Realizacja podstawowych kierunków polityki oświatowej państwa
|
|
- Katarzyna Urbaniak
- 4 lat temu
- Przeglądów:
Transkrypt
1 Realizacja podstawowych kierunków polityki oświatowej państwa przez Lubelskiego Kuratora Oświaty w roku szkolnym 2014/2015 Lublin, sierpień 2015 r.
2 Podstawowe kierunki realizacji polityki oświatowej państwa w roku szkolnym 2014/2015 1) Wspieranie rozwoju dziecka młodszego na pierwszym i kolejnych etapach edukacyjnych w związku z obniżeniem wieku realizacji obowiązku szkolnego; 2) Podniesienie jakości kształcenia ponadgimnazjalnego w zakresie umiejętności określonych w podstawie programowej, ze szczególnym uwzględnieniem umiejętności w zakresie matematyki; 3) Profilaktyka agresji i przemocy w szkołach; 4) Edukacja włączająca uczniów niepełnosprawnych. 2
3 Realizacja zadań z nadzoru pedagogicznego EWALUACJA W latach z 2880 nadzorowanych szkół i placówek 1430 poddano ewaluacji, co stanowi 49,7% ogółu w tym: W roku szkolnym 2014/2015 przeprowadzono 375 ewaluacji 251 ewaluacji całościowych 38 ewaluacji całościowych 1179 ewaluacji problemowych 337 ewaluacji problemowych 3
4 Realizacja ewaluacji i kontroli w nadzorowanych szkołach i placówkach od roku szk. 2009/ /2015 Nową formą nadzoru, jaką jest ewaluacja, objęliśmy 49,65% nadzorowanych szkół i placówek w województwie lubelskim (Liczba szkół/placówek objętych nadzorem 2880; szkoły bez stanów zerowych, bez szkół funkcjonujących w SOSW, MOS, MOW 87 ). Przeprowadziliśmy 2963 kontrole planowe, 1004 kontrole doraźne (stan na 31 lipca 2015r.) 4
5 Ewaluacje według typów szkół/placówek Lp. 1. Typ szkoły/placówki Przedszkola i inne formy wychowania przedszkolnego Liczba ewaluacji: całościowe problemowe łącznie Szkoły podstawowe Gimnazja Licea ogólnokształcące Technika Zasadnicze szkoły zawodowe Poradnie psychologicznopedagogiczne
6 Ewaluacje według typów szkół/placówek Lp. Typ szkoły/placówki Liczba ewaluacji: całościowe problemowe łącznie 8. Młodzieżowe domy kultury 3 3 Specjalne ośrodki szkolnowychowawcze 9. Młodzieżowe ośrodki 10. wychowawcze CKP Bursy szkolne Ośrodki rewalidacyjnowychowawcze 1 1 W sumie
7 Zakres ewaluacji problemowych w przedszkolach W przedszkolach ewaluacje problemowe realizowane były w zakresie wymagań określonych przez MEN: 1) Przedszkole realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój dzieci; 2) Dzieci są aktywne; 3) Przedszkole wspomaga rozwój dzieci z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji. 7
8 Mocne strony: Wnioski z ewaluacji przedszkoli i innych form wychowania przedszkolnego Przedszkola działają zgodnie z koncepcjami pracy, które odpowiadają na potrzeby rozwojowe dzieci i oczekiwania środowiskowe, rodzice akceptują koncepcję pracy przedszkoli; Dostosowanie pracy przedszkola do zalecanych warunków realizacji podstawy programowej; Widoczny wpływ wdrażanych wniosków z monitorowania procesów wspomagania i edukacji dzieci na osiągane efekty edukacyjne; Ogniskowanie uwagi na osiągnięciach każdego dziecka i ich analiza w kontekście możliwości rozwojowych; Dostosowanie procesu wspomagania rozwoju dzieci do ich indywidualnych potrzeb, zwłaszcza w zakresie metod pracy; 8
9 Wnioski z ewaluacji przedszkoli i innych form wychowania przedszkolnego Mocne strony: Budowanie przyjaznych, sprzyjających rozwojowi dzieci relacji nauczyciel-wychowanek, nauczyciel-rodzice; Zapewnienie dzieciom bezpieczeństwa dzięki zintegrowanym oddziaływaniom opiekuńczym i wychowawczym, ukierunkowanym na kształtowanie właściwych zachowań; Osiągane efekty w postaci odpowiedzialnych i zgodnych z uznanymi normami zachowań dzieci w relacjach społecznych; Dzieci angażują się w zajęcia proponowane w przedszkolach, dzięki stwarzaniu sytuacji edukacyjnych wyzwalających ich aktywność. Zajęcia proponowane w przedszkolach wdrażają wychowanków do samodzielności; 9
10 Wnioski z ewaluacji przedszkoli i innych form wychowania przedszkolnego Mocne strony: Rozpoznanie możliwości i potrzeb rozwojowych dzieci jest podstawą organizacji procesu edukacyjnego; Dzieci ze specjalnymi potrzebami objęte są zalecanymi specjalistycznymi oddziaływaniami, w działaniach tych przedszkola ściśle współpracują z instytucjami świadczącymi poradnictwo i wsparcie; Podejmowane są działania antydyskryminacyjne w ramach prowadzonych oddziaływań wychowawczych; Wykorzystywanie wyników analiz do opracowania wniosków i rekomendacji. 10
11 Wnioski z ewaluacji przedszkoli i innych form wychowania przedszkolnego Słabe strony: Brak pełnej współpracy z rodzicami przy przygotowywaniu i modyfikowaniu koncepcji pracy placówki (w 6 badanych przedszkolach); Pomijanie współpracy z rodzicami w zakresie analizy i modyfikowania działań wychowawczych prowadzonych w placówce (w 3 badanych przedszkolach); Niewykorzystywanie nowatorskich rozwiązań służących rozwojowi dzieci (w 2 badanych przedszkolach); W jednostkowych przypadkach stwierdzono ograniczone działania nauczycieli zachęcające dzieci do podejmowania różnego rodzaju aktywności, prowadzone zajęcia nie były adekwatne do rozpoznanych potrzeb każdego dziecka, w planowaniu procesu wychowawczego nie zostały uwzględniane rozpoznane potrzeby i możliwości dzieci. 11
12 W szkołach podstawowych, gimnazjach i szkołach ponadgimnazjalnych ewaluacje problemowe realizowane były w zakresie wymagań: 1) określonych przez MEN: Zakres ewaluacji problemowych w szkołach Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej; Szkoła wspomaga rozwój uczniów z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji; Szkoła organizując procesy edukacyjne uwzględnia wnioski z analizy sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego, egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych. 2) wskazanych przez LKO: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej; Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych. 12
13 Wnioski z ewaluacji w szkołach podstawowych Mocne strony: Ocenianie umożliwia uczniom efektywne uczenie się; Atmosfera wsparcia motywuje do uczenia się; Proces edukacyjny organizowany jest z wykorzystaniem korelacji umożliwiających wiązanie różnych dziedzin wiedzy; Prowadzone diagnozy wstępne wykorzystywane są do planowania metod i form pracy oraz wsparcia uczniów w procesie edukacyjnym; Ogniskowanie uwagi na osiągnięciach każdego dziecka i ich analiza w kontekście możliwości rozwojowych uczniów i ich potrzeb; Wykorzystywanie wyników analiz do opracowania wniosków i rekomendacji dotyczących dalszej pracy z uczniami. 13
14 Wnioski z ewaluacji w szkołach podstawowych Mocne strony: Wysoki poziom poczucia bezpieczeństwa wśród uczniów; Współpraca uczniów i zaangażowanie w działania podejmowane przez samorząd uczniowski, zwłaszcza o charakterze charytatywnym, integrującym środowisko uczniów; Respektowanie przez zdecydowaną większość uczniów oraz kadrę pedagogiczną zasad współżycia przyjętych w placówce; Dostosowanie oferty zajęć dla uczniów do ich indywidualnych preferencji i potrzeb; Ścisła i ukierunkowana na wsparcie uczniów współpraca szkół z instytucjami zewnętrznymi, świadczącymi pomoc uczniom; Regularność prowadzonych w szkołach analiz wyników sprawdzianu oraz innych badań wewnętrznych. 14
15 Słabe strony: Wnioski z ewaluacji w szkołach podstawowych Ograniczony zakres wykorzystywania metod umożliwiających uczenie się uczniów od siebie; Brak zaangażowania w poszukiwanie i wykorzystywanie nowatorskich rozwiązań służących rozwojowi uczniów; Wnioski wynikające z analizy osiągnięć uczniów, mimo iż są wdrażane, nie przynoszą oczekiwanych efektów w postaci wzrostu poziomu osiągnięć badanych sprawdzianem zewnętrznym; Pomijanie w niektórych szkołach współpracy z rodzicami i uczniami w zakresie analizy i modyfikowania działań wychowawczych; Małe ukierunkowanie pracy szkół na analizę wyników zewnętrznych badań pedagogicznych i wykorzystywanie ich w planowaniu procesu edukacyjnego. 15
16 Słabe strony: Wnioski z ewaluacji w szkołach podstawowych Odczuwany przez część uczniów brak wsparcia ze strony nauczycieli, zwłaszcza w sytuacji występowania trudności; W ok. 20% badanych szkół stwierdzono brak wzajemnego wsparcia nauczycieli w prowadzeniu ewaluacji pracy własnej. Doskonalenie metod i form pracy pozostawało domeną indywidualnych decyzji nauczycieli, w niewielkim zakresie było wynikiem wspólnych uzgodnień; W kilku szkołach stwierdzono brak pogłębionej (jakościowej) analizy wyników sprawdzianu, zawężony zakres wewnętrznych badań ewaluacyjnych (nieadekwatny do potrzeb szkoły) oraz brak wykorzystywania przez nauczycieli wniosków z analiz. 16
