Zespół Szkół Ponadgimnazjalnych w Chojnie Raport z ewaluacji wewnętrznej Rok szkolny 2015/2016

Transkrypt

1 Zespół Szkół Podgimzjalnych w Chojnie Raport z ewaluacji wewnętrznej Rok szkolny /16 Opis przedmiotu ewaluacji: Uczniowie uzyskują informację o postępach w uce, która pomaga im się uczyć. Cel ewaluacji: Uzyskanie informacji dotyczącej oceniania uczniów. Raport jest rezultatem ewaluacji wewnętrznej przeprowadzonej w Zespole Szkół Podgimzjalnych w Chojnie w roku szkolnym /16. Badanie zostało zrealizowane przez zespół ds. ewaluacji powołany przez dyrektora w składzie: An Krzemińska, Edyta Daszkiewicz, Joan Gorska-Hamkało, Kamila Nowak, Danuta Perz. Raport sporządzony został podstawie zebranych danych, które uzyskano z alizy ankiet skierowanych do uczycieli i uczniów. Kwestioriusz ankiety przeprowadzono wśród uczniów klas 2abd, 1BI, 3b, 1c, 4TŻ, 2HŻ. Wykorzystane w procesie badawczym ankiety zawierały 8 pytań zamkniętych ankieta dla uczniów i 6 pytań zamkniętych oraz 1 pytanie otwarte ankieta dla uczycieli. Przebadano 138 uczniów. Kwestioriusz ankiety skierowanej do uczycieli wypełniło 34 uczycieli ZSP w Chojnie. Kryterium badania stanowi powszechność działań podejmowanych przez uczycieli w opisanym przedmiocie ewaluacji, tj. dostarczanie uczniom informacji zwrotnych motywujących ich do uki, a jbardziej interesujące z punktu widzenia tej powszechności są odpowiedzi uczniów. Zebrane i poddane alizie informacje pozwolą stwierdzić: 1. Czy i w jaki sposób uczyciele udzielają informacji zwrotnej po odpowiedzi ustnej ucznia? 2. Czy i w jaki sposób uczyciele uzasadniają ocenę z pracy pisemnej ucznia? 3. Czy uczyciele oceniają systematycznie? 4. Czy uczniowie oceniani są według ustalonych i jasnych dla nich zasad?. Czy ocenianie szkolne pomaga uczniom się uczyć? 1

2 Wyniki ewaluacji OBSZAR BADANIA: Nauczyciele uzasadniają ocenę z odpowiedzi ustnej. Kwestioriusz ankiety dla uczniów: Nauczyciel uzasadnia wystawioną ocenę z odpowiedzi ustnej wszystkich zajęciach większości połowie LO TECH mniej żadnych niż połowie % 26% 21% wszystkich zajęciach połowie żadnych 12% 36% większości mniej niż połowie Kwestioriusz ankiety dla uczycieli: Uzasadniam wystawioną ocenę z odpowiedzi ustnej % % % 3% 82% zawsze zazwyczaj czasami sporadycznie nigdy Na podstawie powyższych wykresów moż stwierdzić, iż według uczycieli, zawsze uzasadniają oni ocenę z odpowiedzi ustnej. Uzasadnienie oceny z odpowiedzi ustnej jest dokonywane przez uczycieli większości w opinii 48% badanych uczniów. 2

