dobre praktyki w Szkole Podstawowej nr 37 im. Kazimierza Górskiego w Białymstoku

Transkrypt

1

2 Przyjmowanie dzieci cudzoziemskich jest stosunkowo nowym zadaniem dla szkół w Polsce. Niewiele szkół w naszym kraju ma doświadczenie w tym zakresie, a konkretne rozwiązania, zwłaszcza w wymiarze systemowym, są dopiero w trakcie wypracowywania. Istniejące przepisy prawne są mało znane i trudno stwierdzić, czy są wystarczające względem potrzeb zarówno szkół, jak i dzieci cudzoziemskich

3 Jednak w ostatnim czasie rośnie liczba uczniów cudzoziemskich w polskich szkołach. Trudno jest przecenić pozytywne strony tego zjawiska jakimi są: praktyczna nauka tolerancji, otwarcie na inne kultury, dostrzeganie i akceptacja inności. Edukacja uczniów z różnych kręgów kulturowych to też ogromne wyzwanie dla szkół i nauczycieli. Główny problem stanowi niewątpliwie bariera językowa

4 Niemniej ważne są : bariera kulturowa, duża rotacja uczniów cudzoziemskich (szczególnie widoczna w przypadku dzieci z rodzin uchodźczych), brak motywacji do nauki. Czynniki te stanowią przyczynę wielu trudnych sytuacji w szkole i klasach. Jak więc działać, żeby to wyzwanie stanowiło źródło satysfakcji zarówno dla ucznia i nauczyciela?

5 WIELOKULTUROWOŚĆ NA CO DZIEŃ dobre praktyki w Szkole Podstawowej nr 37 im. Kazimierza Górskiego w Białymstoku Akceptujemy Innego, choć jest różny. Właśnie różnorodność, inność jest bogactwem i wartością, jest dobrem. Ryszard Kapuściński

6 Pierwsi cudzoziemcy uczniowie trafili do naszej szkoły w 2001 roku, były to dzieci uchodźców z Czeczenii, którzy zamieszkali w ośrodku dla uchodźców w pobliżu naszej szkoły. Tak jak dla nich szokiem było znalezienie się w zupełnie nowej rzeczywistości, często po bardzo traumatycznych przeżyciach, tak dla nas nauczycieli i uczniów ich obecność była czymś nowym, na co nie wszyscy byliśmy przygotowani. Zaczęliśmy uczyć się siebie nawzajem i przyzwyczajać do nowej sytuacji. Był to dosyć długi i wcale niełatwy proces, który trwa do dziś.

7 Działania podejmowane przez szkołę w ramach usamodzielniania oraz integracji i pomocy uczniom cudzoziemskim: - dodatkowe godziny przeznaczone na naukę języka polskiego, - uczestniczenie nauczycieli i dyrekcji szkoły w szkoleniach w zakresie przygotowania szkół do edukacji cudzoziemców, - pogadanki i warsztaty dla uczniów na temat tolerancji i wielokulturowości, - pedagogizacja rodziców na temat wielokulturowości, akceptacji, integracji,

8 - pomoc psychologiczno pedagogiczna - włączenie uczniów cudzoziemców do zajęć korekcyjno kompensacyjnych, socjoterapeutycznych oraz dydaktyczno wyrównawczych, - objęcie dodatkową opieką w świetlicy szkolnej, zorganizowanie pomocy przy odrabianiu lekcji, - opieka socjalna dożywianie dzieci w ramach pomocy państwa w zakresie dożywiania oraz zgłaszanie potrzeb do MOPR-u,

9 - realizacja przedsięwzięć służących integracji dzieci czeczeńskich z polskimi, - spotkania edukacyjne z rodzicami dzieci czeczeńskich,,,poradnik dla rodziców, - wsparcie i pomoc dla nauczyciela świadczone przez osoby wywodzące się ze społeczności uchodźców. Dzięki ich obecności na terenie szkoły dzieci, nauczyciele i rodzice mogą liczyć na wsparcie w codziennych relacjach, pomoc w rozwiązywaniu konfliktów między dziećmi cudzoziemskimi, a polskimi, wynikających z bariery językowej i kulturowej

