PIĘKNO ZINTEGROWANE. ORGANY JAKO SYNTEZA SZTUK
|
|
- Piotr Zawadzki
- 9 lat temu
- Przeglądów:
Transkrypt
1 Śląskie Studia Historyczno-Teologiczne 30 (1997) s JULIAN GEMBALSKI PIĘKNO ZINTEGROWANE. ORGANY JAKO SYNTEZA SZTUK Pytając o piękno w muzyce, myślimy zazwyczaj o wrażeniach estetycznych wywołanych dźwiękiem jako głównym tworzywem muzyki. Pojęcie piękna muzyka" dotyczy całego zbioru elementów dzieła muzycznego, takich jak melodia, harmonia, rytm, wreszcie przebieg utworu w czasie, czyli forma. Ten ostatni element odgrywa tu znaczenie podstawowe, wiąże się bowiem z odbiorem przez słuchacza napięć wywołujących określone wrażenia emocjonalne. Następstwa: thesis - arsis, nabrzmiewanie - wybrzmiewanie. poprzednik - następnik, temat - przetworzenie - repryza, czy takie wybrane pojęcia jak punkt kulminacyjny, pauza generalna, kontrast fakturalny - to elementy dzieła porządkujące w swej istocie napięcia emocjonalne, rozłożone w czasie. Ich obiektywna zależność decyduje o konstrukcji dzieła muzycznego, a w dalszej konsekwencji i o logice jego przebiegu formalnego. Wykrycie owej logiki to, jak pisze R. Bukowski, podstawowy warunek rozumienia muzyki, wyczuwania istotnego piękna, tkwiącego w konstrukcji, odmiennej dla każdego stylu i dla każdego kompozytora" 1. Przekaz piękna zawartego w dźwięku odbywa się poprzez narzędzie, które ten dźwięk generuje, czyli instrument muzyczny. Ta podstawowa funkcja instrumentu - generowania dźwięku, a więc oddziaływania na zmysł słuchu - poszerzona została z czasem o funkcje czysto estetyczne. Instrumenty muzyczne przybierają w swym rozwoju historycznym coraz bogatszą formę, wykraczającą poza warunkujące ich istnienie parametry fizyczne. Poszukiwanie nowych kształtów instrumentów wiązało się w historii nie tylko z poszukiwaniem coraz lepszych warunków generowania i wzmacniania dźwięku (np. poszukiwanie w instrumentach strunowych odpowiedniej zależności między długością wprawianej w drgania struny a kształtem i wielkością pudła rezonansowego) ale także ze wzbogacaniem ich strony wizualnej, zdolnej poszerzyć zakres oddziaływania instrumentu na inne niż słuch zmysły. U podstaw takiego procesu leżała z pewnością konieczność i intencja przekazania w sposób bardziej pełny samego dzieła muzycznego, w którym z czasem (a także w konkretnych gatunkach muzycznych) konieczne było odwoływanie się do takich jego elementów jak program, symbol, zawartość ideowa, znaczenie, a więc elementów próbujących uczynić z muzyki sztukę semantyczną. Budownictwo instrumentów stało się więc w ten sposób jednym z obszarów swoistej syntezy sztuk, w której dążenie do równowagi formy i treści znalazło się na pierwszym miejscu. Dominacja funkcji estetycznej zdaje się w niektórych epokach nawet usuwać w cień ich funkcję podstawową - akustyczną. Instrumenty muzyczne są po prostu piękne nawet wtedy, kiedy milczą, a oddziaływanie poprzez dźwięk jest jedynie jednym z komponentów ich funkcji. W sposób najbardziej doskonały idea syntezy sztuk dokonało się w ponad dziesięciowiekowej historii budowy organów - instrumentu, który historia określiła mianem króla instrumentów". Nazwa ta, pojawiająca się już w wiekach średnich, jednoznacznie określa wyjątkowość organów i ich roli na przestrzeni dziejów. Można śmiało powiedzieć, że będąc na usługach jednej sztuki - muzyki - organy zespoliły w sobie wiele elementów sztuk przedstawiających, odnoszących się przede wszystkim do zmysłu wzroku. Dopełnieniem tego swoistego ogrodu sztuk" jest istnienie w organach całej sfery techniczno-konstrukcyjnej, łączącej w sposób nie mający odpowiedników w innych dziedzinach sztuki (może z wyjątkiem niektórych obszarów teatru) wyrafinowaną myśl techniczną z najbar- 1 R. Bukowski, Metodyka nauczania form muzycznych, Kraków 1967.
2 176 JULIAN GEMBALSKI dziej wzniosłymi ideami muzycznymi. Myśl muzyczna, jej filozoficzna interpretacja i sfera znaczeniowa istniejąca w ścisłej koegzystencji z prawami architektury, nauk ścisłych i najszerzej pojętą techniką. Na początku organów (a było to w III wieku przed Chrystusem) był oczywiście dźwięk. Był to jednak dźwięk, którego parametry estetyczne określały wyliczenia matematyków, zaś sam instrument był rezultatem eksperymentów matematyczno-fizycznych, prowadzonych przez starożytnych uczonych. I nie pięknym przeżyciom estetycznym dźwięk ten miał służyć. Jego piskliwy charakter powodował, że starożytne organy używane były przede wszystkim na wolnym powietrzu i towarzyszyły walkom gladiatorów, a nierzadko pogromom pierwszych chrześcijan. O estetycznej roli organów, najpierw w sferze dźwiękowej, później także architektoniczno-plastycznej, mówić można dopiero u schyłku X wieku. Wydaje się nawet, że początkowy opór Kościoła wobec organów swe źródło miał nie tylko w pogańskim ich rodowodzie, ale i w estetycznej obcości" ich dźwięku, konstrukcji i architektury. Świadczą o tym ówczesne przekazy, wyraźnie wskazujące na szlachetność i doskonałość muzyki wokalnej oraz na obcość i nieporadność narzędzia", jakim były organy. We wczesnym średniowieczu organy przybierają już postać architektoniczną porównywalną z innymi elementami wyposażenia romańskiej, a później gotyckiej świątyni. W okresie gotyku przybierają postać zamykanej szafy ołtarzowej (np. tryptyku). Zespół brzmieniowy uszeregowany jest więc nie tylko według reguł wynikających z praw akustyki (proporcje piszczałek w naturalnym układzie zmieniającej się długości fali), ale i z zasad symetrii stosowanej w architekturze. Instrument łączy już wówczas przynajmniej trzy dyscypliny: muzykę, architekturę i plastykę. O ile architektura mogła wychodzić spod ręki samego twórcy instrumentu - organmistrza, będącego de facto konstruktorem i autorem koncepcji brzmieniowej, o tyle dekoracja stawała się domeną samodzielnych mistrzów - malarzy i snycerzy. Rozbudowa strony wizualnej ustawia organy momentalnie w podwójnej roli: instrumentu muzycznego - o funkcji najpierw czysto użytkowej, później także artystycznej oraz jako swoiste przedłużenie Biblii dla ubogich" wyrażające się w figuralnych przedstawieniach scen biblijnych, alegorii i symboliki o znaczeniu dydaktycznym. Komplikacja architektury organów w powiązaniu z coraz bogatszym programem ikonograficznym buduje przestrzeń sakralną" organów - wymiar, który z tym instrumentem kojarzy się nieodmiennie także w czasach nam współczesnych. Rola architektury organów ogromnie wzrasta w okresie renesansu. Szafy organowe przyjmują postać budowli monumentalnych, opartych na porządkach architektonicznych przejętych ze starożytności, z dość jeszcze oszczędną dekoracją snycerską typu figuralnego. Identyczny punkt wyjścia przyjmuje barok, poddając się jeszcze bardziej regułom architektury monumentalnej wzorowanej na wczesnych świątyniach włoskich. Szczególna rola przypada tu architektowi Francesco Borrominiemu, twórcy fasady kościoła Santa Agnesa w Rzymie, którego realizacje mogły być inspiracją dla organmistrzów baroku w południowej Europie. W budowanych wówczas instrumentach regułą staje się operowanie wklęslo-wypukłą linią prospektu, zaś logiczne proporcje, związane wcześniej nie tylko z regułami klasycznej geometrii, ale i porządkiem akustycznym, zatracają swe pierwotne znaczenie". Organmistrzowie tego okresu, określani często jako architekci organów", angażują całe zespoły wąskich specjalistów, takich jak rzeźbiarze, snycerze, pozłotnicy, malarze, witrażyści, ebeniści, zaś do wykonywania dekoracji malarskich angażowane są całe pracownie. Prospekty organowe zawierają cały arsenał ówczesnej sztuki dekoratorskiej, od liści akantu, zwojów, wici i kwiatów, poprzez przedstawienia figuralne puttów, aniołów, do monumentalnych rzeźb króla Dawida i św. Cecylii. Przedstawienia te związane są z elementami boecjańskiej teorii muzyki: niedostępna niedosko- " J. Radziewicz- Winnicki, Architektura barokowych organów na Śląsku, w: Tradycje śląskiej kultury muzycznej.. Katowice Prace Archiwum Śląskiej Kultury Muzycznej przy Bibl. Głównej Akademii Muzycznej w Katowicach. Nr 6.