3 Kwestioriusz ankiety dla uczniów: W jaki sposób uczyciel uzasadnia ocenę z odpowiedzi ustnej? omawia mocne i słabe strony 3 2 omawia tylko mocne strony 17 omawia tylko słabe strony 12 podaje tylko ocenę 16% 26% 4% 4% omawia mocne i słabe strony omawia tylko mocne strony omawia tylko słabe strony LO TECH podaje tylko ocenę W większości, uczniowie stwierdzają, iż uzasadniając ocenę z odpowiedzi ustnej, uczyciele omawiają słabe, jak i mocne strony tej wypowiedzi. Kwestioriusz ankiety dla uczycieli: W jaki sposób uzasadnia Pani/Pan ocenę z odpowiedzi ustnej? 3 33 omawiam mocne i słabe strony omawiam tylko mocne strony 1 omawiam tylko słabe strony podaję tylko ocenę 3% % % 97% omawiam mocne i słabe strony omawiam tylko mocne strony omawiam tylko słabe strony podaję tylko ocenę Przeważająca większość uczycieli stwierdziła, że omawia zarówno mocne, jak i słabe strony wypowiedzi ustnej. Zarówno uczyciele, jak i uczniowie stwierdzili, iż uzasadnieniu wypowiedzi ustnej towarzyszy omówienie jej mocnych i słabych stron. 3

4 OBSZAR BADANIA: Nauczyciele uzasadniają oceny z prac pisemnych. Kwestioriusz ankiety dla uczniów: Nauczyciel omawia wyniki prac pisemnych % 1% % 16% 48% wszystkich zajęciach większości połowie mniej niż połowie żadnych wszystkich zajęciach połowie większości mniej niż połowie LO TECH żadnych Kwestioriusz ankiety dla uczycieli: Omawiam wyniki prac pisemnych. 28 % % 3% % 1 82% zawsze zazwyczaj czasami sporadycznie nigdy Nauczyciele stwierdzili, że omawiają wyniki prac pisemnych zawsze. W opinii uczniów, omówienie wyników z prac pisemnych jest dokonywane przez uczycieli większości. 4

5 liczbę pkt w każdym zadaniu maks.liczbę pkt w każdym zadaniu sumę uzyskanych pkt maks.liczbę pkt w całej pracy procent uzyskanych pkt ocenę opisową - opisuje braki ocenę opisową - opisuje dobre elementy poprawki n-la Kwestioriusz ankiety dla uczniów: Jakie informacje podaje uczyciel oceniając pracę pisemną? LO TECH Zgodnie z odpowiedziami zazczanymi przez uczniów, przy ocenie pracy pisemnej, uczyciel podaje różne informacje, takie jak: liczbę punktów w każdym zadaniu, maksymalną liczbę punktów w każdym zadaniu, sumę uzyskanych punktów, maksymalną liczbę punktów w całej pracy, procent uzyskanych punktów, ocenę opisową opisuje braki, ocenę opisową opisuje dobre elementy, poprawki uczyciela. Należy jedkże zwrócić uwagę, iż oce opisowa wskazująca braki oraz dobre elementy wypowiedzi pisemnej, stanowi jmniejszy procent ze wszystkich informacji do wyboru. Może świadczyć to o niewielkiej liczbie uczycieli dokonujących ocen opisowych prac pisemnych.

6 maks.liczbę pkt w każdym zadaniu maks.liczbę pkt w całej pracy sumę uzyskanych pkt procent uzyskanych pkt co jest dobrze co jest źle jak powinno być wykone zadanie oce komentarz podpis jlepsze i jgorsze zadanie co leży zrobić Kwestioriusz ankiety dla uczycieli: Jakie informacje podaje Pan/Pani oceniając pracę pisemną? Nauczyciele, oceniając pracę pisemną, podają stępujące informacje: sumę i procent uzyskanych punktów, ocenę, co jest dobrze, co jest źle i jak powinno być wykone zadanie, maksymalną liczbę punktów w całym zadaniu i w całej pracy, podpis, komentarz, jakie zadanie było dla grupy/klasy jlepsze, a jakie jgorsze, co leży zrobić, aby uczyć się tej partii materiału. Wszystkie podawane pracy pisemnej informacje są uwzględniane przez uczycieli. Niemniej jedk, istnieje rozbieżność w wynikach ankiety dotyczących dokonywania oceny opisowej pracy (co jest dobrze, co źle). 47% uczycieli deklaruje, iż opisuje jakie braki występują w pracy pisemnej, 32% co jest dobrze. W odczuciu badanych uczniów jest iczej, ponieważ zdaniem tylko 7% uczniów uczyciele opisują braki, tomiast zaledwie 4% z nich stwierdza, że uczyciele dokonują opisu dobrych elementów. 6

