PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA

Transkrypt

1 ZESPÓŁ SZKÓŁ OGÓLNOKSZTAŁCĄCYCH ul. M.Curie-Skłodowskiej Kamienna Góra tel.: (+48) fax: (+48) zso@kamienna-gora.pl WWW: PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA

2 z języka angielskiego dla klas I-III Gimnazjum nr 2 w Kamiennej Górze (uczniowie rozpoczynający naukę języka)

3 PSO GIM2 [uczniowie rozpoczynający naukę języka] Informacje ogólne: PSO obowiązuje od: Program nauczania: Program nauczania języka angielskiego. Kurs początkujący dla klas 1-3 gimnazjum poziom III.0 Podręczniki: Lp. Wydawnictwo Tytuł podręcznika Autorzy Poziom podręcznika Nr. dopuszcz. 1 Oxford University Press New Exam Connections 1 D.Pye, T.Garside, P.Kelly, C. Kranz starter 259/1/2011/z1 2 Oxford University Press New Exam Connections 2 T.Garside, J.Spencer- Kępczyńska elementary 259/2/2011/z1

4 Narzędzia sprawdzania wiedzy i umiejętności oraz waga ocen w dzienniku elektronicznym LIBRUS Lp. Kategoria ocen Uwagi Waga 1 Odpowiedź ustna Dłuższa wypowiedź ustna na zadany temat 3 3 Kartkówka Dyktando z całego działu 1 5 Sprawdzian z kilku ostatnich lekcji 2 6 Praca klasowa z całego działu 3 7 Zadane domowe Ćwiczenia leksykalno gramatyczne robione na lekcji 1 9 Zadanie dodatkowe pisemne 2 10 Wypowiedź pisemna krótka forma użytkowa 1 11 Wypowiedź pisemna dłuższa forma użytkowa 2 12 Aktywność na lekcji Próbny egzamin gimnazjalny poziom podstawowy 2 14 Próbny egzamin gimnazjalny poziom rozszerzony 3 15 Rozumienie tekstu czytanego Rozumienie tekstu słuchanego Udział w konkursach / olimpiadach przejście do kolejnego etapu 3 18 Prezentacje, projekty wg uznania nauczyciela 1-3

5 W podstawie programowej określone są poniższe umiejętności, które uczeń powinien posiąść: Rozumienie tekstu słuchanego Uczeń rozumie ze słuchu proste, krótkie, typowe wypowiedzi (np. instrukcje, komunikaty, ogłoszenia, rozmowy) artykułowane wyraźnie, w standardowej odmianie języka: 1) reaguje na polecenia; 2) określa główną myśl tekstu; 3) znajduje w tekście określone informacje; 4) określa intencję nadawcy/autora tekstu; 5) określa kontekst wypowiedzi (np. czas, miejsce, sytuację, uczestników); 6) rozróżnia styl oficjalny i nieoficjalny Rozumienie tekstu czytanego Uczeń rozumie proste wypowiedzi pisemne (np. napisy informacyjne, listy, broszury, ulotki reklamowe, jadłospisy, ogłoszenia, rozkłady jazdy, instrukcje obsługi, proste artykuły prasowe i teksty narracyjne): 1) określa główną myśl tekstu; 2) określa główną myśl poszczególnych części tekstu; 3) znajduje w tekście określone informacje; 4) określa intencje nadawcy/autora tekstu; 5) określa kontekst wypowiedzi (np. nadawcę, odbiorcę, formę tekstu); 6) rozpoznaje związki pomiędzy poszczególnymi częściami tekstu; 7) rozróżnia styl oficjalny i nieoficjalny Tworzenie wypowiedzi pisemnych i ustnych Uczeń tworzy krótkie, proste i zrozumiałe wypowiedzi pisemne (np. notatka, ogłoszenie, zaproszenie, pozdrowienia, życzenia, wiadomość, ankieta, pocztówka, , opis, krótki list prywatny): 1) opisuje ludzi, przedmioty, miejsca, zjawiska i czynności; 2) opisuje wydarzenia życia codziennego; 3) przedstawia fakty z przeszłości i teraźniejszości; 4) relacjonuje wydarzenia z przeszłości; 5) wyraża i uzasadnia swoje poglądy, uczucia; 6) przedstawia opinie innych osób; 7) opisuje intencje, marzenia, nadzieje i plany na przyszłość;

6 8) opisuje doświadczenia swoje i innych osób; 9) stosuje formalny lub nieformalny styl wypowiedzi w zależności od sytuacji. Uczeń tworzy krótkie, proste i zrozumiałe wypowiedzi ustne: 1) opisuje ludzi, przedmioty, miejsca, zjawiska i czynności; 2) opowiada o wydarzeniach życia codziennego; 3) przedstawia fakty z przeszłości i teraźniejszości; 4) relacjonuje wydarzenia z przeszłości; 5) wyraża i uzasadnia swoje opinie, poglądy i uczucia; 6) przedstawia opinie innych osób; 7) przedstawia intencje, marzenia, nadzieje i plany na przyszłość; 8) opisuje doświadczenia swoje i innych osób; 9) stosuje formalny lub nieformalny styl wypowiedzi w zależności od sytuacji. Uczeń przetwarza tekst ustnie lub pisemnie: 1) przekazuje w języku obcym informacje zawarte w materiałach wizualnych (np. wykresach, mapach, symbolach, piktogramach), audiowizualnych (np. filmach, reklamach) oraz tekstach obcojęzycznych; 2) przekazuje w języku polskim główne myśli lub wybrane informacje z tekstu w języku obcym; 3) przekazuje w języku obcym informacje sformułowane w języku polskim. Reagowanie językowe Uczeń reaguje ustnie w sposób zrozumiały w typowych sytuacjach: 1) nawiązuje kontakty towarzyskie (np. przedstawia siebie i inne osoby, wita się i żegna, udziela podstawowych informacji na swój temat i pyta o dane rozmówcy i innych osób); 2) rozpoczyna, prowadzi i kończy rozmowę; 3) stosuje formy grzecznościowe; 4) uzyskuje i przekazuje informacje i wyjaśnienia; 5) prowadzi proste negocjacje w typowych sytuacjach życia codziennego (np. wymiana zakupionego towaru); 6) proponuje, przyjmuje i odrzuca propozycje i sugestie; 7) prosi o pozwolenie, udziela i odmawia pozwolenia; 8) wyraża swoje opinie, intencje, preferencje i życzenia, pyta o opinie, preferencje i życzenia innych, zgadzać się, sprzeciwiać się; 9) wyraża swoje emocje (np. radość, niezadowolenie, zdziwienie);

7 10) prosi o radę i udziela rady; 11) wyraża prośby i podziękowania oraz zgodę lub odmowę wykonania prośby; 12) wyraża skargę, przeprasza, przyjmuje przeprosiny; 13) prosi o powtórzenie bądź wyjaśnienie (sprecyzowanie) tego, co powiedział rozmówca. Uczeń reaguje w formie prostego tekstu pisanego (np. , wiadomość, pocztówka, krótki list prywatny) w typowych sytuacjach: 1) nawiązuje kontakty towarzyskie (np. przedstawia siebie i inne osoby, udziela podstawowych informacji na swój temat i pyta o dane rozmówcy i innych osób); 2) uzyskuje i przekazuje informacje i wyjaśnienia (np. wypełnia formularz); 3) prowadzi proste negocjacje w typowych sytuacjach życia codziennego (np. uzgadnianie formy spędzania czasu); 4) proponuje, przyjmuje i odrzuca propozycje i sugestie; 5) prosi o pozwolenie, udziela i odmawia pozwolenia; 6) wyraża swoje opinie, intencje, preferencje i życzenia, pyta o opinie, preferencje i życzenia innych, zgadzać się, sprzeciwiać się; 7) wyraża swoje emocje (np. radość, niezadowolenie, zdziwienie); 8) prosi o radę i udziela rady; 9) wyraża prośby i podziękowania oraz zgodę lub odmowę wykonania prośby; 10) wyraża skargę, przeprasza, przyjmuje przeprosiny.

