BIULETYN PRZEDSZKOLNY

Transkrypt

1 BIULETYN PRZEDSZKOLNY PRZEDSZKOLE MIEJSKIE NR 13 W PRUSZKOWIE Maj/ Czerwiec 2018 Nr 4 Co słychać w przedszkolu? Programy realizowane w przedszkolu. Kącik psychologa o emocjach dzieci i jak sobie z nimi radzić słów kilka. Kącik logopedy co z tą głoską r? Mamo, Tato pobaw się z nami propozycje zabaw dla rodzinki. Co wydarzy się w najbliższych miesiącach? Kącik przyrodniczy. Kącik sensoryczny. Nasz pomysł na masę smerfową. Humor przedszkolaka. Kącik dla dzieci wakacyjna grafomotoryka. BIULETYN PRZEDSZKOLA MIEJSKIEGO NR 13 W PRUSZKOWIE REDAGUJĄ NAUCZYCIELKI: JOLANTA JEŻMAŃSKA I KLAUDIA ŚLIWIŃSKA Nasz adres: Antka 7, Pruszków tel

2 8 MARCA w grupie 1H obchodziliśmy Dzień Kobiet. Chłopcy stali się prawdziwymi dżentelmenami przygotowali i obdarowali dziewczynki żółtymi tulipanami oraz pięknymi życzeniami. Następnego dnia w piątek 09 marca obchodziliśmy Dzień Mężczyzn. Tym razem to dziewczynki przygotowały dla chłopców upominek koronę oraz składały życzenia. 14 MARCA odwiedzili nas strażacy z Ochotniczej Straży Pożarnej w Piastowie. Panowie przeprowadzili szkolenie na temat udzielania pierwszej pomocy. Zarówno część teoretyczna jak i praktyczna była dla przedszkolaków bardzo interesująca. Dzieci miały możliwość wcielić się w rolę ratownika medycznego i świadka wypadku. Strażacy byli zaskoczeni wiedzą i umiejętnościami dzieci, ich dojrzałością i zrozumieniem powagi przedstawionych sytuacji. To była bardzo ważna i potrzebna lekcja. 21 MARCA wszystkie przedszkolaki witały Pierwszy Dzień Wiosny. Już od samego rana uczestniczyły w grach i zabawach nawiązujących do przywitania rozpoczynającej się właśnie pory roku. Przed południem, barwnym, rozśpiewanym korowodem na czele którego królował kolorowy gaik, przeszliśmy okolicznymi ulicami aby przywitać długo wyczekiwana wiosnę. 22 marca w większości naszych grup przedszkolnych odbyły się warsztaty wielkanocne podczas których rodzice, dzieci i nauczyciele wytwarzali ozdoby na wielkanocny stół. W repertuarze rękodzieła były koszyczki wielkanocne, pisanki, kurczaczki, stroiki i inne cuda, które mają rozweselić i uprzyjemnić te wiosenne święto. 2

3 Tydzień legend. W miesiącu marcu realizowano tematykę wynikającą z programu edukacji patriotycznej,,moja mała ojczyzna. Dzieci ze wszystkich grup zapoznały się z najbardziej znanymi polskimi legendami: O Warszawskiej Syrence, O Toruńskich Piernikach, O Smoku Wawelskim, O królu Popielu, O Bazyliszku, czy też O Złotej Kaczce. Był to także czas utrwalania wiadomości o symbolach narodowych i naszym pięknym kraju. 9 KWIETNIA zawitali do nas aktorzy z Teatru FANTAZJA z Krakowa. Oglądając przedstawienie pt.: Miś Jogi o ekologii wszyscy przenieśliśmy się do lasu, w którym panuje porządek i wszystkie zwierzęta czują się w nim bezpiecznie. Podczas przedstawienie dzieci uczyły się poprawnego zachowania w lesie (nie śmiecimy, zachowujemy ciszę, nie niszczymy otaczającej nas przyrody itp.), a także ekologii (segregujemy śmieci, oszczędzamy światło i wodę). Spektakl był nie tylko świetną zabawą, ale pouczającą lekcją ekologii. 16 KWIETNIA odbył się quiz wiedzy o Polsce połączony z konkursem recytatorskim, w którym wzięły udział dzieci z wszystkich grup przedszkolnych. Celem quizu było podsumowanie i pogłębianie wiadomości na temat naszego kraju i miejscowości, nabywanie umiejętności pracy w zespole a także kształtowanie postaw patriotycznych. Podczas quizu 3

