RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ

Transkrypt

1 Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ Szkoła Podstawowa w Święcicy Święcica Kuratorium Oświaty w Lublinie

2 Wstęp Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w szkole przez wizytatorów do spraw ewaluacji. Raport z ewaluacji problemowej dotyczy jednego lub kilku z przedstawionych poniżej wymagań państwa. Ewaluacja zewnętrzna polega na zbieraniu i analizowaniu informacji na temat funkcjonowania szkoły w obszarach wyznaczonych przez wymagania państwa: 1. Szkoła lub placówka realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój uczniów. 2. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się. 3. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. 4. Uczniowie są aktywni. 5. Respektowane są normy społeczne. 6. Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji. 7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych. 8. Promowana jest wartość edukacji. 9. Rodzice są partnerami szkoły lub placówki. 10. Wykorzystywane są zasoby szkoły lub placówki oraz środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju. 11. Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego, egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych. 12. Zarządzanie szkołą lub placówką służy jej rozwojowi. Ewaluacja ma także na celu ustalenie poziomu spełniania przez szkołę wymagań zawartych w rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia r. wraz ze zmianami z dnia r. Szkoła może spełniać te wymagania na pięciu poziomach: Poziom E - oznaczający niski stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Poziom D - oznaczający podstawowy stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Poziom C - oznaczający średni stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Poziom B - oznaczający wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Poziom A - oznaczający bardzo wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Szkoła Podstawowa w Święcicy 2/28

3 Opis metodologii Badanie zostało zrealizowane w dniach przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji, w skład którego weszli: Krystyna Sawicka, Henryk Radej. Badaniem objęto 8 uczniów (ankieta) i 9 nauczycieli (ankieta i wywiad grupowy).przeprowadzono wywiad indywidualny z dyrektorem placówki, a także obserwacje lekcji, placówki i analizę dokumentacji. Na podstawie zebranych danych został sporządzony raport, który obejmuje podstawowe dwa obszary działania szkoły: uczniowie nabywają umiejętności i wiadomości określone w podstawie programowej; nauczyciele współpracują w planowaniu i rozwiązywaniu procesów edukacyjnych. Wyjaśnienie skrótów dla narzędzi: OS - Arkusz obserwacji szkoły OZ - Arkusz obserwacji zajęć AD - Kwestionariusz ankiety dla dyrektora/dyrektorki szkoły AN - Kwestionariusz ankiety dla nauczycieli AMS - Kwestionariusz ankiety dla uczniów "Moja szkoła" APW - Kwestionariusz ankiety poewaluacyjnej dla wizytatora ADZ - Kwestionariusz badania "Analiza danych zastanych" WN - Scenariusz wywiadu grupowego z nauczycielami WR - Scenariusz wywiadu grupowego z rodzicami WD - Scenariusz wywiadu z dyrektorem/dyrektorką szkoły WNPO - Scenariusz wywiadu z nauczycielem po obserwacji WP - Scenariusz wywiadu z partnerami WNO - Scenariusz wywiadu z zespołem nauczycieli uczących w jednym oddziale Szkoła Podstawowa w Święcicy 3/28