8 W zakresie następujących tematów uczeń potrafi: 1. Człowiek przedstawić się, przedstawiać kogoś komuś, używać odpowiednio formy zwracania się do kogoś, wyrazić, co lubi, a czego nie lubi, podać dane personalne: narodowość, wiek, zawód, pokrewieństwo, opisać wygląd zewnętrzny, opisać cechy fizyczne, opisać cechy charakteru, określić stan emocjonalny i uczucia, zapytać o stan fizyczny i emocjonalny rozmówcy i osób trzecich, wyrazić zainteresowanie, zdziwienie, radość, niezadowolenie, zdziwienie, porównać cechy osób, przywitać się i pożegnać, wyrazić życzenia przy pożegnaniu, wyrazić prośbę, podziękowanie, przeprosiny i reagować w podobnych sytuacjach, prosić o pozwolenie, wyrazić odmowę lub zgodę, zapytać o uczucia, upodobania, chęci, pragnienia i wyrażać podobne uczucia. 2. Dom opisać miejsce zamieszkania, opisać swoje mieszkanie/ dom, opisać swój pokój i jego wyposażenie, porównać przedmioty znajdujące się w pokoju, w bardzo prosty sposób opisać miejsce i krajobraz na podstawie obrazka. 3. Szkoła opisać swoją szkołę, opisać swoją klasę, nazwać przedmioty nauczania, zrozumieć polecenia wydane przez nauczyciela (classroom language), podać swój plan lekcji, opisać, co robi codziennie w szkole,

9 opisać życie szkolne. 4. Praca określić popularne zawody i związane z nimi czynności, opisać miejsce pracy. 5. Życie rodzinne i towarzyskie podać informację o sobie i swojej rodzinie, oraz pytać i prosić o podobną informację, opisać, co robi codziennie w domu, opisać życie rodzinne, określić i zapytać o czas, opisać prosto zdolności i umiejętności, wyjaśnić, czym zajmują się inni członkowie rodziny, opisać swój plan dnia, a także innych osób, powiedzieć, co robi w wolnym czasie, rozmawiać o hobby i zainteresowaniach i zapytać o upodobania, wyrazić zainteresowanie, zdziwienie, brak zainteresowania, przedstawić w bardzo prosty sposób odmienny punkt widzenia, podawać godziny, umówić się na spotkanie, akceptować i odrzucić propozycję podając prosty sposób przyczynę, proponować, sugerować, akceptować i odrzucić propozycję podając przyczynę, zaprosić kogoś do domu, rozmawiać na przyjęciu lub spotkaniu, napisać bardzo prosty tekst na kartce z życzeniami typu Happy New Year from Ania, złożyć życzenia i gratulacje z okazji świąt, urodzin, w prostej formie, np. Happy birthday, Merry Christmas, napisać krótki list, do kolegi. 6. Żywienie wymienić ulubione potrawy np. I like pizza, tomato soup, chicken and rice zamówić posiłki w barze, restauracji lub kawiarni, opisać, gdzie w pobliżu można coś zjeść, wyrazić opinię o miejscu i podawanym w nim jedzeniu, nazwać artykuły spożywcze.

10 7. Zakupy i usługi określić ilości, ceny, uzyskać informację o rzeczach, które chce kupić, kupić i zapłacić za produkty, prosić o wyjaśnienia, określić rodzaje sklepów, kupić znaczek, kartę telefoniczną, itp. wysłać list. 8. Podróżowanie i turystyka nazwać środki transportu, zapytać o drogę i wskazać drogę (np. na podstawie planu), podać bardzo prostą informację o regionie, w którym mieszka, podać krótko bardzo prostą informację o znanych miejscach, dowiedzieć się i podać, gdzie i jak można kupić bilet; kasować bilet, dowiedzieć się i podać, jakie środki transportu publicznego funkcjonują w danym miejscu, uzyskać i podać informację o położeniu np. dworca, przystanków, jakim numerem pojechać, gdzie wysiąść, uzyskać i podać informację o długości trwania podróży, prosto opisać plany wakacyjne; wycieczkę, pytać i prosić o informację turystyczną; zwiedzanie itp., podać podobną informację, określić odległości, czytać ze rozumieniem oficjalny, prosty komunikat, zakaz na dworcu itp., zrozumieć prosty komunikat, jeżeli jest mówiony powoli i wyraźnie, napisać pocztówkę, napisać notatkę, napisać wiadomość / , uzyskać informację na temat ceny pokoju w hotelu. 9. Kultura wymienić twórców i ich dzieła, podać informację o ich życiu (np. kiedy i gdzie się urodzili, gdzie mieszkali/mieszkają, czym się interesowali), wyrazić bardzo prosto krótką opinię o programie telewizyjnym, radiowym, filmie, muzyce koncercie itp. i prosić o opinię, opisać prosto, jakie rozrywki są możliwe w danym miejscu; oraz dziedziny kultury (muzeum, galeria, zabytki itp.), dowiedzieć się i podać godziny otwarcia, czas rozpoczęcia, ceny biletów, wydarzenia kulturalne. 10. Sport nazwać dyscypliny sportu, rozmawiać o popularnych dyscyplinach sportowych,

11 uzyskać i podać informację o wydarzeniach sportowych, dowiedzieć się i podać godziny otwarcia, czas rozpoczęcia, ceny biletów, imprez sportowych. 11. Zdrowie opisać i zapytać o stań fizyczny i emocjonalny, wyjaśnić, czego potrzebuje do dobrego samopoczucia, opisać podstawowe dolegliwości, i ich leczenie. 12. Technika podać bardzo prostą instrukcję obsługi i korzystania z podstawowych urządzeń technicznych, komputera. 13. Świat przyrody uzyskać i zrozumieć informację o prognozie pogody, podać prostą informację i opinię o pogodzie, opisać swoje zwierzątko i inne zwierzęta (wygląd, środowisko, zwyczaj), podać kilka zasad ochrony środowiska naturalnego, wyrazić w prosty sposób swoją opinię o miejscu, bardzo prosto opisać krajobraz. 14. Elementy wiedzy o krajach obszaru nauczanego języka oraz o kraju ojczystym, z uwzględnieniem kontekstu międzykulturowego oraz tematyki integracji europejskiej wymienić niektóre święta i inne uroczystości obchodzone w krajach angielskojęzycznych, rozmawiać o swoich zdolnościach językowych, poprosić o pomoc w zrozumieniu ogólnego znaczenia, poprosić o pomoc w zrozumieniu słowa, prosić o powtórzenie itp., prosić o przeliterowanie, przeliterować imię, nazwisko, miejsce zamieszkania itp., wyrazić polecenie wydane po polsku w języku angielskim, podać informacje na temat krajów anglojęzycznych (stolica, główne miasta, ważne zabytki), podać bardzo krótką informację dotyczącą systemu edukacji Wielkiej Brytanii (nazwy typów szkół, przedmiotów).