17 Wnioski z ewaluacji w gimnazjach Mocne strony: Powszechna współpraca nauczycieli w ramach zespołów stałych i doraźnych (zespołowe planowanie i analizowanie większości procesów zachodzących w szkole); Wprowadzanie zmian w procesie edukacyjnym w wyniku ustaleń między nauczycielami; Regularne prowadzenie analiz badań wewnętrznych i wyników egzaminów zewnętrznych oraz opracowywanie na ich podstawie rekomendacji do pracy z uczniami (głównie w zakresie doskonalenia treści słabiej opanowanych przez uczniów); Spójność podejmowanych działań z formułowanymi wnioskami; Rozwinięte działania profilaktyczne ukierunkowane na przeciwdziałanie dyskryminacji w relacjach rówieśniczych. 17
18 Wnioski z ewaluacji w gimnazjach Mocne strony: Wykorzystywanie diagnoz wstępnych i wyników bieżącego monitorowania osiągnięć uczniów do planowania i realizacji procesów edukacyjnych; Wykorzystywanie wyników analiz do opracowania wniosków i rekomendacji dotyczących dalszej pracy z uczniami; Spójność procesów edukacyjnych z zalecanymi warunkami realizacji podstawy programowej; Współpraca nauczycieli w realizacji działań wspomagających uczniów i wykorzystanie w tym celu wsparcia instytucji zewnętrznych; Udział w dodatkowych programach i projektach, które wzbogacają ofertę zajęć pozalekcyjnych. 18
19 Wnioski z ewaluacji w gimnazjach Słabe strony: Niewystarczający zakres indywidualnego wsparcia udzielanego uczniom w procesie edukacyjnym (w stosunku do oczekiwań znacznej części badanych uczniów i ich rodziców); Niewielki zakres współpracy nauczycieli w ewaluacji i doskonaleniu pracy własnej; Nie wszystkie szkoły potrafią wykorzystywać dane dotyczące osiągnięć uczniów do oceny skuteczności swojej pracy i jej poprawy; Wdrażanie wniosków wynikających z analizy osiągnięć uczniów nie przynosi oczekiwanych efektów w postaci wzrostu poziomu osiągnięć badanych egzaminem zewnętrznym (dotyczy ponad 40 % badanych szkół); Niewielki stopień wykorzystywania wyników publikowanych zewnętrznych badań pedagogicznych i informacji o losach absolwentów do projektowania procesu edukacyjnego (losy absolwentów wykorzystywane są głównie w oddziaływaniach wychowawczych). 19
20 Mocne strony: Wnioski z ewaluacji w szkołach ponadgimnazjalnych (LO, T, ZSZ) Wyniki prowadzonych regularnie diagnoz wstępnych (testy sprawdzające na wejściu i analizy osiągnięć uczniów z poprzednich etapów nauki), a także bieżącego monitorowania osiągnięć są podstawą planowania i realizacji procesów edukacyjnych spójnych z zalecanymi warunkami realizacji podstawy programowej; Systemowość prowadzonego rozpoznania potrzeb rozwojowych i możliwości uczniów poprzez działania prowadzone przy współpracy wszystkich lub większości nauczycieli, a także z wykorzystaniem wsparcia instytucji zewnętrznych; Bardzo szeroka i urozmaicona oferta zajęć rozwijających (w mniejszym zakresie wspomagających) uczniów, odpowiadająca w większości ich zainteresowaniom i potrzebom. 20
21 Mocne strony: Wnioski z ewaluacji w szkołach ponadgimnazjalnych (LO, T, ZSZ) Działania profilaktyczne ukierunkowane są na przeciwdziałanie dyskryminacji w relacjach nauczyciel-uczeń oraz relacjach rówieśniczych; adekwatne reagowanie na przejawy (nieliczne) zachowań dyskryminacyjnych wśród uczniów; W szkołach prowadzone są analizy wyników egzaminów zewnętrznych, zarówno ilościowe, jak i jakościowe, które stanowią podstawę do opracowywania rekomendacji do pracy; Nauczyciele formułują i wdrażają rekomendacje, modyfikując zgodnie z nimi zarówno zakres treści programowych, jak też choć rzadziej metody pracy z uczniami; Wprowadzane modyfikacje są monitorowane, zaś monitorowanie najczęściej dotyczy uzyskiwanych w ich wyniku efektów, znacznie rzadziej śledzi się jakość i zakres realizacji rekomendowanych działań. 21
22 Słabe strony: Wnioski z ewaluacji w szkołach ponadgimnazjalnych (LO, T, ZSZ) W znacznej części badanych szkół (40-50%) wnioski wynikające z analizy osiągnięć uczniów, mimo iż są wdrażane, nie przynoszą oczekiwanych efektów w postaci wzrostu poziomu tych osiągnięć badanych egzaminem zewnętrznym. Zaobserwowano niedostatki refleksji nauczycieli nad planowaniem procesu edukacyjnego brak pogłębionej diagnozy wstępnej osiągnięć uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego; Stwierdzono ograniczony zakres indywidualnego wsparcia udzielanego uczniom w procesie edukacyjnym (zwłaszcza w przypadku trudności), nieadekwatność otrzymywanego indywidualnego wsparcia do oczekiwań i potrzeb znacznego odsetka uczniów oraz rodziców, brak systemowości działań w zakresie diagnozowania specyficznych potrzeb i możliwości uczniów przejawiający się ograniczonym zasięgiem diagnoz i oferowanego indywidualnego wsparcia. 22
23 Słabe strony: Wnioski z ewaluacji w szkołach ponadgimnazjalnych (LO, T, ZSZ) Badania zewnętrzne wykorzystywane są w ograniczonym zakresie, szkoły w niewielkim stopniu w planowaniu pracy odwołują się do publikowanych w różnych źródłach wyników pedagogicznych lub oświatowych badań zewnętrznych; Informacje o losach absolwentów pozyskiwane są doraźnie, w niewielkim stopniu wykorzystuje się je do projektowania procesu edukacyjnego, najczęściej w oddziaływaniach wychowawczych; W niektórych szkołach stwierdzono brak pogłębionych analiz wyników egzaminów i badań wewnętrznych i niepełne ich wykorzystanie do formułowania rekomendacji. 23
24 Wnioski z ewaluacji wybranych placówek Poradnie Psychologiczno-Pedagogiczne (8) oferta programowa jest kształtowana adekwatnie do zdiagnozowanych potrzeb klientów, zaś badanie potrzeb jest procesem systematycznym; w oparciu o zdiagnozowane potrzeby kształtowane są także wszystkie procesy zachodzące w placówkach, nadto procesy są monitorowane i modyfikowane; ważnym elementem funkcjonowania badanych poradni jest wykorzystywanie nowatorskich rozwiązań metodycznych i programowych, najczęściej w postaci autorskich programów zajęć i innowacyjnych narzędzi diagnostycznych; współpraca wewnętrzna nauczycieli i specjalistów zatrudnionych w badanych poradniach jest zorganizowana w sposób pozwalający skutecznie rozwiązywać pojawiające się problemy i planować pracę. 24
25 Wnioski z ewaluacji wybranych placówek Młodzieżowe Domy Kultury (6) Organizacja pracy w badanych placówkach sprzyja osiąganiu zakładanych przez nie celów. Ściśle w tym zakresie placówki współdziałają z samymi wychowankami i ich rodzicami, pozyskują od nich informacje, które są podstawą modyfikacji w zakresie oferty i metodyki pracy. Oferta zajęć jest zróżnicowana i motywuje uczestników do aktywnego uczestnictwa, tym samym uświadamia wartość właściwego wykorzystania czasu wolnego. Działania podejmowane w badanych placówkach są monitorowane i analizowane; skutkuje to wprowadzaniem zmian podnoszących efekty pracy. Wychowankowie oraz kadra respektują zasady współżycia przyjęte w placówkach jako obowiązujące. 25
26 Wnioski z ewaluacji wybranych placówek MOW, MOS (6) Oddziaływania edukacyjne mają charakter zindywidualizowany i uwzględniają specyfikę potrzeb wychowanków. Indywidualizację procesu wspiera wspólne z wychowankami ustalanie jego realizacji. Rozwijanie zainteresowań i samodzielności wychowanków pozostaje w badanych placówkach fundamentem oddziaływań edukacyjnych, co sprzyja angażowaniu się wychowanków w proponowane im zajęcia. Wychowankowie mają zapewnione bezpieczeństwo fizyczne i psychiczne. Działania prowadzone w badanych placówkach oraz osiągane efekty są monitorowane i analizowane, wynikające z nich wnioski wdraża się, co przynosi wymierne pozytywne skutki w postaci poprawy efektów kształcenia, a także poprawy warunków i wyposażenia placówek. 26
27 Wnioski z ewaluacji wybranych placówek BURSY SZKOLNE (6) Oddziaływania edukacyjne mają charakter zindywidualizowany i uwzględniają specyfikę potrzeb wychowanków. Indywidualizację procesu wspiera wspólne z wychowankami ustalanie zakresu i rodzaju dodatkowych zajęć proponowanych w bursach. Rozwijanie zainteresowań i samodzielności wychowanków pozostaje w badanych placówkach fundamentem oddziaływań edukacyjnych, co sprzyja angażowaniu się wychowanków w proponowane im zajęcia, jednocześnie uczy racjonalnego korzystania z czasu spędzanego w placówce. Wychowankowie mają zapewnione bezpieczeństwo fizyczne i psychiczne. Prowadzi się systematyczne analizy dotyczące wykorzystania czasu spędzanego przez uczniów w placówce; są one podstawą dla wprowadzanych modyfikacji. 27
