Pomoc psychologiczno - pedagogiczna w szkole. Stan prawny: październik 2017r.

Transkrypt

1 Pomoc psychologiczno - pedagogiczna w szkole Stan prawny: październik 2017r.

2 Przepisy prawa określające zasady udzielania pomocy psychologiczno pedagogicznej w szkole (kluczowe) Ustawa z dnia 14 grudnia 2016r. Prawo oświatowe (Dz. U. z 2017r., poz. 59 z późn. zm.) Ustawa z dnia 14 grudnia 2016r. Przepisy wprowadzające ustawę Prawo oświatowe (Dz. U. z 2017r., poz. 60 z późn. zm.) Ustawa z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty (Dz. U. z 2016r., poz z późn. zm.) Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 9 sierpnia 2017 r. w sprawie pomocy psychologiczno pedagogicznej w przedszkolach, szkołach podstawowych, ponadpodstawowych oraz placówkach (Dz. U. z 2017 r., poz. 1591). Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 30 kwietnia 2013r. r. w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno pedagogicznej w publicznych szkołach i placówkach (Dz. U. z 2013r., poz. 532 z późn. zm.)

3 Podstawa prawna wydania aktu Stary i nowy ustrój szkolny, czyli jak wybrać odpowiedni akt prawny? Rozporządzenia wydane na podstawie ustawy o systemie oświaty (zachowują moc oraz mogą być zmieniane na podstawie art ustawy Przepisy wprowadzające ) do czasu zakończenia kształcenia w dotychczasowym gimnazjum, trzyletnim liceum, Rozporządzenia wydane na podstawie ustawy Prawo oświatowe dotyczą przedszkoli i szkół w nowym ustroju szkolnym

4 Który uczeń otrzymuje wsparcie? posiada: opinię ppp orzeczenie ppp opinię i orzeczenie ppp nie posiada ani opinii ppp ani orzeczenia ppp

5 Potrzeba objęcia pomocą psychologiczno pedagogiczna wynika w szczególności z: niepełnosprawności szczególnych uzdolnień; ze specyficznych trudności w uczeniu się; deficytów kompetencji i zaburzeń sprawności językowych; z choroby przewlekłej; niedostosowania społecznego; zagrożenia niedostosowanie m społecznym zaburzeń zachowania lub emocji zaniedbań środowiskowych związanych z sytuacją bytową ucznia i jego rodziny, sposobem spędzania czasu wolnego i kontaktami środowiskowymi z sytuacji kryzysowych lub traumatycznych; z niepowodzeń edukacyjnych trudności adaptacyjnych związanych z różnicami kulturowymi lub ze zmianą środowiska edukacyjnego, w tym związanych z wcześniejszym kształceniem za granicą.

6 Główny cel udzielania pomocy psychologiczno pedagogicznej: wspieranie potencjału rozwojowego ucznia, stwarzanie warunków do jego aktywnego i pełnego uczestnictwa w życiu przedszkola, szkoły i placówki oraz w środowisku społecznym.

7 Istota pomocy psychologiczno - pedagogicznej rozpoznawanie indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych ucznia indywidualnych możliwości psychofizycznych ucznia i czynników środowiskowych wpływających na jego funkcjonowanie zaspokajanie indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych

8 Z czyjej inicjatywy jest udzielana pomoc pp? ucznia; rodziców ucznia; dyrektora przedszkola, szkoły lub placówki; nauczyciela, wychowawcy grupy wychowawczej lub specjalisty, prowadzącego zajęcia z uczniem; pielęgniarki środowiska nauczania i wychowania lub higienistki szkolnej; poradni; asystenta edukacji romskiej; pomocy nauczyciela; asystenta nauczyciela pracownika socjalnego; asystenta rodziny; kuratora sądowego; organizacji pozarządowej, innej instytucji lub podmiotu działających na rzecz rodziny, dzieci i młodzieży.

9 Kto udziela pomocy pp? nauczyciele wychowawcy grup wychowawczych specjaliści: psycholodzy, pedagodzy, logopedzi, doradcy zawodowi i terapeuci pedagogiczni.

10 Główna zasada: W przedszkolu, szkole i placówce pomoc psychologicznopedagogiczna udzielana jest: w trakcie bieżącej pracy z uczniem oraz przez zintegrowane działania nauczycieli i specjalistów

11 Ponadto w przedszkolu w formie: zajęć rozwijających uzdolnienia; zajęć specjalistycznych: korekcyjno-kompensacyjnych, logopedycznych, socjoterapeutycznych rozwijających kompetencje emocjonalno-społeczne oraz innych zajęć terapeutycznych, zindywidualizowanej ścieżki realizacji obowiązkowego rocznego przygotowania przedszkolnego; porad i konsultacji.