12 Mówienie, pisanie i reagowanie językowe (szczegółowe umiejętności) I Uczeń tworzy krótkie, proste i zrozumiałe wypowiedzi ustne i pisemne: 1) opisuje ludzi, przedmioty, miejsca, zjawiska i czynności Opisuje ludzi np. He s got fair hair. Opisuje przedmioty np. It s a They are + (przymiotnik) + rzeczownik. Opisuje miejsca np. It s a restaurant. Opisuje czynności np. She s walking with a dog. 2) opowiada o wydarzeniach życia codziennego np. I get up at 7. 3) przedstawia fakty z przeszłości i teraźniejszości np. London is a big city. The Olympic Games were in China in ) relacjonuje wydarzenia z przeszłości np. On Saturday we went to the cinema. 5) opisuje swoje upodobania np. I like cats. I like listening to music. 6) wyraża swoje opinie i uczucia np. I think it s great. It s boring. I feel awful. 7) opisuje intencje i plany na przyszłość

13 a) intencje np. I ll do that! b) plany np. We re meeting at the restaurant. I m going to take my bike. II Uczeń reaguje w sposób zrozumiały w typowych sytuacjach: 1) nawiązuje kontakty towarzyskie np. I m Piotr Kowalski. This is my friend Kasia Bednarczyk. Nice to meet you. 2) stosuje formy grzecznościowe np. Excuse me. 3) uzyskuje i przekazuje informacje i wyjaśnienia np. How much is the ticket? We take bus number 72. Sorry? Can you repeat, please? I don t understand. 4) prosi o pozwolenie, udziela i odmawia pozwolenia np. Can I borrow it? Yes, of course. Sorry, it s not possible. 5) wyraża swoje opinie i życzenia, pyta o opinie i życzenia innych np. I think I d like to What about you? What would you like to do? 6) wyraża swoje emocje (np. radość, niezadowolenie, zdziwienie) np. That s awful! 7) wyraża prośby i podziękowania oraz zgodę lub odmowę wykonania prośby np. Can you help me? Thank you. Yes, of course. Sorry, I can t. 8) prosi o powtórzenie bądź wyjaśnienie (sprecyzowanie) tego, co powiedział rozmówca np. Could you repeat that please? III. Uczeń przetwarza tekst ustnie lub pisemnie np. This means

14 Słuchanie i czytanie Podobnie jak w przypadku mówienia oraz pisania, realizując podstawę programową, należy zwrócić uwagę na dostosowanie skali trudności czytanych tekstów oraz wysłuchiwanych wypowiedzi do poziomu zaawansowania ucznia. Właściwy ich dobór harmonijnie rozwijać będzie umiejętności dzieci i jednocześnie wpłynie motywująco na proces nauczania języka. W poniższym rozdziale ujęto przykłady ćwiczeń rozwijających sprawności słuchania i czytania (źródło: New Adventures - Starter, Connections- Starter, Gimnazjum Oxford Expert wyd. przez Oxford University Press) I. Słuchanie Uczeń potrafi: 1. zrozumieć ogólny sens bardzo prostych, krótkich wysłuchanych wypowiedzi, (np. komunikatów, instrukcji, dialogów), artykułowanych powoli i wyraźnie, w standardowej odmianie języka 2. określić główną myśl tekstu 3. wyszukać określoną informację w tekście; np. sprawdzić czy podana informacja jest w tekście i czy jest prawidłowa czy też nie; wybrać informacje, które pasują do usłyszanych fragmentów ćw 1/68 New Adventures Starter 4. określić intencje nadawcy/autora tekstu określić kontekst wypowiedzi np. czas, miejsce, sytuację, uczestników 5. zrozumieć ogólny sens bardzo prostej rozmowy na tematy codzienne, aby móc następnie odpowiednio reagować w czasie konwersacji, pod warunkiem że rozmówca mówi wyraźnie i powoli.

15 II. Czytanie Uczeń potrafi: 1. zrozumieć proste wypowiedzi pisemne (np. napisy informacyjne, listy, ulotki, reklamowe, jadłospisy, ogłoszenia, rozkłady jazdy, instrukcje obsługi, proste teksty narracyjne) 2. określić główną myśl tekstu; 3. znaleźć w tekście określone informacje; 4. określić intencje nadawcy/autora tekstu; 5. określić kontekst wypowiedzi (np. nadawcę, odbiorcę, formę tekstu); Gramatyka Czasownik be Zaimki osobowe Zaimki dzierżawcze Zaimki dzierżawcze rzeczowne (np. mine, yours) Dopełniacz saksoński / dopełniacz 's Konstrukcja there is / there are Czas present simple Określniki some / any Rzeczowniki policzalne / niepoliczalne Zaimki wskazujące: this, that, these, those Tryb rozkazujący (wyrażający zakaz Don t feed the elephant!; Stop talking! oraz polecenie Do it immediately). Przedimek nieokreślony a / an Przedimek określony the Czasownik have got Czas present continuous Porównanie czasów present simple i present continuous

16 Czas present continuous dla wyrażenia przyszłych planów Zwrot be going to dla wyrażenia przyszłych planów i intencji Konstrukcja like / love/ hate+ gerund Formy przeszłe czasownika be: was, were Czas past simple: czasowniki regularne i wybrane nieregularne (np. buy, could have, go, come, meet, do, make, read, say take, write) Przysłówki częstotliwości Przysłówki: np. fast, slowly, quietly, easily Stopniowanie przymiotników Czasownik modalny must / mustn't, needn t jako forma przecząca must Czasownik modalny can (wyrażający umiejętności) Czasownik modalny can, could dla wyrażanie przyzwolenia Wyrażenia propozycji i sugestii z let's... / what about, Użycie will dla wyrażenia intencji (I ll have a pizza) Zdania złożone z because dla wyrażenia przyczyny

