowych z rytmiki, kółkach: muzyczno - teatralnym, plastycznym, kulinarnym i doświadczalnym. W ramach współpracy z rodzicami prowadzone są zajęcia otwarte dla rodziców, a od tego roku szkolnego również edukacja dla rodziców realizowana przez pedagoga i psychologa. Przedszkole nr 91 4/18

5 Informacja o placówce Nazwa placówki Przedszkole nr 91 Patron Typ placówki Miejscowość Ulica Numer Bajka Przedszkole Poznań Cześnikowska 19a Kod pocztowy Urząd pocztowy Poznań Telefon Fax Www przedszkole91.weebly.com Regon Publiczność Kategoria uczniów Charakter Uczniowie, wychow., słuchacze 72 Oddziały 5 publiczna Nauczyciele pełnozatrudnieni Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy) 3.00 Nauczyciele niepełnozat._(w etatach) 1.09 Średnia liczba uczących się w oddziale 14.4 Liczba uczniów przypadających na jednego pełnozatrudnionego nauczyciela Województwo Powiat Gmina Typ gminy Dzieci lub młodzież brak specyfiki 4.5 WIELKOPOLSKIE Poznań Poznań gmina miejska Przedszkole nr 91 5/18

6 Obszary badawcze umożliwiające opisanie działań szkoły w zakresie wymagań Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się Poziom podstawowy: Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są podporządkowane indywidualnym potrzebom edukacyjnym i rozwojowym oraz możliwościom psychofizycznym dzieci. Stosowane metody pracy są dostosowane do potrzeb dzieci i grupy przedszkolnej Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są planowane, monitorowane i doskonalone. Wnioski z monitorowania są wykorzystywane w planowaniu i realizowaniu tego procesu. Poziom wysoki: Wdrażane wnioski z monitorowania procesów wspomagania rozwoju i edukacji dzieci podnoszą efektywność tych procesów. W przedszkolu stosuje się nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi dzieci. Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Poziom podstawowy: Podstawa programowa wychowania przedszkolnego jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji. W przedszkolu monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego dziecka, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz. Poziom wysoki: Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci przyczyniają się do rozwijania ich umiejętności i zainteresowań. Modyfikowane w przedszkolu programy wychowania przedszkolnego uwzględniają wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci oraz rozwój ich zainteresowań. Przedszkole nr 91 6/18

7 Wnioski 1.Organizacja przestrzeni, stosowane metody pracy, w tym nowatorskie rozwiązania wspomagają rozwój i edukację dzieci, co sprzyja zaspakajaniu ich potrzeb wynikających z indywidualnych możliwości. 2.Monitorowanie procesów wspomagania rozwoju i osiągnięć przedszkolaków umożliwiło zdiagnozowanie agresywnych zachowań u niektórych dzieci, dzięki czemu realizowane są działania zapobiegawcze, m.in. cykliczne zajęcia z psychologiem "Przeciw agresji". 3.Specyfika przedszkola, w którym funkcjonują oddziały integracyjne i specjalne wymusza stosowanie różnorodnych metod aktywizujących i modyfikowanie miesięcznych planów pracy wychowawczo-opiekuńczo-dydaktycznej, co służy realizacji podstawy programowej wychowania przedszkolnego. Przedszkole nr 91 7/18

