KONCEPCJA PRACY DYDAKTYCZNO-WYCHOWAWCZEJ I OPIEKUŃCZEJ SPECJALNEGO OŚRODKA SZKOLNO-WYCHOWAWCZEGO. im. dr. WŁADYSŁAWA KLEMENTOWSKIEGO W ŁUPKACH

Transkrypt

1 KONCEPCJA PRACY DYDAKTYCZNO-WYCHOWAWCZEJ I OPIEKUŃCZEJ SPECJALNEGO OŚRODKA SZKOLNO-WYCHOWAWCZEGO im. dr. WŁADYSŁAWA KLEMENTOWSKIEGO W ŁUPKACH NA LATA 2012/2017

2 SPIS TREŚCI: ROZDZIAŁ I - Podstawa prawna ROZDZIAŁ II - Wizja Placówki ROZDZIAŁ III - Modele absolwentów ROZDZIAŁ IV - Misja Ośrodka ROZDZIAŁ VI - Koncepcja funkcjonowania i rozwoju szkoły w IV obszarach: 1. Działalność dydaktyczna, wychowawcza i opiekuńcza oraz inna działalność statutowa szkoły. 2. Procesy zachodzące w szkole 3. Funkcjonowanie szkoły w środowisku lokalnym, w szczególności w zakresie współpracy z rodzicami. 4. Zarządzanie szkołą. ROZDZIAŁ VI - Wnioski końcowe ROZDZIAŁ VII - Ewaluacja

3 ROZDZIAŁ I Podstawa prawna 1. Ustawa z dnia 7 września 1991r. o systemie oświaty ( tekst jednolity: Dz. U. z 2004 r. Nr 256, poz z późniejszymi zmianami) 2. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7 października 2009 r. w sprawie nadzoru pedagogicznego. ( Dz. U. Nr 168, poz ) 3. Rozporządzenie MEN z dnia sierpnia 2012 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego poszczególnych typach szkół ( Dz. U. z 2009r. nr 4, poz.17) 4. Kartę Nauczyciela z dnia 26 stycznia 1982 r. ( Dz. U. z 2006r. nr 97, poz. 674 z późn. zm.) 5. Konwencję o prawach dziecka z dnia 20 listopada 1989 r. 6. Statut Specjalnego Ośrodka Szkolno-Wychowawczego w Łupkach

4 ROZDZIAŁ II Wizja Placówki Dążymy do szkoły, w której: uczniowie, rodzice i nauczyciele czują się bezpiecznie i osiągają postawione cele, stawiamy przed uczniami wymagania, aby rozwijać ich zainteresowania i zdolności, przede wszystkim wiarę we własne siły i możliwości, a uczniowie w naturalnym środowisku zgłębiają tajemnice świata przyrody, zjawiska fizyczne, wyjeżdżają na wycieczki, by poznawać najbliższą okolicę i ciekawe zakątki naszego kraju, korzystają z kina, teatru, muzeum, planetarium, filharmonii itp. absolwenci są przygotowani do życia we współczesnym świecie, znają swoje możliwości i ograniczenia, pracownicy i uczniowie mają zapewnione bardzo dobre warunki podczas wszystkich zajęć lekcyjnych, pozalekcyjnych oraz podczas przerw, dysponujemy dużą bazą środków dydaktycznych, nauczyciele podnoszą swoje kwalifikacje, dzielą się wiadomościami i umiejętnościami z innymi, wszystkim działaniom towarzyszy atmosfera koleżeńskości, współpracy i zrozumienia. ROZDZIAŁ III MODELE ABSOLWENTÓW Model absolwenta szkoły podstawowej specjalnej z niepełnosprawnością umysłową w stopniu lekkim na I etapie edukacyjnym (I-III) Absolwent: Opanował podstawowe wiadomości i umiejętności w zakresie edukacji określonych w podstawie programowej I etapu edukacyjnego Potrafi korzystać z informacji niezbędnych do dalszej nauki w szkole podstawowej. Potrafi w elementarnym zakresie wykorzystać zdobytą wiedzę i umiejętności do rozwiązywania problemów życia codziennego. Zna i stosuje podstawowe zasady higieny, bezpieczeństwa i zdrowego trybu życia. Potrafi kulturalnie zachować się w szkole i w środowisku pozaszkolnym.