3 PIĘKNO ZINTEGROWANE. ORGANY JAKO SYNTEZA SZTUK 177 nafym zmysłom ludzkim i ogarniająca wszechświat,.musica mundana", jako muzyka sfer niebieskich (muzykujące anioły, słońca, dzwonki) oraz pojmowana przez ludzkie zmysły i wyrażana przez dźwięk musica humana", która nie jest niczym innym niż modlitwą. Znakomity opis takiej koncepcji muzyki przytacza znawczyni problematyki prospektu organowego, Ewa Smulikowska:...Niejednokrotnie celem tym silniejszego oddziaływania na wyobraźnię wiernych organetto" św. Cecylii wyposażone było w grające piszczałki. Jako motyw dekoracji plastycznej prospektów (...) często występują także wyobrażenia samych instrumentów lub nawet całych ich zestawów. Nie należą do rzadkości symboliczne przedstawienia ptaków: orła, interpretowanego jako Miłość Boża, Potęga a zarazem Moc Kościoła oraz Pelikana oznaczającego Najwyższą Ofiarę. Niejednokrotnie też prospekty zdobią rzeźby Świętych, najczęściej patronów: kościoła, zakonu, miasta lub fundatorów. Niektóre figury stanowiły dzieła z pogranicza mechaniki i sztuki: ruchome ich części, wprawiane w ruch podczas gry organów, to przeważnie skrzydła i ręce aniołów, uderzające w trzymane instrumenty lub unoszące się do góry"' 3. W parze z doskonałością zewnętrzną idzie doskonałość brzmienia. Barokowe organy odznaczają się niezwykłym bogactwem barw, zestawów kolorystycznych, umożliwiając tworzenie niezliczonych kombinacji wyrazowych, dynamicznych, są też doskonałe pod względem technicznym. Zachowane liczne opisy, jakkolwiek nieprecyzyjne i umowne, jak zawsze przy próbach opisywania dźwięku, odwołują się do kategorii czysto estetycznych (brzmienie monumentalne, dźwięk piękny, barwa subtelna, słodycz brzmienia, brzmienie anielskie itp.) a także do wrażeń emocjonalnych (porównywanie do potęgi niebios lub śpiewów anielskich, uczuć wzniosłości lub grozy itp.). Ukazują organy jako rzeczywistość mistyczną, a muzykę organową jako integralną część obrzędu liturgiczne- go- Równowaga między warstwą brzmieniową a architekturą i wystrojem plastycznym organów utrzymała się aż do czasów romantyzmu. U jej źródeł tkwiła z pewnością rola, jaką poszczególne epoki powierzały organom w kontekście ich obecności w świątyni. Ich zdolność do oddziaływania na odbiorcę w kilku płaszczyznach równocześnie umożliwiała w przeszłości i umożliwia dzisiaj przekazywanie treści estetycznych (kontakt z abstrakcyjnym, aczkolwiek mocno działającym na wyobraźnię dźwiękiem, kontakt z obrazem jako rzeczywistością plastyczną) oraz etycznych i religijno-moralnych (program ideowy wystroju rzeźbiarskiego i malarskiego, symbolika podstawowych pojęć religijnych i filozoficznych, ikonografia). Uczestnik nabożeństwa czy potencjalny słuchacz organów w okresie baroku wchodził od razu w rzeczywistość wielowymiarową, która nie tylko pobudzała jego wyobraźnię muzyczną czy wrażliwość na piękno dźwięku i obrazu, ale wplatała" go w ustalony porządek rzeczy" - system wartości, którymi żył 011 na co dzień i których nie negował. Organy swą wielowymiarowością budowały więc człowieka, jego duszę i odczucia, zbliżały go do misterium wiary i pomagały akceptować otaczający świat. Wagę takiego posłannictwa organów rozumiemy wyraźniej, kiedy uświadomimy sobie zasięg tego instrumentu i możliwość jego oddziaływania praktycznie na całą ówczesną społeczność. Żaden inny instrument w historii muzyki nie oferował odbiorcy tak syntetycznej wykładni sztuk, jak czynią to organy. Epatowanie dźwiękiem, obrazem, rzeźbą, dynamiką architektury, ruchem figur i wielu innymi elementami dźwiękowo-wizualnymi, dostarczało człowiekowi wrażeń, które odbierał przynajmniej w dwóch podstawowych wymiarach: estetycznym (dźwięk plus cale decorum odbierane było po prostu jako piękne i zadziwiające) oraz religijnym (kontakt z tajemnicą, odniesienia do rzeczywistości sakralnej, element wspólnotowego oddawania czci Bogu itp.). Tak pojęta rola organów wiąże się ściśle z miejscem, w którym organy budowano. Przyjęcie organów przez Kościół zachodni (w VII wieku) związało je szybko z przestrzenią świątyni - zarówno przestrzenią architektoniczną, jak i przestrzenią ideową. Organy przyjęły więc na siebie funkcje, jakie nigdy nie stały się udziałem innych instru- ' L{. Smulikowska. Prospekty organowe w dawnej Polsce. Wrocław 1989.