8 Wyniki ewaluacji Wymaganie: Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: Organizacja przestrzeni w przedszkolu sprzyja rozwojowi dzieci, a stosowane metody pracy są dostosowane do ich potrzeb indywidualnych. W przedszkolu formułuje się wnioski z działań wspomagających rozwój i edukację dzieci oraz wykorzystuje się je do planowania, monitorowania i doskonalenia procesów edukacyjnych. Działania wprowadzane na podstawie wniosków z monitorowania procesów wspomagania rozwoju dzieci są skuteczne. Nowatorskie rozwiązania stosowane w przedszkolu służą rozwojowi dzieci i są adekwatne do ich potrzeb. Wymaganie jest spełnione. Obszar badania: Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są podporządkowane indywidualnym potrzebom edukacyjnym i rozwojowym oraz możliwościom psychofizycznym dzieci. Stosowane metody pracy są dostosowane do potrzeb dzieci i grupy przedszkolnej Organizacja przestrzeni w przedszkolu sprzyja rozwojowi dzieci, a stosowane metody pracy są dostosowane do ich potrzeb indywidualnych. Przedszkole znajduje się w dwukondygnacyjnym budynku. Budynek otoczony jest dużym i przestronnym ogrodem przedszkolnym, wyposażonym w różnorodny sprzęt do aktywności ruchowej dzieci. Wyposażenie pięciu sal edukacyjnych jest dostosowane do potrzeb i zainteresowań dzieci. Do ich dyspozycji są ponadto: przestronna aula do przedstawień i uroczystości oraz do zajęć z rytmiki, gimnastyki korekcyjnej, ćwiczeń gimnastycznych w formie zabawowej realizowanych w grupach, sala do indywidualnej terapii ruchowej, pokój do realizacji kół zainteresowań zorganizowanych dla wszystkich dzieci, tj. plastyczne, muzyczno-teatralne, doświadczalne i kulinarne, sala zajęć dla dzieci autystycznych z różnorodnym wyposażeniem dostosowana do ich potrzeb, gabinet psychologa i logopedy, do terapii indywidualnej i logopedycznej, gabinet pedagoga, w którym realizowane są zajęcia rewalidacyjne. Utrudnieniem dla dzieci z ograniczoną sprawnością ruchową (przy czym żadne dziecko nie jest na wózku) mogą być sale znajdujące się na piętrze, dzieci muszą pokonywać schody. W celu wspomagania rozwoju przedszkolaków, nauczycielki prowadzą działania służące rozpoznaniu ich indywidualnych potrzeb, zdolności Przedszkole nr 91 8/18

9 i możliwości poprzez: m.in. obserwację, rozmowy z dziećmi, z rodzicami, analizowanie dokumentacji z poradni psychologiczno-pedagogicznej, diagnozowanie gotowości szkolnej, prowadzenie zajęć indywidualnych, ankiety dla rodziców, wymianę doświadczeń i spostrzeżeń pomiędzy nauczycielami, karty zgłoszenia dzieci do przedszkola. Zdaniem dyrektor służą one m.in.: wielospecjalistycznej ocenie funkcjonowania dziecka dokonywanej przez specjalistów: logopeda, psycholog, rehabilitant, pedagog, w oparciu również o informacje od nauczycieli i rodziców; modyfikacji planów pracy z dzieckiem jako załączniki do Indywidualnych Programów Edukacyjno-Terapeutycznych; konsultacji dla rodziców z nauczycielami specjalistami, co najmniej 2 razy w roku, rozmowy indywidualne oraz kontakty bieżące w zależności od potrzeb; organizowaniu kół zainteresowań (teatralno-muzyczne, plastyczne, doświadczalne i kulinarne); umieszczaniu informacji dla rodziców na stronie internetowej, portalu społecznościowym Facebook, tablicach ogłoszeń. W czasie obserwowanych zajęć dzieci miały możliwość wyboru np. zabaw z oferty zaproponowanej przez nauczyciela, techniki plastycznej. Po zajęciach zorganizowanych same decydowały o wyborze zabawy. Nauczycielki podczas obserwowanych zajęć stosowały zadania dostosowanie do indywidualnych potrzeb i możliwości przedszkolaków, o zróżnicowanym poziomie trudności i różnych formach aktywności, praca w zespole, praca indywidualna. Po obserwacji zajęć dwie nauczycielki deklarowały, że ze względu na dzieci z różnymi potrzebami edukacyjnymi często stosują różne techniki plastyczne oraz zabawy ruchowe aktywizująco-wyciszające, w tym ruchowe zapobiegające zachowaniom agresywnym, w których zaspokajana jest potrzeba ruchu, mówienia, a także stosują pozytywne wzmacnianie co wynika ze specyficznej grupy. Często stosują pracę indywidualną, pracują w zespołach i w parach; zmieniają harmonogram zaplanowanych zajęć np. ze względu na samopoczucie, stan zdrowia, czy pomysły dzieci. Przedszkolaki w rozmowie swobodnej wskazują, że najbardziej w przedszkolu lubią: grać w gry z panią, bawić się w kącikach zainteresowań, z kolegami, śpiewać. Nie lubią natomiast: niektórych rodzajów ćwiczeń gimnastycznych, sytuacji, gdy kolega zabrania im bawić się w jakąś zabawę i nudzić się. Zdaniem 31/52 rodziców nauczyciele pracują z ich dzieckiem, co odpowiada jego potrzebom i możliwościom (Wykres 1j). Przedszkole nr 91 9/18