5 Model absolwenta szkoły podstawowej specjalnej z niepełnosprawnością umysłową w stopniu lekkim na II etapie szkoły podstawowej (IV-VI) Absolwent: Wykorzystuje możliwości jakie daje mu rodzina, szkoła. Stara się poszerzać i pogłębiać swoją wiedzę. Świadomie dąży do usprawnienia swojego warsztatu pracy. Poczuwa się do współodpowiedzialności za wyniki pracy w grupie. Pracuje nad mocnymi i słabymi stronami swojego charakteru. Dba o własny wygląd i higienę osobistą. Zna zasady zdrowego trybu życia i stara się ich przestrzegać. Model absolwenta szkoły podstawowej specjalnej z niepełnosprawnością umysłową w stopniu umiarkowanym i znacznym. Absolwent: Potrafi na miarę swoich możliwości porozumiewać się z otoczeniem. Posiada niezależność życiową w zakresie zaspokajania podstawowych potrzeb życiowych. Jest zaradny w życiu codziennym odpowiednio do swojego poziomu sprawności U w różnych formach życia społecznego przestrzegając ogólnie przyjętych norm życia. Model absolwenta gimnazjum specjalnego z niepełnosprawnością umysłową w stopniu lekkim. Absolwent: Posiada wiadomości i umiejętności w zakresie niezbędnym do dalszego kształcenia Wykorzystuje zdobytą wiedze i umiejętności do samodzielnego rozwiązywania problemów życia codziennego, a w razie potrzeby zwraca się o pomoc do odpowiednich osób lub instytucji Respektuje społecznie przyjęte normy zachowań i jest świadomy konsekwencji postępowania niezgodnego z prawem Zna i przestrzega zasad higieny, bezpieczeństwa i zdrowego stylu życia

6 Uczestniczy w życiu społecznym i w sposób kulturalny wyraża swoje potrzeby i opinie Szanuje godność własna i drugiego człowieka. Wrażliwy na piękno i zatroskany o ochronę przyrody. Model absolwenta gimnazjum specjalnego z niepełnosprawnością umysłową w stopniu umiarkowanym i znacznym Absolwent: Potrafi porozumieć się z otoczeniem na miarę swoich możliwości psychofizycznych Posiada maksymalną niezależność życiową w zakresie zaspokajania podstawowych potrzeb życiowych Jest zaradny w życiu codziennym, odpowiednio do swojego poziomu sprawności i umiejętności oraz ma poczucie wartości Uczestniczy w różnych formach życia społecznego, zna i przestrzega ogólnie przyjętych norm współżycia, zachowując prawo do swojej odrębności. Model absolwenta szkoły przysposabiającej do pracy. Absolwent: Autonomiczny w zakresie zaspokajania własnych potrzeb i zaradności w życiu codziennym na miarę możliwości. Przygotowany do podjęcia aktywności zawodowej w warunkach pracy chronionej i w domu Troszczył się o własny rozwój osobisty, Przygotowany do uczestnictwa w życiu społecznym. Model absolwenta zasadniczej szkoły zawodowej. Absolwent: Przygotowany jest do uzyskania kwalifikacji zawodowych, dalszego kształcenia i życia społecznego i podejmowania aktywności zawodowej: Wie gdzie i jak poszukiwać pracy, zna sposoby dopełniania formalności związanych z zatrudnieniem. Posiada wiedzę i umiejętności niezbędne do dalszego kształcenia życia w warunkach współczesnego świata.

7 Potrafi dokonywać właściwych wyborów i hierarchizacji wartości w różnych sytuacjach życiowych. Jest kreatywny i chętny do poszerzania swych wiadomości i umiejętności w różnych dziedzinach życia. Przestrzega ogólnie przyjętych norm, jednocześnie zachowując prawo do inności. Wie, do kogo zwrócić się o pomoc w sprawach osobistych, rodzinnych i prawnych. Jest systematyczny, odpowiedzialny, rzetelny, obowiązkowy. Radzi sobie z emocjami i jest odpowiedzialny za swoje czyny. Posiada ukształtowany model rodziny- oparty na ROZDZIAŁ IV Misja Ośrodka Tworzymy dzieciom i młodzieży optymalne warunki do rozwoju na miarę ich możliwości i potrzeb. Kształtujemy pozytywne postawy i relacje międzyludzkie w duchu poszanowania godności człowieka i wartości chrześcijańskich. Przygotowujemy do prawidłowego funkcjonowania w społeczeństwie.