4 Obraz szkoły Szanowni Państwo, raport, do którego zapraszamy dotyczy problemowej ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w Szkole Podstawowej w Święcicy. Placówka jest prowadzona przez jednostkę samorządu terytorialnego - Gminę Wierzbica. Warunki lokalowe oraz wyposażenie w środki dydaktyczne umożliwiają realizacje podstawy programowej. Zajęcia sportowe odbywają się w zastępczej sali do zajęć ruchowych oraz na boisku Orlik. Szkoła jest przyjazna i otwarta dla uczniów, rodziców i społeczności lokalnej. Wspiera uczniów z trudnościami poprzez różne zajęcia dodatkowe organizowane zgodnie z potrzebami uczniów. W szkole realizuje się podstawę programową, uwzględniając osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego. Jest ona wdrażana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji. Nauczyciele monitorują i analizują osiągnięcia każdego ucznia, formułują i wdrażają wnioski z tych analiz. Podejmowane przez placówkę działania dały efekt w postaci wzrostu wyniku osiąganego przez uczniów klasy szóstej na sprawdzianie zewnętrznym, w roku szkolnym 2012/ 2013 szkoła uzyskała pozycję 9 w dziewięciostopniowej skali staninowej, w roku 2013/2014 pozycję 8. Szkoła wspiera uczniów zdolnych, rozwija ich zainteresowania i pasje. Uczniowie osiągają wiele sukcesów artystycznych w ramach działającego w szkole teatrzyku "Bajka", np. "Złoty Puchar Uśmiechu" na Ogólnopolskim Festiwalu Teatrów Dziecięcych w Krośnie, Puchar Lubelskiego Kuratora Oświaty podczas Wojewódzkiego Przeglądu Teatrów Dziecięcych w Lublinie. Szkoła bierze aktywny udział w rywalizacji sportowej podczas czwartków lekkoatletycznych osiągając sukcesy na poziomie regionu oraz podczas rywalizacji ogólnopolskiej. Nauczyciele współpracują ze sobą w procesie dydaktycznym i wychowawczym. Zespoły nauczycieli wspólnie ustalają podejmowane działania, a także wspierają się w rozwiązywaniu problemów wychowawczych oraz podczas organizowanych w szkole uroczystości. Szkoła Podstawowa w Święcicy 4/28

5 Informacja o placówce Nazwa placówki Patron Typ placówki Miejscowość Ulica 0 Numer 58 Szkoła Podstawowa w Święcicy Szkoła Podstawowa w Święcicy Szkoła podstawowa Święcica Kod pocztowy Urząd pocztowy Wierzbica Telefon Fax Www spswiecica.szkolnastrona.pl Regon Publiczność Kategoria uczniów Charakter Uczniowie, wychow., słuchacze 44 Oddziały 6 Nauczyciele pełnozatrudnieni 8.00 Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy) 3.00 Nauczyciele niepełnozat._(w etatach) 1.50 Średnia liczba uczących się w oddziale 7.33 Liczba uczniów przypadających na jednego pełnozatrudnionego nauczyciela Województwo Powiat Gmina Typ gminy publiczna Dzieci lub młodzież brak specyfiki 5.5 LUBELSKIE chełmski Wierzbica gmina wiejska Szkoła Podstawowa w Święcicy 5/28

6 Poziom spełniania wymagań państwa Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego (D) Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji (D) W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz (D) Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań dydaktyczno-wychowawczych (B) B Uczniowie odnoszą sukcesy na wyższym etapie kształcenia lub na rynku pracy (B) Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych Nauczyciele, w tym pracujący w jednym oddziale, współpracują ze sobą w organizowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych (D) Wprowadzanie zmian dotyczących przebiegu procesów edukacyjnych (planowanie, organizacja, realizacja, analiza i doskonalenie) następuje w wyniku ustaleń między nauczycielami (D) B Nauczyciele wspólnie rozwiązują problemy, doskonalą metody i formy współpracy (B) Nauczyciele pomagają sobie nawzajem w ewaluacji i doskonaleniu własnej pracy (B) Szkoła Podstawowa w Święcicy 6/28

7 Wnioski 1.Osiągnięcia uczniów są monitorowane i analizowane. Zgodnie z wnioskami z tych analiz nauczyciele planują swoją pracę i przygotowują ofertę zajęć dodatkowych, modyfikują dotychczasowe metody pracy, zwracają większą uwagę na zagadnienia, które sprawiają uczniom trudności. Podejmowane działania skutkują efektami w nauce. 2. Nauczyciele analizują wyniki sprawdzianu i bieżące osiągnięcia uczniów, wdrażając formułowane wnioski. Mimo, iż podejmowane działania w niewielkim stopniu mają charakter systemowy, to w widoczny sposób przyczyniły się do poprawy efektów kształcenia. 3. Nauczyciele współpracują ze sobą w planowaniu i organizowaniu procesów edukacyjnych. W pracę zespołów klasowych zaangażowana jest większość nauczycieli, co ma wpływ na realizowane w szkole przedsięwzięcia, szczególnie na sukcesy teatrzyku szkolnego "Bajka". Szkoła Podstawowa w Święcicy 7/28

