Procedury organizowania pomocy psychologiczno-pedagogicznej

Wielkość: px

Rozpocząć pokaz od strony:

Download "Procedury organizowania pomocy psychologiczno-pedagogicznej"

Janina Marta Włodarczyk
9 lat temu
Przeglądów:

1 Załącznik 7 Procedury organizowania pomocy psychologicznopedagogicznej

2 PROCEDURY ORGANIZOWANIA POMOCY PSYCHOLOGICZNO - PEDAGOGICZNEJ W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 112 Z ODDZIAŁAMI INTEGRACYJNYMI IM. MARII KOWNACKIEJ W WARSZAWIE Procedury zostały opracowane zgodnie z obowiązującym Rozporządzeniem Ministra Edukacji Narodowej z dn. 17 listopada 2010 r. w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno- pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach. 1. Pomoc psychologiczno-pedagogiczna udzielana uczniowi w szkole polega na rozpoznawaniu i zaspokajaniu indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych ucznia oraz rozpoznawaniu indywidualnych możliwości psychofizycznychucznia, wynikających w szczególności: 1) z niepełnosprawności; 2) z niedostosowania społecznego; 3) z zagrożenia niedostosowaniem społecznym; 4) ze szczególnych uzdolnień; 5) ze specyficznych trudności w uczeniu się; 6) z zaburzeń komunikacji językowej; 7) z choroby przewlekłej; 8) z sytuacji kryzysowych lub traumatycznych; 9) z niepowodzeń edukacyjnych; 10) z zaniedbań środowiskowych związanych z sytuacją bytową ucznia i jego rodziny, sposobem spędzania czasu wolnego, kontaktami środowiskowymi; 11) z trudności adaptacyjnych związanych z różnicami kulturowymi lub ze zmianą środowiska edukacyjnego, w tym związanych z wcześniejszym kształceniem za granicą. 2. Pomoc psychologiczno-pedagogiczna w szkole jest udzielana z inicjatywy: 1) rodziców ucznia; 2) nauczyciela, wychowawcy grupy wychowawczej lub specjalisty, prowadzącego zajęcia z uczniem; 3) poradni psychologiczno - pedagogicznej, w tym poradni specjalistycznej.

3 3. W szkole pomoc psychologiczno - pedagogiczna jest udzielana uczniom w formie: 1) zajęć rozwijających uzdolnienia; 2) zajęć dydaktyczno - wyrównawczych; 3) zajęć specjalistycznych: korekcyjno - kompensacyjnych, logopedycznych, socjoterapeutycznych oraz innych zajęć o charakterze terapeutycznym; 4) porad i konsultacji. 4. Pomoc psychologiczno pedagogiczną w szkole organizujedyrektor. 1. Pomocy psychologiczno-pedagogicznej udzielają: 1) nauczyciele pracujący z uczniem; 2) specjaliści wykonujący w szkole zadania z zakresu pomocy psychologicznopedagogicznej. 5. Każdy nauczyciel oraz specjalista zatrudniony w szkole ma obowiązek prowadzić działania pedagogiczne, których celem jest: 1) rozpoznanie indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych uczniów, w tym szczególnie uzdolnionych; 2) zaplanowanie sposobów ich zaspokajania; 3) realizacja zaleceń i ustaleń zespołu; 4) dokonywanie bieżących obserwacji efektywności działań zalecanych przez zespół. 6. Dyrektor po otrzymaniu informacji o potrzebie objęcia ucznia pomocą psychologiczno - pedagogiczną wskazuje zespół nauczycieli, których zadaniem będzie zorganizowanie i świadczenie pomocy psychologiczno-pedagogicznej i wyznacza koordynatora Zespół/y tworzy się niezwłocznie po otrzymaniu orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego lub opinii lub orzeczenia poradni psychologiczno-pedagogicznej, w tym poradni specjalistycznej. 2. Zespół tworzy się także dla ucznia nieposiadającego orzeczenia lub opinii, po otrzymaniu informacji od nauczyciela lub specjalisty stwierdzającej, że ze względu na potrzeby rozwojowe lub edukacyjne uczeń wymaga objęcia pomocą psychologiczno-pedagogiczną,

4 przy czym nauczyciel lub specjalista przekazuje tę informację dyrektorowi niezwłocznie po stwierdzeniu takiej potrzeby. W skład zespołu/zespołów wchodzą nauczyciele oraz specjaliści pracujący z uczniem. Zadaniem zespołu jest planowanie i koordynowanie udzielania pomocy psychologicznopedagogicznej w szkole w tym w szczególności: 8. 1) ustalenie zakresu, w którym uczeń wymaga pomocy psychologiczno-pedagogicznej z uwagi na indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne oraz możliwości psychofizyczne, w tym szczególne uzdolnienia; 2) określenie zalecanych form, sposobów i okresu udzielania pomocy psychologicznopedagogicznej, z uwzględnieniem indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych ucznia, a w przypadku ucznia posiadającego orzeczenie lub opinię także z uwzględnieniem zaleceń zawartych w orzeczeniu lub opinii; 3) określenie sposobu dostosowania wymagań edukacyjnych wynikających z programu nauczania do indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych ucznia; 4) dokumentowanie ustaleń z posiedzeń zespołu; 5) opracowanie IPET-u dla uczniów posiadających orzeczenie, KIPU (kartę indywidualnych potrzeb ucznia) i PDW (plan działań wspierających) dla uczniów posiadających opinię psychologiczną lub zakwalifikowanych przez dyrektora do objęcia pomocą; 6) określenie działań wspierających rodziców ucznia; 7) w zależności od potrzeb określenie zakresu współdziałania z poradniami specjalistycznym, organizacjami pozarządowymi lub innymi działającymi na rzecz rodziny, dzieci i młodzieży; 8) dokonywania okresowej oceny efektywności pomocy psychologicznopedagogicznej; 9) dokonywania okresowej wielospecjalistycznej oceny poziomu funkcjonowania ucznia, posiadającego orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego (nie rzadziej niż raz w roku); 10) podejmowanie działań mediacyjnych i interwencyjnych w sytuacjach kryzysowych. 9. Wychowawca klasy jest koordynatorem dla zespołu w danej klasie.