28 Ewaluacje uogólnione wnioski Powszechne wykorzystywanie przez szkoły diagnoz wstępnych przy jednocześnie niewielkiej spójności działań podejmowanych na ich podstawie i efektów pracy z dziećmi budzi wątpliwości dotyczące celowości diagnoz, trafności wniosków formułowanych na ich podstawie i jakości podejmowanych działań. Nauczyciele powszechnie wykorzystują aktywizujące metody pracy, ale stosunkowo rzadko posługują się nowatorskimi rozwiązaniami, które umożliwiają uczniom uczenie się na błędach, kreatywne rozwiązywanie problemów i twórcze poznawanie złożoności otaczającego ich świata. 28
29 Ewaluacje uogólnione wnioski Szkoły i placówki prowadzą skuteczne działania w celu zapewnienia uczniom poczucia bezpieczeństwa, obowiązujące normy są respektowane przez wszystkie podmioty, ale w procesie analizowania i modyfikowania działań wychowawczych stosunkowo rzadko uczestniczą uczniowie i ich rodzice. Szkoły i placówki współpracują z instytucjami zewnętrznymi na rzecz stworzenia optymalnych warunków dla rozwoju swoich uczniów, a tworzona we współpracy oferta edukacyjna jest dostosowana do indywidualnych preferencji dzieci. Szkoły powszechnie dokonują analiz egzaminów zewnętrznych, a wyniki tych analiz uwzględniają w swojej pracy, natomiast w planowaniu procesów edukacyjnych w niewielkim zakresie wykorzystują wyniki zewnętrznych badań pedagogicznych. 29
30 Rekomendacje wynikające z ewaluacji 1. Istotnym obszarem pracy szkół i placówek wymagającym doskonalenia, na co wskazują wyniki badań ewaluacyjnych, pozostaje projektowanie i realizacja procesów edukacyjnych, zarówno w wymiarze ogólnym, jak i indywidualnym. 2. Spostrzeżenia dotyczące jakości pracy szkół w zakresie wykorzystywania wyników badań wewnętrznych i zewnętrznych wskazują na potrzebę wsparcia szkół i placówek w tym zakresie, m.in. poprzez organizację form doskonalenia dla nauczycieli (w tym form realizowanych w ramach tzw. grantów kuratora). 3. Badania ewaluacyjne wskazują na potrzebę wspomagania szkół w zakresie interpretacji wymagań (objaśnienia ich istoty). 30
31 Spełnianie wymagań zastrzeżenia do raportów z ewaluacji Liczba szkół / placówek, które w ewaluowanych obszarach nie spełniły wymagań na poziomie podstawowym D 19 Liczba niespełnionych obszarów badawczych na poziomie podstawowym z określeniem poziomu niskiego E - 39 Liczba zgłoszonych zastrzeżeń do raportów z ewaluacji 7 31
32 Kontrole planowe rodzaj i wymiar liczbowy Zaplanowano i zrealizowano 425 kontroli planowych w 4 tematach: Realizacja przez szkołę obowiązku prowadzenia zajęć wychowania fizycznego 168 kontroli; Prawidłowość prowadzonych przez szkołę działań wychowawczych i zapobiegawczych wśród dzieci i młodzieży zagrożonej uzależnieniem 133 kontrole; Prawidłowość organizacji zajęć rewalidacyjnych, w tym liczby godzin i rodzaju tych zajęć oraz ich zgodności z zaleceniami zawartymi w orzeczeniu o potrzebie kształcenia specjalnego z uwagi na niepełnosprawność w szkole ogólnodostępnej 89 kontroli; Prawidłowość wydawania przez zespoły orzekające działające w publicznych poradniach psychologiczno-pedagogicznych orzeczeń o potrzebie kształcenia specjalnego 35 kontroli. 32
33 Kontrole planowe 33
34 Wyniki kontroli planowych 34
35 Wyniki kontroli planowych 35
36 Wyniki kontroli planowych 36
37 Wyniki kontroli planowych 37
38 Kontrole doraźne 38
39 Kontrole doraźne wg typów szkół i placówek Szkoła/placówka Liczba kontroli Przedszkole 64 Szkoła podstawowa 130 Gimnazjum 46 Liceum ogólnokształcące 29 Technikum 11 Zasadnicza szkoła zawodowa 12 Szkoła specjalna pdp 1 Szkoła policealna 11 Poradnia psych.-pedagogiczna 11 39
40 Kontrole doraźne wg typów szkół i placówek Szkoła/placówka Liczba kontroli Młodzieżowy ośrodek wychowawczy 2 Bursa szkolna 5 Młodzieżowy dom kultury 3 Centrum kształcenia praktycznego 1 Placówka doskonalenia nauczycieli 2 Zespół szkolno-rewalidacyjny 1 Specjalny ośrodek szkolno-wychowawczy 3 Specjalny ośrodek wychowawczy 3 RAZEM
41 Tematyka kontroli doraźnych Tematyka kontroli Liczba kontroli Bezpieczeństwo/prawa dziecka/ucznia 16 Organizacja pomocy psychologiczno-pedagogicznej 12 Art. 7 u. o s. o. 55 Organizacja świetlicy szkolnej 3 Kontrola realizacji zaleceń 103 Nadzór pedagogiczny dyrektora szkoły 40 Wykorzystanie przez przedszkola zalecanych warunków i sposobów realizacji podstawy programowej Zatrudnianie nauczycieli zgodnie z kwalifikacjami 25 Ocenianie 7 Inne
42 Zalecenia wynikające z kontroli doraźnych Rodzaj problemu generującego zalecenie Liczba Przestrzeganie statutu szkoły lub placówki 15 Zgodność zatrudniania nauczycieli z wymaganymi kwalifikacjami 7 Zapewnienie uczniom bezpiecznych i higienicznych warunków nauki, wychowania i opieki Przestrzeganie praw dziecka i praw ucznia 3 4 Przestrzeganie zasad oceniania, klasyfikowania i promowania oraz prowadzenia egzaminów, przestrzeganie przepisów dotyczących obowiązku szkolnego i obowiązku nauki 3 3 Realizacja podstaw programowych i ramowych planów nauczania 3 Inne 89 42
43 Wspomaganie Zakres zadań realizowanych w ramach wspomagania: Organizowanie konferencji i narad dla dyrektorów szkół i placówek 43
44 Wspomaganie Przygotowywanie i podawanie do publicznej wiadomości na stronie internetowej Kuratorium analiz wyników sprawowanego nadzoru pedagogicznego, w tym wniosków z ewaluacji zewnętrznych i kontroli: publikowanie miesięcznych zestawień zrealizowanych kontroli i ewaluacji, publikowanie opracowywanych co roku sprawozdań z nadzoru pedagogicznego sprawowanego przez Lubelskiego Kuratora Oświaty (Sprawozdanie z nadzoru pedagogicznego sprawowanego przez Lubelskiego Kuratora Oświaty w okresie od 1 czerwca 2014 r. do 31 maja 2015 r. dostępne na stronie internetowej KO w zakładce NADZÓR PEDAGOGICZNY / WSPOMAGANIE). 44
45 Wspomaganie Promowanie wykorzystania ewaluacji w procesie doskonalenia jakości działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej oraz innej działalności statutowej szkół i placówek, a także upowszechnianie przykładów dobrej praktyki Narady dla dyrektorów szkół i placówek województwa inaugurujące nowy rok szkolny, prowadzone według nowej formuły zakładającej wprowadzenie do programu spotkań wystąpień dyrektorów/nauczycieli, którzy przedstawiają rozwiązania pedagogiczne stosowane w ich placówkach oraz prezentują doświadczenia związane z prowadzoną przez nich ewaluacją. Zamieszczanie przykładów dobrych praktyk na stronie internetowej Kuratorium (zakładka NADZÓR PEDAGOGICZNY / DOBRE PRAKTYKI). Szkolenia, spotkania o tematyce związanej z ewaluacją i obszarami badanymi podczas ewaluacji (w tym organizowane w ramach grantów). Dystrybucja do szkół i placówek publikacji książkowych na temat ewaluacji. Wykorzystanie spotkań informacyjnych z radami pedagogicznymi oraz spotkań podsumowujących ewaluację do dyskusji o wartości i sensie badań ewaluacyjnych, istocie wymagań stawianych szkołom/placówkom. 45
46 Wspomaganie Realizacja projektu LKO Lubelskie Forum Twórczych Placówek Oświatowych (LFTPO) Celem projektu jest wymiana doświadczeń między szkołami, propagowanie przykładów dobrych praktyk, inicjowanie nowatorskich rozwiązań organizacyjnych i edukacyjnych, wspomaganie szkół i placówek zainteresowanych współpracą z Forum oraz wzmacnianie motywacji do podnoszenia jakości pracy, jak również promowanie idei ewaluacji. Forum tworzą szkoły/placówki, w których przeprowadzono ewaluację zewnętrzną, a które uzyskały poziom A w co najmniej jednym obszarze działalności, zapraszane przez Lubelskiego Kuratora Oświaty. W listopadzie 2014 r. ukonstytuowała się Kapituła LFTPO, złożona z dyrektorów różnych typów szkół/placówek. Do końca czerwca 2015 Forum, przy współpracy KO, zorganizowało w Białej Podlaskiej, Świdniku, Biłgoraju i Siennicy Nadolnej spotkania połączone z warsztatami dotyczącymi wykorzystania metody obserwacji w nadzorze dyrektora (na przykładzie zajęć z zakresu edukacji matematycznej w przedszkolu i szkole podstawowej). Podsumowaniem działań Forum będzie wojewódzka konferencja zaplanowana na wrzesień 2015 roku. Wspomaganiem od roku 2015/2016 zostaną objęte gimnazja i szkoły ponadgimnazjalne. 46
47 Podsumowanie Wyniki nadzoru potwierdzają, że w placówkach oświatowych naszego województwa realizowane są założenia polityki oświatowej państwa. Wyniki ewaluacji w większości przypadków dają pozytywny obraz pracy szkół. Coraz więcej szkół traktuje formy nadzoru zewnętrznego jako narzędzie pozwalające lepiej zrozumieć procesy w nich zachodzące, dostrzec obszary rozwoju, budować wyższą jakość pracy. 47
48 Dziękuję za uwagę 48
Narada dla dyrektorów przedszkoli Wyniki i wnioski z nadzoru pedagogicznego za rok szk. 2015/2016. Wydział Nadzoru Pedagogicznego. Lublin, 2016 r.