7 OBSZAR BADANIA: Uczniowie oceniani są systematycznie. Kwestioriusz ankiety dla uczniów: Nauczyciel ocenia systematycznie. 8 7 wszystkich zajęciach 26 większości 22 połowie LO TECH 11 mniej niż połowie 3 żadnych 2% 19% 11% 34% 34% wszystkich zajęciach większości połowie mniej niż połowie żadnych Systematyczność oceniania uczniów przez uczycieli, według uczniów, dotyczy większości lub połowy. Kwestioriusz ankiety dla uczycieli: Oceniam systematycznie % % % % % zawsze zazwyczaj czasami sporadycznie nigdy Nauczyciele stwierdzili, że oceniają systematycznie zawsze lub zazwyczaj. 7

8 OBSZAR BADANIA: Uczniowie oceniani są według ustalonych i jasnych dla nich zasad. Kwestioriusz ankiety dla uczniów: Uczniowie są oceniani według ustalonych i jasnych dla nich zasad wszystkich zajęciach większości połowie 9 4 mniej niż połowie 2 żadnych 1% 9% 32% % 33% wszystkich zajęciach większości połowie mniej niż połowie LO TECH żadnych Uczniowie w większości stwierdzili, iż większości, są oceniani według ustalonych i jasnych dla nich zasad. Kwestioriusz ankiety dla uczycieli: Uczniowie są oceniani według ustalonych i jasnych dla nich zasad % 6% % % 94% zawsze zazwyczaj czasami sporadycznie nigdy Według uczycieli uczniowie zawsze oceniani są według ustalonych i jasnych dla nich zasad. Uczniowie w przeciwieństwie do uczycieli nie zawsze uważają, że zasady oceniania są ustalone i dla nich jasne. 8

9 OBSZAR BADANIA: Ocenianie pomaga uczniom się uczyć. Kwestioriusz ankiety dla uczniów: Uczniowie otrzymują od uczycieli wskazówki, które pomagają im się uczyć wszystkich większości zajęciach połowie 1314 mniej niż połowie 8 7 żadnych 11% % 6% 27% 37% wszystkich zajęciach większości połowie mniej niż połowie LO TECH żadnych Kwestioriusz ankiety dla uczycieli: Uczniowie otrzymują ode mnie wskazówki, które pomagają im się uczyć , 17 16, 16, % % % 47% 3% zawsze zazwyczaj czasami sporadycznie nigdy Według uczycieli zawsze lub zazwyczaj uczniowie otrzymują od nich wskazówki, które pomagają im się uczyć, a w opinii 33% badanych uczniów, wskazówki pomagające im się uczyć, otrzymują większości lekcji. 9

10 Kwestioriusz ankiety dla uczniów: Uzasadnienie oceny ustnej. Kwestioriusz ankiety dla uczycieli: Uzasadnienie oceny ustnej nic nie wnosi do moich postępów w uce 22% nic nie wnosi do postępów uczniów w uce % pozwala mi lepiej przygotować się do stępnej odpowiedzi ustnej 41% pozwala uczniom lepiej przygotować się do stępnej odpowiedzi ustnej % pozwala mi poprawić błędy 43% pozwala uczniom poprawić ich błędy 76% pozwala mi zobaczyć moje słabe strony 43% pozwala uczniom zobaczyć ich słabe strony 74% pozwala mi zobaczyć moje mocne strony 26% pozwala uczniom zobaczyć ich mocne strony 79% % % % % 4% % % % % % 4% % 6% 7% 8% Zdaniem uczniów, uzasadnienie oceny ustnej, pozwala im zobaczyć swoje słabe strony, poprawić błędy oraz lepiej przygotować się do stępnej odpowiedzi ustnej. Aż 22% ankietowanych uważa, że uzasadnienie ustne nic nie wnosi do ich postępów w uce. Zdaniem uczycieli uzasadnienie oceny ustnej pozwala uczniom zobaczyć ich mocne i słabe strony, poprawić błędy, a także pozwala im lepiej przygotować się do stępnej odpowiedzi ustnej. Zdaniem uczycieli ocenianie ustne pozwala uczniom zobaczyć ich mocne strony, lecz ta opinia nie jest powszech wśród uczniów, ponieważ tylko 26% badanych uczniów z nią się zgadza.