8 Wyniki ewaluacji Wymaganie: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Stan oczekiwany: Zmiany w zewnętrznym świecie powodują konieczność właściwego przygotowania uczniów do nowej rzeczywistości, dlatego dla sukcesu indywidualnego i społecznego uczniowie i uczennice powinni nabywać kompetencje określone w podstawie programowej. Stopień, w jakim są one nabywane, zależy od skuteczności monitorowania tego procesu oraz wykorzystania informacji o osiągnięciach z poprzedniego etapu edukacyjnego. Poziom spełnienia wymagania: B Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: Nauczyciele diagnozują osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego, a sformułowane wnioski wykorzystują do planowania procesów edukacyjnych i realizacji podstawy programowej. Realizując podstawę programową, wykorzystują zalecane warunki jej realizacji. W szkole powszechne jest monitorowanie i diagnozowanie osiągnięć uczniów oraz bieżące wdrażanie wniosków z tych analiz. Podejmowane wskutek wdrażanych wniosków z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów różnorodne działania przyczyniają się do sukcesów edukacyjnych uczniów oraz przekładają się na wzrost efektów kształcenia. Uczniowie klasy szóstej uzyskali 8 stanin na sprawdzianie zewnętrznym w roku szkolnym 2013/2014. Szczególne osiągnięcia uzyskuje szkoła w dziedzinie artystycznej i sportowej. Szkolny teatrzyk "Bajka" odnosi sukcesy ogólnopolskie. Działania szkoły przygotowują uczniów do kolejnego etapu kształcenia i dobrego funkcjonowania na rynku pracy. Placówka spełnia to wymaganie na poziomie wysokim. Obszar badania: W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego W szkole realizuje się podstawę programową z uwzględnieniem wiedzy uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego, ale te działania w niewielkim stopniu mają charakter systemowy. Informacje przekazane przez dyrektora wskazują na wykorzystywanie informacji o uczniach klasy trzeciej przez nauczycieli uczących w klasie czwartej. W ocenie dyrektora głównym źródłem wiedzy o uczniach są obserwacje, ze względu na niewielką liczbę uczniów w klasach, ponadto uczniowie są diagnozowani w oparciu o rozmowy z nauczycielami uczącymi w klasie trzeciej oraz z rodzicami uczniów (tab.1). Wiedzę o możliwościach i potrzebach uczniów wykorzystuje się m. in. do dostosowania wymagań do możliwości uczniów, wprowadzania różnych ćwiczeń doskonalących czytanie oraz organizowania zajęć dodatkowych. Szkoła Podstawowa w Święcicy 8/28

9 Informacje od dyrektora oraz z analizy dokumentacji nie wskazują na systemowość podejmowanych działań w oparciu o opracowane wnioski, dają jednak potwierdzenie uwzględnienia informacji o uczniach z poprzedniego etapu edukacyjnego w działaniach bieżących podejmowanych przez nauczycieli klasy czwartej. Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: W jaki sposób w szkole prowadzi się diagnozy wstępne dotyczące wiadomości i umiejętności nowych uczniów? [WD] (7397) Tab.1 Numer Analiza 1 obserwacja prowadzona przez nauczycieli i wychowawcę analiza dokumentów w klasie pierwszej - karty dziecka sześcioletniego, w klasie czwartej wyniki sprawdzianów w klasie trzeciej, sprawdzianów zewnętrznych: OBUT i OPERON. Rozmowy z nauczycielami uczącymi dzieci na poprzednim etapie edukacyjnym, rozmowy z rodzicami informacje uzyskiwane na podstawie diagnozy przeprowadzanej w oparciu o program "Lepszy start" analiza wyników uczniów podczas spotkań rady pedagogicznej' Cytaty Analiza dokumentów: karta sześciolatka, opinie i orzeczenia z poradni, Wywiad z rodzicami, rozmowy z nauczycielami uczącymi, skuteczna diagnoza w tak małej klasie - to obserwacja. Obszar badania: Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji Podstawa programowa w badanej szkole jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji. Zarówno ankietowani nauczyciele jak i obserwacja lekcji potwierdzają powyższe stwierdzenie. Nauczyciele wskazują, że na wszystkich, większości lub połowie zajęć dają uczniom możliwość kształtowania kompetencji kluczowych (wykres 1j- 8 j). Systematycznie wykorzystują zalecane sposobyi warunki realizacji podstawy programowej (wykres 1 o). W czasie obserwacji zajęć stwierdzono, że podczas lekcji były kształtowane u uczniów najważniejsze umiejętności opisane w podstawie programowej dla I i II etapu kształcenia, m. in.: umiejętność uczenia się, czytania, pracy zespołowej, komunikowania się w języku ojczystym i w języku obcym, zarówno w mowie, jak i piśmie. Podczas lekcji procesy edukacyjne były spójne z opisanymi w podstawie programowej warunkami i sposobami ich realizacji. Wskazania nauczycieli po przeprowadzonych zajęciach nie zawsze dotyczyły warunków i sposobów realizacji podstawy programowej, nauczyciele wymieniali umiejętności kształtowane podczas lekcji (tab.1). Szkoła Podstawowa w Święcicy 9/28