Narada dla dyrektorów przedszkoli Wyniki i wnioski z nadzoru pedagogicznego za rok szk. 2015/2016 Wydział Nadzoru Pedagogicznego Lublin, 2016 r. Realizacja zadań z nadzoru pedagogicznego - ewaluacje W
Bardziej szczegółowoPlan. nadzoru pedagogicznego. na rok szkolny 2014/2015
Plan nadzoru na rok szkolny 2014/2015 Podstawa prawna Ustawa z dnia 7 września 1991 r. O systemie oświaty /Dz. U. z 2004 r. Nr 256 poz. 2572 z późn. zm./ Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia
Bardziej szczegółowoPlan nadzoru pedagogicznego Łódzkiego Kuratora Oświaty na rok szkolny 2014/2015
Plan nadzoru pedagogicznego Łódzkiego Kuratora Oświaty na rok szkolny 2014/2015 I. Podstawa prawna 1. Ustawa z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty (Dz. U. 2004 r. Nr 256, poz. 2572 z późn. zm.)
Bardziej szczegółowoWnioski i rekomendacje LKO ze sprawowanego nadzoru pedagogicznego w roku szkolnym 2015/2016. Szkoły ponadgimnazjalne. Lublin, 22 sierpnia 2016 r.
Wnioski i rekomendacje LKO ze sprawowanego nadzoru pedagogicznego w roku szkolnym 2015/2016 Szkoły ponadgimnazjalne Lublin, 22 sierpnia 2016 r. Realizacja zadań z nadzoru pedagogicznego - ewaluacje W roku
Bardziej szczegółowoKuratorium Oświaty w Gdańsku
Kuratorium Oświaty w Gdańsku Konferencja dla dyrektorów szkół i placówek wrzesień 2015 Podstawowe kierunki realizacji polityki oświatowej państwa w roku szkolnym 2015/16 1.Wzmocnienie bezpieczeństwa dzieci
Bardziej szczegółowoSprawozdanie z nadzoru pedagogicznego sprawowanego przez Pomorskiego Kuratora Oświaty w okresie od 1 czerwca 2014 r. do 31 maja 2015 r.
Sprawozdanie z nadzoru pedagogicznego sprawowanego przez Pomorskiego Kuratora Oświaty w okresie od 1 czerwca 2014 r. do 31 maja 2015 r. 1 Spis treści 1. Wstęp.... 4 2. Ewaluacja.....6 Część A (okres od
Bardziej szczegółowoPlan nadzoru pedagogicznego. na rok szkolny 2014/2015
15-950 Białystok Rynek Kościuszki 9 Tel. (085) 748-48-48 Fax. (085) 748-48-49 http://www.kuratorium.bialystok.pl Załącznik do Zarządzenia Nr 79 Podlaskiego Kuratora Oświaty z dnia 29 sierpnia 2014 Plan
Bardziej szczegółowoPODSUMOWANIE NADZORU PEDAGOGICZNEGO WIELKOPOLSKIEGO KURATORA OŚWIATY W ROKU SZKOLNYM 2015/2016 DELEGATURA W PILE
PODSUMOWANIE NADZORU PEDAGOGICZNEGO WIELKOPOLSKIEGO KURATORA OŚWIATY W ROKU SZKOLNYM 2015/2016 DELEGATURA W PILE PLAN WYSTĄPIENIA 1) Wyniki ewaluacji zewnętrznych. 2) Wyniki kontroli planowych. 3) Wyniki
Bardziej szczegółowoKURATORIUM OŚWIATY W LUBLINIE PLAN NADZORU PEDAGOGICZNEGO SPRAWOWANEGO PRZEZ LUBELSKIEGO KURATORA OŚWIATY NA ROK SZKOLNY 2014/2015
KURATORIUM OŚWIATY W LUBLINIE PLAN NADZORU PEDAGOGICZNEGO SPRAWOWANEGO PRZEZ LUBELSKIEGO KURATORA OŚWIATY NA ROK SZKOLNY 2014/2015 Podstawa prawna: 18 ust. 1 i 2 rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej
Bardziej szczegółowoSprawozdanie. Pomorskiego Kuratora Oświaty
Sprawozdanie z nadzoru pedagogicznego sprawowanego przez Pomorskiego Kuratora Oświaty w okresie od 1 czerwca 2013 r. do 31 maja 2014 r. 1 Spis treści 1. Wstęp 5 Ewaluacja 6 Część A (okres od 1 czerwca
Bardziej szczegółowoRealizacja zadań nadzoru pedagogicznego sprawowanego przez wizytatorów Delegatury w Słupsku Kuratorium Oświaty w Gdańsku w roku szkolnym 2014/2015
Realizacja zadań nadzoru pedagogicznego sprawowanego przez wizytatorów Delegatury w Słupsku Kuratorium Oświaty w Gdańsku w roku szkolnym 2014/2015 I. Ewaluacje zewnętrzne 1. W roku szkolnym 2015/2015 przeprowadzono
Bardziej szczegółowoSprawozdanie z nadzoru pedagogicznego sprawowanego przez Lubelskiego Kuratora Oświaty w okresie od 1 czerwca 2014 r. do 31 maja 2015 r.
Sprawozdanie z nadzoru pedagogicznego sprawowanego przez Lubelskiego Kuratora Oświaty w okresie od 1 czerwca 2014 r. do 31 maja 2015 r. Czerwiec 2015 1 Spis treści 1. Wstęp 4 2. Ewaluacja. 7 Część A (okres
Bardziej szczegółowoKURATORIUM OŚWIATY w Gorzowie Wlkp. Wydział Nadzoru Pedagogicznego
KURATORIUM OŚWIATY w Gorzowie Wlkp. Wydział Nadzoru Pedagogicznego Wspomaganie szkół i placówek nadzorowanych przez Lubuskiego Kuratora Oświaty analizy ilościowe i jakościowe wyników sprawowanego nadzoru
Bardziej szczegółowoPlan nadzoru pedagogicznego Opolskiego Kuratora Oświaty na rok szkolny 2014/2015
Szanowni Państwo Dyrektorzy szkół i placówek oświatowych województwa opolskiego Na podstawie 18 ust. 3 rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7 października 2009 r. w sprawie nadzoru pedagogicznego
Bardziej szczegółowow roku szkolnym 2013/2014 Kuratorium Oświaty w Białymstoku
Nadzórpedagogiczny w roku szkolnym 2013/2014 Podstawa prawna Ustawa z dnia 7 września 1991r. O systemie oświaty /Dz. U. z 2004r. Nr 256 poz. 2572 z późń. zm./ Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej
Bardziej szczegółowoSprawozdanie z nadzoru pedagogicznego sprawowanego przez Podkarpackiego Kuratora Oświaty w okresie od 1 czerwca 2013 r. do 31 maja 2014 r.