17 Kryteria oceniania New Exam Connections Starter (kl. 1 i 2) STARTER UNIT CEL KSZTAŁCENIA WG NOWEJ PODSTAWY PROGRAMOWEJ 1 OCENA 2 BARDZO DOBRA DOBRA DOSTATECZNA DOPUSZCZAJĄCA Opis przedmiotów kolor i położenie przedmiotów, nie Uczeń opisuje kolor i położenie przedmiotów, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na Uczeń opisuje kolor i położenie przedmiotów, popełniając błędy Uczeń opisuje kolor i położenie przedmiotów, popełniając błędy Przedstawianie osób Uczeń w sposób płynny przedstawia siebie i inne osoby, podając informacje dotyczące imienia i pochodzenia, stosując właściwe formy grzecznościowe. Uczeń przedstawia siebie i inne osoby, podając informacje dotyczące imienia i pochodzenia, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi i stosując właściwe formy grzecznościowe. Uczeń przedstawia siebie i inne osoby, podając informacje dotyczące imienia i pochodzenia, popełniając błędy wypowiedzi i stosując częściowo właściwe formy grzecznościowe. Uczeń przedstawia siebie i inne osoby, podając informacje dotyczące imienia i pochodzenia, popełniając błędy wypowiedzi, nie stosując właściwych form grzecznościowych. Wydawanie i wykonywanie poleceń i próśb Uczeń w sposób właściwy reaguje na polecenia i prośby zawarte w nagraniu lub wypowiedziane przez inne osoby i wydaje polecenia i prośby w sposób płynny i zrozumiały. Uczeń reaguje na polecenia i prośby zawarte w nagraniu lub wypowiedziane przez inne osoby i wydaje polecenia i prośby w zrozumiały sposób. Uczeń w większości poprawnie reaguje na polecenia i prośby zawarte w nagraniu lub wypowiedziane przez inne osoby i wydaje polecenia i prośby w sposób w miarę zrozumiały. Uczeń często niewłaściwie reaguje na polecenia i prośby zawarte w nagraniu lub wypowiedziane przez inne osoby i wydaje polecenia i prośby w sposób w mało zrozumiały. Uzyskiwanie informacji Uczeń w sposób płynny pyta i prosi o informacje związane z danymi personalnymi, położeniem przedmiotów i pisownią nazw różnych przedmiotów. Uczeń pyta i prosi o informacje związane z danymi personalnymi, położeniem przedmiotów i pisownią nazw różnych przedmiotów, popełniając drobne błędy językowe, z danymi personalnymi, położeniem przedmiotów i pisownią nazw różnych przedmiotów, popełniając błędy z danymi personalnymi, położeniem przedmiotów i pisownią nazw różnych przedmiotów, popełniając błędy Gramatyka i słownictwo Uczeń poprawnie stosuje poznane słownictwo, liczbę mnogą rzeczowników oraz przedimki określone i nieokreślone. Uczeń stosuje poznane słownictwo, liczbę mnogą rzeczowników oraz przedimki określone i nieokreślone, popełniając nieliczne błędy. Uczeń stosuje poznane słownictwo, liczbę mnogą rzeczowników oraz przedimki określone i nieokreślone, popełniając liczne błędy. Uczeń stosuje poznane słownictwo, liczbę mnogą rzeczowników oraz przedimki określone i nieokreślone, popełniając bardzo liczne błędy. 1 Wszystkie cele kształcenia zostały zdefiniowane w oparciu o założenia nowej podstawy programowej (obowiązującej od 2009 r.) dla języka obcego nowożytnego 2 Ocena celująca przyznawana jest w przypadku osiągnięcia wyników przewyższających wymagania określone dla oceny bardzo dobrej, lub w przypadku spełnienia wymagań szczegółowych określonych w Przedmiotowym Systemie Oceniania. Ocena niedostateczna przyznawana jest w przypadku nie osiągnięcia wymagań minimalnych, określonych dla oceny dopuszczającej.

18 UNIT 1 CEL KSZTAŁCENIA WG NOWEJ PODSTAWY PROGRAMOWEJ OCENA BARDZO DOBRA DOBRA DOSTATECZNA DOPUSZCZAJĄCA Opis osób charakter osób i relacje rodzinne, nie Uczeń opisuje charakter osób i relacje rodzinne, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na Uczeń opisuje charakter osób i relacje rodzinne, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe Uczeń opisuje charakter osób i relacje rodzinne, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe Przedstawianie osób Uczeń w sposób płynny przedstawia siebie i inne osoby, podając informacje dotyczące imienia i wieku, stosując właściwe formy grzecznościowe. Uczeń przedstawia siebie i inne osoby, podając informacje dotyczące imienia i wieku, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi i stosując właściwe formy grzecznościowe. Uczeń przedstawia siebie i inne osoby, podając informacje dotyczące imienia i wieku, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi i stosując częściowo właściwe formy grzecznościowe. Uczeń przedstawia siebie i inne osoby, podając informacje dotyczące imienia i wieku, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, nie stosując właściwych form grzecznościowych. Opis czynności zwyczaje i tradycje związane z obchodzeniem urodzin, nie Uczeń opisuje zwyczaje i tradycje związane z obchodzeniem urodzin, Uczeń opisuje zwyczaje i tradycje związane z obchodzeniem urodzin, niewielkim Uczeń opisuje zwyczaje i tradycje związane z obchodzeniem urodzin, znacznym Uzyskiwanie informacji Uczeń w sposób płynny pyta i prosi o informacje związane z danymi personalnymi, upodobaniami, zainteresowaniami i samopoczuciem osób, godziną i porą dnia. Uczeń pyta i prosi o informacje związane z danymi personalnymi, upodobaniami, zainteresowaniami i samopoczuciem osób, godziną i porą dnia, popełniając drobne błędy językowe, nie wpływające na z danymi personalnymi upodobaniami, zainteresowaniami i samopoczuciem osób, godziną i porą dnia, popełniając z danymi personalnymi, upodobaniami, zainteresowaniami i samopoczuciem osób, godziną i porą dnia, popełniając błędy językowe, które w znacznym Gramatyka i słownictwo Uczeń poprawnie stosuje poznane słownictwo z rozdziału 1, zdania twierdzące, przeczące, pytania i krótkie odpowiedzi z czasownikiem to be oraz zaimki osobowe i dzierżawcze, liczbę mnogą rzeczowników, dopełniacz saksoński, przedimki nieokreślone a i an. rozdziału 1, zdania twierdzące, przeczące, pytania i krótkie odpowiedzi z czasownikiem to be oraz zaimki osobowe i dzierżawcze, liczbę mnogą rzeczowników, dopełniacz saksoński, przedimki nieokreślone a i an, popełniając nieliczne błędy. rozdziału 1, zdania twierdzące, przeczące, pytania i krótkie odpowiedzi z czasownikiem to be oraz zaimki osobowe i dzierżawcze, liczbę mnogą rzeczowników, dopełniacz saksoński, przedimki nieokreślone a i an, popełniając liczne błędy. rozdziału 1, zdania twierdzące, przeczące, pytania i krótkie odpowiedzi z czasownikiem to be oraz zaimki osobowe i dzierżawcze, liczbę mnogą rzeczowników, dopełniacz saksoński, przedimki nieokreślone a i an, popełniając bardzo liczne błędy.