10 Wykres 1j Wykres 2j Wykres 3j Wykres 4j Szkoła Podstawowa w Święcicy 10/28

11 Wykres 5j Wykres 6j Wykres 7j Wykres 8j Szkoła Podstawowa w Święcicy 11/28

12 Wykres 1o Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Które z zalecanych sposobów i warunków realizacji podstawy programowej wykorzystał/a Pan/i podczas tej lekcji? [WNPO] (7650) Tab.1 Numer Treść odpowiedzi 1 uczeń nabywa umiejętności opisane w podstawie programowej 2 odpowiednie przygotowanie sali lekcyjnej oraz stosownych pomocy dydaktycznych 3 rozwijanie zamiłowania do czytelnictwa 4 wykorzystanie bazy sportowej 5 doskonalenie umiejętności współdziałania w zespole Szkoła Podstawowa w Święcicy 12/28

13 Obszar badania: W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz Nauczyciele powszechnie monitorują, diagnozują osiągnięcia uczniów oraz wdrażają wnioski z analizy tych osiągnięć. Obserwacja zajęć dostarczyła informacji, że nauczyciele najczęściej monitorują nabywanie wiedzy i osiągnięć uczniów poprzez: zadawanie pytań, sprawdzanie wykonania zadania oraz proszą uczniów o podsumowanie zajęć. Wszyscy nauczyciele w ankiecie wskazali na monitorowanie poprzez zadawanie pytań oraz podsumowanie wykonanych ćwiczeń, ponadto wymienili jeszcze inne formy monitorowania osiągnięć uczniów (wykres 1w). Wszyscy nauczyciele w różnorodny sposób wykorzystują wnioski z analizy osiągnięć uczniów (rys.1o). Wykres 1o Szkoła Podstawowa w Święcicy 13/28

14 Wykres 1w Szkoła Podstawowa w Święcicy 14/28

15 Obszar badania: Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań dydaktyczno-wychowawczych Działania szkoły wynikające z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów przekładają się na wzrost wyników kształcenia. Osiągnięcia uczniów, którzy ukończyli szkołę w 2014 roku wskazują na wysoki poziom kompetencji opisanych w podstawie programowej. Wyniki sprawdzianu Centralnej Komisji Egzaminacyjnej w klasie VI, w latach , są następujące: 2012 r.: pkt, stanin 3 niżej średni, 2013 r.: 31,71 pkt, stanin 9 wysoki, 2014 r.: 30, 50 pkt, stanin 8 - wysoki. Dyrektor i nauczyciele, odnosząc się do osiągnięć szkolnych uczniów, wskazali na sukcesy w przeglądach teatralnych na poziomie ogólnopolskim oraz wysokie wyniki uzyskiwane w ostatnich dwóch latach na sprawdzianie zewnętrznym (tab.1). Zdaniem respondentów do tych osiągnięć przyczyniło się przede wszystkim zintensyfikowanie działań, mających na celu zwiększenie ilości ćwiczeń z zakresu umiejętności kluczowych, przede wszystkim czytania i pisania. Uczniowie wymieniają, m. in.: uzyskane oceny, jako swoje szczególne osiągnięcie szkolne, niektórzy mają też satysfakcję z sukcesów w konkursach oraz zawodach sportowych (wykres 1o). Wykres 1o Szkoła Podstawowa w Święcicy 15/28