11 Kwestioriusz ankiety dla uczniów: Omówienie prac pisemnych. nic nie wnosi do moich postępów w uce 13% pomaga mi zrozumieć dlaczego dostałem/- am daną ocenę 67% pomaga mi lepiej zrozumieć omawiany materiał 49% pomaga mi uniknąć tych samych błędów 43% % % % % 4% % 6% 7% Uczniowie stwierdzili, iż omówienie prac pisemnych pozwala im przede wszystkim zrozumieć dlaczego otrzymali daną ocenę, pomaga im lepiej zrozumieć omawiany materiał oraz pomaga im uniknąć tych samych błędów. Omówienie więc wyników pracy pisemnej jest istotnym elementem wspomagającym proces uczenia się. Są uczniowie, dla których omówienie prac pisemnych nic nie wnosi do ich postępów w uce. Zdania uczycieli w kwestii roli uzasadniania oceny z prac pisemnych przedstawiają poniższe wykresy. 11

12 Kwestioriusz ankiety dla uczycieli: Omówienie prac pisemnych pomaga uczniom uniknąć tych samych błędów Kwestioriusz ankiety dla uczycieli: Omówienie prac pisemnych pomaga uczniom lepiej zrozumieć omawiany materiał 18% 3% % 9% 9% 3% % 21% 71% 68% wszystkim większości połowie mniej niż połowie żadnemu wszystkim większości połowie mniej niż połowie żadnemu Kwestioriusz ankiety dla uczycieli: Omówienie prac pisemnych pomaga uczniom zrozumieć, dlaczego dostali daną ocenę Kwestioriusz ankiety dla uczycieli: Omówienie prac pisemnych nic nie wnosi do postępów uczniów w uce 3% % % 3% 3% 47% % 23% 23% 48% wszystkim większości połowie mniej niż połowie żadnemu wszystkich większości połowy mniej niż połowy żadnego 12

13 Kwestioriusz ankiety dla uczniów: Czy alizujesz otrzymaną i ocenioną pracę pisemną? 7% 42% 1% Kwestioriusz ankiety dla uczycieli: Czy według Pani/Pa uczniowie alizują otrzymaną i ocenioną pracę pisemną? % 38% 62% tak, zawsze czasami nigdy tak, zawsze czasami nigdy Tylko 7% badanych uczniów stwierdza, że nigdy nie alizują otrzymanej i ocenionej pracy pisemnej. Według uczycieli uczniowie czasami lub zawsze alizują otrzymane i ocenione prace pisemne. Kwestioriusz ankiety dla uczniów: Czy wykorzystujesz wskazówki, których udziela Ci uczyciel? Kwestioriusz ankiety dla uczycieli: Czy uczniowie wykorzystują wskazówki, których Pani/Pan im udziela? 12% 4% 12% % % 26% % 22% 49% 9% zdecydowanie tak raczej tak od czasu do czasu zdecydowanie tak raczej tak od czasu do czasu sporadycznie zdecydowanie nie 13 sporadycznie zdecydowanie nie