4 178 JULIAN GEMBALSKI mentów. Dlatego podlegały w swej ewolucji tym samym zmianom, jakim podlegała świątynia w sensie architektonicznym, a Kościół w sensie mistycznym. Pełniły rolę użytkową- przede wszystkim jako narzędzie generujące dźwięki oraz wspomagały nauczanie Kościoła, rozszerzając swą funkcję podstawową (służba poprzez muzykę) o funkcję służby poprzez formę zewnętrzną, dekorację, dramaturgię" przestrzeni. W równolegle rozwijających się instrumentach, np. smyczkowych czy dętych, funkcje wykraczające poza funkcję podstawową, a więc tworzenia muzyki, redukowane były zwykle do niezbędnego minimum. Dekoracja plastyczna pełniła jedynie funkcję estetyczną, chcąc dodać instrumentowi piękna, bez zlecania" mu roli dydaktycznej. Rzeźbione główki skrzypiec Grobliczów czy Amatiego nie rozszerzają ich oddziaływania na słuchacza, a jedynie pozwalają mu na obcowanie z pięknem. Funkcje pozaestetyczne dekoracji instrumentów muzycznych spotkać można głównie w renesansowych i barokowych instrumentach klawiszowych (klawesyny, klawikordy) oraz w XlX-wiecznych fortepianach i pianinach. Organy, poprzez swoją wielowarstwowość, do której dochodzi jeszcze fascynująca technika, korzystająca głównie z mechaniki, prowadziły do stanu obcowania z pięknem zintegrowanym, wpływającym na całą osobowość odbiorcy. Nawet kiedy milczały, oferowały odbiorcy kilka obszarów fascynacji i nie pozostawiały go w sytuacji estetycznego chaosu. Musiały wywoływać i chyba do dziś wywołują także w nas, odbiorcach współczesnych, pozytywne stany emocjonalne. Podobnie jak kiedyś, wznoszą nas swym dźwiękiem, bogactwem form i treści w obszary duchowych uniesień czy mistycznej ekstazy. W tym sensie przyjętą kiedyś świadomie rolę przekaźnika najbardziej ważnych dla osoby ludzkiej wartości: poczucia sacrum, poczucia piękna, odczuwania równowagi duchowej, wreszcie doświadczenia rzeczywistości Boga - pełnią także w naszych czasach. Niektóre okresy historyczne rezygnowały z tak pojętej roli organów, głównie poprzez redukcję elementów wizualnych. Np. w okresie romantyzmu zaczyna tracić znaczenie decorum plastyczne. Rezygnacja z wystroju malarskiego i rzeźbiarskiego uwypukla na nową samą architekturę, sięgając często do tzw. neostylu (prospekty neoromańskie, neogotyckie, kompilacyjne). Warstwa brzmieniowa ewoluuje w stronę naśladownictwa brzmienia orkiestry symfonicznej. Organy oddziałują przede wszystkim potęgą brzmienia, ale i całą gamą subtelnych barw rejestrów imitujących instrumenty orkiestrowe. Wiek XX posuwa się jeszcze dalej: w niektórych kręgach modernistycznych" zanika nawet architektura. Organy są tylko jakością dźwiękową, a ich wnętrze ze skomplikowanym mechanizmem skrywa się za płotem" z piszczałek, układanych często wbrew logice, a nierzadko bez respektowania podstawowych zrozumiałych dla wszystkich kategorii piękna. Postrzeganie organów jedynie jako narzędzia muzycznego doprowadziło także do przerostu techniki nad sztuką, co objawiało się m. in. w stosowaniu systemów sterowania instrumentem naruszających podstawową komunikację między grającym a dźwiękiem (problem tzw. traktury, czyli systemu połączenia klawisza z piszczałką). Efektem takiej postawy, przekreślającej zasadę syntezy sztuk oraz syntezy sztuki i techniki, był częściowy upadek budownictwa organowego. Reakcją było zwrócenie się pod koniec lat trzydziestych ku organom baroku, a więc ku idei piękna zintegrowanego". Na pierwszym miejscu postawiono sprawę dźwięku jako punktu wyjściowego dla każdego instrumentu muzycznego. Stopniowo zarówno organiści, jak i budowniczowie organów dostrzegać zaczęli wagę pozostałych elementów organów, a więc jego architekturę, mechanikę i stronę plastyczną. Wypracowana przez barok synteza stanęła u podstaw odnowy, która realizuje się w instrumentach budowanych obecnie na całym świecie, w tym także (po latach oporów ze strony wielu budowniczych i użytkowników) w Polsce. Organy przyjęły na powrót funkcję instrumentu integralnego" - nośnika muzyki, formy architektonicznej, obrazu, dekoracji, programu ideowego.
5 PIĘKNO ZINTEGROWANE. ORGANY JAKO SYNTEZA SZTUK W wielu świątyniach stają się na nowo dziełem sztuki uboeacającvm człowieka poprzez dźwięk, dziełem trafiającym w głąb ludzkiej duszy, budującym jeso wrażliwość na piękno i kierującym jego myśl ku Bogu. 179
2. Zdefiniuj pojęcie mitu. Na wybranych przykładach omów jego znaczenie i funkcjonowanie w kulturze.
ZWIĄZKI LITERATURY Z INNYMI DZIEDZINAMI SZTUKI 1. Dawne i współczesne wzorce rodziny. Omawiając zagadnienie, zinterpretuj sposoby przedstawienia tego tematu w dziełach literackich różnych epok oraz w wybranych
- wyjaśnia, czym jest walor, - podaje sposoby zmieniania waloru, - stosuje w swojej pracy barwy zróżnicowane walorowo.
Plan pracy z plastyki do programu nauczania Do dzieła!. Klasa V ponad 1. i 2. ABC sztuki 3. Walor 4. i 5. Gama barwna 2 - terminy: kompozycja, kontrast, scenografia, ekspozycja, eksponat, zabytek, dobro
II.6. artystycznych odbywających się w kraju lub. wyrazu stwarzane przez różnorodne linie,
4 Plan pracy 1 Plan pracy z plastyki do programu nauczania Do dzieła!. Klasa V 1. i 2. ABC sztuki 2 terminy: kompozycja, kontrast, scenografia, ekspozycja, eksponat, zabytek, dobro kultury, pomnik historii,
Wymagania edukacyjne-plastyka klasa V. Wymagania. Odniesienie do podstawy. Numer i temat lekcji
edukacyjne-plastyka klasa V Ponad 1. i 2. ABC sztuki 3. Walor - podaje przykłady powiązań między sztukami plastycznymi a innymi dziedzinami sztuki, - wymienia miejsca gromadzące dzieła sztuki, - wykonuje
Efekty kształcenia dla kierunku studiów JAZZ I MUZYKA ESTRADOWA studia pierwszego stopnia profil praktyczny
Efekty kształcenia dla kierunku studiów JAZZ I MUZYKA ESTRADOWA studia pierwszego stopnia profil praktyczny Załącznik nr 1 Umiejscowienie kierunku w obszarze kształcenia Kierunek studiów jazz i muzyka
Wymagania edukacyjne PLASTYKA kl. 5. Wymagania. Uczeń:
edukacyjne PLASTYKA kl. 5 ponad 1. i 2. ABC sztuki 3. Walor 4. i 5. Gama barwna 6. Kontrasty kolorystyczne - podaje przykłady powiązań między - wymienia kilka nazw wydarzeń sztukami plastycznymi a innymi
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z PLASTYKI DLA KLASY I GIMNAZJUM
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z PLASTYKI DLA KLASY I GIMNAZJUM KRYTERIA WYPOWIEDZI ARTYSTYCZNEJ 1. Dopuszczający nieprawidłowe wykonanie, odbiegające od głównego tematu, brak logiki, nieprawidłowy dobór kompozycji,
Wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania śródrocznych i rocznych ocen klasyfikacyjnych z plastyki w Szkole Podstawowej w Miękini
Wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania śródrocznych i rocznych ocen klasyfikacyjnych z plastyki w Szkole Podstawowej w Miękini Ocenie podlegają chęci i wysiłek ucznia wkładany w wykonywanie zadań
PLASTYKA. Plan dydaktyczny
PLASTYKA Plan dydaktyczny Temat lekcji Piękno sztuka i kultura. 1. Architektura czyli sztuka kształtowania przestrzeni. 2. Techniki w malarstwie na przestrzeni wieków. 3. Rysunek, grafika użytkowa, grafika
Z plastyką na TY. z zakresu plastyki i historii sztuki
Gimnazjum nr 1 im. Polskich Noblistów w Śremie Z plastyką na TY innowacja pedagogiczna w gimnazjum z zakresu plastyki i historii sztuki Opracowanie: mgr Jacek Krawczyk Śrem 2014 Wstęp Podstawowym zadaniem
Akustyka muzyczna. Wykład 1 Wprowadzenie. O muzyce. Elementy muzyki. O dźwięku. dr inż. Przemysław Plaskota
Akustyka muzyczna Wykład 1 Wprowadzenie. O muzyce. Elementy muzyki. O dźwięku. dr inż. Przemysław Plaskota Informacje wstępne Przemysław Plaskota godziny konsultacji miejsce konsultacji p. 604 bud. C-5
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z PLASTYKI Przedmiotowy system oceniania z plastyki jest zgodny z wewnątrzszkolnym systemem oceniania.