5 Do zadań koordynatora należy: 1) ustalanie terminów spotkań zespołu; 2) zawiadomienie o terminie spotkania Zespołu: dyrektora szkoły i wszystkich członków (z tygodniowym wyprzedzeniem); 3) prowadzenie dokumentacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej dla uczniów Zespół dokumentuje swoją pracę w formie Kart Indywidualnych Potrzeb Ucznia. (załącznik nr 1) Karty nie zakłada się dla ucznia posiadającego orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego lub opinię o wczesnym wspomaganiu rozwoju. Dla ucznia z orzeczeniem o potrzebie kształcenia specjalnego zakładamy arkusz wielospecjalistycznej oceny poziomu funkcjonowania ucznia. (załącznik nr 2) 2. Zespół opracowuje w wyznaczonym terminie: 1) Plan Działań Wspierających dla uczniów z opinią psychologiczną oraz objętych pomocą psychologiczno-pedagogiczną wskazanych przez dyrektora i nieposiadających orzeczeń. (załącznik nr 3) Dla uczniów o jednorodnych potrzebach może być opracowany wspólny PDW. 2) Indywidualny Program Edukacyjno-Terapeutyczny dla ucznia z orzeczeniem o potrzebie kształcenia specjalnego, uwzględniający zalecenia poradni psychologiczno pedagogicznej. (załącznik nr 4) 11. Jeżeli uczeń nie posiada opinii psychologicznej lub orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego, a najbliżsi z otoczenia dziecka (nauczyciele, rodzice, wychowawca, specjalista) widzą potrzebę objęcia pomocą psychologiczno pedagogiczną składają do dyrektora placówki wniosek o objęcie ucznia pomocą psychologiczno pedagogiczną. (załącznik nr 5) Dyrektor szkoły po przeprowadzonej analizie zatwierdza lub odrzuca wniosek. W przypadku zatwierdzenia przekazuje wniosek koordynatorowi, który realizuje zadania podobnie jak w przypadku uczniów z opinią lub orzeczeniem. 12. Na podstawie zaleceń Zespołu dyrektor szkoły ustala formy, sposoby i okres udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz wymiar godzin, w którym poszczególne formy pomocy będą realizowane.

6 13. O ustalonych dla dziecka formach, sposobach, wymiarze i okresie udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej koordynator informuje rodziców lub opiekunów prawnych na spotkaniu Zespołu. 14. Po każdym spotkaniu Zespół przedstawia Kartę dyrektorowi szkoły Zespół dokonuje, co najmniej raz w roku, oceny efektywności pomocy psychologicznopedagogicznej udzielanej dziecku, w danym roku szkolnym przed opracowaniem arkusza organizacji szkoły na kolejny rok szkolny. 16. Rodzice uczniów posiadających opinię psychologiczną lub orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego mogą nie wyrazić zgody na pomoc psychologiczno pedagogiczną oferowaną przez szkołę. Są zobowiązani wówczas do podpisania oświadczenia o rezygnacji z pomocy psychologiczno pedagogicznej. (załącznik nr 7) Na wniosek rodziców dziecka lub nauczyciela Zespół dokonuje oceny efektywności form udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej przed upływem ustalonego przez dyrektora szkoły okresu udzielania danej formy pomocy. 2. Dokonując oceny, o której mowa powyżej, Zespół określa wnioski i zalecenia dotyczące dalszej pracy z dzieckiem, w tym zalecane formy, sposoby i okresy udzielania dalszej pomocy psychologiczno-pedagogicznej. 3. Na podstawie oceny, dokonanej przez Zespół, przed upływem ustalonego przez dyrektora szkoły okresu udzielania danej formy pomocy, dyrektor szkoły decyduje o wcześniejszym zakończeniu udzielania dziecku danej formy pomocy psychologiczno-pedagogicznej. 4. Spotkania Zespołu odbywają się w miarę potrzeb. 5. Spotkania Zespołu zwołuje Koordynator. 6. Rodzice/opiekunowie prawni dziecka mogą uczestniczyć w spotkaniach Zespołu. (załącznik nr 6) 7. W spotkaniach Zespołu mogą także uczestniczyć: 1) na wniosek dyrektora szkoły - przedstawiciel poradni psychologiczno-pedagogicznej, w tym poradni specjalistycznej; 2) na wniosek rodzica lub opiekuna prawnego dziecka - inne osoby, w szczególności lekarz, psycholog, pedagog, logopeda lub inny specjalista.

7 9. Osoby biorące udział w spotkaniu Zespołu są obowiązane do nieujawniania spraw poruszanych na spotkaniu zespołu.

Podobne dokumenty

PROCEDURY ORGANIZOWANIA POMOCY PSYCHOLOGICZNO - PEDAGOGICZNEJ W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 112 Z ODDZIAŁAMI INTEGRACYJNYMI IM. MARII KOWNACKIEJ W WARSZAWIE

PROCEDURY ORGANIZOWANIA POMOCY PSYCHOLOGICZNO - PEDAGOGICZNEJ W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 112 Z ODDZIAŁAMI INTEGRACYJNYMI IM. MARII KOWNACKIEJ W WARSZAWIE Procedury zostały opracowane zgodnie z obowiązującym