19 UNIT 2 CEL KSZTAŁCENIA WG NOWEJ PODSTAWY PROGRAMOWEJ OCENA BARDZO DOBRA DOBRA DOSTATECZNA DOPUSZCZAJĄCA Opis zwierząt cechy fizyczne, usposobienie i umiejętności zwierząt, nie Uczeń opisuje cechy fizyczne, usposobienie i umiejętności zwierząt, Uczeń opisuje cechy fizyczne, usposobienie i umiejętności zwierząt, niewielkim Uczeń opisuje cechy fizyczne, usposobienie i umiejętności zwierząt, znacznym Przedstawianie osób Uczeń w sposób płynny przedstawia siebie i inne osoby, podając informacje dotyczące imienia, nazwiska, wieku, miejsca zamieszkania i numeru telefonu, stosując właściwe formy grzecznościowe. Uczeń przedstawia siebie i inne osoby, podając informacje dotyczące mienia, nazwiska, wieku, miejsca zamieszkania i numeru telefonu, wypowiedzi i stosując właściwe formy grzecznościowe. Uczeń przedstawia siebie i inne osoby, podając informacje dotyczące mienia, nazwiska, wieku, miejsca zamieszkania i numeru telefonu, popełniając błędy wypowiedzi i stosując częściowo właściwe formy grzecznościowe. Uczeń przedstawia siebie i inne osoby, podając informacje dotyczące mienia, nazwiska, wieku, miejsca zamieszkania i numeru telefonu, popełniając błędy wypowiedzi, nie stosując właściwych form grzecznościowych. Opis czynności swoje umiejętności i sporty, jakie uprawia, nie popełniając większych błędów. Uczeń opisuje swoje umiejętności i sporty, jakie uprawia, popełniając Uczeń opisuje swoje umiejętności i sporty, jakie uprawia, popełniając błędy Uczeń opisuje swoje umiejętności i sporty, jakie uprawia, popełniając błędy Uzyskiwanie informacji Uczeń w sposób płynny pyta i prosi o informacje związane z danymi personalnymi, upodobaniami, zainteresowaniami, umiejętnościami i stanem posiadania. Uczeń pyta i prosi o informacje związane z danymi personalnymi, upodobaniami, zainteresowaniami, umiejętnościami i stanem posiadania, popełniając drobne błędy językowe, z danymi personalnymi, upodobaniami, zainteresowaniami, umiejętnościami i stanem posiadania, popełniając błędy z danymi personalnymi, upodobaniami, zainteresowaniami, umiejętnościami i stanem posiadania, popełniając błędy Gramatyka i słownictwo Uczeń poprawnie stosuje poznane słownictwo z rozdziału 2, zdania twierdzące, przeczące i pytające z czasownikami have got/has got, to be, czasownikiem modalnym can i pytania z rzeczownikiem w liczbie pojedynczej i mnogiej z użyciem a, an,any. rozdziału 2, zdania twierdzące, przeczące i pytające z czasownikami have got/has got, to be, czasownikiem modalnym can i pytania z rzeczownikiem w liczbie pojedynczej i mnogiej z użyciem a, an,any, popełniając nieliczne błędy. rozdziału 2, zdania twierdzące, przeczące i pytające z czasownikami have got/has got, to be, czasownikiem modalnym can i pytania z rzeczownikiem w liczbie pojedynczej i mnogiej z użyciem a, an,any, popełniając liczne błędy. rozdziału 2, zdania twierdzące, przeczące i pytające z czasownikami have got/has got, to be, czasownikiem modalnym can i pytania z rzeczownikiem w liczbie pojedynczej i mnogiej z użyciem a, an,any, popełniając bardzo liczne błędy. Opis miejsca swoje miasto i ulubione miejsca w mieście, nie popełniając większych błędów. Uczeń opisuje swoje miasto i ulubione miejsca w mieście, popełniając Uczeń opisuje swoje miasto i ulubione miejsca w mieście, popełniając błędy Uczeń opisuje swoje miasto i ulubione miejsca w mieście, popełniając błędy Wyrażanie opinii Uczeń w sposób płynny wyraża swoją opinię na temat zwierząt, nie zwierząt, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zwierząt, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zwierząt, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe

20 UNIT 3 CEL KSZTAŁCENIA WG NOWEJ PODSTAWY PROGRAMOWEJ OCENA BARDZO DOBRA DOBRA DOSTATECZNA DOPUSZCZAJĄCA Opis czynności czynności związane z życiem szkolnym i codziennym życiem nastolatków, nie popełniając większych błędów. Uczeń opisuje czynności związane z życiem szkolnym i codziennym życiem nastolatków, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na Uczeń opisuje czynności związane z życiem szkolnym i codziennym życiem nastolatków, popełniając błędy Uczeń opisuje czynności związane z życiem szkolnym i codziennym życiem nastolatków, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe Uzyskiwanie informacji Uczeń w sposób płynny pyta i prosi o informacje związane z drogą do szkoły, godziną, opinią dotyczącą przedmiotów szkolnych, przebiegu dnia w szkole. Uczeń pyta i prosi o informacje związane z drogą do szkoły, godziną, opinią dotyczącą przedmiotów szkolnych, przebiegu dnia w szkole, popełniając drobne błędy językowe, z drogą do szkoły, godziną, opinią dotyczącą przedmiotów szkolnych, przebiegu dnia w szkole, popełniając z drogą do szkoły, godziną, opinią dotyczącą przedmiotów szkolnych, przebiegu dnia w szkole, popełniając błędy językowe, które w znacznym Gramatyka i słownictwo Uczeń poprawnie stosuje poznane słownictwo z rozdziału 3, zdania twierdzące, przeczące i pytające w czasie present simple, zaimki osobowe i pytające oraz wyrażenie Thereis/There are. rozdziału 3, zdania twierdzące, przeczące i pytające w czasie present simple, zaimki osobowe i pytające oraz wyrażenie Thereis/There are, popełniając nieliczne błędy. rozdziału 3, zdania twierdzące, przeczące i pytające w czasie present simple, zaimki osobowe i pytające oraz wyrażenie Thereis/There are, popełniając liczne błędy. rozdziału 3, zdania twierdzące, przeczące i pytające w czasie present simple, zaimki osobowe i pytające oraz wyrażenie Thereis/There are, popełniając bardzo liczne błędy. Opis miejsca swój dom, nie popełniając większych błędów. Uczeń opisuje swój dom, popełniając Uczeń opisuje swój dom, popełniając Uczeń opisuje swój dom, popełniając błędy językowe, które w znacznym Wyrażanie opinii Uczeń w sposób płynny wyraża swoją opinię na tematy związane z życiem codziennym, szkołą i swoim miejscem zamieszkania, nie Uczeń wyraża swoją opinię tematy związane z życiem codziennym, szkołą i swoim miejscem zamieszkania, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na Uczeń wyraża swoją opinię tematy związane z życiem codziennym, szkołą i swoim miejscem zamieszkania, niewielkim Uczeń wyraża swoją opinię tematy związane z życiem codziennym, szkołą i swoim miejscem zamieszkania, znacznym