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z PLASTYKI Przedmiotowy system oceniania z plastyki jest zgodny z wewnątrzszkolnym systemem oceniania. Obszary podlegające ocenianiu na plastyce klasy IV- VI 1. Prace plastyczne
Warunki i tryb rekrutacji na studia I i II stopnia w Akademii Muzycznej imienia Feliksa Nowowiejskiego w Bydgoszczy w roku akademickim 2014/2015
Warunki i tryb rekrutacji na studia I i II stopnia w Akademii Muzycznej imienia Feliksa Nowowiejskiego w Bydgoszczy w roku akademickim 2014/2015 EGZAMINY WSTĘPNE 2014/2015 Egzaminy wstępne do Akademii
Treści nauczania - wymagania szczegółowe
PODSTAWA PROGRAMOWA KSZTAŁCENIA OGÓLNEGO - MUZYKA - IV-VI Cele kształcenia - wymagania ogólne I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji. Uczeń poznaje podstawowe pojęcia i terminy
METODA MOBILNEJ REKREACJI MUZYCZNEJ DR MACIEJ KIERYŁ
Ważne jest- aby odczuwać muzykę, przyjmować ją wewnętrznie, łączyć się z nią duszą i ciałem, słuchać jej nie tylko uszami, lecz całą swoją istotą. Emil Jaques- Dalcroze Muzyka, jako jedna z dziedzin sztuki
Efekty kształcenia dla kierunku Edukacja artystyczna w zakresie sztuki muzycznej
Załącznik nr 4 do Uchwały Nr 673 Senatu UWM w Olsztynie z dnia 6 marca 2015 roku w sprawie zmiany Uchwały Nr 187 Senatu UWM w Olsztynie z dnia 26 marca 2013 roku zmieniającej Uchwałę Nr 916 Senatu UWM
Ocenie podlegają chęci i wysiłek ucznia wkładany w wykonywanie zadań wynikających ze specyfiki przedmiotu.
KRYTERIA OCENIANIA Z PLASTYKI W KLASACH IV- VI Ocenie podlegają chęci i wysiłek ucznia wkładany w wykonywanie zadań wynikających ze Obszary podlegające ocenianiu na plastyce w klasach IV-VI: Prace plastyczne(malarskie,
Wymagania z plastyki na poszczególne stopnie
Wymagania z plastyki na poszczególne stopnie Podczas ustalania oceny z plastyki szczególną uwagę należy zwrócić na wysiłek wkładany przez ucznia w wywiązywanie się z obowiązków wynikających ze specyfiki
Perspektywa linearna. Perspektywa powietrzna. Perspektywa malarska.
ZAGADNIENIE TEMAT KRYTERIA O PERSPEKTYWIE linearna. powietrzna. malarska. O ZNAKU PLASTYCZNYM W ŚWIECIE TECHNIK MIESZANYCH SZTUKA ODRODZENIA Zamiast wielu słów jeden znak. Znaki jednoelementowe i wieloelementowe.
Internet źródło inspiracji estetycznych dla pedagogiki religii. Franz Feiner Cieszyn
Internet źródło inspiracji estetycznych dla pedagogiki religii Franz Feiner Cieszyn 26.05. 2004 Obserwacje w WWW w czasopiśmie Christlich pädagogische Blätter Punkty wyjściowe Znaki pedagogicznoreligijne
Wymagania edukacyjne z muzyki - gimnazjum I półrocze. dopuszczający dostateczny dobry bardzo dobry
Wymagania edukacyjne z muzyki - gimnazjum I półrocze -wymienia instrumenty starożytne -wymienia osiągnięcia starożytne w dziedzinie muzyki muzyki starożytnej -określa funkcje tańca w tej epoce -wymienia
Program nauczania zajęcia artystyczne (muzyka) klasy II gimnazjum w Końskowoli
Program nauczania zajęcia artystyczne (muzyka) klasy II gimnazjum w Końskowoli Paweł Pytlak Końskowola 2010 Spis treści; I Ogólna charakterystyka programu II Cel zajęć artystycznych Cele główne Cele szczegółowe
Wymagania Odniesienia do podstawy programowej Uczeń: 1. i 2. ABC sztuki. dziedzinami sztuki, sztuki, określony temat.