10 Zadaniem pomocy nauczyciela jest też monitorowanie frekwencji dzieci i ich postępów edukacyjnych, również poprzez uczestniczenie w zajęciach w klasach o dużej liczbie uczniów nieznających języka polskiego, pomoc w rozumieniu przebiegu lekcji oraz przekazywaniu wiadomości

11 Szczególny nacisk kładziemy na naukę języka polskiego dzieci uchodźców. Nauczyciele poloniści prowadzą dodatkowe lekcje języka polskiego

12 Nauczyciele uczestniczyli w specjalnych szkoleniach dotyczących praktycznych metod pracy, oceniania, przygotowywania zajęć dla klasy z uczniami nieznającymi języka polskiego i włączania ich do pracy całej grupy

13 Uczniowie cudzoziemcy uczestniczą w różnorodnych zajęciach pozalekcyjnych. Niektórzy z nich trenują piłkę nożną. Adam Tashaev jest w klasie sportowej

14 Inni uczęszczają na zajęcia plastyczne organizowane w szkole i Galerii Ślendzińskich. Z wielkim zaangażowaniem wykonywali pracę,, Moja Polska Szkoła

15 W ramach programu grantowego Młodzież w działaniu we współpracy z Grupą Wolontariuszy z Uniwersytetu w Białymstoku Wspierających Uchodźców realizowaliśmy projekt,, Ku wzbogacającej różnorodności.

16 W ramach tego projektu zorganizowano cykl zajęć na temat historii, tradycji i kultury Czeczenów oraz warsztaty tańca czeczeńskiego. Warsztaty poprzedził pokaz tradycyjnych tańców czeczeńskich w wykonaniu zespołu dziecięcego Lowzaar.

17

18 W warsztatach wzięli udział nie tylko uczniowie, ale i nauczyciele.

19 Podsumowanie projektu odbyło się w obecności uczniów, nauczycieli i rodziców. Ponownie wystąpił czeczeński zespół Lowzaar, odbył się pokaz tańca czeczeńskiego w wykonaniu uczestników warsztatów tanecznych, konkurs na temat kultury y tradycji czeczeńskich. Na zakończenie odbyła się degustacja potraw czeczeńskich przygotowana przez rodziców.

20

21

22 Cykliczne odbywają się zajęcia z zakresu edukacji międzykulturowej. Celem zajęć jest między innymi uwrażliwienie dzieci na odmienność kulturową, ukazanie różnic i podobieństw pomiędzy kulturą polską i czeczeńską, nadanie rangi różnorodności, a przez to kształtowanie postaw tolerancji.

23

24 Od kilku lat realizujemy projekt edukacyjno wychowawczy,,bądź życzliwy i kulturalny. Jednym z elementów tego projektu jest Plebiscyt na Miss i Mistera Grzeczności. W roku szkolnym 2010/11 Miss Grzeczności została Uczennica z Czeczenii Iman Dashaeva-obecnie absolwentka naszej szkoły.i kulturalny

25

26 W roku szkolnym 2007/2008 pierwsi uczniowie cudzoziemcy Anwar i Akhmed przystąpili do sprawdzianu szóstoklasisty i otrzymali świadectwo ukończenia szkoły.

27 Anwar, Akhmed, Fatima, Bersan, Iman to absolwenci naszej szkoły. Bersan jest wzorowym uczniem gimnazjum ze średnią 4,80.

28 Wycieczka śladami dziedzictwa kulturowego Białegostoku Uczniowie naszej szkoły w towarzystwie przewodnika turystycznego przez kilka godzin okrywali piękno dziedzictwa kulturowego Białegostoku. Dzieci polskie i czeczeńskie poznały historię naszego miasta.

29

30

31 Wielokulturowość naszej szkoły to zaleta. Jest ogromną szansą dla dzieci na wzajemne poznanie swoich kultur, a także naukę tolerancji.

32 , Dzieci czeczeńskie chętnie opowiadają o swojej ojczyźnie polskim kolegom, uczą zwyczajów, nawiązują przyjaźnie.

33 DZIĘKUJĘ ZA UWAGĘ