SPRAWOZDANIE Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ ZA I SEMESTR W ROKU SZKOLNYM 2015/2016

Transkrypt

1 SPRAWOZDANIE Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ ZA I SEMESTR W ROKU SZKOLNYM 2015/2016 Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych. Zespół Szkół Zawodowych ul. Gałczyńskiego 1, Wodzisław Śląski Opracował zespół w składzie: Ewa Orzechowska- Sowa Aleksandra Bienias Adrian Bielec Monika Hibner Anna Hołomek Izabela Kowalska-Cichos Waldemar Pytlik Helena Spyra Roman Żurkowski

2 Spis treści: 1. Wstęp Informacje podstawowe Podstawa prawna Przedmiot ewaluacji Poziom podstawowy Poziom wysoki: Termin przeprowadzenia: Cele ewaluacji Cel ewaluacji: Pytania kluczowe: Metody badawcze Prezentacja wyników na podstawie przeprowadzonej ankiecie Wnioski: Komentarz Załączniki str. 2

3 1. Wstęp Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji wewnętrznej przeprowadzonej w I semestrze w szkole dotyczącej współpracy nauczycieli w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych. W trakcie ewaluacji zebrano informacje po przeprowadzonej ankiecie wśród nauczycieli. 22 października na konferencji rady pedagogicznej nauczyciele przygotowali po 10 pytań skierowanych do dyrektora szkoły, nauczycieli, przewodniczących zespołów przedmiotowych oraz pedagogów i psychologa. W I semestrze odbyło się 6 spotkań, na których zespół ewaluacyjny opracował wnioski z ankiety skierowaną do nauczycieli, pytania do wywiadów oraz raport. Przeprowadzenie wywiadów skierowanych do dyrektora szkoły, przewodniczących zespołów przedmiotowych oraz do pedagogów i psychologa szkolnego zaplanowano w II semestrze 2. Informacje podstawowe 2.1. Podstawa prawna Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 27 sierpnia 2015 r. w sprawie nadzoru pedagogicznego (Dz.U. z 2015 r. poz. 1270), Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 6 sierpnia 2015 r. w sprawie wymagań wobec szkół i placówek (Dz.U. z 2015 r. poz. 1214), Ustawa z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty (t.j. Dz.U. z 2004 r. Nr 256 poz ze zm.) Przedmiot ewaluacji Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych Poziom podstawowy Nauczyciele, w tym nauczyciele pracujący w jednym oddziale, współpracują ze sobą w planowaniu, organizowaniu, realizowaniu i modyfikowaniu procesów edukacyjnych. str. 3

4 Wprowadzanie zmian dotyczących przebiegu procesów edukacyjnych (planowanie, organizacja, realizacja, analiza i doskonalenie) następuje w wyniku ustaleń między nauczycielami Poziom wysoki: Nauczyciele wspólnie rozwiązują problemy, doskonalą metody i formy współpracy. Nauczyciele pomagają sobie nawzajem w ewaluacji i doskonaleniu własnej pracy Termin przeprowadzenia: 1 września 2015 r. do 22 stycznia 2016 r Cele ewaluacji Cel ewaluacji: Doskonalenie współpracy edukacyjnych. nauczycieli w planowaniu i realizowaniu procesów Pytania kluczowe: Na czym polega współpraca nauczycieli w zakresie planowania, organizowania, realizowania i modyfikacji procesów edukacyjnych? Jak oceniają tą współpracy nauczyciele? Jakiego rodzaju problemy rozwiązują zespoły nauczycielskie? Z jakim skutkiem? Na czym polega doskonalenie metod i form współpracy zespołowej? Jakie modyfikacje chcieliby wprowadzić w tym obszarze? 2.5. Metody badawcze Ankieta 3. Prezentacja wyników na podstawie przeprowadzonej ankiecie Uczestnicy nauczyciele Zespołu Szkół Zawodowych w Wodzisławiu Śląskim Liczba respondentów 43 nauczycieli Termin przeprowadzenia ankiety grudzień 2015 r. Forma przeprowadzenia ankiety ankieta przeprowadzona za pomocą platformy e- learningowej str. 4