Podkarpacki Kurator Oświaty ul. Grunwaldzka 15 35-959 Rzeszów NP. 002.31.2014 Rzeszów, 2014-06-13 Sprawozdanie z nadzoru pedagogicznego sprawowanego przez Podkarpackiego Kuratora Oświaty w okresie od 1
Bardziej szczegółowoI. WYMAGANIA WOBEC PRZEDSZKOLI 1)
I. WYMAGANIA WOBEC PRZEDSZKOLI 1) Wymaganie Charakterystyka wymagania na poziomie D Charakterystyka wymagania na poziomie B 1. Przedszkole realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój dzieci Przedszkole
Bardziej szczegółowoRok Szkoły Zawodowców
PODSTAWOWE KIERUNKI REALIZACJI POLITYKI OŚWIATOWEJ PAŃSTWA w roku szkolnym 2014/15 Rok Szkoły Zawodowców 1. Wspieranie rozwoju dziecka młodszego na I-szym i kolejnych etapach edukacyjnych w związku z obniżeniem
Bardziej szczegółowoSprawozdanie z nadzoru pedagogicznego sprawowanego przez Warmińsko-Mazurskiego Kuratora Oświaty w okresie od 1 czerwca 2016 r. do 31 maja 2017 r.
Sprawozdanie z nadzoru pedagogicznego sprawowanego przez Warmińsko-Mazurskiego Kuratora Oświaty w okresie od 1 czerwca 2016 r. do 31 maja 2017 r. Spis treści 1. Wstęp.. 4 2. Ewaluacja...7 Część A (okres
Bardziej szczegółowoPlan nadzoru pedagogicznego Łódzkiego Kuratora Oświaty na rok szkolny 2015/2016
Plan nadzoru pedagogicznego Łódzkiego Kuratora Oświaty na rok szkolny 2015/2016 I. Podstawa prawna 1. Ustawa z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty (Dz. U. 2004 r. Nr 256, poz. 2572 z późn. zm.)
Bardziej szczegółowoKuratorium Oświaty w Gdańsku. Konferencja dla dyrektorów szkół i placówek, sierpień 2012
Kuratorium Oświaty w Gdańsku Konferencja dla dyrektorów szkół i placówek, sierpień 2012 Ewaluacja zewnętrzna Ewaluacja zewnętrzna Badane obszary w latach szkolnych: 2009/10 2011/12 Ewaluacja zewnętrzna
Bardziej szczegółowoPLAN NADZORU PEDAGOGICZNEGO WARMIŃSKO-MAZURSKIEGO KURATORA OŚWIATY NA ROK SZKOLNY 2013/2014
PLAN NADZORU PEDAGOGICZNEGO WARMIŃSKO-MAZURSKIEGO KURATORA OŚWIATY NA ROK SZKOLNY 2013/2014 Podstawa prawna: - 18 ust. 1 i 2, 3 ust. 1-3 rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7 października
Bardziej szczegółowoKierunki realizacji polityki oświatowej państwa w roku szkolnym 2016/2017
Sierpień 2017 r. Kierunki realizacji polityki oświatowej państwa w roku szkolnym 2016/2017 Kierunki realizacji zadań z zakresu nadzoru pedagogicznego obejmowały: I W zakresie kontroli: 1. w publicznych
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA WOBEC SZKÓŁ I PLACÓWEK
3 Załącznik do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia.. r. (poz..) WYMAGANIA WOBEC SZKÓŁ I PLACÓWEK I. WYMAGANIA WOBEC PRZEDSZKOLI 1) Wymaganie Charakterystyka wymagania na poziomie podstawowym
Bardziej szczegółowoPLAN NADZORU PEDAGOGICZNEGO
Plan nadzoru pedagogicznego 2014/2015 dla przedszkola Strona 1 z 6 PLAN NADZORU PEDAGOGICZNEGO Plan nadzoru na rok szkolny 2014/2015 przedstawiono na posiedzeniu Rady Pedagogicznej Przedszkola w dniu 28
Bardziej szczegółowoPLAN NADZORU PEDAGOGICZNEGO. na rok szkolny 2014/2015. Zespół Szkół w Ratoszynie
PLAN NADZORU PEDAGOGICZNEGO na rok szkolny 2014/2015 Zespół Szkół w Ratoszynie Podstawa prawna prowadzonego nadzoru: rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7 października 2009r. w sprawie nadzoru
Bardziej szczegółowoPLAN NADZORU PEDAGOGICZNEGO 2015/2016. str. 1. Plan nadzoru pedagogicznego na rok szkolny 2015/2016 w Publicznym Gimnazjum nr 38 w Łodzi
PLAN NADZORU PEDAGOGICZNEGO GIMNAZJUM NR 38 W ŁODZI W ROKU SZKOLNYM 2015/2016 str. 1 Podstawa prawna: 1. Ustawa z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty (tj. Dz. U. z 2004 r. Nr 256, poz. 2572, z późn.
Bardziej szczegółowoPlan nadzoru pedagogicznego Łódzkiego Kuratora Oświaty na rok szkolny 2012/2013
Plan nadzoru pedagogicznego Łódzkiego Kuratora Oświaty na rok szkolny 2012/2013 I. Podstawa prawna 1. Ustawa z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty ( Dz. U. 2004 r. Nr 256, poz. 2572 z późn. zm.)
Bardziej szczegółowoROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ
Wymagania wobec szkół i placówek. Dz.U.2017.1611 z dnia 2017.08.29 Status: Akt obowiązujący Wersja od: 29 sierpnia 2017 r. Wejście w życie: 1 września 2017 r. ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ
Bardziej szczegółowoI. WYMAGANIA WOBEC PRZEDSZKOLI 1)
Załącznik do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7 października 2009 r. (poz....) WYMAGANIA WOBEC SZKÓŁ I PLACÓWEK, KTÓRE MUSZĄ BYĆ SPEŁNIONE W OBSZARACH, O KTÓRYCH MOWA W 7 UST. 1 ROZPORZĄDZENIA,
Bardziej szczegółowoSprawozdanie z nadzoru pedagogicznego sprawowanego przez Małopolskiego Kuratora Oświaty
NP.531.12.2015.PS Sprawozdanie z nadzoru pedagogicznego sprawowanego przez Małopolskiego Kuratora Oświaty w okresie od 1 czerwca 2014 r. do 31 maja 2015 r. Kraków, 12 czerwca 2015r. 1 2 Spis treści 1.
Bardziej szczegółowoWarszawa, dnia 29 sierpnia 2017 r. Poz ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ 1) z dnia 11 sierpnia 2017 r.
DZIENNIK USTAW RZECZYPOSPOLITEJ POLSKIEJ Warszawa, dnia 29 sierpnia 2017 r. Poz. 1611 ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ 1) z dnia 11 sierpnia 2017 r. w sprawie wymagań wobec szkół i placówek Na
Bardziej szczegółowoWyniki i wnioski z nadzoru pedagogicznego za rok szk. 2015/2016. Wydział Nadzoru Pedagogicznego. Lublin, 2016 r.
Wyniki i wnioski z nadzoru pedagogicznego za rok szk. 2015/2016 Wydział Nadzoru Pedagogicznego Lublin, 2016 r. Realizacja zadań z nadzoru pedagogicznego - ewaluacje W roku szkolnym 2015/2016 przeprowadzono
Bardziej szczegółowoPLAN PRACY I NADZORU PEDAGOGICZNEGO W ROKU SZKOLNYM 2015/2016 ODDZIAŁY PRZEDSZKOLNE I PUNKT PRZEDSZKOLNY W ŻARNOWCU
PLAN PRACY I NADZORU PEDAGOGICZNEGO W ROKU SZKOLNYM 2015/2016 ODDZIAŁY PRZEDSZKOLNE I PUNKT PRZEDSZKOLNY W ŻARNOWCU Podstawa prawna I. Art. 33 ust. 1 i 2; art. 35 ust. 4 ustawy z dnia 7 września 1991 r.
Bardziej szczegółowoPlan nadzoru pedagogicznego Łódzkiego Kuratora Oświaty na rok szkolny 2013/2014
Plan nadzoru pedagogicznego Łódzkiego Kuratora Oświaty na rok szkolny 2013/2014 I. Podstawa prawna 1. Ustawa z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty (Dz. U. 2004 r. Nr 256, poz. 2572 z późn. zm.)
Bardziej szczegółowoKURATORIUM OŚWIATY w Gorzowie Wlkp. Wydział Nadzoru Pedagogicznego
KURATORIUM OŚWIATY w Gorzowie Wlkp. Wydział Nadzoru Pedagogicznego Wspomaganie szkół i placówek nadzorowanych przez Lubuskiego Kuratora Oświaty analizy ilościowe i jakościowe wyników sprawowanego nadzoru
Bardziej szczegółowoOBSZARY PRACY SZKOŁY
OBSZARY PRACY SZKOŁY 1. Efekty działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej oraz innej działalności statutowej szkoły. 1.1. Analizuje się wyniki egzaminu maturalnego i egzaminu potwierdzające
Bardziej szczegółowoPlan nadzoru pedagogicznego Łódzkiego Kuratora Oświaty na rok szkolny 2016/2017
Plan nadzoru pedagogicznego Łódzkiego Kuratora Oświaty na rok szkolny 2016/2017 I. Podstawa prawna 1. Ustawa z dnia 7 września 1991r. o systemie oświaty (Dz. U. 2015r. poz. 2156 z późn. zm.) 2. Rozporządzenie
Bardziej szczegółowoSprawozdanie z nadzoru pedagogicznego sprawowanego przez Łódzkiego Kuratora Oświaty w okresie od 1 czerwca 2013 r. do 31 maja 2014 r.