8 1. Nauczać, wychowywać i opiekować się. ROZDZIAŁ V Główne zadania szkoły 2. Kształtować obywatelską i patriotyczną postawę. 3. Inspirować do podejmowania wysiłku poznawczego i intelektualnego. 4. Rozbudzać ciekawość świata i otwartość na zmiany w nim zachodzące. 5. Motywować do różnorodnych twórczych inicjatyw. 6. Kształtować poczucie odpowiedzialności za podjęte działania i przyjęte na siebie obowiązki. 7. Uczyć obiektywnej oceny własnych poczynań. 8. Rozwijać więzi interpersonalne, szczególnie umiejętność pracy w zespole. 9. Wpajać zasady tolerancji, poszanowania odmienności. 10. Kształtować umiejętności radzenia sobie w trudnych sytuacjach. 11. Wskazywać interesujące formy spędzania wolnego czasu, sprzyjające wszechstronnemu rozwojowi i rozładowujące napięcia emocjonalne. Zadania priorytetowe: 1. Dbać o bezpieczeństwo uczniów i wpajać dbałość o zdrowie własne i innych, propagować zdrowy, aktywny styl życia. 2. Kształtować poczucie współodpowiedzialności za stan środowiska naturalnego, uczyć racjonalnego korzystania z zasobów przyrody. 3. Stosować indywidualizację nauczania na lekcjach i zajęciach pozalekcyjnych. 4. Kształtować właściwe postawy i respektować normy społeczne wśród uczniów. 5. Ujednolicić dokumentację podejmowanych działań wychowawczych.

9 Rozdział VI Koncepcja funkcjonowania i rozwoju szkoły w IV obszarach. 5. Działalność dydaktyczna, wychowawcza i opiekuńcza oraz inna działalność statutowa szkoły. Standard: Szkoła osiąga cele zgodne z polityką oświatową państwa. Szkoła doskonali efekty swojej pracy. Wymaganie Diagnoza pedagogiczna uczniów. Działania szkoły - Do diagnozy wykorzystuje się różnorodne techniki badawcze. - Diagnoza pedagogiczna ucznia stanowi podstawę do opracowania indywidualnych programów edukacyjno- terapeutycznych i rewalidacyjnych. Analizuje się wyniki sprawdzianu kl.vi SP i egzaminu kl.iii Gimnazjum. Do analizy wyników sprawdzianu i egzaminu wykorzystuje się różnorodne metody analizy wyników. Z analizy wyciąga się wnioski, które uwzględnia się w planowaniu pracy. Wdrażane w szkole wnioski z analizy wyników sprawdzianu i egzaminu przyczyniają się do wzrostu efektów kształcenia. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności. W szkole formułuje się i wdraża wnioski z analizy osiągnięć uczniów, dostrzegane są możliwości uzyskiwania przez uczniów lepszych wyników w nauce. Motywuje się uczniów do nauki. Wskazuje się metody i sposoby uczenia się. W szkole monitoruje się nabywanie wiadomości i umiejętności. Oceną wskazuje się uczniowi co opanował a nad czym musi jeszcze pracować. Organizuje się próbne sprawdziany klas VI

10 i egzaminu kl.iii. Uczniowie są aktywni. Uczniowie podejmują różnorodne aktywności na rzecz własnego rozwoju i rozwoju szkoły. Rozwija się samorządność uczniów poprzez działalność w Samorządzie Uczniowskim. Uczniowie są aktywizowani i motywowani do udziału w konkursach przedmiotowych szkolnych i pozaszkolnych. Wszyscy uczniowie są zachęcani i motywowani do udziału w szkolnych apelach i uroczystościach, by wzmacniać ich wiarę we własne siły i umiejętności. Respektowane są normy społeczne. Uczniowie prezentują właściwe zachowania. W szkole analizuje się podejmowane działania wychowawcze mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań, ocenia się ich skuteczność oraz modyfikuje w razie potrzeb. Monitoruje się realizację programu wychowawczego i profilaktycznego szkoły, wyciąga się wnioski do planowania pracy. Klasowe programy wychowawcze są spójne z programem wychowawczym szkoły. Zawierane są kontrakty klasowe, które redagują uczniowie wspólnie z wychowawcą. Organizuje się zajęcia promujące właściwe zachowania: np. przeciwdziałania agresji, właściwego odżywiania, udzielania pierwszej pomocy przedmedycznej, radzenia sobie w sytuacjach trudnych, asertywnego zachowania, bezpieczeństwa itp. Stosuje się statutowe nagrody za zachowanie godne naśladowania i kary za niewłaściwe zachowanie. Stosuje się procedury postępowania z uczniami sprawiającymi problemy wychowawcze. Na bieżąco informuje się rodziców o problemach wychowawczych i podejmuje wspólne, spójne działania. Dba się o bezpieczeństwo psychiczne