21 UNIT 4 CEL KSZTAŁCENIA WG NOWEJ PODSTAWY PROGRAMOWEJ OCENA BARDZO DOBRA DOBRA DOSTATECZNA DOPUSZCZAJĄCA Opis czynności czynności związane z codziennym życiem i określa ich częstotliwość, nie Uczeń opisuje czynności związane z codziennym życiem i określa ich częstotliwość, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na Uczeń opisuje czynności związane z codziennym życiem i określa ich częstotliwość, popełniając błędy Uczeń opisuje czynności związane z codziennym życiem i określa ich częstotliwość, popełniając błędy Opis zjawisk pogodę, nie popełniając większych błędów. Uczeń opisuje pogodę, popełniając Uczeń opisuje pogodę, popełniając Uczeń opisuje pogodę, popełniając błędy Uzyskiwanie informacji Uczeń w sposób płynny pyta i prosi o informacje na temat upodobań związanych z lubianą i nielubianą porą roku, dyscyplinami sportowymi, położeniem geograficznym, ulubionymi czynnościami i zajęciami. Uczeń pyta i prosi o informacje na temat upodobań związanych z lubianą i nielubianą porą roku, dyscyplinami sportowymi, położeniem geograficznym, ulubionymi czynnościami i zajęciami, popełniając drobne błędy językowe, nie Uczeń pyta i prosi o informacje na temat upodobań związanych z lubianą i nielubianą porą roku, dyscyplinami sportowymi, położeniem geograficznym, ulubionymi czynnościami i zajęciami, niewielkim Uczeń pyta i prosi o informacje na temat upodobań związanych z lubianą i nielubianą porą roku, dyscyplinami sportowymi, położeniem geograficznym, ulubionymi czynnościami i zajęciami, znacznym Gramatyka i słownictwo Uczeń poprawnie stosuje poznane słownictwo z rozdziału 4, czas present simple, przysłówki częstotliwości, przyimki przed nazwami dni tygodnia, miesięcy i pór roku oraz czasowniki like, love, hate + rzeczownik/rzeczownik odczasownikowy z ing. rozdziału 4, czas present simple, przysłówki częstotliwości, przyimki przed nazwami dni tygodnia, miesięcy i pór roku oraz czasowniki like, love, hate + rzeczownik/rzeczownik odczasownikowy z ing, popełniając nieliczne błędy. rozdziału 4, czas present simple, przysłówki częstotliwości, przyimki przed nazwami dni tygodnia, miesięcy i pór roku oraz czasowniki like, love, hate + rzeczownik/rzeczownik odczasownikowy z ing, popełniając liczne błędy. rozdziału 4, czas present simple, przysłówki częstotliwości, przyimki przed nazwami dni tygodnia, miesięcy i pór roku oraz czasowniki like, love, hate + rzeczownik/rzeczownik odczasownikowy z ing, popełniając bardzo liczne błędy.

22 UNIT 5 CEL KSZTAŁCENIA WG NOWEJ PODSTAWY PROGRAMOWEJ OCENA BARDZO DOBRA DOBRA DOSTATECZNA DOPUSZCZAJĄCA Opis czynności czynności wykonywane w momencie mówienia, nie popełniając większych błędów. Uczeń opisuje czynności wykonywane w momencie mówienia, popełniając Uczeń opisuje czynności wykonywane w momencie mówienia, popełniając błędy Uczeń opisuje czynności wykonywane w momencie mówienia, popełniając błędy Opis przedmiotu wybrany przedmiot, nie popełniając większych błędów. Uczeń opisuje wybrany przedmiot, Uczeń opisuje wybrany przedmiot, niewielkim Uczeń opisuje wybrany przedmiot, znacznym Uzyskiwanie informacji Uczeń w sposób płynny pyta i prosi o informacje związane z kolorem przedmiotów, ubiorem osób i ceną przedmiotów. Uczeń pyta i prosi o informacje związane z kolorem przedmiotów, ubiorem osób i ceną przedmiotów., popełniając drobne błędy językowe, z kolorem przedmiotów, ubiorem osób i ceną przedmiotów, popełniając błędy z kolorem przedmiotów, ubiorem osób i ceną przedmiotów, popełniając błędy Opis miejsca różne sklepy w swoim miejscu zamieszkania, nie popełniając większych błędów. Uczeń opisuje różne sklepy w swoim miejscu zamieszkania, popełniając Uczeń opisuje różne sklepy w swoim miejscu zamieszkania, popełniając błędy Uczeń opisuje różne sklepy w swoim miejscu zamieszkania, popełniając błędy Gramatyka i słownictwo Uczeń poprawnie stosuje poznane słownictwo z rozdziału 5, czas present continuous, rzeczowniki występujące w liczbie mnogiej, zaimki wskazujące this/that i these/those... rozdziału 5, czas present continuous, rzeczowniki występujące w liczbie mnogiej, zaimki wskazujące this/that i these/those, popełniając nieliczne błędy. rozdziału 5, czas present continuous, rzeczowniki występujące w liczbie mnogiej, zaimki wskazujące this/that i these/those, popełniając liczne błędy. rozdziału 5, czas present continuous, rzeczowniki występujące w liczbie mnogiej, zaimki wskazujące this/that i these/those, popełniając bardzo liczne błędy.

23 UNIT 6 CEL KSZTAŁCENIA WG NOWEJ PODSTAWY PROGRAMOWEJ OCENA BARDZO DOBRA DOBRA DOSTATECZNA DOPUSZCZAJĄCA Uzyskiwanie informacji Uczeń w sposób płynny pyta i prosi o informacje związane z przynależnością, datą, rozkładem jazdy pociągów, ciekawymi miejscami. Uczeń pyta i prosi o informacje związane z przynależnością, datą, rozkładem jazdy pociągów, ciekawymi miejscami, popełniając drobne błędy językowe, nie wpływające na z przynależnością, datą, rozkładem jazdy pociągów, ciekawymi miejscami, niewielkim z przynależnością, datą, rozkładem jazdy pociągów, ciekawymi miejscami, znacznym Gramatyka i słownictwo Uczeń poprawnie stosuje poznane słownictwo z rozdziału 6, zaimki osobowe, zaimki dzierżawcze, czas present simple, formy dzierżawcze w liczbie pojedynczej i mnogiej, pytania o przynależność: Whose is this? rozdziału 6, zaimki osobowe, zaimki dzierżawcze, czas present simple, formy dzierżawcze w liczbie pojedynczej i mnogiej, pytania o przynależność: Whose is this?, popełniając nieliczne błędy. rozdziału 6, zaimki osobowe, zaimki dzierżawcze, czas present simple, formy dzierżawcze w liczbie pojedynczej i mnogiej, pytania o przynależność: Whose is this?, popełniając liczne błędy. rozdziału 6, zaimki osobowe, zaimki dzierżawcze, czas present simple, formy dzierżawcze w liczbie pojedynczej i mnogiej, pytania o przynależność: Whose is this?, popełniając bardzo liczne błędy. Tworzenie tekstu pisemnego Uczeń pisze , w którym opisuje swój ulubiony festiwal lub uroczystość w Polsce, nie popełniając większych błędów i stosując właściwą formę i styl Uczeń pisze , w którym opisuje swój ulubiony festiwal lub uroczystość w Polsce, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi, stosując w miarę właściwą formę i styl. Uczeń pisze , w którym opisuje swój ulubiony festiwal lub uroczystość w Polsce, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, stosując częściowo właściwą formę i styl. Uczeń pisze , w którym opisuje swój ulubiony festiwal lub uroczystość w Polsce, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, nie zachowując właściwej formy i stylu. Opis miejsca interesujące miejsca w Polsce, nie Uczeń opisuje interesujące miejsca w Polsce, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na Uczeń opisuje interesujące miejsca w Polsce, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe Uczeń opisuje interesujące miejsca w Polsce, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe Wyrażanie opinii Uczeń w sposób płynny wyraża swoją opinię na temat swoich ulubionych świąt, nie popełniając większych błędów. swoich ulubionych świąt, popełniając swoich ulubionych świąt, popełniając swoich ulubionych świąt, popełniając błędy językowe, które w znacznym

