Centrum Języka i Kultury Polskiej w Świecie Uniwersytetu Jagiellońskiego NAUCZANIE JĘZYKA POLSKIEGO JAKO OBCEGO DWUSEMESTRALNE STUDIA PODYPLOMOWE

Transkrypt

1 Centrum Języka i Kultury Polskiej w Świecie Uniwersytetu Jagiellońskiego NAUCZANIE JĘZYKA POLSKIEGO JAKO OBCEGO DWUSEMESTRALNE STUDIA PODYPLOMOWE

2 HARMONOGRAM ZAJĘĆ II SEMESTR ROK AKADEMICKI 2018/2019 ZJAZDY: I 1-3 marca 2019 II marca 2019 III marca 2019 IV 5-7 kwietnia 2019 V kwietnia 2019 VI kwietnia 2019 VII maja 2019 VIII maja 2019 IX 7-9 czerwca 2019 Sesja czerwca 2019 ZAJĘCIA: piątek sobota niedziela Przedmiot w. l. godz. ćw. l. godz. Dr A. Prizel-Kania 15 Dr D. Bucko/Dr M. Banach 30/30 Metodyka nauczania sprawności językowych Dr R. Młyński Dwujęzyczność a zaburzenia mowy Dr hab. A. Seretny, Prof. dr hab. W. Miodunka 15 (W) Specyfika nauczania języka polskiego jako obcego/odziedziczonego Dr A. Rabiej Nauczanie języka polskiego jako obcego/drugiego dzieci Dr hab. Iwona Janowska Kontrola wyników w nauczaniu języka polskiego jako obcego Dr D. Bucko, Dr A. Prizel-Kania Nowe technologie w glottodydaktyce polonistycznej Praktyki pedagogiczne 30 Razem: 120 godz. (+ 30 godz. praktyk)

3 OPIS ZAJĘĆ Metodyka nauczania sprawności językowych Wykład przybliża metody, techniki i typy ćwiczeń rozwijające sprawności językowe w obudowie teoretycznej. Celem zajęć praktycznych jest przygotowanie słuchaczy do nauczania sprawności słuchania i czytania ze zrozumieniem oraz mówienia i pisania w języku polskim jako obcym. Podczas zajęć uczący się zapoznają się z zasadami tworzenia różnorodnych typów zadań/ćwiczeń wykorzystywanych w metodyce nauczania kompetencji językowych w obrębie wszystkich poziomów zaawansowania. Kontrola wyników w nauczaniu języka polskiego jako obcego Celem zajęć jest zapoznanie słuchaczy z różnymi rodzajami testów językowych, kryteriami poprawności pomiaru dydaktycznego oraz z rozmaitymi typami jednostek i zadań, które można wykorzystywać w badaniu stopnia opanowania określonych sprawności lub podsystemów języka. W wyniku kształcenia słuchacze poznają sposoby: analizy trafności i rzetelności testu, przeprowadzania ilościowej i jakościowej analizy zadań testowych. Mają także opanować umiejętność: konstruowania komponentów sprawdzających stopień opanowania poszczególnych sprawności językowych; konstruowania komponentów sprawdzających stopień opanowania podsystemów języka. Specyfika nauczania języka polskiego jako obcego/drugiego/odziedziczonego Wykłady obejmują zagadnienia związane z różnicowaniem nauczania polszczyzny jako języka obcego, drugiego i odziedziczonego, gdyż rzutuje ono na dobór metod kształcenia oraz technik i pomocy dydaktycznych. Omawiane będą także sposoby integrowania sprawności i kompetencji językowych oraz specyfika polszczyzny jako języka szkolnej edukacji. Przybliżone również zostaną zagadnienia związane z obecnością polszczyzny w Europie i w świecie. Warunkiem zaliczenia przedmiotu jest czynne uczestnictwo w zajęciach i uzyskanie pozytywnej oceny z egzaminu końcowego. Dwujęzyczność a zaburzenia mowy Celem zajęć jest zapoznanie słuchaczy z zagadnieniami dotyczącymi zaburzeń komunikacji językowej w warunkach dwujęzyczności. Przedstawione i porównane zostaną polskie i światowe wyniki naukowych analiz oraz ich znaczenie dla poszerzenia wiedzy logopedów oraz glottodydaktyków. Słuchacze będą mieli również możliwość zapoznać się z rozmaitymi studiami przypadków. Zajęcia zakładają interakcję pomiędzy słuchaczami i prowadzącym, która umożliwia wymianę myśli i doświadczeń przy jednoczesnym poszerzaniu wiedzy przedmiotowej słuchaczy. Nauczanie języka polskiego jako obcego/drugiego dzieci Zajęcia są poświęcone przede wszystkim nauczaniu języka polskiego jako drugiego dzieci w środowisku endolingwalnym. Słuchacze uzyskają wiedzę i umiejętności z zakresu przygotowanie lekcji języka i kultury polskiej dla dzieci (akwizycja leksykalna, gramatyczna; sprawności językowe; kompetencje narracyjne i interkulturowe), sprawdzania osiągnięć uczniów oraz ewaluacji materiałów nauczania pod kątem ich dostosowania do poziomu umiejętności językowych dzieci. Zaliczenie uzyskuje się na podstawie aktywnego uczestnictwa podczas zajęć oraz na podstawie przygotowanego zestawu ćwiczeń dla dzieci.

