Jakość edukacji dzieci i młodzieży ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi w aspekcie zadań zewnętrznego i wewnętrznego nadzoru pedagogicznego

Transkrypt

1 Jakość edukacji dzieci i młodzieży ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi w aspekcie zadań zewnętrznego i wewnętrznego nadzoru pedagogicznego Ciechanów 30 stycznia 2018 r.

2 Kilka pytań Jakie są cele/zadania nadzoru pedagogicznego? Dlaczego rzecz jest ważna dla wspomagania rozwoju ucznia? Jakie są obowiązki (podstawy prawne) w tym zakresie? (dokumentowania, kontrolowania, monitorowania i ewaluacji) Jak przedszkola i szkoły realizują wymagane standardy jakości wspomagania rozwoju uczniów ze spe? Jak nas widzą inni? najnowszy raport NIK.

3

4 Zagrożenie! - na pierwszym planie jest: - niepełnosprawność, inne zaburzenie lub dysfunkcja, a także szczególne uzdolnienia i związane z tym trudności dla rodziców, nauczycieli i specjalistów; - przywiązanie nauczycieli i szkoły do sprawdzonych rozwiązań; - interes, w tym wartość wizerunkowa różnorodności oferty. -

5 Powszechność Adekwatność Dostępność Równość posiada: opinię pp-p orzeczenie pp-p opinię i orzeczenie ppp nie posiada ani opinii ppp ani orzeczenia ppp

6 Pomoc psychologiczno pedagogiczna Kształcenie specjalne dokumentowanie monitorowanie ROZWÓJ UCZNIA ewaluacja ale w jakim celu?

7 Jak jest? - diagnoza dotychczasowych działań PRZECIWDZIAŁANIE ZABURZENIOM PSYCHICZNYM U DZIECI I MŁODZIEŻY, - raport NIK, Warszawa, czerwiec 2017 r. WSPIERANIE KSZTAŁCENIA SPECJALNEGO UCZNIÓW Z NIEPEŁNOSPRAWNOŚCIAMI W OGÓLNODOSTĘPNYCH SZKOŁACH I PRZEDSZKOLACH lata szkolne 2016/ raport NIK, Warszawa, październik 2017 r. Praktyka szkolna - często stwierdzane nieprawidłowości w pracy szkół - na podstawie danych ORE, wyników kontroli wizytatorów

8 Często stwierdzane nieprawidłowości w pracy szkół (kontrole): I. Działania podejmowane przez szkołę są nieadekwatne do indywidualnych potrzeb ucznia. Nadmierne podkreślanie/skupianie się na trudnościach z jakimi boryka się uczeń, pomijanie/ignorowanie zdolności, talentów ucznia.

9 Często stwierdzane nieprawidłowości w pracy szkół cd.: II. Szkoła podejmuje kolejne działania bez określenia skuteczności dotychczasowych (ilość zamiast jakość). Nie formułuje wniosków dotyczących dalszych działań mających na celu p o p r a w ę funkcjonowania ucznia. Działania podejmowane przez szkołę nie są poprzedzone pogłębioną analizą, w tym oceną efektywności udzielonej pomocy (met. Johna Fischera). Analiza nie wskazuje czynników wywołujących trudności z jakimi boryka się uczeń oraz czynników wspierających jego funkcjonowanie i osiąganie sukcesów.

10 Często stwierdzane nieprawidłowości w pracy szkół cd.: III. Powierzanie prowadzenia zajęć oferowanych uczniom w ramach udzielania pomocy psychologiczno pedagogicznej nauczycielom i specjalistom bez odpowiednich kwalifikacji. Dyrektorzy nie wnioskowali do poradni oraz placówki doskonalenia nauczycieli o wsparcie merytoryczne dla nauczycieli i specjalistów szkolnych.

11 Często stwierdzane nieprawidłowości w pracy szkół cd.: IV. Rodzicom nie jest przekazywana pisemna informacja o potrzebie objęcia ucznia pomocą psychologicznopedagogiczną. Uzależnienie objęcia ucznia pomocą psychologiczno pedagogiczną od dostarczenia przez rodziców opinii z poradni. Obligowanie rodziców do udania się z dzieckiem po zaświadczenie do lekarza psychiatry. Zakaz przyprowadzania dziecka do szkoły do chwili ustąpienia zachowań trudnych.

12

13 Dziękuję za uwagę