12 w szkole dla dzieci i młodzieży w formie: klas terapeutycznych zajęć rozwijających uzdolnienia zajęć rozwijających umiejętności uczenia się zajęć dydaktyczno-wyrównawczych zajęć specjalistycznych: korekcyjno-kompensacyjnych, logopedycznych, socjoterapeutycznych rozwijających kompetencje emocjonalno- -społeczne oraz innych zajęć o charakterze terapeutycznym zajęć związanych z wyborem kierunku kształcenia i zawodu oraz planowaniem kształcenia i kariery zawodowej - w przypadku uczniów gimnazjum i szkół ponadgimnazjalnych zindywidualizowanej ścieżki kształcenia warsztatów porad i konsultacji

13 oraz w placówce w formie: zajęć rozwijających uzdolnienia zajęć rozwijających umiejętności uczenia się zajęć specjalistycznych: korekcyjno-kompensacyjnych, logopedycznych, socjoterapeutycznych rozwijających kompetencje emocjonalno-społeczne oraz innych zajęć terapeutycznych zajęć związanych z wyborem kierunku kształcenia i zawodu porad i konsultacji warsztatów

14 rodzicom uczniów i nauczycielom w formie: porad konsultacji warsztatów szkoleń

15 Formy pomocy zajęcia: Zajęcia: rozwijające uzdolnienia organizuje się dla uczniów szczególnie uzdolnionych. Liczba uczestników zajęć nie może przekraczać 8. korekcyjno-kompensacyjne organizuje się dla uczniów z zaburzeniami i odchyleniami rozwojowymi, w tym specyficznymi trudnościami w uczeniu się. Liczba uczestników zajęć nie może przekraczać 5. logopedyczne organizuje się dla uczniów z deficytami kompetencji i zaburzeniami sprawności językowych. Liczba uczestników zajęć nie może przekraczać 4. rozwijające kompetencje emocjonalno-społeczne organizuje się dla uczniów przejawiających trudności w funkcjonowaniu społecznym. Liczba uczestników zajęć nie może przekraczać 10, chyba że zwiększenie liczby uczestników jest uzasadnione potrzebami uczniów.

16 Formy pomocy zajęcia: Inne zajęcia o charakterze terapeutycznym organizuje się dla uczniów z zaburzeniami i odchyleniami rozwojowymi mających problemy w funkcjonowaniu w przedszkolu, szkole lub placówce oraz z aktywnym i pełnym uczestnictwem w życiu przedszkola, szkoły lub placówki. Liczba uczestników zajęć nie może przekraczać 10. Zajęcia rozwijające umiejętności uczenia się organizuje się dla uczniów w celu podnoszenia efektywności uczenia się. Zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze organizuje się dla uczniów mających trudności w nauce, w szczególności w spełnianiu wymagań edukacyjnych wynikających z podstawy programowej kształcenia ogólnego dla danego etapu edukacyjnego. Liczba uczestników zajęć nie może przekraczać 8.

17 Jaki jest czas trwania zajęć? Godzina zajęć trwa 45 minut. Dopuszcza się prowadzenie zajęć w czasie dłuższym lub krótszym niż 45 minut, z zachowaniem ustalonego dla ucznia łącznego tygodniowego czasu tych zajęć, jeżeli jest to uzasadnione potrzebami ucznia.

18 Zadanie dyrektora: Dyrektor przedszkola, szkoły lub placówki organizuje wspomaganie przedszkola, szkoły i placówki w zakresie realizacji zadań z zakresu pomocy psychologiczno-pedagogicznej polegające na: zaplanowaniu i przeprowadzeniu działań mających na celu poprawę jakości udzielanej pomocy psychologiczno-pedagogicznej

19 Nowa forma zajęć w ramach pomocy pp Zindywidualizowana ścieżka realizacji obowiązkowego rocznego przygotowania przedszkolnego oraz zindywidualizowana ścieżka kształcenia

20 dla uczniów, którzy mogą uczęszczać do przedszkola/szkoły, ale ze względu na trudności w funkcjonowaniu wynikające w szczególności ze stanu zdrowia nie mogą realizować wszystkich zajęć wspólnie z rówieśnikami obejmuje wszystkie zajęcia realizowane wspólnie z oddziałem oraz indywidualnie z uczniem ZINDYWIDUALIZOWANA ŚCIEŻKA KSZTAŁCENIA wymaga analizy funkcjonowania ucznia na terenie szkoły oraz efektów udzielanej dotychczas pomocy opinia wydawana nie dłużej niż na rok szkolny 20