4 przedszkolaki wykazały się dużą wiedzą na temat polskich legend oraz znanych miejsc znajdujących się w Warszawie. Dzięki życzliwości grupy rekonstrukcyjnej należącej do Stowarzyszenia IV Pułku Piechoty Księstwa Warszawskiego tego dnia odwiedził nas niezwykły gość. Żołnierz opowiedział dzieciom o symbolice barw polskiej flagi oraz przypomniał inne symbole narodowe. Wszyscy uczestnicy wykazali się dużą wiedzą o naszej ojczyźnie i z zaangażowaniem uczestniczyli w zabawie. 18 KWIETNIA dzieci z grupy 1, 4 i 6 spotkały się z ornitologiem Panem Mariuszem Grzeniewskim. Podczas warsztatów Pan ornitolog przypomniał dzieciom gatunki ptaków występujące w naszym najbliższym otoczeniu. Przedszkolaki poznały budowę budki lęgowej, dowiedziały się czym różni się karmnik od budki lęgowej a także jakie niebezpieczeństwa czekają ptaki w okresie lęgowym. Dzieci z dużym zaciekawieniem słuchały informacji o mądrym dokarmianiu ptaków, szczególnie w zakresie stosowania odpowiedniego pokarmu do tego celu oraz dokarmiania tylko zimą. Następnie w pobliskim parku dzieci obserwowały ptaki przez lornetkę. Udało się zobaczyć rybitwę, srokę, gołębie, kaczki oraz gawrona. Przedszkolaki aktywnie oraz z dużym zainteresowaniem uczestniczyły w warsztatach. Serdecznie dziękujemy Panu Mariuszowi za wizytę w naszym przedszkolu. 25 KWIETNIA dzieci z grupy VI wybrały się na wycieczkę do Warszawy by obejrzeć od środka Stadion Narodowy. Podczas spotkania przewodnik pokazał naszym przedszkolakom płytę stadionu, opowiadał o meczach które się na nim rozgrywały, o gościach ważnych osobach, które na tych meczach bywały. Dzieci miały również możliwość zwiedzić szatnię, w której przebierają się przed meczem nasi zawodnicy Lewandowski, Milik, Błaszczykowski, itd. 2 i 3 MAJA W tym roku będziemy obchodzić 100. rocznicę odzyskania przez Polskę niepodległości, a niebawem w maju dwa ważne dla nas święta Święto Flagi i Święto uchwalenia Konstytucji 3 maja. Po całym tygodniu zajęć poświęconych poznawaniu naszych symboli narodowych i najważniejszych miejsc w Polsce, zorganizowaliśmy w naszym przedszkolu skromne obchody tych świąt. Wszystkie dzieci z naszego przedszkola wraz ze swoimi nauczycielkami przygotowały piękne wystawy prac plastycznych związane z naszymi barwami ojczystymi, mały kącik oraz własnoręcznie wykonały flagi Polski. 4

5 Pamięć o tych, którzy zginęli walcząc za Ojczyznę jest jedną z cenniejszych lekcji historii i naszym obywatelskim obowiązkiem, dlatego też nasze przedszkolaki poznając swoją małą ojczyznę nie mogły zapomnieć o odwiedzeniu miejsc pamięci. Aby złożyć hołd bohaterom dzieci swoimi flagami udekorowały groby poległych harcerzy, harcerek i żołnierzy znajdujące się na pobliskim cmentarzu miejskim. 27 KWIETNIA w Szkole Podstawowej nr 2 w Pruszkowie odbyły się 10 OBCHODY MIĘDZYNARODOWEGO DNIA TAŃCA. Nasze przedszkolaki z gr. V i VI zaprezentowały swoje umiejętności w tańcach towarzyskich. Gratulujemy występu. 9 MAJA odwiedzili nas niecodzienni goście motocykliści z klubu MotoFun, oraz policjanci na motorach wraz z ekipą ratownictwa medycznego. Podczas spotkania dzieci ze starszych grup miały możliwość wysłuchania informacji na temat udzielania pierwszej pomocy w razie wypadku oraz jak poruszać się po ulicach pieszo, rowerami i motorami. 18 MAJA gościł w naszym przedszkolu teatr Fantazja ze spektaklem pt. Sierotka Marysieńka. Dzieci miały okazję poznać dziewczynkę, która nie posłuchała swoich rodziców i zgubiła się oddalając się od swojego domu. Przedstawienie przypomniało naszym przedszkolakom, że należy słuchać mamy i taty oraz nauczyły trzech magicznych słów: proszę, dziękuję, przepraszam. 5