10 Wykres 1j Obszar badania: Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są planowane, monitorowane i doskonalone. Wnioski z monitorowania są wykorzystywane w planowaniu i realizowaniu tego procesu. W przedszkolu formułuje się wnioski z działań wspomagających rozwój i edukację dzieci oraz wykorzystuje się je do planowania, monitorowania i doskonalenia procesów edukacyjnych. Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są monitorowane przez nauczycielki i dyrektora przedszkola. Nauczycielki prowadzą karty obserwacji, modyfikują plany pracy, współpracują ze sobą i specjalistami, badają gotowość szkolną dzieci. Dyrektor w ramach nadzoru pedagogicznego prowadzi obserwację nauczycieli, specjalistów podczas zajęć; rozmawia z nauczycielkami i z rodzicami o trudnościach, osiągnięciach i zdolnościach dzieci; sprawdza realizację zapisów w dziennikach, kartach obserwacji, planach pracy pod kątem realizacji podstawy programowej; analizuje wspomaganie poprzez analizę wytworów dziecka. Sformułowane wnioski z monitorowania wykorzystywane są m.in.: podczas organizowania zabaw tematycznych związanych z zajęciami; łączenia spacerów z obserwacją; rozwiązywania trudnych sytuacji we współpracy z psychologiem; tworzenia kącików zainteresowań; planowania doskonalenia zawodowego nauczycieli (np. zdobycie kwalifikacji logopedy); ustalenia stałego planu dnia ramowy plan dnia dla zapewnienia dzieciom poczucia bezpieczeństwa; określenia szczegółowych zadań nauczycieli wspomagających i godzin ich pracy; doposażenia przedszkola w pomoce dydaktyczne, zwłaszcza do prowadzenia terapii; Przedszkole nr 91 10/18