5 1. W pytaniu Czy prowadzi Pan/i ewaluacje własnej pracy zawodowej? 35 ankietowanych wybrało odpowiedź Tak, regularnie prowadzę co stanowi 81%. Ośmiu nauczycieli zaznaczyło Tak, w sytuacji kiedy dostrzegam jakiś problem co stanowi 19% ankietowanych. 2. Na pytanie Jakie elementy własnej pracy poddał/a Pan/i ewaluacji w ciągu ostatniego roku? ankietowanie odpowiadali: Metody nauczania 30 (70%) Sposób oceniania 17 (40%) Rozkład materiału 6 (14%) Relacje interpersonalne z uczniem 6 (14%) Środki dydaktyczne 6 (14%) Wykorzystanie wniosków z analizy egzaminów zewnętrznych 6 (14%) Realizacja efektów kształcenia 6 (14%) Realizacja podstawy programowej 2 (5%) Organizacja konkursów 2 (5%) Program nauczania 2 (5%) Analiza podręczników szkolnych 1 (2%) Wykorzystanie wniosków z analizy egzaminów próbnych 1 (2%) Szkolenia i kursy 1 (2%) Wykorzystanie platformy edukacyjnej i portali społecznościowych 1 (2%) Szkolny program profilaktyki 1 (2%) str. 5

6 3. Na pytanie Czy prowadząc ewaluację własnej pracy współpracuje Pan/i z innymi nauczycielami? 100% ankietowanych wybrało odpowiedź Tak 4. W nawiązaniu powyższego pytania ankietowani odpowiadali na czym polega ta współpraca?. Wymiana doświadczeń 15 Dyskusja 14 Praca w ramach zespołu 12 Analiza wyników nauczania (egzaminy zewnętrze, badania wyników) 11 Obserwacja zajęć 6 Korelacja międzyprzedmiotowa 6 Wymiana materiałów 6 Kontakt z wychowawcą i/lub pedagogiem 4 Porównanie wyników ewaluacji 1 Konkurs zewnętrzne 2 5. W pytaniu Jak Pan/i ocenia tą współpracę? 40 osób co stanowi 93%, zaznaczyło że jest Zdecydowanie przydatna, 7% zaznaczyło Raczej przydatna. str. 6

7 6. W pytaniu W jakich sytuacjach, w swojej pracy z uczniami, korzysta Pan/i z pomocy innych nauczycieli? 42 nauczycieli wskazuje na Wymianę doświadczeń, konsultacje, doradztwo, wymiana poglądów co stanowi 98% ankietowanych, 35 osób czyli 81% zaznaczyło Przekazywanie informacji o uczniach/ zespołach klasowych oraz Przekazanie wiedzy zdobytej na szkoleniach, 30 osób, 70% wskazuje Wymiana pomocy dydaktycznych, testów oraz Wspólne organizowanie i powadzenie działań (wycieczki, konkursy, imprezy), Korelacja międzyprzedmiotowa oraz Planowanie i/lub opracowanie materiałów wskazało 28 ankietowanych czyli 65%, 26 nauczycieli (60%) wybrało Lekcje koleżeńskie/otwarte, Wspólne tworzenie projektów zaznaczyło 15 nauczycieli (35%), 7 osób (16%) wskazało Akcje profilaktyki zdrowia, Wspólne prowadzenie zajęć lekcyjnych wybrało 14% czyli 6 osób, 4osoby czyli 9% zaznaczyło Prowadzenie szkoleń, odpowiedź Inne wybrało 5% czyli 2 osoby. Ankietowani, którzy zaznaczyli odpowiedź inne wskazali: Problemy techniczne z komputerem, Targi, Tydzień kariery, Dni otwarte szkoły, Praca z uczniem ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi (opracowywanie Planów Pomocy Psychologiczno- Pedagogicznej, współpraca w ramach Zespołów Wychowawczych (wiedza o uczniu, rodzinie i sytuacji szkolnej ucznia), kontakty z rodzicami opiekunami ucznia. Analiza wyników próbnych matur. 7. Na pytanie W pracach jakich zespołów/komisji uczestniczył Pan/i? 93 % nauczycieli zaznaczyło Przedmiotowy, 33 osoby czyli 77% zaznaczyło Zespół nauczycieli danego zawodu/przedmiotu, 22 osoby, 51% wskazuje Ds. promocji szkoły (targi, tydzień kariery). Organizacja konkursów wskazało 21 ankietowanych czyli 49%, 19 nauczycieli (44%) wybrało zespół Ds. ewaluacji wewnętrznej, zespół Wychowawczy i profilaktyki zaznaczyło 15 nauczycieli (35%), 12 osób (28%) str. 7