Rozkład materiału z plastyki do programu nauczania Do dzieła!. Klasa V Numer ponad 1. i 2. ABC sztuki 2 - terminy: kompozycja, kontrast, scenografia,ekspozycja, eksponat, zabytek, dobro kultury, pomnik
Autor programu: mgr Krystyna Podlacha PROGRAM NAUCZANIA ZAJĘCIA ARTYSTYCZNE RÓŻNORODNE TECHNIKI PLASTYCZNE Liczba godzin 60 (4 warianty cztery okresy
Autor programu: mgr Krystyna Podlacha PROGRAM NAUCZANIA ZAJĘCIA ARTYSTYCZNE RÓŻNORODNE TECHNIKI PLASTYCZNE Liczba godzin 60 (4 warianty cztery okresy klasyfikacyjne: I5, 30, 45, 60godzin) W 1983 roku ukończyła
UMFC WYDZIAŁ INSTRUMENTALNO-PEDAGOGICZNY W BIAŁYMSTOKU
UMFC WYDZIAŁ INSTRUMENTALNO-PEDAGOGICZNY W BIAŁYMSTOKU KIERUNEK INSTRUMENTALISTYKA OPIS EFEKTÓW KSZTAŁCENIA DLA PROGRAMU KSZTAŁCENIA Nazwa kierunku studiów i kod programu Poziom kształcenia Profil kształcenia
Plastyka. Wymagania edukacyjne--kryteria oceniania
Plastyka Wymagania edukacyjne--kryteria oceniania ocena celująca - dysponuje wiedzą i umiejętnościami znacznie wykraczającymi poza wymagania edukacyjne sformułowane dla jego poziomu; - sprawnie, świadomie
Arteterapia. Prof. dr hab. Bronisława Woźniczka-Paruzel
Arteterapia Prof. dr hab. Bronisława Woźniczka-Paruzel Formy terapii przez sztukę wspomagające biblioterapię W działaniach biblioterapeutycznych przydatne są również inne formy terapii, wykorzystujące
Barok Epokę tę cechuje:
Barok - definicja Barok epoka w dziejach kultury europejskiej, zapoczątkowana soborem trydenckim, która przypada na okres od połowy XVI do początku XVIII w. Epokę tę cechuje: odrzucenie renesansowego ładu
TEMATY Z JĘZYKA POLSKIEGO NA MATURĘ USTNĄ na rok 2010/ 2011 w ZSP im. Orląt Lwowskich w Stopnicy
TEMATY Z JĘZYKA POLSKIEGO NA MATURĘ USTNĄ na rok 2010/ 2011 w ZSP im. Orląt Lwowskich w Stopnicy LITERATURA 1. "Żyć życiem innym niż większość". Twoje rozważania o wybranych bohaterach literackich idących
Od najmłodszych lat dziecko powinno być wprowadzone w świat muzyki. Sposób, w jaki zostanie zachęcone w przedszkolu i w domu do słuchania muzyki,
Od najmłodszych lat dziecko powinno być wprowadzone w świat muzyki. Sposób, w jaki zostanie zachęcone w przedszkolu i w domu do słuchania muzyki, śpiewania, a nawet tworzenia łatwych melodii oraz w jakim
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA-PLASTYKA KLASA IV
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA-PLASTYKA KLASA IV WYMAGANIA NA POSZCZEGÓLNE OCENY OCENA CELUJĄCA - UCZEŃ OPANOWAŁ WIEDZĘ I UMIEJĘTNOŚCI PRZEWIDZIANE PROGRAMEM NAUCZANIA. BIEGLE POTRAFI WYKORZYSTAĆ W PRAKTYCE
Bank pytań na egzamin ustny
Liceum Plastyczne im. Piotra Potworowskiego w Poznaniu ul. Junikowska 35, 60-163 Poznań; tel./fax +48 61 868 48 68; kom. +48 798 210 608; sekretariat@lp.poznan.pl; www.lp.poznan.pl Bank pytań na egzamin
Liturgia jako święta gra. Elementy teatralizacji w tzw. Mszy Trydenckiej
Maciej Olejnik Liturgia jako święta gra. Elementy teatralizacji w tzw. Mszy Trydenckiej Wprowadzenie: Przedmiotem mojej pracy jest problem przenikania świata teatru do katolickiej liturgii łacińskiej.
Standardy kształcenia dla kierunku studiów: Malarstwo A. JEDNOLITE STUDIA MAGISTERSKIE
Załącznik nr 5 Standardy kształcenia dla kierunku studiów: Malarstwo A. JEDNOLITE STUDIA MAGISTERSKIE I. WYMAGANIA OGÓLNE Jednolite studia magisterskie trwają nie krócej niż 10 semestrów. Liczba godzin
ZAJĘCIA ARTYSTYCZNE KLASA 3 GIM
Temat działu 1. Tajniki malarstwa 2. Grafika sztuka druku Treści nauczania Czym jest malarstwo? malarstwo jako forma twórczości (kolor i kształt, plama barwna, malarstwo przedstawiające i abstrakcyjne)
PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z PLASTYKI W KL. 4-6
PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z PLASTYKI W KL. 4-6 I. OBSZARY AKTYWNOŚCI UCZNIA PODLEGAJĄCE OCENIE stosowanie wiedzy przedmiotowej w sytuacjach praktycznych, posługiwanie się terminologią plastyczną, rozwiązywanie
Zestaw wymagań z przedmiotu plastyka w klasie VI
Zestaw wymagań z przedmiotu plastyka w klasie VI Lp. Ocena Wiadomości i umiejętności. 1. Celująca Ogólne, zauważalne zainteresowanie sztukami plastycznymi ( np. kolekcjonowanie książek o sztuce, reprodukcji,
PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z MUZYKI W SZKOLE PODSTAWOWEJ W GÓRALICACH
PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA 1. Cele w nauczaniu muzyki: Z MUZYKI W SZKOLE PODSTAWOWEJ W GÓRALICACH Rozbudzanie i rozwijanie twórczych postaw uczniów, kształcenie krytycznej postawy wobec muzyki, jej
Program zajęć artystycznych w gimnazjum
Program zajęć artystycznych w gimnazjum Klasy II Beata Pryśko Cele kształcenia wymagania ogólne I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji percepcja sztuki. II. Tworzenie wypowiedzi
UMFC WYDZIAŁ INSTRUMENTALNO-PEDAGOGICZNY W BIAŁYMSTOKU
UMFC WYDZIAŁ INSTRUMENTALNO-PEDAGOGICZNY W BIAŁYMSTOKU KIERUNEK INSTRUMENTALISTYKA OPIS EFEKTÓW KSZTAŁCENIA DLA PROGRAMU KSZTAŁCENIA Nazwa kierunku studiów i kod programu Poziom Profil Forma studiów Tytuł
UMFC WYDZIAŁ INSTRUMENTALNO-PEDAGOGICZNY W BIAŁYMSTOKU
UMFC WYDZIAŁ INSTRUMENTALNO-PEDAGOGICZNY W BIAŁYMSTOKU KIERUNEK INSTRUMENTALISTYKA OPIS EFEKTÓW KSZTAŁCENIA DLA PROGRAMU KSZTAŁCENIA Nazwa kierunku studiów i kod programu Poziom Profil Forma studiów Tytuł
Zajęcia rozwijające zainteresowania uczniów szczególnie uzdolnionych plastycznie
Program indywidualizacji nauczania i wychowania uczniów klas I III szkół podstawowych Projekt współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego Program Operacyjny
W zakresie dziejów sztuki oraz zadań o charakterze humanistycznych ocenie z plastyki podlega:
1 Plastyka w gimnazjum PSO wraz z kryteriami W zakresie dziejów sztuki oraz zadań o charakterze humanistycznych ocenie z plastyki podlega: - wypowiedź ustna odpowiedź na pytanie, prezentacja - wypowiedź
NARODOWE FORUM MUZYKI WROCŁAW POLSKA
OŚWIETLENIE OBIEKTÓW KULTURALNO-ROZRYWKOWYCH NARODOWE FORUM MUZYKI WROCŁAW POLSKA Narodowe Forum Muzyki to instytucja kulturalna, która powstała 22 maja 2014 roku z połączenia Filharmonii im. W. Lutosławskiego
SZKOLNA LISTA TEMATÓW NA WEWNĘTRZNĄ CZĘŚĆ EGZAMINU MATURALNEGO 2012/2013
SZKOLNA LISTA TEMATÓW NA WEWNĘTRZNĄ CZĘŚĆ EGZAMINU MATURALNEGO 2012/2013 ZWIĄZKI LITERATURY Z INNYMI DZIEDZINAMI SZTUKI 1. Rola karykatury w literaturze i innych dziedzinach sztuki. Rozważ problem na wybranych
Liczba. Opis zajęć według planu
Lp. Nazwa zajęć Zajęcia Wiek Liczba Opis zajęć według planu uczestników wolnych miejsc 1. Język Polski Na start poniedziałek 14:50 16:30 2 Wokal wtorek i czwartek 19:10 19:55 3. Zabawy ze czwartek 17:30
Umiejętności na ocenę dopuszczającą. Umiejętności na. ocenę dostateczną
Zagadnienie podstawy programowej lp Temat Treści nauczania. Wymagania edukacyjne. dopuszczającą dostateczną dobrą bardzo dobrą celującą 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 Wymagania edukacyjne z plastyki w kl.7. PZO.
