EDUKACYJNA WARTOŚĆ. OPRACOWANIE : Zespół ds. EWD przy Śląskim Kuratorze Oświaty z wykorzystaniem materiałów zespołu badawczego przy

Transkrypt

1 EDUKACYJNA WARTOŚĆ DODANA OPRACOWANIE : Zespół ds. EWD przy Śląskim Kuratorze Oświaty z wykorzystaniem materiałów zespołu badawczego przy CKE pod kierunkiem dr. hab. R. Dolaty (Wydział Pedagogiczny Uniwersytetu Warszawskiego dolata@poczta.onet.pl)

2 Cele i plan prezentacji Koncepcja EWD Klasyczny kalkulator EWD Nowy kalkulator EWD Trzyletni wskaźnik EWD i jego interpretacja Wnioski

3 Informacje o Edukacyjnej Wartości Dodanej EWD - oraz polskiej metodzie szacowania EWD możecie Państwo znaleźć na stronach internetowych CKE Zakładka: BADANIA oraz stronie Zespołu EWD

4 Koncepcja edukacyjnej wartości dodanej

5 ANALIZA KONTEKSTOWA Warto ustalić,, w jakich warunkach przebiegało o uczenie się i nauczanie,, czyli przeanalizować czynniki, które w znaczący cy sposób b mogły y wpłyn ynąć na poziom ich osiągni gnięć. CZYNNIKI TE MOŻNA PODZIELIĆ NA TRZY GRUPY: 1) czynniki pedagogiczne (szkolne), 2) czynniki indywidualne-uczniowskie, uczniowskie, 3) czynniki środowiskowe.

6 ANALIZA KONTEKSTOWA 1) czynniki pedagogiczne (szkolne) np. : model i program szkoły, liczba uczniów w w klasie, zasoby materialne szkoły, rozkład zajęć i organizacja lekcji, wykształcenie i doświadczenie nauczycieli, przygotowywanie się nauczycieli do zajęć ęć, nieobecności ci nauczycieli - zastępstwa, współpraca praca między nauczycielami, metody nauczania i sprawdzania osiągni gnięć, stosunek nauczycieli do uczniów, podręczniki i programy nauczania, organizowanie zajęć pozalekcyjnych;

7 ANALIZA KONTEKSTOWA 2) czynniki indywidualne-uczniowskie np. : inteligencja, uzdolnienia kierunkowe, stan zdrowia i sprawność psychoruchowa, aspiracje, motywacje, zainteresowania, uczestnictwo w kulturze, czas przeznaczany na pracę domową, nieobecności ci na zajęciach;

8 ANALIZA KONTEKSTOWA 3) czynniki środowiskowe np. wykształcenie rodziców, status społeczno eczno-ekonomiczny ekonomiczny rodziny, funkcjonowanie systemu rodzinnego, warunki pracy domowej, stosunek rodziców w do nauki, współdzia działanie anie rodziców w ze szkołą łą, środowisko rówier wieśnicze, tradycje społeczno eczności ci lokalnej.

9 ANALIZA KONTEKSTOWA CZYNNIKI INDYWIDUALNE I ŚRODOWISKOWE (NIEZALEŻNE OD SZKOŁY) WPŁYWAJĄ W 65 % NA WYNIK UCZENIA SIĘ UCZNIA

10 ANALIZA KONTEKSTOWA CZYNNIKI INDYWIDUALNE I ŚRODOWISKOWE, ZALEŻNE OD GMINY (NIEZALEŻNE OD SZKOŁY) WPŁYWAJĄ W NA WYNIK UCZENIA SIĘ UCZNIA

11 ANALIZA KONTEKSTOWA CZYNNIKI PEDAGOGICZNE SZKOLNE WPŁYWAJ YWAJĄ W NA WYNIK UCZENIA SIĘ UCZNIÓW

12 Kontekstowe wskaźnik EWD Przykładowe zestawy: CVA Anglia: płeć ucznia, specjalne potrzeby edukacyjne, grupa etniczna, darmowe posiłki, pierwszy język, zmiana szkoły, wiek, środowisko lokalne EWD (Polska, gimnazjum): płeć, dysleksja

13 Wynik egzaminu a efektywność nauczania Wynik egzaminu Gimnazjum A Wynik egzaminu Gimnazjum B efektywność nauczania w Gimnazjum A efektywność nauczania w Gimnazjum B zdolności środowisko społeczne nauczanie Projekt współfinansowany Koncepcja ze środków edukacyjnej Unii Europejskiej wartości dodanej

14 Metoda edukacyjnej wartości dodanej - idea ogólna Zasoby na wejściu wkład szkoły w wynik końcowy Wyniki egzaminu końcowego

15 Metoda edukacyjnej wartości dodanej - model gimnazjalny Wyniki na sprawdzianie trzyletni okres nauczania wkład gimnazjum w wynik końcowy Wyniki egzaminu gimnazjalnego

16 Idea liczenia EWD Gimnazjum A GH 2009 =38,1 GH 2009 Sprawdzian 2006 Grupa uczniów o wyniku 30 pkt Trzy lata nauki w gimnazjum Kraj GH 2009 =35,1 GH 2009 Gimnazjum B GH 2009 =32,1 GH 2009