6 W kwietniu nasze przedszkole otrzymało podziękowania od Pruszkowskiego Stowarzyszenia na Rzecz Zwierząt za organizację zbiórki darów dla bezdomnych czworonogów, którymi opiekuje się Stowarzyszenie. Dzięki zaangażowaniu rodziców i dzieci z naszego przedszkola udało się zgromadzić kilkadziesiąt paczek z pożywieniem oraz sporą ilość innych potrzebnych rzeczy, które zostały przekazane do punktu adopcyjnego. Dzięki takiej akcji, zwierzęta są zaopatrzone w materiały niezbędne do życia, a przedszkolaki uczą się szacunku i empatii do czworonogów. SERDECZNIE DZIĘKUJMY ZA UDZIAŁ W AKCJI! 6

7 Ogólnopolski Program Uczymy Dzieci Programować Przedszkolaki z grupy IV w kwietniu przystąpiły do realizacji ogólnopolskiego programu edukacyjnego Uczymy dzieci programować zorganizowanego przez EduSense Rafała Mitkowskiego oraz Kodowanie na dywanie Annę Świć. Jest to program skierowany do dzieci, nauczycieli oraz rodziców. Celem programu jest zorganizowanie i przeprowadzenie zajęć z nauki programowania poprzez doświadczenie i zabawę, a te z kolei będą łączyć jego elementy z zajęciami z różnych aktywności. Słowo programowanie wciąż dla wielu kojarzy się z komputerem, tabletem, a wcale nie musi tak być. Zajęcia z nauki programowania będą realizowane w oparciu o materiały dydaktyczne (zgodne z podstawą programową) opracowane przez organizatorów. Będą one dotyczyły aktywności offlinowej i z wykorzystaniem robotów edukacyjnych. Program poprzez realizację zajęć stawia na rozwijanie logicznego, algorytmicznego myślenia, oswajanie z nowoczesnymi technologiami, kształtowanie postaw prospołecznych, a także nabywanie umiejętności pracy w zespole, parach. 7

8 O emocjach dzieci i jak sobie z nimi radzić słów kilka Emocjonalność człowieka kształtuje się całe życie. Nie zawsze zdajemy sobie sprawę, że każdy z nas odczuwa te same emocje i zazwyczaj w podobny sposób. Nasi przodkowie wiele lat temu także czuli złość, smutek czy radość. Jednak każdy zarządza emocjami w inny, charakterystyczny dla siebie sposób - to właśnie różni nasze zachowania. Szczególnie widoczny i często kłopotliwy jest sposób zarządzania emocji u dzieci. Dzieję się tak, ponieważ maluchy nie wiedzą, jak poradzić sobie z tym co czują. Wielokrotnie ulegają uczuciom i pokazują emocje w najłatwiejszy sposób, czyli krzycząc, bijąc i płacząc. Takie zachowania są standardowe i stanowią dla dorosłych nie lada wyzwanie. Jak zatem nauczyć dziecko radzić sobie z emocjami? Pierwszym krokiem do zarządzania emocjami jest umiejętność ich rozpoznawania i nazywania. Pomyśl, ile potrafisz wymienić nazw emocji? Specjaliści z tej dziedziny wymieniają nazwy około 67 emocji, więc jest w czym wybierać. Przydane zwroty: Widzę, że czujesz złość. Jak miło, że się uśmiechasz kiedy czujesz radość. Zdaję mi się, że czujesz strach. Rozumiem twoje zdenerwowanie. Kiedy już umiecie nazywać i rozpoznawać emocje, to należy pokazać dziecku, jak je okiełznać. Zacznij od pokazywania minek symbolu emocji, a potem przykładów co można zrobić, kiedy czujemy daną emocję. W niektórych źródłach, można znaleźć informację, że w przypadku złości, dziecko może uderzać w poduszkę odradzam jednak wdrażania tej metody. Mimo, że takie zachowanie nie jest szczególnie szkodliwe, to jednak 8