PLAN KÓŁKA PLASTYCZNEGO. Pędzelki
SZKOŁA PODSTAWOWA NR im. Tadeusza Kościuszki w Jaworznie PLAN KÓŁKA PLASTYCZNEGO Pędzelki Opracowała: mgr Teresa Kotyla Prowadząca: mgr Teresa Kotyla Potrzeba ekspresji własnych przeżyć i wzruszeń występująca
PLASTYKA KRYTERIA OCEN DLA KLAS IV
PLASTYKA KRYTERIA OCEN DLA KLAS IV OCENA CELUJĄCA: 1 uczeń jest zawsze przygotowany do zajęć, wykonuje na bieżąco prace plastyczne i notatki w czasie lekcji (są one prowadzone w sposób estetyczny) 2 uczeń
WYDZIAŁ ARCHITEKTURY WNĘTRZ I SCENOGRAFII KIERUNEK ARCHITEKTURA WNĘTRZ STUDIA II STOPNIA STACJONARNE ROK AKADEMICKI 2018/2019 PROGRAM PRACOWNI
WYDZIAŁ ARCHITEKTURY WNĘTRZ I SCENOGRAFII KIERUNEK ARCHITEKTURA WNĘTRZ STUDIA II STOPNIA STACJONARNE ROK AKADEMICKI 2018/2019 PROGRAM PRACOWNI 1. NAZWA PRACOWNI Pracownia Architektury Wnętrz II 2. KIEROWNIK
UMFC WYDZIAŁ INSTRUMENTALNO-PEDAGOGICZNY W BIAŁYMSTOKU
UMFC WYDZIAŁ INSTRUMENTALNO-PEDAGOGICZNY W BIAŁYMSTOKU KIERUNEK INSTRUMENTALISTYKA OPIS EFEKTÓW KSZTAŁCENIA DLA PROGRAMU KSZTAŁCENIA Nazwa kierunku studiów i kod programu Poziom Profil Forma studiów Tytuł
MATURA 2010/2011 TEMATY DO EGZAMINU USTNEGO I. LITERATURA
MATURA 2010/2011 TEMATY DO EGZAMINU USTNEGO I. LITERATURA 1.Różne obrazy przyrody w literaturze. Omów sposoby ich kreowania w wybranych utworach 2.Metamorfoza bohatera literackiego i jej sens. Omów problem,
Przedmiotowe Zasady Oceniania z plastyki w klasach IV-VI Szkoły Podstawowej w Buku
Przedmiotowe Zasady Oceniania z plastyki w klasach IV-VI Szkoły Podstawowej w Buku Nauczyciel : Ewa Fiksińska Podstawa prawna do opracowania Przedmiotowych Zasad Oceniania: 1. Rozporządzenie MEN z dnia
I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji.
KARTA MONITOROWANIA PODSTAWY PROGRAMOWEJ KSZTAŁCENIA OGÓLNEGO III etap edukacyjny PG im. Tadeusza Kościuszki w Kościerzycach Przedmiot muzyka Klasa......... Rok szkolny Imię i nazwisko nauczyciela przedmiotu
AKADEMIA SZTUK PIĘKNYCH IM. JANA MATEJKI W KRAKOWIE WYDZIAŁ ARCHITEKTURY WNĘTRZ
EFEKTY KSZTAŁCENIA DLA KIERUNKU ARCHITEKTURA WNĘTRZ STUDIA PIERWSZEGO STOPNIA profil ogólnoakademicki w obszarze w zakresie sztuki WIEDZA u obszarowego 1. Wiedza o realizacji prac artystycznych K1_W01
PLASTYKA KL. V SZCZEGÓŁOWE WYMAGANIA NA POSZCZEGÓLNE OCENY
PLASTYKA KL. V SZCZEGÓŁOWE WYMAGANIA NA POSZCZEGÓLNE OCENY SZCZEGÓŁOWE WYMAGANIA NA POSZCZEGÓLNE OCENY (OCENA NIEDOSTATECZNA I CELUJĄCA ZOSTAŁY UWZGLĘDNIONE W KRYTERIACH OCENIANIA I W WYMAGANIACH OGÓLNYCH
Przedmiotowy System Oceniania z plastyki w klasach V-VI Szkoły Podstawowej w Rycerce Górnej
Przedmiotowy System Oceniania z plastyki w klasach V-VI Szkoły Podstawowej w Rycerce Górnej 1. Ocenie podlegają: ZASADY OCENIANIA UCZNIÓW ćwiczenia plastyczne - rysunkowe, malarskie, budowania kompozycji,
Program zajęć artystycznych z edukacji teatralnej. realizowanych w klasach I a i I c w roku szkolnym 2011/2012
Program zajęć artystycznych z edukacji teatralnej realizowanych w klasach I a i I c w roku szkolnym 2011/2012 "Teatr pojmowany jako dzieło sztuki teatralnej powinien rozszerzać horyzont umysłowy dziecka,
Bernadeta Marciniec urodzona w Tarnowie.