11 wyszczególnienia w planach pracy treści z podstawy programowej; modyfikowania Indywidualnych Programów Edukacyjno-Terapeutycznych, uzupełnianych o podsumowanie wszelkich działań nauczycieli (wielofunkcyjna ocena funkcjonowania dziecka). Nauczyciele z grupy specjalnej od roku 2014/2015 realizują innowację pedagogiczną Indywidualizacja pracy z dzieckiem niepełnosprawnym w grupie specjalnej, czyli droga od diagnozowania do planowania dziennego. W opinii rodziców organizacja zajęć w przedszkolu odpowiada potrzebom ich dzieci, czego potwierdzeniem są m.in.: zajęcia przedpołudniowe, częste spacery i wycieczki, koncerty, wyjścia do biblioteki, kina, zmiana zasad żywienia, udział dzieci w przedstawieniach, ćwiczenia samodzielności, godziny funkcjonowania przedszkola, ramowy rozkład dnia. Podczas wywiadu rodzice wskazali, że dzieci z trudnościami wychowawczymi stwarzają zagrożenie poczucia bezpieczeństwa w najstarszej grupie. W wymaganiu "Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się" w odniesieniu do poziomu wysokiego zebrano następujące dane świadczące o działaniach szkoły/placówki: Obszar badania: Wdrażane wnioski z monitorowania procesów wspomagania rozwoju i edukacji dzieci podnoszą efektywność tych procesów. Działania wprowadzane na podstawie wniosków z monitorowania procesów wspomagania rozwoju dzieci są skuteczne. Zdaniem dyrektora na podstawie obserwacji zajęć z dziećmi, analizy wytworów prac dziecięcych, rozmów z rodzicami, nauczycielami i specjalistami podjęto działania, mające wpływ na rozwój dzieci m.in.: ustalenie stałych godzin zajęć dydaktycznych, zajęć ze specjalistami i kółek zainteresowań wpłynęło u dzieci na wzrost poczucia bezpieczeństwa, na ich uporządkowanie; określenie godzin pracy nauczyciela wspomagającego w oddziale integracyjnym wzmocniło poczucie bezpieczeństwa, dzieci są bardziej otwarte co pomaga w dostrzeganiu trudności z jakimi się borykają i powoduje, że nauczyciel np. więcej czasu poświęca na motorykę dużą lub w innym przypadku na rozwijanie spostrzegania, słuchu fonemowego, myślenia, mowy, umiejętności społecznych; doposażenie przedszkola w pomoce dydaktyczne i do terapii pomogło w urozmaiceniu zajęć grafomotorycznych oraz rozwijaniu słuchu fonemowego i spostrzegania u dzieci na zajęciach grupowych. Nauczycielki wskazały efekty działań podjętych na podstawie wniosków z monitorowania, które zaobserwowały i określiły w kartach obserwacji dzieci m.in.: rozwijanie zainteresowań czytelniczych dzieci, zachowania dzieci sprawiające trudności wychowawcze w grupie, rożne aktywności w czasie zajęć, zajęcia otwarte dla rodziców 2 razy w roku (na początku roku i w dniu święta grupy), Przedszkole nr 91 11/18

12 prelekcja dla rodziców o gotowości szkolnej - polepszenie codziennych kontaktów, umawianie spotkań na określoną godzinę, Obszar badania: W przedszkolu stosuje się nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi dzieci. Nowatorskie rozwiązania stosowane w przedszkolu służą rozwojowi dzieci i są adekwatne do ich potrzeb. Nauczycielki i dyrektor uważają, że podejmowane przedsięwzięcia skierowane są do dzieci w zależności od ich możliwości rozwojowych i zainteresowań. Podejmowanie inicjatyw odbywa się w ścisłej współpracy nauczycieli i specjalistów np. kółka prowadzą trzy nauczycielki, które tworzą plan pracy oraz organizują przebieg zajęć; zabawy ruchowe w grupie specjalnej wspólnie z rehabilitantem; zajęcia cykliczne psychologa w grupie najstarszej z zakresu przeciwdziałania agresji, wspólnie ustalony tok pracy w oddziałach specjalnych w oparciu o innowację. W wywiadzie dyrektor i wychowawczynie wskazały różne działania nowatorskie, wśród nich m.in.: elementy Integracji Sensorycznej, kółka zainteresowań doświadczalne i kulinarne, program własny "Dźwięki i słowa" wprowadzony na kółku muzyczno-teatralnym, innowacja pedagogiczna "Indywidualizacja pracy z dzieckiem niepełnosprawnym w grupie specjalnej, czyli droga od diagnozowania do planowania dziennego", uczestnictwo w akcji "Zdrowo jemy, zdrowo rośniemy", program adaptacyjny - przejścia niektórych dzieci z oddziału specjalnego do integracyjnego, cykl zajęć "Przeciw agresji" 1 raz w miesiącu w najstarszej grupie od października 2015 r., w oddziale dla dzieci autystycznych plan dnia z wykorzystaniem systemu "Mówik" oraz gesty systemu "Makaton". Nauczycielki wskazują, że celowość podejmowanych działań można odnaleźć w badaniach pedagogicznych opierających się na określonych teoriach, m.in.: humanistycznej koncepcji rozwoju człowieka; koncepcji wychowania człowieka opisanej przez Annę Brzezińską; teorii rozwoju myślenia Jeana Piaget'a, Jerome Bruner'a; koncepcji wychowania Maurice Debess'a oraz koncepcji Marii Montessorii i behawiorystycznych koncepcjach rozwoju człowieka. Nauczycielki deklarują, że realizowane działania nowatorskie odpowiadają na potrzeby rozwojowe dzieci, wśród których wymieniają: bezpieczeństwo, przynależność do grupy, działanie, wzmacnianie samooceny, estetykę, uznanie, samorealizację. Potrzeby te są zaspokajane poprzez wykorzystywanie w pracy z dziećmi różnorodnych środków dydaktycznych i stosowanie metod pracy, m.in. Flanelograf do inscenizacji, elementy "Edukacji przez ruch" Doroty Dziamskiej, elementy systemu Makaton - wykorzystanie gestów bez symboli oraz program komunikacji alternatywnej "Mówik" wspomagający rozwój mowy czynnej, a także metoda stymulacji polisensorycznej. Ich zdaniem podejmowane działania nowatorskie rozwijają zainteresowania i zdolności dzieci, wyciszają je, zwiększają sprawność w zakresie dużej motoryki, wzbogacają wiedzę o sobie i świecie. Przedszkole nr 91 12/18