9 wyrabia pewne nawyki i może skutkować wyuczeniem mechanizmu pamięci mięśniowej czuje złość to biję. Niestety, w obliczu silnych emocji zazwyczaj każdy z nas reaguje schematycznie, wykorzystując wyuczony dotąd nawyk typowe zachowanie, a potem usprawiedliwia się mówiąc zrobiłem to pod wpływem uczuć. Z uwagi na to, kluczowe jest wyrabianie u dzieci prawidłowych nawyków już od najmłodszych lat. Według badań na wykształcenie/zmianę nawyku potrzeba około dni, więc dziecko od razu nie będzie zachowywało się wzorcowo i mówiło Mamusiu, czuję złość, muszę policzyć do 10, a potem spokojnie porozmawiamy. Dlatego kiedy Twój maluch czuje złość, zachęć go do wzięcia głębokich oddechów i policzenia do 10 - zróbcie to razem. W domu można zaaranżować kącik złości, a w nim stare gazety, pudełko na powydzierane kartki. Najpierw dziecko będzie potrzebowało Twojej obecności i wskazówek, a potem samo wykształci ten nawyk. To jest bardzo trudne zadanie, bo zazwyczaj kiedy nasza pociecha czuje emocję, to zaraża nią rodzica, stąd ważne jest, aby trzymać swoje uczucia na wodzy. Praktyka w tym przypadku czyni mistrza. Krzyk czy klaps jest dla dziecka sygnałem bezradności i kolejnym powodem do złości. Pamiętaj, że Twój spokój jest dla dziecka ważny, czuje się wtedy bezpieczne, a Twoje zachowanie jest wzorem. Pracując nad nawykami, chwalmy i doceniajmy, kiedy dziecko zachowuje się prawidłowo. Natomiast, jeśli to możliwe (dziecku nie grozi krzywda), negatywne zachowania, ignorujmy. Poświęcanie uwagi jest dla dziecka nagrodą. Zazwyczaj kiedy dziecko bawi się grzecznie, dorośli zwracają na nie mniejszą uwagę, co jest jak najbardziej naturalne. Jednak gdy dziecko rozrabia, to automatycznie zyskuje zainteresowanie całego otoczenia. Jeśli zachowanie młodego człowieka przekracza normy i zagraża bezpieczeństwu, stanowczym głosem powiedz, że to zachowanie jest złe, wystarczy krótki komunikat. Ważne jest też, by nie śmiać się z zachowania malucha, bo wtedy zobaczy on, że jest zabawny - co wykształca zły nawyki. Czwarty krok to akceptacja uczuć. Bardzo ważne jest, by zrozumieć emocje dziecka i dać mu szanse je odczuwać, dzięki temu ono się rozwija i dorasta. Często na placach zabaw słyszmy: no już się nie złość, przestań płakać, nie ma powodu do płaczu. To niestety blokowanie emocji i my dorośli również tego nie lubimy. Skoro dziecko czuje złość, to widocznie miało do tego powód i tak trzeba stan rzeczy zaakceptować. W sytuacji kiedy maluch czuje złość to nie rozumie kierowanych do niego komunikatów, potrzebuje się wtedy wyciszyć. Przypomnij sobie kiedy czułeś złość - czy pomagało Ci, gdy ktoś obok podnosił 9

10 głos lub coś tłumaczył? Większość osób pod wpływem złości nie przyjmuje porady, pocieszenia, ani konstruktywnej krytyki, tylko szuka zrozumienia. Kiedy dziecko się uspokoi, nadchodzi czas na rozmowę. Pamiętaj, aby rozmowa była krótka: co się stało i jak w przyszłości uniknąć tego problemu. W przypadku, kiedy dziecko wpada w histerię, warto się go zapytać, czy to według niego duży czy mały problem. Najczęściej dzieci potrafią same sobie pomóc z emocjami, jeśli są wysłuchane i otrzymają empatyczną odpowiedź. OPRACOWAŁA: Katarzyna Kryk psycholog, Przedszkole Miejskie nr 13 w Pruszkowie. 10