Sprawozdanie z nadzoru pedagogicznego sprawowanego przez Łódzkiego Kuratora Oświaty w okresie od 1 czerwca 2013 r. do 31 maja 2014 r. 13 czerwca 2014r. Nadzór pedagogiczny 2014/2015 ewaluacje Delegatura
Bardziej szczegółowoSprawozdanie z nadzoru pedagogicznego sprawowanego przez Warmińsko-Mazurskiego Kuratora Oświaty w okresie od 1 czerwca 2015 r. do 31 maja 2016 r.
Sprawozdanie z nadzoru pedagogicznego sprawowanego przez Warmińsko-Mazurskiego Kuratora Oświaty w okresie od 1 czerwca 2015 r. do 31 maja 2016 r. 1 Spis treści 1. Wstęp 4 2. Ewaluacja. 7 Część A (okres
Bardziej szczegółowoSprawozdanie z nadzoru pedagogicznego sprawowanego przez Łódzkiego Kuratora Oświaty w okresie od 1 czerwca 2013 r. do 31 maja 2014 r.
Sprawozdanie z nadzoru pedagogicznego sprawowanego przez Łódzkiego Kuratora Oświaty w okresie od 1 czerwca 2013 r. do 31 maja 2014 r. 13 czerwca 2014r. Nadzór pedagogiczny ewaluacje W roku szkolnym 2014/15
Bardziej szczegółowoKURATORIUM OŚWIATY W LUBLINIE PLAN NADZORU PEDAGOGICZNEGO SPRAWOWANEGO PRZEZ LUBELSKIEGO KURATORA OŚWIATY NA ROK SZKOLNY 2013/2014
KURATORIUM OŚWIATY W LUBLINIE PLAN NADZORU PEDAGOGICZNEGO SPRAWOWANEGO PRZEZ LUBELSKIEGO KURATORA OŚWIATY NA ROK SZKOLNY 2013/2014 Podstawa prawna: 18 ust. 1 i 2 rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej
Bardziej szczegółowoKierunki polityki oświatowej państwa w roku szkolnym 2015/2016
Kierunki polityki oświatowej państwa w roku szkolnym 2015/2016 Wzmocnienie bezpieczeństwa dzieci i młodzieży, ze szczególnym uwzględnieniem dzieci ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi w młodzieżowych
Bardziej szczegółowoZARZĄDZENIE NR 57/17 WARMIŃSKO-MAZURSKIEGO KURATORA OŚWIATY. z dnia 31 sierpnia 2017 r.
ZARZĄDZENIE NR 57/17 WARMIŃSKO-MAZURSKIEGO KURATORA OŚWIATY z dnia 31 sierpnia 2017 r. w sprawie Planu nadzoru pedagogicznego Warmińsko-Mazurskiego Kuratora Oświaty na rok szkolny 2017/2018 Na podstawie
Bardziej szczegółowoROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ
ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ z dnia 6 sierpnia 2015 r. w sprawie wymagań wobec szkół i placówek (Dz. U. poz. 1214) ogłoszono dnia 21 sierpnia 2015 r. obowiązuje od dnia 1 września 2015 r.
Bardziej szczegółowoPLAN NADZORU PEDAGOGICZNEGO. Zachodniopomorskiego Kuratora Oświaty na rok szkolny 2013/2014 - modyfikacja w dniu 19 listopada 2013r.
PLAN NADZORU PEDAGOGICZNEGO Zachodniopomorskiego Kuratora Oświaty na rok szkolny 2013/2014 - modyfikacja w dniu 19 listopada 2013r. Źródła planu: 1. Kontekst prawny: Ustawa z dnia 7 września 1991r. o systemie
Bardziej szczegółowoPODSTAWOWE KIERUNKI REALIZACJI POLITYKI OŚWIATOWEJ PAŃSTWA W ROKU SZKOLNYM 2015/2016
PODSTAWOWE KIERUNKI REALIZACJI POLITYKI OŚWIATOWEJ PAŃSTWA W ROKU SZKOLNYM 0/06 Na podstawie art. ust. pkt ustawy z dnia 7 września 99 r. o systemie oświaty (Dz. U. z 004 r. Nr 6, poz. 7 z późn. zm.) Minister
Bardziej szczegółowoukierunkowaną na rozwój uczniów
1. Szkoła lub placówka realizuje własną koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój uczniów CHARAKTERYSTYKA POZIOM na rozwój P uczniów. Szkoła lub placówka działa zgodnie z przyjętą przez radę pedagogiczną
Bardziej szczegółowoZARZĄDZENIE NR 59/17 WARMIŃSKO-MAZURSKIEGO KURATORA OŚWIATY. z dnia 1 września 2017 r.
ZARZĄDZENIE NR 59/17 WARMIŃSKO-MAZURSKIEGO KURATORA OŚWIATY z dnia 1 września 2017 r. w sprawie wskazania obecnie obowiązującej podstawy prawnej Planu nadzoru pedagogicznego Warmińsko-Mazurskiego Kuratora
Bardziej szczegółowoSprawozdanie z nadzoru pedagogicznego sprawowanego przez Opolskiego Kuratora Oświaty w okresie od 1 czerwca 2016 r. do 31 maja 2017 r.
Sprawozdanie z nadzoru pedagogicznego sprawowanego przez Opolskiego Kuratora Oświaty w okresie od 1 czerwca 2016 r. do 31 maja 2017 r. 1 Spis treści 1. Wstęp 4 2. Ewaluacja. 8 Część A (okres od 1 czerwca
Bardziej szczegółowoPodsumowanie nadzoru pedagogicznego 2013/2014. gimnazja, szkoły ponadgimnazjalne
Podsumowanie nadzoru pedagogicznego 2013/2014 gimnazja, szkoły ponadgimnazjalne Plan wystąpienia 1. Wyniki ewaluacji zewnętrznych (gimnazja, szkoły ponadgimnazjalne); 2. Wyniki kontroli planowych (gimnazja,
Bardziej szczegółowoSpotkanie z dyrektorami szkół/placówek kształcących w zawodach, przedstawicielami organów prowadzących powiatowych i wojewódzkich urzędów pracy
Kuratorium Oświaty w Gdańsku Wnioski z nadzoru pedagogicznego w szkołach/placówkach kształcących w zawodach w województwie pomorskim Spotkanie z dyrektorami szkół/placówek kształcących w zawodach, przedstawicielami
Bardziej szczegółowoPlan nadzoru pedagogicznego. na rok szkolny 2013/2014
15-950 Białystok Rynek Kościuszki 9 Tel. (085) 748-48-48 Fax. (085) 748-48-49 http://www.kuratorium.bialystok.pl Załącznik do Zarządzenia Nr 67/2013 Podlaskiego Kuratora Oświaty z dnia 30 sierpnia 2013
Bardziej szczegółowoSprawozdanie z nadzoru pedagogicznego sprawowanego przez Warmińsko-Mazurskiego Kuratora Oświaty w okresie od 1 czerwca 2014 r. do 31 maja 2015 r.
Sprawozdanie z nadzoru pedagogicznego sprawowanego przez Warmińsko-Mazurskiego Kuratora Oświaty w okresie od 1 czerwca 2014 r. do 31 maja 2015 r. 1 Spis treści 1. Wstęp. 4 2. Ewaluacja...6 Część A (okres
Bardziej szczegółowoWyniki i wnioski z nadzoru pedagogicznego sprawowanego przez Lubuskiego Kuratora Oświaty w roku szkolnym 2013/2014
Wyniki i wnioski z nadzoru pedagogicznego sprawowanego przez Lubuskiego Kuratora Oświaty w roku szkolnym 2013/2014 (publiczne i niepubliczne przedszkola) Program konferencji 1. Powitanie uczestników konferencji.
Bardziej szczegółowoSprawozdanie z nadzoru pedagogicznego sprawowanego przez Lubelskiego Kuratora Oświaty w okresie od 1 czerwca 2016 r. do 31 maja 2017 r.
Sprawozdanie z nadzoru pedagogicznego sprawowanego przez Lubelskiego Kuratora Oświaty w okresie od 1 czerwca 2016 r. do 31 maja 2017 r. Lublin, czerwiec 2017 Strona1 Spis treści 1. Wstęp.4 2. Ewaluacja...7
Bardziej szczegółowoSprawozdanie z nadzoru pedagogicznego sprawowanego przez Lubelskiego Kuratora Oświaty w okresie od 1 czerwca 2015 r. do 31 maja 2016 r.