8 wskazało Zespół realizujący projekt oraz zespół Ds. rekrutacji (komisja naborowa), Organizacja uroczystości wybrało 21% czyli 9 osób, 4 osoby czyli 9% zaznaczyło Organizacja turniejów sportowych, Jedna osoba zaznaczyła że nie uczestniczy w pracach żadnego zespołu co stanowi 2%, odpowiedź Inne wybrało 7% czyli 3 osoby w odpowiedziach wskazując: próbne matury, projekty szkolne organizacje olimpiad przedmiotowych (w oparciu o OWT i OOWEiE), zespół ds. Promocji Zdrowia (Śląska Sieć Szkół Promujących Zdrowie), organizację spotkania z gościem nauczycieli co stanowi 56% stwierdziło,że w pracą zespołów/komisji angażują się wszyscy, 40% czyli 17 nauczycieli twierdzi że angażuje się większość. Jedna osoba jest zdania że połowa i również jedna osoba uważa że angażuje się mniejszość co stanowi po 2%. 9. Na pytanie W jakim stopniu jest Pan/i zaangażowany/a w pracy zespołów? w skali od 1 do 5, średnia ocena wynosi 4 przy czym 1 nauczyciel zaznaczył 1 czyli nie angażuje się, a 5-ciu nauczycieli jest bardzo zaangażowanych. 10. Jakie dokumenty organizujące pracę szkoły opracowałeś we współpracy z innymi nauczycielami? ankietowanie odpowiadali: System oceniania 16 (37%) Rozkłady materiałów 13 (30%) Analiza wyników nauczania 10 (23%) Program nauczania 9 (21%) Ankiety w zespole ds. ewaluacji wewnętrznej 6 (14%) Statut 6 (14%) Program profilaktyczny 5 (12%) Plan pracy szkoły (w tym zespołów) 4 (9%) Program wychowawczy 4 (9%) Monitoring podstawy programowej 3 (7%) Program promujący zdrowie 1 (2%) str. 8

9 Sprawozdanie z ewaluacji 1 (2%) Harmonogram egzaminów zawodowych 1 (2%) osób co stanowi 70% w pytaniu Jaki rodzaj współpracy najbardziej Panu/i odpowiada? zaznaczyło grupowo, a 13 ankietowanych 30% wskazało indywidualnie. 12. W pytaniu jakie metody współpracy najbardziej Panu/i odpowiadają ankietowani mogli zaznaczyć kilka możliwości. 35 ankietowanych (81%) uważa, że rozmowa. 32 nauczycieli (74%) twierdzi, że dyskusja. 25 osób (58%) zaznaczyło organizacja konkursów i imprez szkolnych. 3 ankietowanych (7%) inne. str. 9

10 Ankietowani, którzy zaznaczyli odpowiedź inne uczestniczyli w: opracowywaniu wspólnych projektów, organizacji olimpiad przedmiotowych, wycieczek, warsztatów, konkursów, wymiany doświadczeń 13. Na pytanie W jaki sposób zespoły nauczycieli dokonują analizy wyników kształcenia? ankietowani odpowiadali: Analiza egzaminów zewnętrznych 37 (86%) Analiza egzaminów wewnętrznych 16 (37%) Sprawdziany 6 (14%) Kartkówki 5 (12%) Odpowiedzi ustne 4 (9%) Prace domowe 3 (7%) Dyskusje 3 (7%) Analiza ocen śródrocznych i końcoworocznych 1 (2%) Analiza frekwencji uczniów 1 (2%) Analiza statystyczna 1 (2%) % ankietowanych odpowiedziało tak na pytania Czy Pan/i dokonuje analizy potrzeb uczniów i w oparciu o nie organizuje proces edukacyjny?, Czy wykorzystuje Pan/i wnioski z analizy wyników kształcenia? oraz Czy Pan/i dokonuje zmian przebiegu procesu edukacyjnego w zależności od wyników analizy?. 15. Na pytanie W jaki sposób wykorzystuje Pan/i wnioski z analizy wyników kształcenia? ankietowani odpowiadali: Dostosowanie wymagań do potrzeb edukacyjnych uczniów 19 (44%) Dobór metod pracy 18 (42%) Powtórzenie materiałów 11 (26%) Ewaluacja rozkładu materiału 11 (26%) Dobór środków dydaktycznych 7 (16%) Organizacja dodatkowych zajęć 7 (16%) str. 10