11 Co z tą głoską r? Wady artykulacyjne stanowią 20-30% populacji dzieci rozpoczynających naukę szkolną. Profilaktyka logopedyczna, czyli stosowanie różnego rodzaju środków zapobiegających powstawaniu wszelkich zaburzeń w rozwoju mowy, w tym także zaburzeń artykulacyjnych, we wczesnym dzieciństwie pozostaje głównie w gestii rodziców, gdyż jest to najbliższe środowisko dziecka. A ono ma największy wpływ na jego rozwój. Działanie logopedy musi być wspierane wysiłkami rodziców, gdyż bez tego nie będzie można mówić o powodzeniu terapii. Opis artykulacji głoski r Artykulacja to zespół ruchów i pozycji zajmowanych przez narządy mowy podczas wytwarzania głoski. Głoska r jest głoską najtrudniejszą do wymówienia, głównie ze względu na występującą w jej artykulacji wibrację koniuszka języka. Wibracja koniuszka języka polega na 2-3 krotnym bardzo szybkim i delikatnym dotknięciu czubkiem języka do wałka dziąsłowego za górnymi zębami. Aby można było wykonać wibrację, niezbędna jest duża elastyczność języka, szybkość i precyzja ruchów. R jest głoską przedniojęzykowo-dziąsłową. Najczęściej zastępowana jest głoską łatwiejszą do wymówienia, czyli l lub j. Jeżeli brak głoski lub zastępstwa występują przed 5. rokiem życia nie należy się tym martwić. Jeżeli zjawisko to utrzymuje się po 5. roku życia należy mówić o opóźnionym fonetycznym rozwoju mowy. Nieprawidłowe realizacje głoski r należą do jednych z najczęściej spotykanych u dzieci wad artykulacyjnych. Wady te określane są jako ROTACYZM lub RERANIE. W jakim wieku dziecko powinno poprawnie artykułować głoskę r? Kształtowanie mowy w aspekcie fonetycznym powinno być zakończone jeszcze przed podjęciem nauki szkolnej i to na tyle wcześnie, by mowa mogła się utrwalić, czyli około 5. roku życia. 11

12 Dzieci rozwijają się jednak w swoim indywidualnym tempie i rytmie. Jeżeli dziecko przechodziło przez jakiś czas opóźniony rozwój mowy, to czas ten może zostać przesunięty. Należy pamiętać, że aby wyrównać te czasowe różnice, rodzice mogą pomóc swoim dzieciom, pokazując im proste ćwiczenia usprawniające czubek języka, o których powiem później. Rozwój głosek przebiega w kilku etapach. Pamiętajmy, że mowa nie jest umiejętnością, z którą dziecko przychodzi na świat. Rodzi się jedynie z predyspozycją do nauczenia się mowy. Warunkiem koniecznym do wykorzystania tej predyspozycji jest prawidłowy słuch fizjologiczny oraz wzorce, które może naśladować. I czerpie je z najbliższego otoczenia. Wielokrotne powtarzanie (głównie przez matkę) nazw przedmiotów codziennego użytku oraz czynności sprawia, że w mózgu dziecka powstają ślady słuchowe zwane wzorcami słuchowymi. Aby w mózgu dziecka utrwalił się stereotyp słuchowy, musi ono usłyszeć dany wyraz aż 60 razy. Stopień rozwoju mowy zależy od wielu czynników, głównie wpływów środowiskowych, kultury pedagogicznej rodziców oraz psychofizycznego rozwoju dziecka. Pamiętajmy, że należy dbać o ruch fizyczny dziecka, gdyż mowa idzie w parze właśnie z rozwojem ruchowym dziecka. Wychodźmy więc jak najczęściej na spacery, niech dzieci bawią się na świeżym powietrzu, korzystając z placów zabaw. Przyczyny rerania, czyli dlaczego dzieci nieprawidłowo artykułują r? Przyczyn rotacyzmu może być wiele: - nieprawidłowa budowa i funkcjonowanie języka, tzn. język zbyt duży i gruby; - brak pionizacji języka; - niedostateczna sprawność ruchowa czubka języka; - skrócone wędzidełko podjęzykowe - zdarza się, że wędzidełko jest krótkie i ogranicza ruchy koniuszka języka. Trzeba pamiętać, że zabieg podcięcia języka nie usprawni ruchów języka, ułatwi jednak możliwość podjęcia tych ćwiczeń. W ciągu kilku dni po podcięciu należy podjąć ćwiczenia, mające na celu spionizowanie języka. Ćwiczenia muszą być wykonywane codziennie. Ćwiczenia usprawniające wędzidełko podjęzykowe należą do ćwiczeń bezpiecznych. - wady zgryzu (zgryz otwarty); - obniżony poziom słuchu; - czynniki środowiskowe, np. nieprawidłowe wzory wymowy osób z otoczenia dziecka; - nieprawidłowe postawy rodzicielskie, występujące wówczas, gdy rodzicowi spieszy się, by dziecko już zaczęło wymawiać głoskę, ponieważ na przykład inne dzieci już wymawiają. Taka postawa sprawia, że dziecko zaczyna na siłę szukać w swojej buzi miejsca, by móc wykonać niezbędną wibrację. W ten sposób wprawia w ruch policzki, tylną część języka, podniebienia. Wibracja powstanie, ale nie będzie ona jednak zgodna z normą wymawianiową. Po pewnym czasie, nieprawidłowy sposób wymowy utrwali się i być może pozostanie już na zawsze. 12