Sprawozdanie z nadzoru pedagogicznego sprawowanego przez Lubelskiego Kuratora Oświaty w okresie od 1 czerwca 2015 r. do 31 maja 2016 r. Czerwiec 2016 1 Spis treści 1. Wstęp. 4 2. Ewaluacja.. 7 Część A
Bardziej szczegółowoopracowały: Katarzyna Majewska Maria Mąka
1. Podsumowanie wyników ewaluacji zewnętrznych rok szkolny 2012/13 2. Zmiany w załączniku do rozporządzenia w sprawie nadzoru pedagogicznego 3. Procedura ewaluacji co nowego? opracowały: Katarzyna Majewska
Bardziej szczegółowoWyniki i wnioski z nadzoru pedagogicznego sprawowanego przez Lubuskiego Kuratora Oświaty w roku szkolnym 2013/2014
Wyniki i wnioski z nadzoru pedagogicznego sprawowanego przez Lubuskiego Kuratora Oświaty w roku szkolnym 2013/2014 (poradnie psychologiczno-pedagogiczne, ośrodki doskonalenia nauczycieli, biblioteki pedagogiczne,
Bardziej szczegółowoEwaluacje rok szkolny 2010/2011
Ewaluacje rok szkolny 00/0 Lp. Rodzaj ewaluacji ogółem P SP G LO T Ewaluacja całościowa 8 7 6 0 Procesy zachodzące w szkole lub placówce 7 9 8 ŁĄCZNIE 89 3 3 A B C D E Obszar Zarządzanie,% 6,7%,%,% Obszar
Bardziej szczegółowoPrawo Oświatowe Narada z dyrektorami szkół i placówek Wrocław 29 listopada 2017 r.
Kuratorium Oświaty we Wrocławiu Wydział Nadzoru Kształcenia Podstawowego i Specjalnego Prawo Oświatowe Narada z dyrektorami szkół i placówek Wrocław 29 listopada 2017 r. ZMIANY dotyczące nadzoru pedagogicznego
Bardziej szczegółowoNadzór pedagogiczny Kuratora Oświaty w roku szkolnym 2013/2014 r. założenia
Nadzór pedagogiczny Kuratora Oświaty w roku szkolnym 2013/2014 r. założenia Warszawa, sierpień 2013 r. PODSTAWOWE KIERUNKI REALIZACJI POLITYKI OŚWIATOWEJ PAŃSTWA 1. Wspieranie rozwoju dziecka młodszego,
Bardziej szczegółowoGrupę badawczą stanowili nauczyciele-wychowawcy 3 grup oddziałów przedszkolnych oraz uczniowie oddziałów przedszkolnych.
WYMAGANIE 3. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. Przedmiot ewaluacji: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Cel ewaluacji
Bardziej szczegółowoWarszawa, dnia 21 sierpnia 2015 r. Poz ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ 1) z dnia 6 sierpnia 2015 r.
DZIENNIK USTAW RZECZYPOSPOLITEJ POLSKIEJ Warszawa, dnia 21 sierpnia 2015 r. Poz. 1214 ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ 1) z dnia 6 sierpnia 2015 r. w sprawie wymagań wobec szkół i placówek Na
Bardziej szczegółowoSprawozdanie z nadzoru pedagogicznego sprawowanego przez Śląskiego Kuratora Oświaty w okresie od 1 czerwca 2016 r. do 31 maja 2017 r.
Sprawozdanie z nadzoru pedagogicznego sprawowanego przez Śląskiego Kuratora Oświaty w okresie od 1 czerwca 2016 r. do 31 maja 2017 r. 1 Spis treści 1. Wstęp 4 2. Ewaluacja. 5 Część A (okres od 1 czerwca
Bardziej szczegółowoWyniki i wnioski z nadzoru pedagogicznego sprawowanego przez Wielkopolskiego Kuratora Oświaty 2015/2016
Wyniki i wnioski z nadzoru pedagogicznego sprawowanego przez Wielkopolskiego Kuratora Oświaty 2015/2016 Gimnazja Poznań, sierpień 2016 r. L o g o Kierunki realizacji polityki oświatowej państwa 1 2 3 4
Bardziej szczegółowoKURATORIUM OŚWIATY w Gorzowie Wlkp. Wydział Nadzoru Pedagogicznego
KURATORIUM OŚWIATY w Gorzowie Wlkp. Wydział Nadzoru Pedagogicznego Wspomaganie szkół i placówek nadzorowanych przez Lubuskiego Kuratora Oświaty analizy ilościowe i jakościowe wyników sprawowanego nadzoru
Bardziej szczegółowoNP.532.1.2015.PS Kraków, 25 sierpnia 2015 r. PLAN NADZORU PEDAGOGICZNEGO SPRAWOWANEGO PRZEZ MAŁOPOLSKIEGO KURATORA OŚWIATY W ROKU SZKOLNYM 2015/2016
NP.532.1.2015.PS Kraków, 25 sierpnia 2015 r. PLAN NADZORU PEDAGOGICZNEGO SPRAWOWANEGO PRZEZ MAŁOPOLSKIEGO KURATORA OŚWIATY W ROKU SZKOLNYM 2015/2016 1. Podstawa prawna planowania działań: 18 ust. 1-3 rozporządzenia
Bardziej szczegółowoInformacja na temat nadzoru pedagogicznego sprawowanego w województwie podlaskim w roku szkolnym 2017/2018
Informacja na temat nadzoru pedagogicznego sprawowanego w województwie podlaskim w roku szkolnym 2017/2018 Plan nadzoru pedagogicznego Podlaskiego Kuratora Oświaty na rok szkolny 2017/2018 uwzględnia następujące
Bardziej szczegółowoWarszawa, dnia 14 maja 2013 r. Poz. 560 ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ 1) z dnia 10 maja 2013 r.
DZIENNIK USTAW RZECZYPOSPOLITEJ POLSKIEJ Warszawa, dnia 14 maja 2013 r. Poz. 560 ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ 1) z dnia 10 maja 2013 r. zmieniające rozporządzenie w sprawie nadzoru pedagogicznego
Bardziej szczegółowoEWALUACJA ZEWNĘTRZNA
Zespół Szkół Zawodowych Nr 1 im. Władysława Korżyka w Rykach Wnioski do pracy Rok szkolny 2015/2016 EWALUACJA ZEWNĘTRZNA Zasadnicza Szkoła Zawodowa Wnioski z ewaluacji zewnętrznej/ problemowej/ dotyczące
Bardziej szczegółowoWyniki i wnioski z nadzoru pedagogicznego sprawowanego przez Lubuskiego Kuratora Oświaty w roku szkolnym 2014/2015
Wyniki i wnioski z nadzoru pedagogicznego sprawowanego przez Lubuskiego Kuratora Oświaty w roku szkolnym 2014/2015 (publiczne i niepubliczne przedszkola) Program konferencji 1. Powitanie uczestników konferencji.
Bardziej szczegółowoUwagi i spostrzeżenia z nadzoru pedagogicznego 2016/2017
Uwagi i spostrzeżenia z nadzoru pedagogicznego 2016/2017 Nadzór pedagogiczny Art. 33 ustawy o systemie oświaty z dnia 7 września 1991r. (Dz.U.2016.1943 ze zm.) Art. 55 ustawy Prawo Oświatowe z dnia 14
Bardziej szczegółowoKuratorium Oświaty w Gdańsku. Wnioski z nadzoru pedagogicznego sprawowanego przez Pomorskiego Kuratora Oświaty w roku szkolnym 2015/2016
Kuratorium Oświaty w Gdańsku Wnioski z nadzoru pedagogicznego sprawowanego przez Pomorskiego Kuratora Oświaty w roku szkolnym 2015/2016 Konferencja dla dyrektorów szkół i placówek - sierpień 2016 Ilość
Bardziej szczegółowoKURATORIUM OŚWIATY w Gorzowie Wlkp. Wydział Nadzoru Pedagogicznego
KURATORIUM OŚWIATY w Gorzowie Wlkp. Wydział Nadzoru Pedagogicznego Wspomaganie szkół i placówek nadzorowanych przez Lubuskiego Kuratora Oświaty analizy ilościowe i jakościowe wyników sprawowanego nadzoru
Bardziej szczegółowoRAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ
Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ SZKOŁA PODSTAWOWA Zawidz Kościelny Kuratorium Oświaty w Warszawie Wstęp Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej
Bardziej szczegółowoWyniki i wnioski z nadzoru pedagogicznego sprawowanego przez Wielkopolskiego Kuratora Oświaty w roku szkolnym 2015/2016
Wyniki i wnioski z nadzoru pedagogicznego sprawowanego przez Wielkopolskiego Kuratora Oświaty w roku szkolnym 2015/2016 Przedszkola Poznań, wrzesień 2016 r. L o g o Kierunki realizacji polityki oświatowej
Bardziej szczegółowoPLAN ŁÓDZKIEGO KURATORA OŚWIATY NADZORU PEDAGOGICZNEGO ROK SZKOLNY 2019/2020
PLAN NADZORU PEDAGOGICZNEGO ŁÓDZKIEGO KURATORA OŚWIATY ROK SZKOLNY 2019/2020 Dokumentowanie działań podjętych w ramach nadzoru pedagogicznego: raporty z ewaluacji (problemowej lub całościowej) protokoły
Bardziej szczegółowoKuratorium Oświaty w Kielcach
Kuratorium Oświaty w Kielcach 25-516 Kielce tel. 41 34 21 634 al. IX Wieków Kielc 3 fax 41 34 48 883 e-mail: kurator@kuratorium.kielce.pl http://kuratorium.kielce.pl Załącznik do zarządzenia nr 30/2015
Bardziej szczegółowoSpełnianie wymagań jest obowiązkiem szkoły, a sposób, w jaki szkoła realizuje poszczególne wymagania, zależy od jej autonomicznych decyzji.