11 Ewaluacja programu nauczania 3 (7%) Indywidualizacja pracy z uczniem 3 (7%) Ewaluacja metod pomiaru dydaktycznego 2 (5%) W kontaktach z rodzicami 1 (2%) Wnioskowanie o udzielenie pomocy psychologiczno-pedagogicznej 1 (2%) 16. W pytaniu Czy Pan/i udziela wsparcia w planowaniu, doskonaleniu i realizowaniu procesu dydaktycznego? 41 osób co stanowi 95%, zaznaczyło że udziela wsparcia. 2 osoby ( 5%) zaznaczyło odpowiedź Nie % ankietowanych odpowiedziało na pytanie Czy Pan/i otrzymuje wsparcie w planowaniu, doskonaleniu i realizowaniu procesu dydaktycznego? 4. Wnioski: 1. Nauczyciele w swojej pracy prowadzą regularną ewaluację własnej pracy. 2. Ewaluacji głównie poddają metody nauczania i system oceniania. 3. Nauczyciele współpracują ze sobą przy procesie ewaluacji własnej pracy wskazując głównie wymianę doświadczeń. str. 11

12 4. Nauczyciele chętnie korzystają z pomocy innych nauczycieli w swojej pracy z uczniami w postaci pracy zespołów, dyskusji, konsultacji oraz korelacji międzyprzedmiotowej. 5. Ankietowani brali udział w pracach zespołów przedmiotowych, zespołach danego przedmiotu, zawodu oraz w zespole ds. promocji szkoły. 6. W większości nauczyciele twierdzą, że w pracę zespołów angażują się wszyscy, a sami angażują się w 84%. 7. Zdecydowana większość nauczycieli swoje systemy oceniania oraz rozkłady materiałów tworzy we współpracy z innymi nauczycielami % ankietowanych wskazuję na pracę grupową jako ulubiona forma pracy gdzie najczęściej prowadzona jest rozmowa. 9. Nauczyciele analizy wyników kształcenia dokonują najczęściej za pomocą analizy egzaminów zewnętrznych. 10. Wnioski z analizy wyników kształcenia ankietowani wykorzystują podczas tworzenia dostosowań wymagań do potrzeb edukacyjnych uczniów. 11. Nauczycie udzielają pomocy jak również jest im udzielana w planowaniu, doskonaleniu i realizowaniu procesu dydaktycznego. 5. Komentarz Współpraca nauczycieli w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych jest podstawową wartością, która zapewnia szkole nieustanny rozwój i podnoszenie standardów edukacyjnych. Jest ona gwarantem rozwoju, a także formowania się właściwej, życzliwej atmosfery, wpływającej na jakość świadczonej pracy. Nauczyciele prowadzą ewaluację własnej pracy zawodowej. 81 % robi to regularnie, ośmiu przyznaje, że ewaluację stosuje w sytuacjach problemowych, kiedy zmiany wymaga jakiś element działań dydaktyczno-wychowawczych. Wśród obszarów poddawanych ewaluacji, ankietowani najczęściej wymieniają: metody nauczania, sposób oceniania, konstrukcję i zawartość rozkładów materiału, relacje interpersonalne z uczniami, stosowane środki dydaktyczne, wykorzystanie wniosków z analizy egzaminów zewnętrznych, realizację efektów kształcenia, realizację podstawy programowej i inne. Tak wysoka samoświadomość konieczności monitorowania własnych działań przekłada się na poziom i jakość tych działań, tym samym czyni go logicznym, uporządkowanym, zasadnym i dojrzałym. Nauczyciele str. 12