17 WYNIK PRZEWIDYWANY Wynik przewidywany wynik szacowany na podstawie zależności między wynikami sprawdzianu a egzaminu gimnazjalnego dla wszystkich trzecioklasistów w kraju Zależność tę będziemy nazywać regresją Wynik przewidywany można rozumieć jako uśredniony wynik na egzaminie gimnazjalnym grupy uczniów o tym samym wyniku na sprawdzianie

18 Wynik przewidywany krzywa regresji (linia przewidywanego wyniku) Przewidywany wynik GMP dla uczniów, którzy na sprawdzianie uzyskali 20 pkt

19 DEFINICJA EDUKACYJNEJ WARTOŚCI DODANEJ Przeciętna dla danej szkoły różnica między wynikami rzeczywistymi a oczekiwanymi jej uczniów Miara wpływu szkoły y na wzrost wiedzy uczniów

20 Intuicja szacowania EWD Jeśli większość uczniów danej szkoły uzyskała wynik wyższy niż oczekiwany to prawdopodobnie świadczy to o jej ponadprzeciętnie wysokiej jakości nauczania Jeśli większość uzyskała wynik niższy niż oczekiwany, to szkoła ta prawdopodobnie uczy słabiej niż inne Taka miara jest zawsze miarą względną!

21 KALKULATOR KLASYCZNY EWD Kalkulator klasyczny Skany

22 NOWY KALKULATOR EWD RAPORT

23 Interpretacja trzyletnich wskaźników egzaminacyjnych dla gimnazjów

24 Czym dysponujemy?

25 Czym dysponujemy?

26 Czym dysponujemy?

27 Czym dysponujemy?

28 Dwie funkcje prawdopodobieństwa Średnia wyników egzaminacyjnych EWD Wyniki Niskie Wysokie Niskie EWD Wysokie

29 Dwuwymiarowa funkcja prawdopodobieństwa Funkcja prawdopodobieństwa z Średni wynik egzaminu gimnazjalnego Edukacyjna wartość dodana

30 Okrąg Funkcja prawdopodobieństwa z Średni wynik egzaminu gimnazjalnego Edukacyjna wartość dodana

31 Połączenie informacji Funkcja prawdopodobieństwa wyniku EWD Wyniki Funkcja prawdopodobieństwa EWD

32 Elipsa dla szkoły

33 Elipsy dla szkoły i dla populacji EWD Egzamin gimnazjalny (GH)

34 Elipsy dla szkół EWD % szkół 50% szkół Egzamin gimnazjalny (GH)

35 Szkoła wspierająca. Gimnazja o niskich wynikach egzaminacyjnych ale wysokiej efektywności. Przestrzeń wyników Szkoła neutralna. Gimnazja, w których notujemy zarówno średni poziom wyników egzaminacyjnych, jak i przeciętną w skali kraju efektywność. Szkoła sukcesu. Gimnazja o wysokich wynikach egzaminacyjnych i wysokiej efektywności nauczania. Szkoła wymagająca pomocy. Gimnazja o niskich wynikach egzaminacyjnych i niskiej efektywności nauczania. Szkoła niewykorzystanych możliwości. Gimnazja o wysokich wynikach egzaminacyjnych oraz niskiej efektywności nauczania.

36 O czym jeszcze należy pamiętać? Wskaźnik jest szacowany (i rysowany) na podstawie trzyletniej puli wyników Wyniki przedstawione są na skali znormalizowanej o średniej w kraju 100 i odchyleniu standardowym 15.

37 PRZYKŁADY GIMNAZJÓW

38 Gmina A, Gimnazjum 1, GH

39 Gmina A, Gimnazjum 1, GMP

40 Gmina B, Gimnazjum 1, GH

41 Gmina B, Gimnazjum 1, GMP

42 Gmina B, Gimnazjum 2, GH

43 Gmina B, Gimnazjum 2, GMP

44 Gmina B, Gimnazjum 3, GH

45 Gmina B, Gimnazjum 3, GMP

46 Jedno gimnazjum w gminie

47 Jedno gimnazjum w gminie cz. humanistyczna

48 Jedno gimnazjum w gminie cz. mat.-przyr.

49 DWA GIMNAZJA W GMINIE

50 Dwa gimnazja w gminie cz. humanistyczna Gimnazjum L Gimnazjum Z

51 Dwa gimnazja w gminie cz. mat-przyr. Gimnazjum L Gimnazjum Z

52 WIELE GIMNAZJÓW W GMINIE

53 Wiele gimnazjów w gminie cz. humanistyczna

54 Wiele gimnazjów w gminie cz. mat.-przyr

55 Wiele gimnazjów w gminie cz. humanistyczna

56 Wiele gimnazjów w gminie cz. mat.-przyr

57 Warunki skutecznego wspierania rozwoju szkoły wiedza o stanie szkoły wiedza o zmianach zachodzących w szkole wiedza o procesach wpływających na rozwój szkoły identyfikacja obszarów do zmiany zaplanowanie działań określenie kryteriów sukcesu i kontrola efektów

58 DZIĘKUJEMY ZA UWAGĘ