24 UNIT 7 CEL KSZTAŁCENIA WG NOWEJ PODSTAWY PROGRAMOWEJ OCENA BARDZO DOBRA DOBRA DOSTATECZNA DOPUSZCZAJĄCA Opis miejsca tajemnicze miejsce w Polsce, nie Uczeń opisuje tajemnicze miejsce w Polsce, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na Uczeń opisuje tajemnicze miejsce w Polsce popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe Uczeń opisuje tajemnicze miejsce w Polsce, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe Tworzenie tekstu pisemnego (1) Uczeń pisze , w którym opisuje swój dzień z przeszłości, nie popełniając większych błędów i stosując właściwą formę i styl Uczeń pisze , w którym opisuje swój dzień z przeszłości, popełniając wypowiedzi, stosując w miarę właściwą formę i styl. Uczeń pisze , w którym opisuje swój dzień z przeszłości, popełniając zrozumienie wypowiedzi, stosując częściowo właściwą formę i styl. Uczeń pisze , w którym opisuje swój dzień z przeszłości, popełniając błędy językowe, które w znacznym zrozumienie wypowiedzi, nie zachowując właściwej formy i stylu. Uzyskiwanie informacji Uczeń w sposób płynny pyta i prosi o informacje związane z wyglądem i osobowością ludzi i wydarzeniami z przeszłości. Uczeń pyta i prosi o informacje związane z wyglądem i osobowością ludzi i wydarzeniami z przeszłości, popełniając drobne błędy językowe, z wyglądem i osobowością ludzi i wydarzeniami z przeszłości, popełniając z wyglądem i osobowością ludzi i wydarzeniami z przeszłości, popełniając błędy językowe, które w znacznym Gramatyka i słownictwo Uczeń poprawnie stosuje poznane słownictwo z rozdziału 7, czas past simple, czasowniki regularne i nieregularne, zaimki pytające: What, Who, How, Where, Why oraz wyrażenia too much i not enough. rozdziału 7, czas past simple, czasowniki regularne i nieregularne, zaimki pytające: What, Who, How, Where, Why oraz wyrażenia too much i not enough, popełniając nieliczne błędy. rozdziału 7, czas past simple, czasowniki regularne i nieregularne, zaimki pytające: What, Who, How, Where, Why oraz wyrażenia too much i not enough, popełniając liczne błędy. rozdziału 7, czas past simple, czasowniki regularne i nieregularne, zaimki pytające: What, Who, How, Where, Why oraz wyrażenia too much i not enough, popełniając bardzo liczne błędy. Opis ludzi ludzi, nie popełniając większych błędów. Uczeń opisuje ludzi, popełniając Uczeń opisuje ludzi, popełniając błędy Uczeń opisuje ludzi, popełniając błędy

25 UNIT 8 CEL KSZTAŁCENIA WG NOWEJ PODSTAWY PROGRAMOWEJ OCENA BARDZO DOBRA DOBRA DOSTATECZNA DOPUSZCZAJĄCA Przedstawianie i opis ludzi Uczeń w sposób płynny przedstawia siebie jako kandydata do pracy w wolontariacie, podając informacje dotyczące imienia, nazwiska, wieku, miejsca zamieszkania, upodobań, osobowości, cech charakteru i zainteresowań. Uczeń przedstawia siebie jako kandydata do pracy w wolontariacie, podając informacje dotyczące imienia, nazwiska, wieku, miejsca zamieszkania, upodobań, osobowości, cech charakteru i zainteresowań, Uczeń przedstawia siebie jako kandydata do pracy w wolontariacie, podając informacje dotyczące imienia, nazwiska, wieku, miejsca zamieszkania, upodobań, osobowości, cech charakteru i zainteresowań, popełniając błędy Uczeń przedstawia siebie jako kandydata do pracy w wolontariacie, podając informacje dotyczące imienia, nazwiska, wieku, miejsca zamieszkania, upodobań, osobowości, cech charakteru i zainteresowań, popełniając błędy Tworzenie tekstu pisemnego Uczeń opisuje pracę młodych ludzi w Polsce, nie popełniając większych błędów i stosując właściwą formę i styl Uczeń opisuje pracę młodych ludzi w Polsce, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi, stosując w miarę właściwą formę i styl. Uczeń opisuje pracę młodych ludzi w Polsce, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, stosując częściowo właściwą formę i styl. Uczeń opisuje pracę młodych ludzi w Polsce, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, nie zachowując właściwej formy i stylu. Opisywanie upodobań i planów na przyszłość Uczeń opisuje wybrany zawód i swoje plany i intencje związane z przyszłym zawodem, nie popełniając większych błędów i stosując właściwą formę i styl Uczeń opisuje wybrany zawód swoje plany i intencje związane z przyszłym zawodem, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi, stosując w miarę właściwą formę i styl. Uczeń opisuje wybrany zawód swoje plany i intencje związane z przyszłym zawodem, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, stosując częściowo właściwą formę i styl. Uczeń opisuje wybrany zawód swoje plany i intencje związane z przyszłym zawodem, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, nie zachowując właściwej formy i stylu. Zachowania społeczne i interakcja Uczeń proponuje, przyjmuje i odrzuca propozycje związane ze spędzeniem czasu wolnego, stosując właściwe formy grzecznościowe, nie popełniając większych błędów. Uczeń proponuje, przyjmuje i odrzuca propozycje związane ze spędzeniem czasu wolnego, stosując właściwe formy grzecznościowe popełniając Uczeń proponuje, przyjmuje i odrzuca propozycje związane ze spędzeniem czasu wolnego, stosując częściowo odpowiednie formy grzecznościowe, niewielkim Uczeń proponuje, przyjmuje i odrzuca propozycje związane ze spędzeniem czasu wolnego, nie stosując właściwych form grzecznościowych popełniając błędy Gramatyka i słownictwo Uczeń poprawnie stosuje poznane słownictwo z rozdziału 8, czas past simple, przysłówki, strukturę czasownik/rzeczownik + a lot of, przyimki at i on. rozdziału 8, czas past simple, przysłówki, strukturę czasownik/rzeczownik + a lot of, przyimki at i on, popełniając nieliczne błędy. rozdziału 8, czas past simple, przysłówki, strukturę czasownik/rzeczownik + a lot of, przyimki at i on, popełniając liczne błędy. rozdziału 8, czas past simple, przysłówki, strukturę czasownik/rzeczownik + a lot of, przyimki at i on, popełniając bardzo liczne błędy. Relacjonowanie wydarzeń przyjęcie, w którym uczestniczył, nie Uczeń opisuje przyjęcie, w którym uczestniczył, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na Uczeń opisuje przyjęcie, w którym uczestniczył, popełniając błędy Uczeń opisuje przyjęcie, w którym uczestniczył, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe

26 Wyrażanie opinii Uczeń w sposób płynny wyraża swoją opinię na temat różnych zawodów i pracy tymczasowej, nie Uczeń wyraża swoją opinię temat różnych zawodów i pracy tymczasowej Uczeń wyraża swoją opinię temat różnych zawodów i pracy tymczasowej, niewielkim Uczeń wyraża swoją opinię temat różnych zawodów i pracy tymczasowej, znacznym UNIT 9 CEL KSZTAŁCENIA WG NOWEJ PODSTAWY PROGRAMOWEJ OCENA BARDZO DOBRA DOBRA DOSTATECZNA DOPUSZCZAJĄCA Opis planów i zamierzeń swoje plany i zamierzenia na przyszłość, nie popełniając większych błędów. Uczeń opisuje swoje plany i zamierzenia na przyszłość, Uczeń opisuje swoje plany i zamierzenia na przyszłość, popełniając błędy Uczeń opisuje swoje plany i zamierzenia na przyszłość, popełniając błędy Uzyskiwanie informacji Uczeń w sposób płynny pyta i prosi o informacje związane z upodobaniami żywieniowymi. Uczeń pyta i prosi o informacje związane z upodobaniami żywieniowymi, popełniając drobne błędy językowe, nie wpływające na z upodobaniami żywieniowymi, niewielkim z upodobaniami żywieniowymi, znacznym Gramatyka i słownictwo Uczeń poprawnie stosuje poznane słownictwo z rozdziału 9, wyrażenie going to, rzeczowniki policzalne i niepoliczalne, a/an i some przed rzeczownikami oraz anyone/someone. rozdziału 9, wyrażenie going to, rzeczowniki policzalne i niepoliczalne, a/an i some przed rzeczownikami oraz anyone/someone, popełniając nieliczne błędy. rozdziału 9, wyrażenie going to, rzeczowniki policzalne i niepoliczalne, a/an i some przed rzeczownikami oraz anyone/someone, popełniając liczne błędy. rozdziału 9, wyrażenie going to, rzeczowniki policzalne i niepoliczalne, a/an i some przed rzeczownikami oraz anyone/someone, popełniając bardzo liczne błędy. Zachowania społeczne i interakcja Uczeń kupuje produkty żywnościowe, zamawia jedzenie, stosując właściwe formy grzecznościowe, nie popełniając większych błędów. Uczeń kupuje produkty żywnościowe, zamawia jedzenie, stosując właściwe formy grzecznościowe popełniając Uczeń kupuje produkty żywnościowe, zamawia jedzenie, stosując częściowo odpowiednie formy grzecznościowe, niewielkim Uczeń kupuje produkty żywnościowe, zamawia jedzenie, nie stosując właściwych form grzecznościowych znacznym Tworzenie tekstu pisemnego Uczeń pisze przepis kulinarny oraz pocztówkę z wakacji, nie popełniając większych błędów i stosując właściwą formę i styl Uczeń pisze przepis kulinarny oraz pocztówkę z wakacji, popełniając wypowiedzi, stosując w miarę właściwą formę i styl. Uczeń pisze przepis kulinarny oraz pocztówkę z wakacji, popełniając błędy wypowiedzi, stosując częściowo właściwą formę i styl. Uczeń pisze przepis kulinarny oraz pocztówkę z wakacji, popełniając błędy wypowiedzi, nie zachowując właściwej formy i stylu. Relacjonowanie wydarzeń swoją wizytę w restauracji, nie Uczeń opisuje swoją wizytę w restauracji, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na Uczeń opisuje swoją wizytę w restauracji, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe Uczeń opisuje swoją wizytę w restauracji, znacznym

27 Opis czynności swoją codzienną dietę, nie Uczeń opisuje swoją codzienną dietę, Uczeń opisuje swoją codzienną dietę, niewielkim Uczeń opisuje swoją codzienną dietę, znacznym Wyrażanie opinii Uczeń w sposób płynny wyraża swoją opinię na temat jedzenia, ulubionej kawiarni, restauracji, którą chciałby odwiedzić, nie popełniając większych błędów. jedzenia, ulubionej kawiarni, restauracji, którą chciałby odwiedzić, jedzenia, ulubionej kawiarni, restauracji, którą chciałby odwiedzić, popełniając jedzenia, ulubionej kawiarni, restauracji, którą chciałby odwiedzić, popełniając błędy językowe, które w znacznym

28 New Exam Connections Elementary (kl. 2, 3) Kryteria oceny STARTER UNIT CEL KSZTAŁCENIA WG NOWEJ PODSTAWY PROGRAMOWEJ OCENA BARDZO DOBRA DOBRA DOSTATECZNA DOPUSZCZAJĄCA Opis przedmiotów kolor przedmiotów, nie popełniając większych błędów. Uczeń opisuje kolor przedmiotów, Uczeń opisuje kolor przedmiotów, niewielkim Uczeń opisuje kolor przedmiotów, znacznym Przedstawianie osób Uczeń w sposób płynny przedstawia siebie, podając informacje dotyczące imienia i pochodzenia, daty urodzin, adresu, telefonu i adresu . Uczeń przedstawia siebie, podając informacje dotyczące imienia i pochodzenia, daty urodzin, adresu, telefonu i adresu , popełniając Uczeń przedstawia siebie, podając informacje dotyczące imienia i pochodzenia, daty urodzin, adresu, telefonu i adresu , popełniając Uczeń przedstawia siebie, podając informacje dotyczące imienia i pochodzenia, daty urodzin, adresu, telefonu i adresu , popełniając błędy językowe, które w znacznym Wydawanie i wykonywanie poleceń Uczeń w sposób właściwy reaguje na polecenia wypowiedziane przez inne osoby i wydaje polecenia w sposób płynny i zrozumiały. Uczeń reaguje na polecenia wypowiedziane przez inne osoby i wydaje polecenia w zrozumiały sposób. Uczeń w większości poprawnie reaguje na polecenia wypowiedziane przez inne osoby i wydaje polecenia w sposób w miarę zrozumiały. Uczeń często niewłaściwie reaguje na wypowiedziane przez inne osoby i wydaje polecenia w sposób mało zrozumiały. Uzyskiwanie informacji Uczeń w sposób płynny pyta i prosi o informacje związane z ulubionym kolorem, godziną, datą urodzin, danymi osobowymi i pisownią wyrazów. Uczeń pyta i prosi o informacje związane z ulubionym kolorem, godziną, datą urodzin, danymi osobowymi i pisownią wyrazów, popełniając drobne błędy językowe, z ulubionym kolorem, godziną, datą urodzin, danymi osobowymi i pisownią wyrazów, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe z ulubionym kolorem, godziną, datą urodzin, danymi osobowymi i pisownią wyrazów, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe Gramatyka i słownictwo Uczeń poprawnie stosuje poznane słownictwo w rozdziale Starter, liczbę mnogą rzeczowników, przedimki nieokreślone a/an, zaimki osobowe, dzierżawcze przymiotne i rzeczowne, dopełniacz Saksoński czasownik to be, czasownik have/has got, czasownik modalny can, wyrażenie There is/there are oraz tryb rozkazujący. Uczeń stosuje poznane słownictwo w rozdziale Starter, liczbę mnogą rzeczowników, przedimki nieokreślone a/an, zaimki osobowe, dzierżawcze przymiotne i rzeczowne, dopełniacz Saksoński czasownik to be, czasownik have/has got, czasownik modalny can, wyrażenie There is/there are oraz tryb rozkazujący, popełniając nieliczne błędy. Uczeń stosuje poznane słownictwo w rozdziale Starter, liczbę mnogą rzeczowników, przedimki nieokreślone a/an, zaimki osobowe, dzierżawcze przymiotne i rzeczowne, dopełniacz Saksoński czasownik to be, czasownik have/has got, czasownik modalny can, wyrażenie There is/there are oraz tryb rozkazujący, popełniając liczne błędy. Uczeń stosuje poznane słownictwo w rozdziale Starter, liczbę mnogą rzeczowników, przedimki nieokreślone a/an, zaimki osobowe, dzierżawcze przymiotne i rzeczowne, dopełniacz Saksoński czasownik to be, czasownik have/has got, czasownik modalny can, wyrażenie There is/there are oraz tryb rozkazujący, popełniając bardzo liczne błędy.