13 ewaluując swoją pracę nieustannie dbają o jej wysoko poziom, niwelują działanie czynników, które mogą niekorzystnie wpłynąć na procesy zachodzące w szkole. Jest to wartościowe zjawisko, które należy wspierać i kontynuować. Warto również zauważyć, że wszyscy nauczyciele prowadząc ewaluację własnej pracy współpracują ze swoimi koleżankami, kolegami i dyrekcją szkoły. Współpraca ta obejmuje: wymianę doświadczeń, dyskusje, pracę w zespołach, analizę wyników nauczania obserwację zajęć, korelację międzyprzedmiotową wymianę materiałów i inne. Pozwala to wnioskować, że ewaluacja jest zjawiskiem powszechnym i ważnym w dla badanego środowiska. Badani nie unikają wymiany informacji, udzielania i przyjmowania wsparcia, rad czy krytyki swojej pracy, mając świadomość, że jest to droga do podniesienia jej standardów. Współpraca koleżeńska przekłada się również na bezpośrednią prace z uczniami. Nauczyciele wskazują, że polega ona przede wszystkim na wymianie informacji, doświadczeń, konsultacjach i doradztwie. W ramach tego rodzaju współpracy, ankietowani podkreślają również wymianę informacji na temat uczniów bądź całych zespołów klasowych. Ważnym aspektem tego działania jest również wymiana wiedzy i doświadczeń zdobytych na szkoleniach, kursach i warsztatach dla nauczycieli. Badani uczestniczą również w zorganizowanych, celowych, działających w ramach rady pedagogicznej zespołach: takich jak: zespoły przedmiotowe (93%), w zespołach nauczycieli danego zawodu/przedmiotu, w zespole do spraw promocji szkoły, organizacji konkursów, ewaluacji wewnętrznej, zespołach projektowych i innych. Świadczy to, o wysokim stopniu zaangażowania badanych w życie szkoły i wysokiej świadomości przydatności i efektywności pracy zespołowej. Nauczyciele chętnie angażują się w działania zespołów w ramach rady pedagogicznej(średnia ocena stopnia zaangażowania wynosi 4,2 przy czym 1 osoba-nie angażuje się a 5-bardzo się angażuje), kierując się zainteresowaniami, umiejętnościami a przede wszystkim potrzebami szkoły. Jest to cenna wskazówka dla podtrzymywania i motywowania tego zaangażowania. Współpraca nauczycieli zyskuje również przełożenie na wspólnie tworzoną dokumentację pracy szkoły. Ankietowani we współdziałaniu tworzą: system oceniania, rozkłady materiałów, analizę wyników nauczania, programy nauczania, dokumentację przebiegu i realizacji ewaluacji wewnętrznej, statut, program profilaktyczny, plan pracy szkoły, program wychowawczy, monitoring podstawy programowej, program promujący zdrowie, harmonogram egzaminów zawodowych. Świadczy to o tym, że nauczyciele mają świadomość własnego wpływu na proces planowania i pracy szkoły, który jest skodyfikowany i utrwalony w wyżej wymienionych dokumentach i materiałach. str. 13

14 30 badanych ceni sobie w tym zakresie współpracę grupową. Wśród preferowanych metod współpracy nauczyciele wymienili: rozmowę, dyskusję, organizację konkursów i imprez szkolnych, i inne: działania projektowe, organizację olimpiad przedmiotowych, warsztaty, wycieczki i konkursy wymagające pracy zespołowej. Nauczyciele dokonują analizy wyników kształcenia, czynią to w różnorodny sposób, poprzez: analizę egzaminów zewnętrznych, analizę egzaminów wewnętrznych, sprawdziany, kartkówki, odpowiedzi ustne i inne formy sprawdzania wiedzy. Na analizę wyników kształcenia wpływa również analiza ocen śródrocznych i końcoworocznych, analiza frekwencji uczniów i analizy statystyczne. Szeroki wachlarz wykorzystywanych sposobów analizy wyników kształcenia z pewnością wpływa na świadomość i jakość pracy dydaktycznej. Informacje płynące z tej analizy prowadzą do wzmacniania mocnych stron pracy nauczyciela, i niwelowaniu tych, które mogą niekorzystnie wpływać na wyniki procesu nauczania-uczenia się. Wyraża się to w: dostosowaniu wymagań do potrzeb edukacyjnych uczniów, doborze metod i środków pracy, stosowaniu i częstotliwości powtórek materiału, ewaluacji rozkładów materiału, organizacji dodatkowych zajęć, stopniu indywidualizacji pracy uczniów i innych działaniach dydaktyczno-wychowawczych. Z analizą wyników kształcenia, skorelowana jest analiza potrzeb uczniów, której podejmują się wszyscy badani nauczyciele. Nauczyciele udzielają i deklarują otrzymywanie wsparcia w planowaniu, doskonaleniu i realizowaniu procesu dydaktycznego. Badani nauczyciele rozumieją istotność i wartość pracy zespołowej. Stosują ją w swojej praktyce dydaktyczno-wychowawczej, wykorzystują jej potencjał i uznają jej wpływ na działania indywidualne. 6. Załączniki Ankieta skierowana do nauczycieli str. 14