13 Co dalej, jeżeli dziecko nauczy się już mówić głoskę r? Należy pamiętać o zjawisku, które nazywane jest hiperpoprawnością wymawianiową. Może ona objawiać się tym, że artykulacja może być przesadnie poprawna, z przedłużoną wibracją, zazwyczaj jako chwilowe, najczęściej przemijające zjawisko powstawania nowo nauczonej głoski r. (np. zamiast latarka mówi ratarka). Dziecko może zastępować głoskę l nowo nauczoną głoską r, ale nie należy się tym martwić. Musi się ono po prostu nacieszyć nowym dźwiękiem. Przy sprawnym słuchu i właściwych wzorcach wymowa dziecka powinna szybko powrócić do normy. ĆWICZENIA JĘZYKA I WARG Ćwiczenia języka: - Unoszenie szerokiego języka na górną wargę; - Unoszenie szerokiego języka na górne zęby; na boki - Oblizywać wargę górną, tak jak kotek. - Wiewiórka liczenie zębów, tak jak skacze wiewiórka po drzewach (najpierw od zewnętrznej strony (górę), potem od wewnętrznej strony (dół). - "Sklejanie pierogów" - nagryzanie brzegów języka zębami (masaż) i rozciąganie języka). - "Wyżymaczka" - przeciskanie języka przez maksymalnie zbliżone do siebie zęby. - Żucie języka - Ostrzałka ostrzyć czubek języka o górne zęby, przy szeroko otwartych ustach. - "Łopatka" - wysuwanie szerokiego języka z buzi nie dotykając zębów. - "Konik" - kląskanie czubkiem języka o podniebienie twarde (zmiana układu warg jak przy głosce u - i. - "Zaczarowane miejsce" - odklejanie czubkiem języka z przedniej części podniebienia twardego chrupki, opłatka, czekolady, nutelli, kropli miodu, itp. - Przytrzymywanie czubkiem języka, ssanie cukierka pudrowego lub naśladowanie. - Zdmuchiwanie skrawka papieru umieszczonego na czubku języka. - "Młotek" - szybkie wypowiadanie głoski [l] dotykając czubkiem języka o górny wałek dziąsłowy. - "Trzepanie dywanów" - szybkie i kilkukrotne uderzanie językiem o górną wargę wybrzmiewając [ly]. Ćwiczenia warg: - Naśladowanie odgłosów z otoczenia: - Samopoczucie w okresie zimna: brrr, brr - Ruszający motocykl brum, brum - Parskanie konia: prr,prr Bibliografia: 1.E. Skorek: Reranie profilaktyka, diagnoza, korekcja. Impuls. Kraków H. Rodak: Uczymy się poprawnie mówić r. WSiP. Warszawa I. Wiatrowska: Głów łamanie z głoską r. ABC. Warszawa. 4. J. Skrzek: Radosne r. Harmonia. Gdańsk OPRACOWAŁA: Kamila Kwiecień logopeda, Przedszkole Miejskie nr 10 w Pruszkowie. *Artykuł został również opublikowany w miesięczniku Bliżej przedszkola nr /