11 i fizyczne uczniów. Nauczyciele, wychowawcy współpracują ze sobą, pedagogiem szkolnym i Dyrektorem szkoły w rozwiązywaniu problemów wychowawczych. W szkole powołany jest zespół wychowawczy nauczycieli i wychowawców w celu planowania pracy w tym zakresie. 2. Procesy zachodzące w szkole Standard: W szkole dba się o prawidłowy przebieg i doskonalenie procesów edukacyjnych. Wymaganie Działania szkoły Oferta edukacyjna umożliwia realizację podstawy programowej. Oferta edukacyjna jest modyfikowana, wzbogacana i umożliwia rozwój zainteresowań uczniów. Nauczyciele wybierają programy nauczania pozwalające na realizację podstawy programowej i dostosowane do możliwości uczniów. Szkoła realizuje nowatorskie rozwiązania programowe. Monitoruje się realizację podstawy programowej. Stwarza się warunki umożliwiające realizację postawy programowej. Procesy edukacyjne są efektem współdziałania nauczycieli. Nauczyciele wspomagają siebie nawzajem w organizowaniu i realizacji procesów edukacyjnych. Nauczyciele pracują w zespołach zadaniowych stałych i doraźnych w celu diagnozowania, analizowania pracy szkoły i wniosków do pracy. Wprowadzanie zmian dotyczących

12 przebiegu procesów edukacyjnych następuje w wyniku wspólnych ustaleń między nauczycielami i Dyrektorem. Nauczyciele doskonalą się i sukcesywnie podnoszą swoje kwalifikacje. Organizuje się warsztatowe szkolenia rady pedagogicznej. Kształtuje się postawy uczniów. Działania wychowawcze podejmowane w szkole są planowane i modyfikowane zgodnie z potrzebami uczniów. Nauczyciele pracują w klasowych zespołach edukacyjno-wychowawczych i ustalają wspólny front oddziaływań. Działania wychowawcze są spójne z programem wychowawczym szkoły i statutem szkoły. Działania wychowawcze podejmowane w szkole są monitorowane, analizowane i wdrażane są wnioski z tych analiz. Prowadzone są działania służące wyrównywaniu szans edukacyjnych. W szkole są prowadzone działania zwiększające szanse edukacyjne uczniów, uwzględniające indywidualizację procesu nauczania. W ramach godzin z art.42 KN organizuje się zajęcia rozwijające zainteresowania uczniów, w tym koła przedmiotowe i zajęcia sportowe i wspierające ucznia potrzebującego pomocy, w tym zajęcia logopedyczne, zajęcia korekcyjnokompensacyjne, gimnastyka, korekcyjnokompensacyjna, zajęcia wyrównawcze. Organizuje się regionalne zawody i konkursy. Organizuje się wycieczki edukacyjne, zajęcia w terenie. Uczniowie objęci są pomocą psychologiczno-pedagogiczną. Rozwija się indywidualne zdolności i predyspozycje uczniów. We współpracy z Powiatowym Międzyszkolnym Ośrodkiem Sportowym w Piszu propaguje się sporty wodne tworząc grupę żeglarską lub kajakarską. Współpraca z placówkami i stowarzyszeniami działającymi na rzecz rozwoju ucznia i Ośrodka.

13 Uczestniczenie w Ogólnopolskiej Kampanii społecznej Cała Polska czyta dzieciom. 3. Funkcjonowanie szkoły w środowisku lokalnym, w szczególności w zakresie współpracy z rodzicami. Standard: Szkoła jest integralnym elementem środowiska, w którym działa. Szkoła współpracuje ze środowiskiem na rzecz rozwoju własnego lokalnego. Szkoła racjonalnie wykorzystuje warunki, w których działa. i Wymaganie Wykorzystywane są zasoby środowiska na rzecz wzajemnego rozwoju. Działania szkoły W działaniach szkoły są uwzględniane możliwości i potrzeby środowiska. Współpraca szkoły z instytucjami i organizacjami działającymi w środowisku: Policją, Strażą Miejską, Miejskim Ośrodkiem Pomocy Społecznej, Biblioteką Miejską, Domem Kultury, wpływa korzystnie na rozwój edukacyjny uczniów. Szkoła wspiera rodziców uczniów, którzy nie radzą sobie z problemami: edukacyjnymi, wychowawczymi, finansowymi i innymi wg potrzeb. Wzmocnienie współpracy z psychologiem z PPP-P w Piszu, a w miarę możliwości utworzenie etatu psychologa. Promowana jest wartość edukacji Promowanie osiągnięć uczniów w szkole i na stronie internetowej szkoły. Organizowanie imprez i uroczystości szkolnych cyklicznych, na które zapraszani są rodzice i partnerzy szkoły. Zorganizowanie Powiatowego Dnia Edukacji Narodowej i obchodów 40-lecia istnienia placówki. Prowadzi się kronikę szkoły i złotą księgę, dla upamiętnienia sukcesów uczniów. Sukcesy szkoły i uczniów są eksponowane na tablicach na korytarzu, w prasie lokalnej oraz na stronie internetowej Ośrodka.