16 Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Proszę wymienić sukcesy edukacyjne uczniów tej klasy związane z podnoszeniem kompetencji opisanych w podstawie programowej. Które z Państwa działań pozwoliły osiągnąć uczniom te sukcesy? [WNO] (7658) Tab.1 Numer Treść odpowiedzi Cytaty 1 praca z dziećmi w ramach teatrzyku "Bajka" - sukcesy teatrzyku w przeglądach szkolnych o zasięgu wojewódzkim i ogólnopolskim uczniowie klasy piątej występują jako aktorzy w teatrzyku szkolnym "Bajka", w ubiegłym roku szkolnym teatrzyk podczas ogólnopolskiego przeglądu w Krośnie dobył "Złoty Puchar Uśmiechu", nagrodę na ogólnopolskim przeglądzie teatrów dziecięcych w W-wie, Puchar Lubelskiego Kuratora Oświaty podczas przeglądu wojewódzkiego, dziewczynka z klasy piątej zdobyła wówczas nagrodę indywidualną 2 udział dzieci w uroczystościach i imprezach szkolnych 3 udział w konkursach przedmiotowych i sportowych Co roku biorą udział w konkursach przedmiotowychjedna uczennica kl V przystępuje do konkursu j. angielskiego kuratoryjnego. Sukcesem jest ich poziom z angielskiego. W ubiegłym roku szkolnym uczennica zakwalifikowała się do ogólnopolskiego konkursu wiedzy o Poleskim Parku Narodowym i zdobyła wyróżnienie, zajęliśmy I miejsce w gminnym konkursie wiedzy ekologiczno-przyrodniczej, mamy osiągnięcia w czwartkach lekkoatletycznych nasi uczniowie zajmują I i II miejsca, braliśmy udział w zawodach ogólnopolskich oraz zajęliśmy III miejsce jako szkoła w Chełmskim TKKF Obszar badania: Uczniowie odnoszą sukcesy na wyższym etapie kształcenia lub na rynku pracy Działania podejmowane przez nauczycieli są adekwatne do potrzeb uczniów związanych z kontynuowaniem nauki w gimnazjum oraz na dalszych etapach kształcenia. Rozwijane są najważniejsze umiejętności określone w podstawie programowej kształcenia ogólnego, a także umiejętności: interpersonalne, korzystania z technologii informacyjnej i komunikacyjnej. Zdaniem respondentów najbardziej efektywnymi działaniami w tym zakresie są: praca w teatrzyku szkolnym, udział dzieci w przygotowaniu uroczystości szkolnych, organizowanych w szkole zajęciach dodatkowych oraz praca bieżąca na lekcji. Szkoła Podstawowa w Święcicy 16/28

