Człowiek, Wychowanie i praca w kapitalizmie w stronę krytycznej pedagogiki pracy

Transkrypt

1 Człowiek, Wychowanie i praca w kapitalizmie w stronę krytycznej pedagogiki pracy Piotr Stańczyk wydawnictwo Uniwersytetu gdańskiego Gdańsk 2013

2 Spis treści Spis treści Spis treści Wstęp CZĘŚĆ 1 PRACA JAKO PUSTE ZNACZĄCE TEORETYCZNE RAMY POSTĘPOWANIA BADAWCZEGO Wprowadzenie Rozdział 1. Zasada korespondencji i puste znaczące Szkoła w kapitalizmie zasada korespondencji i kolizja praw Puste znaczące, hegemonia i pedagogia Rozdział 2. Pedagogika krytyczna i badania zaangaŝowane interesy i naiwność K. Mannheim versus M. Horkheimer ideologia i interesy Pedagogika krytyczna i wartościowanie postmodernizmów P. Freire i A. Gramsci o intelektualistach, krytyce i naiwności Rozdział 3. Organizacja badań własnych Cel badawczy, problem badawczy, pytanie badawcze Definicje przypadków i dobór próbki Fenomenografia i krytyczna analiza dyskursu (KAD) uzasadnienie stosowania Narzędzia badawcze, gromadzenie danych, analiza i interpretacja Prowadzenie badań i specyfika materiału badawczego CZĘŚĆ 2 PEDAGOGIKA PRACY JAKO STRUKTURA I PROCES Wprowadzenie Rozdział 4. Przemiany dyskursu pedagogiki pracy kastracja Marksa i realizm kapitalistyczny Przemiany dyskursu pedagogiki pracy jako kastracja Marksa Pojęcie pracy Alienacja w procesie pracy versus wyzwolenie pracy Logika homo oeconomicus jako formuła przekształceń dyskursu pedagogiki pracy. Pomiędzy człowieczeństwem a Totalnym Zarządzaniem Jakością Logika homo oeconomicus

3 6 Spis treści Pojęcie humanizacji warunków pracy w kontekście logiki homo oeconomicus Pojęcia human relations i demokratycznego stylu kierowania TQM versus człowieczeństwo Pojęcie dyscypliny pracy W złym guście o wymiotach narracji. Edukacja w przekształceniach dyskursu pedagogiki pracy w kontekście pedagogiki emancypacyjnej P. Freire Trzy poziomy metafory wymiotów narracji Zagadnienie celów wychowania pojęcia celów ogólnych, celów systemu oświaty, celów wychowania socjalistycznego Przekształcenia pojęcia pracownika Pojęcie TQM jako centralna kategoria pedagogiki pracy Rozdział 5. Pedagogika pracy dziś fantazje, fetysze i horror Realnego Fantazja wolności nie ma bezpłodnych marzeń Rynek pracy, wola pracodawców i adaptacja fetysze pedagogiki pracy Humanizacja pracy i pełne zatrudnienie fantazje pedagogiki pracy Horror pracy w kapitalizmie antynomie demokracji i kapitalizmu, paradoksy pedagogiki pracy CZĘŚĆ 3 WYCHOWANIE PRZEZ PRACĘ I DLA PRACY W CYKLU śycia SENSY PRACY W KAPITALIZMIE Wprowadzenie Rozdział 6. Ocena szkolna i obsceniczność prawa pomiędzy byciem kimś a byciem nikim. Znaczenia nadawane doświadczeniu szkolnemu przez gimnazjalistów Wymagania dydaktyczne w percepcji nauczycieli Ocena szkolna jako centralna kategoria definiująca znaczenie szkoły Między byciem kimś a byciem nikim gimnazjaliści wobec obscenicznego prawa Rozdział 7. MłodzieŜ wobec ideologii merytokratycznej pozytywna socjalizacja oszukanego pokolenia Egzaminy zewnętrzne w szkolnictwie powszechnym technologia ucisku Merytokratyczna fantazja sprawiedliwe konstruowanie nierówności

4 Spis treści Generowanie struktury społecznej w świadomości potocznej gimnazjalistów Ideologiczny potencjał koncepcji merytokratycznej Rozdział 8. Praca szkoły w kontekście znaczeń nadawanych pracy przez gimnazjalistów wokół pedagogiki pracy Uczniowie wobec pracy szkoła pracy szkołą przymusu Dyscyplina w szkole i pracy interpretacja za M. Foucaultem Puste znaczące, zasada korespondencji i treść znaczenia pracy Rozdział 9. Demokracja ekonomiczna i wychowanie Fantazja o pracy bez pracy Praca, czas wolny, sztuki wyzwolone i niewolnictwo W stronę demokracji ekonomicznej Rozdział 10. Alibi niskich zarobków. O wysokiej randze bezinteresowności w ideologii zawodowej nauczycieli Alibi niskich zarobków dowód bezinteresowności nauczycieli? Nauczanie jako powołanie Ŝycie dla nauczania Nauczanie jako zawód Ŝycie z nauczania Rozdział 11. Odpowiedzialność, kompromis, kompromitacja. Sens pracy w ideologiach zawodowych nauczycieli Albo kompromis, albo kompromitacja Dyskredytacja obowiązku obowiązek jako świadomość fałszywa Nauczycielskie zobowiązania wobec sensu pracy w szkole Rozdział 12. Uczniowie z problemami, problem z uczniami i idealna lekcja (o zawodzie nauczyciela) Uczniowie z problemami Środowisko nauczycielskim alibi Problem z uczniami Fantazja idealnej lekcji, organizacja rozkoszy i boom edukacyjny Satysfakcja, dyssatysfakcja i techniki siebie (podsumowanie) Rozdział 13. Determinacja ekonomiczna i przeŝycie pracownicy wykonujący prace proste i młodzi specjaliści o pracy Samookreślenie podmiotu pracy Ekonomia surwiwalu Ŝycie i przymus na wejściu do świata pracy Czas pracy, przymus i czas wolny Transakcja i kontrola Czas pracy i czas wolny delimitacja granicy Czas wolny to nie czas pracy definicje i opisy czasu wolnego

5 8 Spis treści Twórczość moŝe praca nie jest blokadą rozwoju? Rozdział 14. Emeryci praca, uczenie się i skok do królestwa wolności Afirmacje Interakcje Zdrowie psychiczne i fizyczne Amatorstwo i ekonomia Przejdzie Pan na emeryturę, to Pan zobaczy Prawda i piękno przymus z innego porządku Bycie-dla-siebie skok do królestwa wolności Przejście na emeryturę i wspomnienie pracy Bycie-dla-siebie i afirmowana aktywność Afirmowana aktywność i przewartościowanie czasu wolnego Zakończenie emerytura, skok do królestwa wolności czy obierka ziemniaczana? CZĘŚĆ 4 ZNACZENIA PRACY W DYSKURSIE MASOWYM HEGEMONIA I DEMOKRACJA EKONOMICZNA Wprowadzenie Rozdział 15. Praca idealna, horror pracy i lęk przed byciem nikim Fantazja o idealnej pracy Horror pracy i bezrobocia Rozdział 16. Idealny pracownik, horror homo oeconomicus i demokracja ekonomiczna Praca jako koszt i fantazje o pracowniku Horror pracodawców Homo oeconomicus i demokratyczna kontrola Hegemonia kapitalizmu my i nasza gospodarka Mały słowniczek kapitalistycznej nowomowy Zakończenie Bibliografia ogólna Bibliografia pedagogiki pracy