Ministra Edukacji Narodowej z dnia.. r. (poz..) Za rozpo Minister Joanna Kluzik-Rostkowska podpisała rozporządzenie w sprawie wymagań wobec szkół i placówek. Podpisane w czwartek (6 sierpnia) rozporządzenie
Bardziej szczegółowoWyniki i wnioski z nadzoru pedagogicznego sprawowanego przez Wielkopolskiego Kuratora Oświaty 2016/
Wyniki i wnioski z nadzoru pedagogicznego sprawowanego przez Wielkopolskiego Kuratora Oświaty 2016/2017 2017-10-12 Wyniki i wnioski z przeprowadzonych w roku szkolnym 2016/2017 ewaluacji problemowych i
Bardziej szczegółowoPLAN NADZORU PEDAGOGICZNEGO MAZOWIECKIEGO KURATORA OŚWIATY NA ROK SZKOLNY 2015/2016
Warszawa, dnia 28 sierpnia 2015r. SNP.551.8.2015 PLAN NADZORU PEDAGOGICZNEGO MAZOWIECKIEGO KURATORA OŚWIATY NA ROK SZKOLNY 2015/2016 Mazowiecki Kurator Oświaty sprawuje nadzór pedagogiczny zgodnie z ustalonymi
Bardziej szczegółowoPodsumowanie nadzoru pedagogicznego 2013/2014. szkoły podstawowe, placówki
Podsumowanie nadzoru pedagogicznego 2013/2014 szkoły podstawowe, placówki Plan wystąpienia 1. Wyniki ewaluacji zewnętrznych (szkoły podstawowe, placówki); 2. Wyniki kontroli planowych (szkoły podstawowe,
Bardziej szczegółowoWyniki i wnioski z nadzoru pedagogicznego sprawowanego przez Lubuskiego Kuratora Oświaty w roku szkolnym 2014/2015.
Wyniki i wnioski z nadzoru pedagogicznego sprawowanego przez Lubuskiego Kuratora Oświaty w roku szkolnym 2014/2015. (poradnie psychologiczno-pedagogiczne, ośrodki doskonalenia nauczycieli, biblioteki pedagogiczne,
Bardziej szczegółowoPlan nadzoru pedagogicznego na rok szkolny 2015/2016
Plan nadzoru pedagogicznego na rok szkolny 2015/2016 Podstawa prawna Ustawa z dnia 7 września 1991 r. O systemie oświaty /Dz. U. z 2004 r. Nr 256 poz. 2572 z późn. zm./ Rozporządzenie Ministra Edukacji
Bardziej szczegółowoNarada dyrektorów szkół podstawowych i przedszkoli. Wydział Nadzoru Pedagogicznego Białystok stycznia 2014
Narada dyrektorów szkół podstawowych i przedszkoli Wydział Nadzoru Pedagogicznego Białystok 14-16 stycznia 2014 Porządek narady 1. Stan realizacji zadań nadzoru pedagogicznego. Wyniki i wnioski. 2. Zadania
Bardziej szczegółowoSprawozdanie z nadzoru pedagogicznego sprawowanego przez Dolnośląskiego Kuratora Oświaty w okresie od 1 czerwca 2016 r. do 31 maja 2017 r.
Sprawozdanie z nadzoru pedagogicznego sprawowanego przez Dolnośląskiego Kuratora Oświaty w okresie od 1 czerwca 2016 r. do 31 maja 2017 r. Spis treści 1. Wstęp... 4 2. Ewaluacja... 9 Część A (okres od
Bardziej szczegółowoWyniki i wnioski z nadzoru pedagogicznego sprawowanego przez Mazowieckiego Kuratora Oświaty w okresie od 1 września 2014 r. do 31 sierpnia 2015 r.
SNP.551.5.2015 Wyniki i wnioski z nadzoru pedagogicznego sprawowanego przez Mazowieckiego Kuratora Oświaty w okresie od 1 września 2014 r. do 31 sierpnia 2015 r. SPIS TREŚCI 1. Wstęp... 3 2. Ewaluacja...
Bardziej szczegółowoPlan nadzoru pedagogicznego Podlaskiego Kuratora Oświaty na rok szkolny 2017/2018
15-950 Białystok Rynek Kościuszki 9 Tel. (085) 748-48-48 Fax. (085) 748-48-49 http://www.kuratorium.bialystok.pl Plan nadzoru pedagogicznego Podlaskiego Kuratora Oświaty na rok szkolny 017/018 (Tekst ujednolicony
Bardziej szczegółowoPlan nadzoru pedagogicznego sprawowanego przez dyrektora. w roku szkolnym 2017/2018
Plan nadzoru pedagogicznego sprawowanego przez dyrektora Specjalnego Ośrodka Szkolno-Wychowawczego pod nazwą Centrum Autyzmu i Całościowych Zaburzeń Rozwojowych Sporządzony na podstawie : w roku szkolnym
Bardziej szczegółowoPlan nadzoru pedagogicznego Lubelskiego Kuratora Oświaty na rok szk. 2015/2016 wynikający z podstawowych kierunków polityki oświatowej państwa
Plan nadzoru pedagogicznego Lubelskiego Kuratora Oświaty na rok szk. 2015/2016 wynikający z podstawowych kierunków polityki oświatowej państwa 1 Plan prezentacji 1. Podstawowe kierunki realizacji polityki
Bardziej szczegółowoKURATORIUM OŚWIATY w Gorzowie Wlkp. Wydział Nadzoru Pedagogicznego
KURATORIUM OŚWIATY w Gorzowie Wlkp. Wydział Nadzoru Pedagogicznego Wspomaganie szkół i placówek nadzorowanych przez Lubuskiego Kuratora Oświaty analizy ilościowe i jakościowe wyników sprawowanego nadzoru
Bardziej szczegółowoLublin, sierpień 2019 r.
Lublin, sierpień 2019 r. Lublin, 22-28 sierpnia 2019 r. Podstawowe kierunki realizacji polityki oświatowej państwa w roku szkolnym 2019/2020 1 2 3 4 5 6 Profilaktyka uzależnień w szkołach i placówkach
Bardziej szczegółowoSprawozdanie z nadzoru pedagogicznego sprawowanego przez Lubelskiego Kuratora Oświaty w okresie od 1 czerwca 2013 r. do 31 maja 2014 r.
Sprawozdanie z nadzoru pedagogicznego sprawowanego przez Lubelskiego Kuratora Oświaty w okresie od 1 czerwca 2013 r. do 31 maja 2014 r. Lublin, 15 czerwca 2014 r. 1 Spis treści 1. Wstęp 4 2. Ewaluacja
Bardziej szczegółowoPLAN 1 NADZORU PEDAGOGICZNEGO 2 ZESPOŁU SZKOLNO-PRZEDSZKOLNEGO W NIECHORZU 2017/2018
Plan nadzoru pedagogicznego na rok szkolny 2017/2018 dla szkoły podstawowej Strona 1 z 11 Plan nadzoru pedagogicznego na rok szkolny 2017/2018 dla szkoły podstawowej i przedszkola dla których priorytetem
Bardziej szczegółowoSprawozdanie z nadzoru pedagogicznego sprawowanego przez Wielkopolskiego Kuratora Oświaty w okresie od 1 czerwca 2017 r. do 31 sierpnia 2017 r.
Sprawozdanie z nadzoru pedagogicznego sprawowanego przez Wielkopolskiego Kuratora Oświaty w okresie od 1 czerwca 2017 r. do 31 sierpnia 2017 r. 1 Spis treści 1. Wstęp.. 4 2. Ewaluacja...5 Część B (okres
Bardziej szczegółowoPlanowanie nadzoru pedagogicznego przez dyrektorów szkół i placówek oświatowych. Lublin, listopad 2009
Planowanie nadzoru pedagogicznego przez dyrektorów szkół i placówek oświatowych Lublin, listopad 2009 Cele spotkania Omówienie podstawy prawnej nadzoru pedagogicznego Prezentacja koncepcji planu nadzoru
Bardziej szczegółowoWyniki i wnioski z nadzoru pedagogicznego za rok szk. 2015/2016 szkoły podstawowe i gimnazja. Wydział Nadzoru Pedagogicznego. Lublin, 2016 r.
Wyniki i wnioski z nadzoru pedagogicznego za rok szk. 2015/2016 szkoły podstawowe i gimnazja Wydział Nadzoru Pedagogicznego Lublin, 2016 r. Realizacja zadań z nadzoru pedagogicznego - ewaluacje W roku
Bardziej szczegółowoRealizacja PLANU NADZORU PEDAGOGICZNEGO. rok szkolny 2015/2016
Realizacja PLANU NADZORU PEDAGOGICZNEGO rok szkolny 2015/2016 Ewaluacje 2015/2016 Lp. DCI Liczba ewaluacji przeprowadzonych w okresie 1.09.2015 r. 31.08.2016 r. Typ szkoły / placówki Liczba ewaluacji całościowe
Bardziej szczegółowo