17 Wymaganie: Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych Stan oczekiwany: O sukcesie współczesnych społeczeństw decyduje zdolność do współpracy. Aby jej uczyć, nauczyciele powinni działać zespołowo, organizując procesy edukacyjne, rozwiązując problemy, prowadząc ewaluację, ucząc się od siebie nawzajem. Służy to podniesieniu jakości procesu uczenia się uczniów oraz rozwojowi zawodowemu nauczycieli. Poziom spełnienia wymagania: B Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: Wszyscy nauczyciele zaangażowani są w pracę zespołów funkcjonujących w szkole. Wspólnie planują działania i wprowadzają potrzebne zmiany do realizowanego procesu edukacyjnego, biorąc pod uwagę analizę prowadzonych działań i nowe ustalenia w tym obszarze pracy. Nauczyciele współpracują przy rozwiązywaniu problemów edukacyjnych i wychowawczych swoich uczniów. Pomagają sobie wzajemnie w ewaluacji i doskonaleniu własnej pracy oraz w realizacji imprez szkolnych. Szkoła spełnia to wymaganie na poziomie wysokim. Obszar badania: Nauczyciele, w tym pracujący w jednym oddziale, współpracują ze sobą w organizowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych Nauczyciele, w tym pracujący w jednym oddziale, współpracują ze sobą, angażując się w pracę różnych zespołów, wynikiem czego jest organizacja i realizacja procesów edukacyjnych. Dyrektor szkoły podczas wywiadu omówiła organizację współpracy i wymieniła kilka jej najważniejszych form, jakie mają miejsce w badanej szkole. W jej opinii, wszyscy nauczyciele współpracują ze sobą, tworząc zespoły klasowe, w których przygotowują zestawy programów nauczania dla oddziałów, jak też na 3-letni cykl kształcenia. Omawiają przy tym indywidualne potrzeby poszczególnych uczniów w zakresie preferencji uzdolnień i potrzeb pomocowych. Ponadto, nauczyciele współpracują ze sobą przy okazji realizacji różnych imprez, wyjazdów i konkursów szkolnych. Powoływane przez dyrektora zespoły zadaniowe opracowują dokumenty szkolne, dobierają i tworzą programy wychowawcze, profilaktyki szkolnej oraz przeprowadzają ewaluację wewnętrzną pracy szkoły. Z ankiet nauczycieli wynika, że współdziałają oni w zespołach, zwłaszcza w zespole nauczycieli każdego oddziału i ds. organizacji imprez szkolnych (wykres 1w). Każdy z nich współpracuje w kilku zespołach zadaniowych ze względu na małą liczbę nauczycieli w szkole. W ocenie nauczycieli większość z nich lub wszyscy angażują się w pracę zespołów w równym stopniu. Wszyscy nauczyciele uczący w jednym oddziale klasy V współpracują ze sobą w zakresie doboru form i metod pracy oraz dostosowują je do potrzeb i możliwości uczniów, dzieląc się miedzy sobą wiedzą na ich temat. Podczas wywiadu nauczyciele uczący w klasie V omówili kilka przykładów współpracy wzajemnej od etapu planowania do autoewaluacji zrealizowanych działań (tab. 1).Z wywiadów przeprowadzonych z nauczycielami po lekcjach obserwowanych wynika, ze na wszystkich 6 zajęciach wystąpiły elementy nauczania, będące wynikiem wspólnych ustaleń Szkoła Podstawowa w Święcicy 17/28

18 z innymi nauczycielami (tab. 2). Wykres 1w Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: W jaki sposób zorganizowana jest współpraca nauczycieli uczących w tej klasie? Proszę o podanie przykładów współpracy nauczycieli podczas planowania i realizowania procesów edukacyjnych w klasie. [WNO] (7026) Tab.1 Szkoła Podstawowa w Święcicy 18/28