4 Nowe technologie w glottodydaktyce polonistycznej Celem zajęć jest przygotowanie słuchaczy do aktywnego korzystania z zasobów internetowych oraz narzędzi sieciowych w planowaniu i prowadzeniu zajęć językowych. W części wykładowej zaprezentowany zostanie rozwój wspomaganego komputerowo uczenia się i nauczania języków (Computer-Assisted Language Learning CALL i Computer Assisted Language Teaching - CALT) oraz wyniki najnowszych badania dotyczące wykorzystania TIK w kształceniu językowym. Przedstawiona zostanie także rola mediów społecznościowych w edukacji językowej oraz zasady przygotowania i realizacji zadań (Webqestów) i projektów językowych (np. etwinning). W części praktycznej analizie, według podanych kryteriów, poddane zostaną wybrane zasoby internetowe stworzone dla obcokrajowców oraz omówione zostaną platformy i aplikacje edukacyjne umożliwiające tworzenie interaktywnych ćwiczeń językowych.

5 WYKŁADOWCY: Dr Małgorzata Banach asystent w Katedrze Języka Polskiego jako Obcego, doktor nauk humanistycznych w zakresie językoznawstwa na podstawie rozprawy Rozumienie tekstu pisanego przez zdających egzamin certyfikatowy z języka polskiego jako obcego na poziomie B2 w latach (Wydział Polonistyki UJ, 2015). W latach lektor języka polskiego na uniwersytecie w Udine (Włochy). Od 2012 roku członek Zespołu Autorów Zadań i Egzaminatorów, powołanego przez Państwową Komisję Poświadczania Znajomości Języka Polskiego jako Obcego. Od 2016 koordynator ds. certyfikacji znajomości języka polskiego jako obcego w Centrum Języka i Kultury Polskiej w Świecie. Jej zainteresowania naukowe dotyczą testowania znajomości języków obcych, sprawności rozumienia tekstów obcojęzycznych oraz glottodydaktyki porównawczej. Dr Dominika Bucko asystent w Katedrze Języka Polskiego jako Obcego UJ. Doktor nauk humanistycznych w zakresie językoznawstwa na podstawie rozprawy Strategie czytania hipertekstu podejmowane przez uczących się języka polskiego jako obcego podczas realizacji zadań. (Wydział Polonistyki UJ, 2014). Od stycznia 2011 do grudnia 2014 roku brała udział w dwóch edycjach międzynarodowego projektu pod tytułem SpeakApps: Production and Interaction in a Foreign Language through Online ICT Tools, w ramach którego tworzyła i testowała materiały do zdalnej nauki komunikacji ustnej. Jej zainteresowania naukowe koncentrują się wokół trzech zagadnień nauczania wspomaganego komputerowo, strategii oraz podejścia zorientowanego na działanie w nauczaniu języka polskiego jako obcego. Dr hab. Iwona Janowska adiunkt w Katedrze Języka Polskiego jako Obcego Uniwersytetu Jagiellońskiego. W swojej pracy badawczej zajmuje się zastosowaniem podejścia ukierunkowanego na działanie w nauczaniu/uczeniu się języków obcych. Jest autorką wielu artykułów z zakresu glottodydaktyki i metodyki nauczania języków obcych, a także programów i zbiorów zadań do nauczania języków francuskiego i polskiego oraz dwu monografii Planowanie lekcji języka obcego (2010), Podejście zadaniowe do nauczania i uczenia się języków obcych (2011). Uczestniczyła w tworzeniu standardów wymagań egzaminacyjnych i informatora nowej matury z języków obcych, prowadziła szkolenia dla kandydatów na egzaminatorów okręgowych komisji egzaminacyjnych. Od 2006 roku prowadzi zajęcia z metodyki nauczania języka polskiego jako obcego na studiach magisterskich i studiach podyplomowych, a także warsztaty szkoleniowe w kraju i za granicą dla nauczycieli języka polskiego jako obcego/drugiego. Od 2009 roku jest sekretarzem Państwowej Komisji Poświadczania Znajomości Języka Polskiego jako Obcego oraz egzaminatorem języka polskiego. Prof. dr hab. Władysław T. Miodunka emerytowany profesor zwyczajny w Katedrze Języka Polskiego jako Obcego na Wydziale Polonistyki Uniwersytetu Jagiellońskiego. Językoznawca specjalizujący się w badaniach języka polskiego w świecie, bilingwizmu polsko-obcego i w badaniach z zakresu glottodydaktyki polonistycznej. Od 1973 r. zajmuje się nauczaniem polszczyzny jako języka obcego i drugiego w Polsce i w świecie. Jest autorem wielu prac naukowych z tego zakresu oraz redaktorem serii podręczników i rozpraw naukowych z zakresu glottodydaktyki polonistycznej. W latach r. kierował pracami Państwowej Komisji Poświadczania Znajomości Języka Polskiego jako Obcego. Członek Rady Języka Polskiego. Twórca krakowskiej szkoły glottodydaktyki porównawczej. Dr Rafał Młyński logopeda i glottodydaktyk, doktor nauk humanistycznych w zakresie językoznawstwa na podstawie rozprawy Język polski dzieci dyslektycznych w warunkach ich bilingwizmu. Analiza przypadków. Na co dzień pracuje z jedno- i dwujęzycznymi dziećmi dyslektycznymi. Krajowe doświadczenie zawodowe zebrał w Prywatnej Szkole SALWATOR w Krakowie, natomiast zagraniczne podczas stażu w Northern Illinois University (USA) oraz Polskiej Szkole im. Marii Skłodowskiej-Curie w Chicago. W centrum jego zainteresowań badawczych jest polszczyzna dzieci dwujęzycznych, u których stwierdzono zaburzenia mowy.