fot. Maja Białoń Bernadeta Marciniec urodzona w Tarnowie. Absolwentka Liceum Sztuk Plastycznych w Tarnowie. W 1998 r. obroniła dyplom o specjalizacji wystawiennictwo. W latach 1998-2003 r. studia na Wydziale
3. Poziom i kierunek studiów: niestacjonarne studia I stopnia, Wzornictwo i Architektura Wnętrz
WYŻSZA SZKOŁA UMIEJĘTNOŚCI SPOŁECZNYCH SYLABUS PRZEDMIOTU I. Informacje ogólne 1. Nazwa przedmiotu: Malarstwo 2. Rodzaj przedmiotu - obowiązkowy 3. Poziom i kierunek studiów: niestacjonarne studia I stopnia,
Elżbieta Jezierska. Kraina sztuki. Scenariusz 7. Pełna nastroju architektura średniowiecznych kościołów
Elżbieta Jezierska Kraina sztuki Scenariusz 7 Pełna nastroju architektura średniowiecznych kościołów Copyright by Nowa Era Sp. z o.o. 2015 Zagadnienie programowe wiedza o sztuce oraz działalność plastyczna
TRZY GŁÓWNE PERSPEKTYWY FUNKCJONALIZM ROZWÓJ MYŚLI SOCJOLOGICZNEJ. WSPÓŁCZESNE PERSPEKTYWY SOCJOLOGICZNE FUNKCJONALIZM TEORIE KONFLIKTU
ROZWÓJ MYŚLI SOCJOLOGICZNEJ. WSPÓŁCZESNE PERSPEKTYWY SOCJOLOGICZNE dr Agnieszka Kacprzak TRZY GŁÓWNE PERSPEKTYWY Auguste Comte Emile Durkheim TEORIE KONFLIKTU Karol Marks INTERAKCJONIZM SYMBOLICZNY Max
ćwiczenia plastyczne rysunkowe, malarskie, budowania kompozycji, formułowanie kształtu, przestrzeni
Przedmiotowy System oceniania z plastyki w klasach 4-6 Szkoły Podstawowej im. B. Chrobrego w Zórawinie nauczyciel mgr Zofia Adamek Zasady oceniania uczniów 1 ocenie podlegają ćwiczenia plastyczne rysunkowe,
Historia sztuki - opis przedmiotu
Historia sztuki - opis przedmiotu Informacje ogólne Nazwa przedmiotu Historia sztuki Kod przedmiotu 03.6-WA-MalP-HSZT-W-S14_pNadGen758NM Wydział Kierunek Wydział Artystyczny Malarstwo Profil ogólnoakademicki
Po zakończeniu studiów pierwszego stopnia na kierunku. Scenografia absolwent powinien:
Teoretyczne efekty (wiedza). Po zakończeniu studiów pierwszego stopnia na kierunku Scenografia absolwent powinien: Wiedza o realizacji prac artystycznych K_W01 Posiadać znajomość historii dramatu i teorii
RAMOWY PLAN NAUCZANIA SZKOŁY MUZYCZNEJ II STOPNIA
Załącznik nr 3 RAMOWY PLAN NAUCZANIA SZKOŁY MUZYCZNEJ II STOPNIA ZAJĘCIA EDUKACYJNE ARTYSTYCZNE dla klas I IV Zawód: muzyk (wszystkie specjalności i specjalizacje) Tabela 1 Poz. Obowiązkowe zajęcia edukacyjne
1. Jaki to taniec? 1:03 a) walc angielski b) cza-cza c) tango d) krakowiak 2. Jaki głos słyszysz? 1:44
Małe olimpiady przedmiotowe Test z muzyki ORGANIZATORZY: Wydział Edukacji Urzędu Miasta Imię i nazwisko Szkoła Centrum Edukacji Nauczycieli Szkoła Podstawowa nr 17 Szkoła Podstawowa nr 18 Drogi Uczniu,
2. KIEROWNIK PRACOWNI Dr hab. Weronika Węcławska-Lipowicz prof. ndzw. UAP
WYDZIAŁ ARCHITEKTURY WNĘTRZ I SCENOGRAFII KIERUNEK ARCHITEKTURA WNĘTRZ STUDIA I STOPNIA STACJONARNE ROK AKADEMICKI 2018/2019 PROGRAM PRACOWNI 1. NAZWA PRACOWNI Pracownia Architektury Wnętrz II 2. KIEROWNIK
dopuszczający dostateczny dobry bardzo dobry celujący rozpoznaje budowle greckie
WYMAGANIA NA POSZCZEGÓLNE OCENY - PLASTYKA klasa III gimnazjum Sztuka starożytnej Grecji. dopuszczający dostateczny dobry bardzo dobry celujący rozpoznaje budowle greckie posługuje się formą kariatydy
WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY Z PLASTYKI I ZAJĘĆ ARTYSTYCZNYCH (PLASTYCZNYCH)
WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY Z PLASTYKI I ZAJĘĆ ARTYSTYCZNYCH (PLASTYCZNYCH) Ocena niedostateczna Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna nie zdobył podstawowych wiadomości i umiejętności;
Przedmiotowe zasady oceniania plastyka klasa V
Przedmiotowe zasady oceniania plastyka klasa V Numer i temat lekcji Liczba godzin. i. ABC 3. Walor 4. i 5. Gama barw Treści uczania, kontrast, scenografia, ekspozycja, ekspot, zabytek, dobro kultury, pomnik
Grecki matematyk, filozof, mistyk PITAGORAS
Grecki matematyk, filozof, mistyk PITAGORAS FAKTY I MITY Dotarcie do prawdy związanej z życiem Pitagorasa jest bardzo trudne, ponieważ nie zostawił on po sobie żadnego pisma. Wywarł jednak ogromny wpływ
Oferta badawcza Politechniki Gdańskiej. Wydział Architektury KATEDRA ARCHITEKTURY UŻYTECZNOŚCI PUBLICZNEJ
KATEDRA ARCHITEKTURY UŻYTECZNOŚCI PUBLICZNEJ kierownik katedry: dr hab. inż. arch. Elżbieta Ratajczyk-Piątkowska tel.: 058 347-21-33 e-mail: mamout@neostrada.pl adres www: http://www.arch.pg.gda.pl/?id=podstrony&idp=4&jezyk=pl&idd=7
Nowa podstawa programowa plastyki i muzyki wdrażanie i realizacja w kontekście ramowych planów nauczania w szkole podstawowej
Nowa podstawa programowa plastyki i muzyki wdrażanie i realizacja w kontekście ramowych planów nauczania w szkole podstawowej Sylwia Kurcab kurcab@womczest.edu.pl Podstawowe kierunki realizacji polityki
Efekty kształcenia dla kierunku studiów Etyka prowadzonego w Instytucie Filozofii UJ. Studia pierwszego stopnia profil ogólnoakademicki
Efekty kształcenia dla kierunku studiów Etyka prowadzonego w Instytucie Filozofii UJ Studia pierwszego stopnia profil ogólnoakademicki Lp. K_W01 K_W02 Nazwa Wydziału: Wydział Filozoficzny Nazwa kierunku
Psychopedagogika twórczości
Psychopedagogika twórczości Dziecko rodzi się wszechstronnie uzdolnione, z pełną możliwością rozwoju we wszystkich kierunkach, potencjalną wybitną inteligencją i zadatkami na rozwijanie wielkiej twórczości
Wymagania edukacyjne z plastyki w klasie 1 gimnazjum
Wymagania edukacyjne z plastyki w klasie 1 gimnazjum Zgodnie z Podstawą Programową jako priorytetowe przyjmuje się na lekcjach plastyki w gimnazjum wymagania ogólne: 1. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie
Lista tematów z języka polskiego na egzamin wewnętrzny. rok szkolny 2012/2013
Lista tematów z języka polskiego na egzamin wewnętrzny rok szkolny 2012/2013 Literatura 1. Kobiety irytujące i intrygujące w literaturze polskiej. Oceń postawy i zachowania wybranych bohaterek. 2. Poezja