19 Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Które z elementów lekcji wynikają z ustaleń z innymi nauczycielami uczącymi w tym oddziale/klasie? [WNPO] (6497) Tab.2 Numer Treść odpowiedzi 1 pobudzanie słabszych uczniów do aktywności na lekcji historii 2 ćwiczenie czytania ze zrozumieniem 3 stosowane na lekcji formy i metody pracy 4 integrowanie treści międzyprzedmiotowych 5 indywidualne podejście do zachowań niektórych uczniów 6 konsekwentne egzekwowanie poleceń w stosunku do wszystkich uczniów Obszar badania: Wprowadzanie zmian dotyczących przebiegu procesów edukacyjnych (planowanie, organizacja, realizacja, analiza i doskonalenie) następuje w wyniku ustaleń między nauczycielami Nauczyciele wspólnie planują, realizują i wprowadzają zmiany dotyczące procesów edukacyjnych zachodzących w szkole w drodze prowadzonych między sobą ustaleń. W wyniku wspólnych ustaleń nauczyciele dokonali modyfikacji związanych głównie ze zwiększeniem nacisku na edukację czytelniczą i wprowadzaniem nowych form pracy przygotowujących uczniów do sprawdzianów (wykres 1o). Ponadto, nauczyciele poinformowali o zwiększeniu osób dyżurujących w szkole i o urozmaiceniu formy zajęć i materiałów dydaktycznych. Dyrektor stwierdził, że zespoły klasowe pracują i weryfikują potrzeby dzieci, biorą pod uwagę opinie i propozycje rodziców. Współpracując z rodzicami, szkoła mobilizuje 100% dzieci do udziału w zajęciach z programów unijnych (z języka polskiego, matematyki, przyrody). Podobnie sytuacja wygląda w nauczaniu zintegrowanym. Ustalenia głównie zapadają po omówieniu problemów czy propozycji na zebraniu rady pedagogicznej przez wychowawców, bądź zainteresowanych nauczycieli uczących w danym oddziale. Ustalenia miedzy nauczycielami w zespołach zadaniowych i klasowych są wiążące po zatwierdzeniu ich przez radę pedagogiczną. Wypracowany model organizacji współpracy i zmian pozwala na udział wszystkich nauczycieli w organizacji wycieczek, konkursów, imprez czy też długoterminowych działań obejmujących problematykę wychowania i dydaktykę. Nauczyciele planują pracę, wymieniają się doświadczeniami, układają testy, sprawdziany próbne, testy diagnostyczne, tworzą wymagania na oceny zasady oceniania z przedmiotu, ściśle współpracują przy organizacji imprez i uroczystości szkolnych, zawodów sportowych, w doposażeniu pracowni przedmiotowych, przygotowaniu uczniów do konkursów przedmiotowych. Analizują i wybierają programy nauczania, analizują wybór podręczników. Jako przykład zmian wprowadzonych ostatnio w szkole dyrektor wymienił m. in.:dodatkowe zajęcia pod kątem przygotowania do sprawdzianów w kl. VI (1 godzina język polski, 1 godzina matematyka),zwiększoną ilość sprawdzianów próbnych w kl. VI, dodatkowe godziny historii w formie koła zainteresowań z puli godzin KN art. 42, planowanie wycieczek i wyjazdów w maju, czerwcu po sprawdzianie w kl. VI,dodatkowa opieka nad uczniami z programu "Bezpieczna Szkoła" we współpracy z PUP w Chełmie, zajęcia wyrównawcze z matematyki i j. polskiego (po ewaluacji Szkoła Podstawowa w Święcicy 19/28

20 wewnętrznej),godziny wyrównawcze dla uczniów z orzeczeniami w kl. IV-VI (z puli KN art. 42),zajęcia dodatkowe z programów unijnych, np. w kl. I-III ( Szansa na lepszą przyszłość ), w kl. IV-VI w roku szkolnym 2013/2014 ( Lepszy start ).W klasie V nauczyciele doskonalą proces edukacyjny m.in. poprzez doskonalenie zawodowe, realizację dodatkowych zajęć z pozyskanych projektów i ścisłą współpracę z poradnią (tabela 1). W opinii nauczycieli uczących w jednym oddziale, regularnie współpracują w ramach zespołu klasowego, wymieniają się informacjami o uczniach i środowisku, korelują treści zajęć w ramach różnych przedmiotów, na bieżąco konsultują się, odbywają spotkania nieformalne, analizują testy kompetencji z poprzedniego etapu kształcenia i ustalają dalsze działania, dostosowując proces edukacyjny do poziomu możliwości uczniów. Wykres 1o Szkoła Podstawowa w Święcicy 20/28