6 Dr Adriana Prizel-Kania adiunkt w Katedrze Języka Polskiego jako Obcego, doktor nauk humanistycznych w zakresie językoznawstwa na podstawie rozprawy Rozwijanie i testowanie sprawności rozumienia ze słuchu w języku polskim jako obcym z uwzględnieniem rezultatów egzaminów certyfikatowych (Wydział Polonistyki UJ, 2011). Od 2012 roku członek Zespołu Autorów Zadań i Egzaminatorów Państwowej Komisji Poświadczania Znajomości Języka Polskiego jako Obcego. Brała udział w realizacji projektów badawczych i edukacyjnych współfinansowanych przez European Commision, MNiSzW oraz MSZ. W roku 2015 została laureatką konkursu MNiSzW dla Wybitnych Młodych Naukowców. Autorka monografii na temat rozwijania sprawności rozumienia ze słuchu oraz artykułów dotyczących metodyki nauczania oraz testowania sprawności językowych. W centrum jej zainteresowań naukowych znajduje się metodyka nauczania języków obcych z wykorzystaniem wiedzy na temat mózgu oraz edukacja językowa wspomagana komputerowo. Dr Agnieszka Rabiej adiunkt w Katedrze Języka Polskiego jako Obcego UJ. W swojej pracy badawczej zajmuje się akwizycją języków oraz dydaktyką wielojęzyczności dzieci i dorosłych. Autorka podręczników, programów nauczania oraz artykułów naukowych z zakresu nauczania języka polskiego jako drugiego/obcego dzieci i dorosłych (Lubię polski!2009, 2010, 2011; Program nauczania języka polskiego jako języka dziedziczonego 2012; Programy do nauczania języka polskiego jako obcego dla poziomów A1- C [współautor]; 40 koncepcji dobrych lekcji 2011 [współred.]). Wykładowca języka i kultury polskiej w Trinity College w Dublinie ( ). Ekspert MEN w pracach nad podstawą programową dla szkół polskich za granicą (2009). Zastępca dyrektora Szkoły Letniej Języka i Kultury Polskiej ( ). Sekretarz studiów podyplomowych dla nauczycieli polonijnych w Londynie ( ). Prowadzi zajęcia z obcokrajowcami, studentami studiów II stopnia i studiów podyplomowych oraz warsztaty metodyczne dla nauczycieli polonijnych w Polsce i za granicą. Dr hab. Anna Seretny, adiunkt w Katedrze Języka Polskiego jako Obcego, absolwentka filologii angielskiej UJ. Autorka artykułów z zakresu metodyki nauczania języka polskiego jako obcego, monografii Definicje i definiowanie (1998) i Kompetencja leksykalna uczących się języka polskiego jako obcego w świetle badań ilościowych (2011), Słownictwo w dydaktyce języka (2015) oraz podręczników do nauki języka, m.in. Kto czyta nie błądzi (2006), Per aspera ad astra (2008), A co to takiego? (2003). Wraz z E. Lipińską napisała dwie książki ABC metodyki nauczania języka polskiego jako obcego (2005) oraz Między językiem obcym i ojczystym (2012). Współredagowała m.in. Z zagadnień dydaktyki języka polskiego jako obcego (2006), W poszukiwaniu nowych rozwiązań (2008). W swojej pracy badawczej zajmuje się badaniami kompetencji leksykalnej uczących się polszczyzny, analizą leksykalnej dostępności tekstów pisanych i mówionych oraz uwarunkowaniami efektywnej inferencji leksykalnej. Od 2009 kierownik studiów podyplomowych.