14 Rodzice są partnerami szkoły. W szkole działa Rada Rodziców zgodnie ze swoim statutem. Opracowuje się harmonogram spotkań z rodzicami. Rodzice są na bieżąco informowani o postępach w nauce i zachowaniu się uczniów. Rodzice uczestniczą w życiu szkoły, biorą udział w wycieczkach, zabawach pełniąc rolę opiekunów i współorganizatorów. Rodzice są zapraszani na uroczystości szkolne i klasowe. W szkole ustala się różne formy kontaktu rodziców i wychowawców. 4. Zarządzanie szkołą. Standard: Zarządzanie zapewnia sprawne funkcjonowanie szkoły. Wymaganie Działania szkoły Sprawowany jest wewnętrzny nadzór pedagogiczny Podnosi się efektywność pracy poprzez doskonalenie działalności dydaktycznej, wychowawczej, opiekuńczej oraz innej działalności statutowej szkoły we współpracy z nauczycielami, organem prowadzącym i innymi podmiotami działającymi na rzecz oświaty. W planowaniu uwzględnia się priorytety Ministra Edukacji oraz Kuratora Oświaty. Ewaluację wewnętrzną przeprowadza powołany zespołów nauczycieli, który przedstawia raport, a wyciągnięte wnioski wykorzystuje się do planowania pracy. Wnioski wynikające z wewnętrznego nadzoru pedagogicznego służą do wprowadzania zmian w funkcjonowaniu szkoły i są wykorzystywane do rozwoju szkoły.

15 Organizuje się szkolenia w ramach WDN. Zachęca się nauczycieli do doskonalenia zawodowego, zdobywania nowych kwalifikacji wg potrzeb szkoły i własnego rozwoju. Przestrzega się przepisów prawa oświatowego. Monitoruje się przestrzeganie prawa. Wdraża się wszystkie rozporządzenia dotyczące pracy szkoły. Szkoła ma odpowiednie warunki lokalowe i wyposażenie. Podejmowane są skuteczne działania wzbogacające warunki lokalowe i wyposażenie szkoły w celu poprawy warunków realizacji przyjętych w szkole programów nauczania i poszerzania oferty zajęć. Dba się o funkcjonalność pomieszczeń szkolnych, estetyczny wygląd, sprzyjający uczeniu się. Wyposaża się warsztat pracy nauczyciela zgodnie z zapisami w Karcie Nauczyciela i w miarę możliwości finansowych szkoły. Pozyskuje się środki z różnych źródeł na poprawę warunków lokalowych i wyposażenia szkoły. Stosuje się zalecenia pokontrolne instytucji uprawnionych do kontroli szkoły. Systematycznie doposaża się szkołę w pomoce dydaktyczne. Wymienia się sprzęt i wyposażenie w miarę potrzeb i możliwości finansowych szkoły. Dba się o bezpieczne warunki nauki i opieki nad uczniami.

16 Rozdział VI Wnioski końcowe 1. Utrzymać mocne strony, a niektóre nawet rozwijać i doskonalić w miarę potrzeb oraz możliwości szkoły. 2. Dążyć do minimalizowania, a nawet wyeliminowania słabych stron szkoły. 3. Dobrze wykorzystać szanse szkoły. 4. Przeciwdziałać zagrożeniom, a przynajmniej je łagodzić. Rekomendacje: 1. Poszerzyć opiekę psychologiczno-pedagogiczną w szkole. 2. Stosować różne formy motywowania uczniów do nauki i podejmowania trudniejszych zadań 3. Wskazywać uczniom różne sposoby przyswajania wiedzy. 4. Pracować nad podniesieniem efektów kształcenia, poprzez analizy osiągnięć uczniów i wdrażanie wniosków z analiz. 5. Dobrze wykorzystać godziny dla uczniów z art. 42 Karty Nauczyciela. 6. Pozyskiwać środki z różnych źródeł na zakup pomocy dydaktycznych, wyposażenia sal i rozbudowę szkoły. 7. Organizować doskonalenie nauczycieli tak, by zdobywali kwalifikacje do nauczania drugiego przedmiotu. 8. Organizować pomoc socjalną dla uczniów potrzebujących. 9. Współpracować z Ośrodkami Pomocy Społecznej.