14 Wszyscy wiemy jak wspaniale jest spędzać czas z dzieckiem gdy piękna pogoda za oknem. Zabawy na świeżym powietrzu w pogodne dni to frajda dla każdego dziecka. Inaczej sprawy się mają gdy zdarza się pochmurny chłodny deszczowy dzień... Oto nasze propozycje na deszczowe wakacyjne dni. Ciepło zimno Przebieg zabawy. Chowamy przedmiot, który wcześniej wybieramy z dzieckiem np.: misia. Zadaniem dziecka jest odszukanie zabawki na podstawie wysłuchanej podpowiedzi. Po przekazaniu komunikatu ciepło zimno następuje lokalizacja przedmiotu. Jeśli dziecko jest bliżej zabawki tym jest cieplej, im dalej tym zimniej. Zabawa kształtuje orientację przestrzenną oraz rozwija pamięć słuchową. Teatrzyk skarpetkowych stworków Przebieg zabawy. Do przygotowania skarpetkowych stworków potrzebujemy skarpetkę dla każdego uczestnika zabawy oraz kolorowy karton, klej wikol i flamastry. Z kartonu wycinamy buźkę np.: kota, pieska, kosmity...kolorujemy, doklejamy oczy i inne elementy. Buźkę sklejamy ze skarpetką i mamy gotowego stworka postać do teatrzyku. Wymyślamy wraz z dzieckiem historyjkę dla bohaterów i zaczynamy zabawę w teatrzyk. Wspólna zabawa stworkami będzie dużo bardziej zapamiętana, niż niejedna bajka z telewizji. Zabawa rozwija sprawność manualną oraz kształtuje wyobraźnię i inwencję twórczą. 14

15 W CZERWCU : Będziemy świętować Dzień Dziecka w przedszkolu. Weźmiemy udział w Festiwalu Piosenki Przedszkolnej pt. Kocham Cię Polsko!, na który serdecznie zapraszamy dnia Wybierzemy się na długo wyczekiwane wakacje Wszystkim Rodzicom składamy najserdeczniejsze podziękowania za całoroczną współpracę i życzymy, by okres wakacyjny był czasem odpoczynku i radości. Z okazji długo wyczekiwanych wakacji życzymy wszystkim przedszkolakom bezpiecznych i słonecznych wakacji, interesujących podróży, niezapomnianych wrażeń, uśmiechu na co dzień oraz szczęśliwego powrotu do przedszkola. A tym przedszkolakom, które od września przekroczą szkolne mury życzymy samych sukcesów i pozytywnych ocen. 15

16 Celem edukacji przyrodniczej w przedszkolu jest przybliżenie dzieciom świata przyrody oraz ukształtowanie właściwego stosunku do całej fauny i flory. Z przedszkolakami cele te najlepiej realizuje się w formie obserwacji, oglądania, zbierania, porównywania, badania i eksperymentowania. Miejscem, gdzie w przedszkolu można eksperymentować jest kącik przyrody. Kącik przyrody to wyznaczone miejsce w sali lub poza nią, w którym dzieci mogą gromadzić rozmaite obiekty przyrody ożywionej i nieożywionej. Stanowią one tworzywo w kształtowaniu procesów poznawczych: obserwacji, porównywania, badania oraz w rozwijaniu umiejętności pielęgnacyjnych, estetycznych i manualnych. W kąciku przyrody, dzieci mogą prowadzić stałe i okresowe hodowle roślin doniczkowych, zakładać mini ogródki, które są okazją do poznawania cyklu rozwojowego roślin, sposobów ich rozwoju oraz warunków potrzebnych do życia. Aby bliżej obserwować, eksperymentować i przeprowadzać różne doświadczenia, a przede wszystkim zrozumieć potrzebę pielęgnacji i ochrony przyrody w miesiącu maju reaktywowaliśmy nasz przedszkolny ogródek. 16