15 ANKIETA SKIEROWANA DO NAUCZYCIELI Wstaw znak "x" w wybraną kratkę. 1. Czy prowadzi Pani/Pan ewaluacje własnej pracy zawodowej? Tak, regularnie prowadzę Tak, w sytuacji kiedy dostrzegam jakiś problem Nie prowadzę ewaluacji własnej pracy 2. Jakie elementy własnej pracy poddał/a Pan/i ewaluacji w ciągu ostatniego roku? Czy prowadząc ewaluację własnej pracy współpracuje Pani/Pan z innymi nauczycielami? Tak Nie Nie prowadzę ewaluacji własnej pracy 4. Na czym polega ta współpraca? Proszę podać przykłady Jak Pan/i ocenia tą współpracę? Zdecydowanie przydatna Raczej przydatna Zdecydowanie nieprzydatna 6. W jakich sytuacjach, w swojej pracy z uczniami, korzysta Pan/i z pomocy innych nauczycieli? Można zaznaczyć kilka odpowiedzi Wymiana doświadczeń, konsultacje, doradztwo, wymiana poglądów Wymiana pomocy dydaktycznych, testów Korelacja międzyprzedmiotowa Przekazanie wiedzy zdobytej na szkoleniach Wspólne organizowanie i powadzenie działań (wycieczki, konkursy, imprezy) Wspólne tworzenie projektów str. 15

16 Wspólne prowadzenie zajęć lekcyjnych Lekcje koleżeńskie/otwarte Prowadzenie szkoleń Akcje profilaktyki zdrowia Przekazywanie informacji o uczniach/ zespołach klasowych Planowanie i/lub opracowanie materiałów Inne, jakie 7. W pracach jakich zespołów/komisji uczestniczył Pan/i? Można zaznaczyć kilka odpowiedzi Przedmiotowy Wychowawczy i profilaktyki Zespół nauczycieli danego zawodu/przedmiotu Ds. ewaluacji wewnętrznej Zespół realizujący projekt Ds. rekrutacji (komisja naborowa) Ds. promocji szkoły (targi, tydzień kariery) Organizacja uroczystości Organizacja konkursów Organizacja turniejów sportowych Inne, jakie Nie uczestniczę 8. Jak ocenia Pan/i zaangażowanie nauczycieli w pracę zespołów/komisji? Angażują się wszyscy Angażuje się większość Angażuje się połowa Angażuje się mniejszość Angażują się pojedyncze osoby Nie wiem str. 16

17 9. W jakim stopniu jest Pan/i zaangażowany/a w pracy zespołów? 1-nie angażuje się 5-bardzo się angażuje Jakie dokumenty organizujące pracę szkoły opracowałeś we współpracy z innymi nauczycielami? Jaki rodzaj współpracy najbardziej Panu/ i odpowiada? Indywidualnie Grupowo 12. Jakie metody współpracy najbardziej Panu/ i odpowiada? Można zaznaczyć kilka odpowiedzi Rozmowa Dyskusja Organizacja konkursów i imprez szkolnych Innych, jakich 13. W jaki sposób zespoły nauczycieli dokonują analizy wyników kształcenia? Czy Pan/i dokonuje analizy potrzeb uczniów i w oparciu o nie organizuje proces edukacyjny? Tak Nie 15. Czy wykorzystuje Pan/i wnioski z analizy wyników kształcenia? Tak Nie 16. Czy Pan/i dokonuje zmian przebiegu procesu edukacyjnego w zależności od wyników analizy? Tak Nie str. 17

18 17. W jaki sposób wykorzystuje Pan/i wnioski z analizy wyników kształcenia? Czy udziela Pan/i wsparcia w planowaniu, doskonaleniu i realizowaniu procesu dydaktycznego? Tak Nie 19. Czy otrzymuje Pan/i wsparcie w planowaniu, doskonaleniu i realizowaniu procesu dydaktycznego? Tak Nie str. 18