13 Wymaganie: Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: W Przedszkolu Bajka nauczycielki uwzględniają w pracy z dziećmi zalecenia zawarte w podstawie programowej wychowania przedszkolnego. Stosują powszechnie różnorodne sposoby monitorowania osiągnięć dzieci. Podejmują działania wynikające z wdrożonych wniosków z monitorowania, które są użyteczne dla rozwoju przedszkolaków. Wymaganie zatem jest spełnione. Obszar badania: Podstawa programowa wychowania przedszkolnego jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji. Opinia dyrektora, deklaracje nauczycieli i obserwacje wszystkich zajęć wskazują, że w przedszkolu procesy edukacyjne są spójne z zalecanymi warunkami i sposobami realizacji podstawy programowej (Wykres 1w). Nauczyciele uwzględniają w pracy z dziećmi zalecenia zawarte w podstawie programowej wychowania przedszkolnego poprzez: konstruowanie miesięcznych planów pracy; organizowanie zajęć ruchowych zarówno w sali, jak i na powietrzu; prowadzenie indywidualnych rozmów z rodzicami; dokumentowanie bieżących obserwacji dzieci; dokonywanie diagnozy gotowości szkolnej dzieci; kształtowanie nawyków higienicznych i samoobsługowych; organizowanie sytuacji sprzyjających usamodzielnieniu dzieci; organizowanie dla dzieci różnych form aktywności; zachęcanie dzieci do spożywania różnorodnych potraw; uwzględnianie w indywidualnych programach edukacyjno-terapeutycznych zaleceń zawartych w orzeczeniach o potrzebie kształcenia specjalnego; praca z pakietem edukacyjnym przygotowującym dziecko autystyczne do podjęcia nauki w klasie pierwszej; monitorowanie postępów edukacyjnych z wykorzystaniem kart obserwacji; ustalanie z rodzicami wspólnych oczekiwać wobec dziecka; wykorzystanie pomocy dydaktycznych do pracy z dziećmi. Przedszkole nr 91 13/18