17 Badania wskazują jednoznacznie, że informacje docierające do mózgu dziecka poprzez receptory dotyku od urodzenia, a nawet w okresie prenatalnym - wpływają na właściwy rozwój uwagi, percepcji wzrokowej, precyzji ruchu, mowy, emocji i wielu innych. Zmysł dotyku uważany jest szczególnie w teorii integracji sensorycznej jako jeden z najważniejszych. Bodźce dotykowe wpływają na pracę, wydajność i organizacje całego układu nerwowego. Tak więc rzeczą ważną jest branie pod uwagę wszelkich potrzeb dziecka w zakresie dotyku. Salę przedszkolna należy tak zorganizować by dziecko samo mogło rozwijać prawidłowa percepcje czuciową. Wśród dzieci w grupie przedszkolnej z pewnością będą dzieci z różnymi potrzebami sensorycznymi w zakresie czucia /dotyku/. Znajdą się na pewno takie, które poszukują różnych wrażeń dotykowych. Aby zaspokoić potrzeby zarówno poszukiwaczy dotyku wrażeń czuciowych jak i tych, którzy unikają takich doświadczeń w niektórych naszych salach pojawiły się kąciki sensoryczne dla naszych przedszkolaków. Dzieci mają do dyspozycji: kawałki różnych tkanin, folię bąbelkową, piasek kinetyczny, różnego rodzaju ziarenka, drewno, korę, szyszki, orzechy, papier, piórka, koraliki, muszelki. Kącik dotykowy zawiera dodatkowo masy plastyczne takie jak ciastolina i piankolina. Dzieci chętnie zdobywają doświadczenia dotykowe, są ciekawe i z dużym zainteresowaniem korzystają z kącików w naszych salach. Pamiętajmy- zawsze należy zachęcać dzieci do eksperymentów z dotykiem ale nigdy nie zmuszamy, nie naciskamy jeśli nie lubi bawić się np. w materiałach sypkich czy nie chce przeciskać się przez tunel dotykowy itd. Obserwujmy dziecko, analizujmy jego potrzeby, podążając za nim. 17

18 Pozostając w temacie kącika sensorycznego chcielibyśmy zaproponować pomysł na masę smerfową, którą można samodzielnie wykonać w domu. Domowa masa plastyczna przepis na masę smerfową Piasek z mąki ziemniaczanej często nazywany jest piaskiem księżycowym lub masą smerfową. To tani przepis na dobrą zabawę w domu. Do wykonania takiego piasku potrzebne są: mąka ziemniaczana, balsam do ciała i niebieska farba. Sposób przygotowania: Do kuwety lub miski wsypujemy ok. 8 szklanek mąki, dodajemy ok. 1 szklankę balsamu oraz wlewamy niebieską farbę. Następnie delikatnie mieszamy składniki. Masa w postaci niebieskiego pachnącego piasku jest gotowa. Już po chwili możemy się wspólnie bawić. 18

19 Nasi rodzice przedszkolakami Czy rodzice też kiedyś byli przedszkolakami i chodzili do przedszkola? - Tak, jak byli mali. - Tak, a jak są duzi to chodzą do pracy. - Tak, bo moja mama też przychodziła do mojego pedkola. Jak rodzice byli mali to czym się bawili? - Moją lalką starą. - Grzechotkami. - Samochodami i koldkami. - Niee, bo kolcki to się połyka. Jakie rodzice mieli zabawki jak byli mali? - Piłki, dużo mieli piłek. - Bawili się lalkami chłopcami. - Bebenkiem małym się bawili. - A moja mama bawiła się jednorożcem. A w co się bawili, jak myślicie? - W chowanego i w berka. - W berka to niee, bo się przewracają małe dzieci. - W piaskownicy łopatkami. - Niee, nie było rowerów i hulajnogi bo by się przewrócili. Co najchętniej jedli rodzice jak byli mali? - Pili mleko, wodę i kanapki. - Kolety też jedli Jak chodzili ubrani? - Mieli małe ubranka i chodzili na spacer w wózeczku. - Nosili czapki i buty dziewczyoskie. *Rubryka przedstawia prawdziwe sytuacje humorystyczne występujące w naszym przedszkolu:) 19

20 20