21 Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: W jaki sposób wspólnie doskonalą Państwo proces edukacyjny prowadzony w tej klasie? [WNO] (7711) Tab.1 Numer Treść odpowiedzi 1 zamiana sal klasowych na lekcje potrzebne z metodą audiowizualne 2 rozśpiewywanie grupy wokalnej przed występami okazjonalnymi 3 zwiększona ilość opiekunów podczas każdej wycieczki 4 dodatkowe zajęcia z projektu - humanistycznezajęcia przyrodnicze, matematyczne 5 działania indywidualne w odniesieniu do uczniów z opiniami poradni 6 szczegółowe omawianie problemów każdego ucznia przez radę pedagogiczna 7 doskonalenie zawodowe Obszar badania: Nauczyciele wspólnie rozwiązują problemy, doskonalą metody i formy współpracy Nauczyciele badanej szkoły wspólnie rozwiązują problemy, doskonalą metody i formy współpracy w tym zakresie. Jak wynika z ankiet dla nauczycieli, pomagają sobie wzajemnie przy organizacji imprez, uroczystości szkolnych i konkursów oraz w rozwiązywaniu problemów dydaktycznych i wychowawczych (wykres 1o). Przykładami wzajemnej pomocy jest np. wymiana doświadczeń, doradztwo, wymiana pomocy dydaktycznych i korelacja międzyprzedmiotowa oraz wykonywanie dekoracji na uroczystości szkolne (wykres 1w). Według nauczycieli, efektem tej pomocy jest podniesienie poziomu jakości organizowanych imprez szkolnych, wzbogacanie warsztatu pracy nauczycieli oraz podniesienie skuteczności działań wychowawczych (tab. 1). Szkoła Podstawowa w Święcicy 21/28

22 Wykres 1o Szkoła Podstawowa w Święcicy 22/28

23 Wykres 1w Szkoła Podstawowa w Święcicy 23/28

24 Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Proszę podać konkretne przykłady zastosowania pomocy innych nauczycieli i jej efekty? [AN] (8512) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 9 Tab.1 Numer Treść odpowiedzi 1 skontaktowanie z rodzicami i pomoc w rozwiązywaniu konfliktów 2 wymiana pomocy dydaktycznych 3 pomoc w prowadzeniu samorządu uczniowskiego 4 opieka nad dziećmi w czasie wyjazdów grupy teatralnej,,bajka" 5 opracowywaniu planu zespołu klasowego i IPETu 6 uczniowie poszerzają swoje zainteresowania, zdobywają doświadczenie 7 zdobywają miejsca i nagrody na konkursach 8 poznają nowych kolegów na wyjazdach 9 potrafią zachować się w sytuacjach trudnych 10 uczą się mądrej rywalizacji 11 uczniowie z problemami nabierają wiary w siebie 12 podział obowiązków przy okazji imprez szkolnych 13 przygotowanie dzieci od strony muzycznej na akademię patriotyczną 14 przygotowanie scenariusza uroczystości szkolnych 15 lepsze przygotowanie uczniów do testów kompetencji. Obszar badania: Nauczyciele pomagają sobie nawzajem w ewaluacji i doskonaleniu własnej pracy W badanej placówce nauczyciele pomagają sobie w ewaluacji i doskonaleniu własnej pracy. W ankiecie nauczyciele stwierdzili, że regularnie prowadzą ewaluację własnej pracy (6); trzy osoby czynią to w sytuacji, kiedy dostrzegają jakiś problem (wykres 1j). Badaniu poddawali m. in. następujące elementy pracy: metody i efekty nauczania, stopień realizacji podstawy programowej, dobór form i metod pracy (wykres 1o). Wszyscy nauczyciele (9), prowadząc ewaluację własnej pracy współpracują z innymi nauczycielami. Wymienili m. in. następujące przykłady mające obrazować wskazaną współpracę, m. in.: analizę wyników sprawdzianów, wspólną analizę osiągnięć uczniów, omawianie trudnych sytuacji wychowawczych (wykres 2o). Większość nauczycieli (7 z 9) ocenia tę współpracę jako "zdecydowanie przydatną", pozostali (2 z 9) jako "raczej przydatną". Szkoła Podstawowa w Święcicy 24/28

25 Wykres 1j Szkoła Podstawowa w Święcicy 25/28

26 Wykres 1o Szkoła Podstawowa w Święcicy 26/28

27 Wykres 2o Szkoła Podstawowa w Święcicy 27/28

28 Raport sporządzili Krystyna Sawicka Henryk Radej Kurator Oświaty:... Szkoła Podstawowa w Święcicy 28/28