21 Wieloetapowy proces wydawania opinii dotyczącej zindywidualizowanej ścieżki wychowania/kształcenia: szkoła dołącza do wniosku opinię przed wydaniem opinii poradnia przeprowadza analizę funkcjonowania ucznia wydana opinia zawiera m.in.: zakres, w jakim uczeń nie może brać udziału w zajęciach wspólnie z rówieśnikami działania, jakie powinny być podjęte w celu usunięcia barier i ograniczeń 21

22 Jakie są zadania nauczycieli i specjalistów w zakresie udzielania pomocy pp? Do zadań nauczycieli i specjalistów w przedszkolu, szkole należy w szczególności: 1) rozpoznawanie indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych uczniów; 2) określanie mocnych stron, predyspozycji, zainteresowań i uzdolnień uczniów; 3) rozpoznawanie przyczyn niepowodzeń edukacyjnych lub trudności w funkcjonowaniu uczniów, w tym barier i ograniczeń utrudniających funkcjonowanie uczniów i ich uczestnictwo w życiu przedszkola, szkoły lub placówki; 4) podejmowanie działań sprzyjających rozwojowi kompetencji oraz potencjału uczniów w celu podnoszenia efektywności uczenia się i poprawy ich funkcjonowania; 5) współpraca z poradnią w procesie diagnostycznym i postdiagnostycznym, w szczególności w zakresie oceny funkcjonowania uczniów, barier i ograniczeń w środowisku utrudniających funkcjonowanie uczniów i ich uczestnictwo w życiu przedszkola, szkoły lub placówki oraz efektów działań podejmowanych w celu poprawy funkcjonowania ucznia oraz planowania dalszych działań.

23 Cele działań pedagogicznych prowadzonych przez nauczycieli, wychowawców grup wychowawczych oraz specjalistów: w przedszkolu obserwację pedagogiczną mającą na celu wczesne rozpoznanie u dziecka dysharmonii rozwojowych i podjęcie wczesnej interwencji, a w przypadku dzieci realizujących obowiązkowe roczne przygotowanie przedszkolne zakończoną analizą i oceną gotowości dziecka do podjęcia nauki w szkole (diagnoza przedszkolna), w szkole obserwację pedagogiczną, w trakcie bieżącej pracy z uczniami, mającą na celu rozpoznanie u uczniów trudności w uczeniu się w przypadku uczniów klas I-III szkoły podstawowej - deficytów kompetencji i zaburzeń sprawności językowych oraz ryzyka wystąpienia specyficznych trudności w uczeniu się, a także potencjału ucznia i jego zainteresowań, szczególnych uzdolnień wspomaganie uczniów w wyborze kierunku kształcenia i zawodu w trakcie bieżącej pracy z uczniami.

24 Nowa możliwość szkoły Nauczyciele i specjaliści udzielający pomocy psychologiczno-pedagogicznej uczniowi oceniają efektywność udzielonej pomocy i formułują wnioski dotyczące dalszych działań mających na celu poprawę funkcjonowania ucznia. Ważne: W przypadku gdy z wniosków, wynika, że mimo udzielanej uczniowi pomocy psychologiczno- pedagogicznej w przedszkolu, szkole nie następuje poprawa funkcjonowania ucznia, dyrektor przedszkola, szkoły, za zgodą rodziców ucznia albo pełnoletniego ucznia, występuje do publicznej poradni z wnioskiem o przeprowadzenie diagnozy i wskazanie sposobu rozwiązania problemu ucznia.

25 informowanie O potrzebie objęcia ucznia pomocą psychologiczno-pedagogiczną informuje się rodziców ucznia albo pełnoletniego ucznia. O ustalonych dla ucznia formach, okresie udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz wymiarze godzin, w którym poszczególne formy pomocy będą realizowane, dyrektor przedszkola, szkoły, niezwłocznie informuje pisemnie, w sposób przyjęty w danym przedszkolu, szkole, rodziców ucznia albo pełnoletniego ucznia.

26 ważne W przypadku ucznia posiadającego orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego planowanie i koordynowanie udzielania uczniowi pomocy psychologiczno pedagogicznej w przedszkolu, szkole i ośrodku, w tym ustalenie dla ucznia form udzielania tej pomocy a także okres ich udzielania oraz wymiar godzin, w którym poszczególne formy będą realizowane, jest zadaniem zespołu.

27 Ważne! Uczniom posiadającym orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego, w każdym roku szkolnym, w przedszkolu, szkole i placówce udziela się pomocy psychologiczno pedagogicznej.

28 Kto wspiera nauczycieli? Wsparcie merytoryczne dla nauczycieli, wychowawców grup wychowawczych i specjalistów udzielających pomocy psychologicznopedagogicznej w przedszkolu, szkole i placówce, na wniosek dyrektora przedszkola, szkoły i placówki, zapewniają poradnie oraz placówki doskonalenia nauczycieli.

29 dziękuję