14 Wykres 1w Obszar badania: W przedszkolu monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego dziecka, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz. W przedszkolu nauczyciele powszechnie monitorują i analizują osiągnięcia dzieci oraz wdrażają wnioski z tych analiz. Podczas obserwacji wszystkich zajęć (5) nauczycielki sprawdzały, czy przedszkolaki zrozumiały polecenia, zadawały im pytania oraz prosiły o wypowiedzenie się. Prawie na wszystkich zajęciach sprawdzały, w jaki sposób dzieci wykonują zadania, na mniej niż połowie stwarzały im możliwość zadawania pytania oraz zbierały informacje zwrotne. W ankiecie nauczycielki zadeklarowały, że najczęściej monitorują osiągnięcia poprzez sprawdzanie, w jaki sposób wykonują zadania oraz posługiwanie się indywidualną dokumentacją każdego dziecka (Wykres 1w). Nauczycielki w wywiadzie podają, że na podstawie ww. działań sformułowano następujące wnioski: nauczycielki realizują podstawę programową wychowania przedszkolnego, wśród dzieci mają miejsce zachowania agresywne, obserwuje się u dzieci ubogi repertuar zabaw, monitorowanie umożliwiło zdiagnozowanie grupy dzieci, które wymagają wsparcia. Dyrektor i nauczyciele deklarują, że na podstawie sformułowanych wniosków podjęto konkretne działania, tj. zachęca się rodziców, aby dzieci ze względu na swoje zdolności i zainteresowania uczestniczyły w zajęciach dodatkowych muzyczno-teatralnych, plastycznych, kulinarnych i doświadczalnych; prowadzone są rozmowy z rodzicami dotyczące dalszej edukacji dzieci z orzeczeniami o niepełnosprawności oraz dzieci wykazujących szczególne uzdolnienia muzyczne; ma miejsce indywidualizowanie pracy z dzieckiem, zwłaszcza w trakcie zajęć terapeutycznych (rewalidacja, zajęcia logopedyczne, rehabilitacja ruchowa, wczesne wspomaganie rozwoju) oraz w ramach organizowanej pomocy psychologiczno-pedagogicznej; różnicuje się zadania dla dzieci ze względu na ich indywidualne możliwości i umiejętności; udziela się rodzicom porad i kieruje do poradni psychologiczno-pedagogicznej; Przedszkole nr 91 14/18

15 Wykres 1w W wymaganiu "Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej " w odniesieniu do poziomu wysokiego zebrano następujące dane świadczące o działaniach szkoły/placówki: Przedszkole nr 91 15/18

16 Obszar badania: Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci przyczyniają się do rozwijania ich umiejętności i zainteresowań. Działania wynikające z wdrożonych wniosków z monitorowania są użyteczne dla rozwoju przedszkolaków. Indywidualna terapia logopedyczna oraz rozwijanie mowy poprzez dawanie dzieciom możliwości wypowiadania się i zachęcanie do swobodnych wypowiedzi, wspomaga ich rozwój mowy. Zajęcia terapii ruchowej oraz korekcyjno-kompensacyjne sprzyjają kształtowaniu sprawności fizycznej w obrębie motoryki małej i dużej. Uczestniczenie dzieci w zajęciach kółek zainteresowań, tj. plastycznym, doświadczalnym, kulinarnym i muzyczno-teatralnym jest pożyteczne dla wychowania przez sztukę. Ćwiczenia słuchowo-wzrokowe, manualne i grafomotoryczne, diagnoza wstępna, badanie gotowości szkolnej oraz systematyczna obserwacja dziecka są użyteczne w kształtowaniu gotowości do nauki czytania i pisania. W opinii rodziców dziania te pomagają rozwijać zainteresowania ich dzieci (Wykres 1j). Wykres 1j Przedszkole nr 91 16/18

17 Obszar badania: Modyfikowane w przedszkolu programy wychowania przedszkolnego uwzględniają wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci oraz rozwój ich zainteresowań. W przedszkolu realizowany jest program wychowania przedszkolnego "Zanim będę uczniem". Nauczycielki uważają, że zawarte w nim materiały do diagnozy przedszkolnej oraz indywidualizacji pracy z dziećmi o różnych poziomach umiejętności sprawdzają się w pracy z dziećmi, dlatego nie dokonywano w programie modyfikacji. Ponadto deklarują, że wdrożone wnioski z monitorowania osiągnięć dzieci wpływają m.in. na: zmniejszenie zachowań agresywnych w grupie najstarszej, podejmowanie przez dzieci różnorodnych zabaw, korzystanie przez rodziców z porad poradni psychologiczno-pedagogicznej, organizowanie dla dzieci specjalistycznej pomocy udzielanej przez psychologa i logopedę. Przedszkole nr 91 17/18

18 Raport sporządzili Beata Przyszczypkowska Dorota Solińska-Siwek Kurator Oświaty:... Data sporządzenia raportu: Przedszkole nr 91 18/18