Wzornictwo przemysłowe I stopień (I stopień / II stopień) ogólnoakademicki (ogólno akademicki / praktyczny) stacjonarne (stacjonarne / niestacjonarne)
Załącznik nr 7 do Zarządzenia Rektora nr 10/12 z dnia 21 lutego 2012r. KARTA MODUŁU / KARTA PRZEDMIOTU Kod modułu Nazwa modułu Historia sztuki, architektury i wzornictwa Nazwa modułu w języku angielskim
O sztuce komponowania Uczeń: Uczeń: Uczeń: Uczeń: Uczeń: z pomocą nauczyciela, zna cechy kompozycji. spełniające zasadę
O sztuce komponowania z pomocą nauczyciela, własnymi słowami definiuje pojęcia: kompozycji asymetryczna, równoważna, rytmiczna, statyczna i dynamiczna; podejmuje próby realizacji zadań plastycznych w określonych
Program nauczania dla dzieci 3 - letnich. w roku szkolnym 2013/2014. w Przedszkolu w Nowych Iganiach
Program nauczania dla dzieci 3 - letnich w roku szkolnym 2013/2014 w Przedszkolu w Nowych Iganiach biorącym udział w projekcie pt. Mały Artysta współfinansowanym ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego,
KARTA OPISU MODUŁU KSZTAŁCENIA
Nazwa modułu/przedmiotu MALARSTWO Kierunek studiów EDUKACJA ARTYSTYCZNA W ZAKRESIE SZTUK PLASTYCZNYCH KARTA OPISU MODUŁU KSZTAŁCENIA Profil kształcenia (ogólnoakademicki, praktyczny) OGÓLNOAKADEMICKI Kod
III. GRUPY PRZEDMIOTÓW I MINIMALNE OBCIĄŻENIA GODZINOWE
Załącznik Nr 17 Standardy nauczania dla kierunku studiów: malarstwo STUDIA MAGISTERSKIE I. WYMAGANIA OGÓLNE Studia magisterskie na kierunku malarstwo trwają nie mniej niż 5 lat (10 semestrów). Łączna liczba
Pracę wykonali: -Bryjak Mateusz -Chudziak Paweł -Palacz Angelika -Skorwider Dariusz
Pracę wykonali: -Bryjak Mateusz -Chudziak Paweł -Palacz Angelika -Skorwider Dariusz Symetria osiowa- przekształcenie płaszczyzny względem pewnej prostej, jest ona osią symetrii. Każdemu punktowi A przyporządkowujemy
Program zajęć artystycznych. klasa II gimnazjum
Program zajęć artystycznych klasa II gimnazjum Moduł I. Zajęcia teatralne i literackie. Moduł II. Zajęcia muzyczno - ruchowe. Moduł III. Zajęcia plastyczne. Opracowała : Beata Sikora Sztuka jest wieczną
KRYTERIA OCENIANIA Z PLASTYKI W KLASACH IV- VI
KRYTERIA OCENIANIA Z PLASTYKI W KLASACH IV- VI Ocenie podlegają chęci i wysiłek ucznia wkładany w wykonywanie zadań wynikających ze specyfiki przedmiotu. Obszary podlegające ocenianiu na plastyce w klasach
UMFC WYDZIAŁ INSTRUMENTALNO-PEDAGOGICZNY W BIAŁYMSTOKU
UMFC WYDZIAŁ INSTRUMENTALNO-PEDAGOGICZNY W BIAŁYMSTOKU KIERUNEK INSTRUMENTALISTYKA OPIS EFEKTÓW KSZTAŁCENIA DLA PROGRAMU KSZTAŁCENIA Instrumentalistyka Nazwa kierunku studiów i kod programu Poziom kształcenia
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z PLASTYKI DLA KLAS IIIA, IIIB, IIIC, IIID, III E, III F ROK SZKOLNY 2018/2019
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z PLASTYKI DLA KLAS IIIA, IIIB, IIIC, IIID, III E, III F gimnazjum ROK SZKOLNY 2018/2019 Program obowiązujący: Sztuka tworzenia Program nauczania plastyki w gimnazjum OGÓLNE
EFEKTY KSZTAŁCENIA DLA KIERUNKU STUDIÓW EDUKACJA ARTYSTYCZNA W ZAKRESIE SZTUK PLASTYCZNYCH
EFEKTY KSZTAŁCENIA DLA KIERUNKU STUDIÓW EDUKACJA ARTYSTYCZNA W ZAKRESIE SZTUK PLASTYCZNYCH poziom kształcenia profil kształcenia tytuł zawodowy uzyskiwany przez absolwenta studia pierwszego stopnia ogólnoakademicki
RAMOWY PLAN NAUCZANIA SZKOŁY POLICEALNEJ
ZAŁĄCZNIK Nr 10 RAMOWY PLAN NAUCZANIA SZKOŁY POLICEALNEJ Tabela 1 - ZAJĘCIA EDUKACYJNE ARTYSTYCZNE W POLICEALNYM STUDIUM WOKALNO- BALETOWYM Zawód: aktor scen muzycznych Specjalność: wokalno-baletowa dwuipółletnim
BAROK. Katarzyna Gontek
BAROK Katarzyna Gontek Barok - (z por. barocco "perła o nieregularnym kształcie lub z fr. baroque "bogactwo ozdób") kierunek rozwijający się początkowo we Włoszech i trwający od końca XVI do poł. XVIII
miech oraz guziki po stronie basowej akordeonu
Akordeon Historia akordeonu zaczyna się w XIX wieku, choć jego dalekich przodków można znajdować już w czasach starożytnych (należy do nich np. antyczny chiński sheng). Ten nietuzinkowy instrument stanowi
UMFC WYDZIAŁ INSTRUMENTALNO-PEDAGOGICZNY W BIAŁYMSTOKU
UMFC WYDZIAŁ INSTRUMENTALNO-PEDAGOGICZNY W BIAŁYMSTOKU KIERUNEK INSTRUMENTALISTYKA OPIS EFEKTÓW KSZTAŁCENIA DLA PROGRAMU KSZTAŁCENIA Nazwa kierunku studiów i kod programu Poziom kształcenia Profil kształcenia
Zakładane efekty kształcenia dla kierunku
Zakładane efekty kształcenia dla kierunku Jednostka prowadząca kierunek studiów Nazwa kierunku studiów Specjalności Obszar kształcenia Profil kształcenia Poziom kształcenia Forma kształcenia Tytuł zawodowy
Jestem częścią kultury PROGRAM NAUCZANIA WIEDZY O KULTURZE. Autor: Małgorzata Marzec
Jestem częścią kultury PROGRAM NAUCZANIA WIEDZY O KULTURZE W SZKOŁACH PONADGIMNAZJALNYCH Autor: Małgorzata Marzec Podstawa programowa przedmiotu wiedza o kulturze CELE KSZTAŁCENIA - WYMAGANIA OGÓLNE I.
ZDOBIENIE WNĘTRZ I FASAD BUDYNKÓW
DEKORACJE SZTUKATORSKIE OD PROJEKTU DO MONTAŻU ZDOBIENIE WNĘTRZ I FASAD BUDYNKÓW Co kryje się pod pojęciem stylowe wnętrze: nowoczesny minimalizm czy bogate zdobienia i antyczne meble? A może połączenie
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z PLASTYKI DLA KLASY III GIMNAZJUM
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z PLASTYKI DLA KLASY III GIMNAZJUM KRYTERIA WYPOWIEDZI ARTYSTYCZNEJ 1. Dopuszczający nieprawidłowe wykonanie, odbiegające od głównego tematu, brak logiki, nieprawidłowy dobór kompozycji,
Przywrócić dawny blask FASADY DETALE ARCHITEKTONICZNE DEKORACJE
Przywrócić dawny blask FASADY DETALE ARCHITEKTONICZNE DEKORACJE Najwyższa jakość usług Prawdziwą reputację można zdobyć dzięki trwałości oraz najwyższej jakości oferowanych produktów i usług. Najważniejsze
Estetyka - opis przedmiotu
Estetyka - opis przedmiotu Informacje ogólne Nazwa przedmiotu Estetyka Kod przedmiotu 08.1-WA-AWP-ESKA-W-S14_pNadGen6EBPL Wydział Kierunek Wydział Artystyczny Architektura wnętrz Profil ogólnoakademicki