14 61% badanych uczniów stwierdziła, iż raczej wykorzystuje wskazówki udzielane im przez uczycieli. Nauczyciele podzielają zdanie w tej kwestii. Podsumowaniem ankiety dla uczniów było pytanie, czy ocenianie szkolne pomaga uczniom się uczyć. Zdania uczniów w tej kwestii są bardzo podzielone: 1% stwierdza, że nie lub raczej nie, tomiast 49% podało, że tak lub raczej tak. Kwestioriusz ankiety dla uczniów: Czy ocenianie szkolne pomaga Ci się uczyć? % % 19 33% 44% zdecydowanie tak raczej tak raczej nie zdecydowanie nie zdecydowanie tak raczej tak LO TECH raczej nie zdecydowanie nie 14

15 Wnioski: 1. 48% badanych uczniów deklaruje, iż uczyciele udzielają informacji zwrotnej po odpowiedzi ustnej większości. Uzasadnienie to pozwala uczniom dostrzec ich słabe i mocne strony. 2. W opinii 73% uczniów uczyciele większości uzasadniają ocenę z pracy pisemnej ucznia, podając zdobyte i możliwe do zdobycia punkty i procenty, ocenę. Informacje co uczniowie zrobili dobrze, a co źle, w formie opisowej pojawiają się bardzo rzadko. 3. 4% badanych uczniów ma odczucie, że jest systematycznie ocenia większości lekcji. 4. Według 6% ankietowanych uczniów większości są oceniani według ustalonych i jasnych dla nich zasad.. 64% badanych uczniów deklaruje, że większości lekcji otrzymują od uczycieli wskazówki, które pomagają im się uczyć. 6. Uzasadnienie oceny z odpowiedzi ustnej ukazuje słabe strony uczniów, pozwala im poprawić błędy i lepiej przygotować się do kolejnej odpowiedzi ustnej. Według uczycieli jedną z funkcji oceniania odpowiedzi ustnych jest pokazanie uczniom ich mocnych stron (79% wskazań badanych uczycieli), jedk uczniowie nie podzielają że jest to powszechne zjawisko, ponieważ tylko 26% badanych uczniów wskazało tę rolę oceniania. Dla 22% badanych uczniów ocenianie odpowiedzi ustnych nic nie wnosi do ich postępów w uce. 7. Omówienie prac pisemnych według uczycieli i uczniów przynosi różnorodne korzyści - pomaga zrozumieć dlaczego uczniowie dostali daną ocenę, uniknąć tych samych błędów oraz lepiej zrozumieć omawiany materiał. 8. Uczniowie w zdecydowanej większości deklarują, że alizują otrzymane i ocenione prace pisemne i wykorzystują wskazówki udzielane im przez uczycieli. 9. Według 49% badanych uczniów ocenianie szkolne pomaga im w uczeniu się, tomiast 1% ma zdanie przeciwne, czyli wybrali odpowiedzi świadczące o tym, że ocenianie nie wpływa pozytywnie proces ich uczenia się.

16 REKOMENDACJE 1. Należy dążyć do tego, aby powszechne wśród uczycieli, były takie działania, jak: - udzielanie uczniowi, po odpowiedzi ustnej, informacji o jego mocnych i słabych stroch, - uzasadnianie każdej oceny z pracy pisemnej, - upewnienie się, że każdy z uczniów z i rozumie stosowane przez uczyciela zasady oceniania, - systematyczne ocenianie ustalenie z uczniami, początku roku szkolnego, ilości przewidywanych ocen cząstkowych z poszczególnych form oceniania. 2. Oceny z prac pisemnych wzbogacać o bardziej obszerne uzasadnienie w formie pisemnej lub ustnej. 3. Uzasadnianie oceny ustnej w większym stopniu niż dotychczas powinno uczniom wskazywać ich mocne strony. 4. Na godzich wychowawczych i lekcjach przedmiotowych przedyskutować z uczniami, które elementy oceniania szkolnego pomagają im się uczyć i w jaki sposób. W przyszłym roku szkolnym dokoć ewaluacji oceniania szkolnego. Opracowanie: Joan Gorska - Hamkało Kamila Nowak 16