Wykorzystanie szkolnych pracowni komputerowych w nauczaniu przedmiotów ogólnokształcących i zawodowych (dla nauczycieli przedmiotów matematyczno-przyrodniczych) Przeznaczenie Szkolenie przeznaczone jest dla nauczycieli przedmiotów matematyczno-przyrodniczych na poszczególnych etapach edukacyjnych, którzy chcą poznać moŝliwości wykorzystania szkolnych pracowni komputerowych i oprogramowania edukacyjnego w nauczaniu swojego przedmiotu. Wymagania wstępne Umiejętność posługiwania się komputerem i typowymi urządzeniami peryferyjnymi (klawiatura, monitor, mysz, drukarka) i pracy w środowisku Windows w zakresie: zarządzania folderami i plikami, uruchamiania programów, korzystania z podręcznych aplikacji Windows. Cele szkolenia Przygotowanie nauczycieli do prowadzenia lekcji swojego przedmiotu w pracowni komputerowej i wykorzystywania technologii informacyjnej do wspomagania procesu dydaktycznego. Podzielenie się doświadczeniami osób, które potrafią wykorzystywać w nauczaniu swojego przedmiotu komputery i oprogramowanie edukacyjne oraz stosują aktywizujące metody prowadzenia zajęć. Zostały opisane w poszczególnych modułach szkolenia. Plan szkolenia Liczba godzin praktycznych szkolenia w jednym module 5 godz. Liczba godzin praktycznych szkolenia we wszystkich modułach 20 godz Liczba uczestników 15. Moduł Czas Temat 1 5 godzin Zastosowanie arkusza kalkulacyjnego do wykonywania obliczeń, prezentowania i przetwarzania danych 2 5 godzin Modelowanie i symulacje w programie Modellus 3 5 godzin Tworzenie filmów edukacyjnych jako metoda aktywizująca uczniów 4 5 godzin Tworzenie map mentalnych jako metoda aktywizująca uczniów i wspomagająca pracę nauczyciela Wydanie 1 Formularz F509 Strona 1/5
1 Zastosowanie arkusza kalkulacyjnego do wykonywania obliczeń, prezentowania i przetwarzania danych wprowadzać do arkusza dane, wykonywać obliczenia, wykorzystywać moŝliwości edycyjne i graficzne arkusza do prezentacji danych, stosować arkusz kalkulacyjny do modelowania i symulacji róŝnych procesów i zjawisk, zastosować arkusz kalkulacyjny jako narzędzie wspomagające lekcje prowadzoną w pracowni komputerowej, zaprezentować uczniom moŝliwości zastosowania arkusza kalkulacyjnego do rozwiązywania róŝnych problemów praktycznych. : Uczestnicy szkolenia: zapoznają się z zasadami poprawnej pracy w arkuszu i sposobami formatowania danych, poznają sposoby przetwarzania danych, posługują się adresami względnymi i bezwzględnymi, stosują standardowe funkcje arkusza, poznają przykłady zastosowań arkusza do rozwiązywania problemów z róŝnych przedmiotów, tworzą modele matematyczne, fizyczne oraz symulacje róŝnych procesów. materiały pomocnicze dotyczące pracy w arkuszu kalkulacyjnym, przykłady rozwiązanych zadań, pliki zawierające rozwiązane zadania, pomoce dydaktyczne wykonane w arkuszu kalkulacyjnym do wykorzystania na lekcjach. 2 Modelowanie i symulacje w programie Modellus posługiwać się gotowymi modelami i symulacjami w Modellusie, zaprojektować i zbudować model w Modellusie, zbudować animację opartą na wprowadzonym modelu. Uczestnicy szkolenia: zapoznają się ze środowiskiem programu Modellus i materiałami pomocniczymi (podręcznik uŝytkownika, poradniki metodyczne, strona WWW), dokonają przeglądu bogatej biblioteki gotowych modeli z róŝnych dziedzin, np. matematyki, fizyki, chemii, biologii, ekonomii, ekologii, Wydanie 1 Formularz F509 Strona 2/5
poznają funkcje poszczególnych modułów i narzędzi programu, zapoznają się z budowaniem modelu i sposobami jego reprezentacji, zbudują przykładowy model i opartą na nim animację. program Modellus wraz z zestawem materiałów pomocniczych, materiały na stronie WWW Modellusa (http://modellus.oeiizk.waw.pl), przygotowane instrukcje i karty pracy. 3 Tworzenie filmów edukacyjnych jako metoda aktywizująca uczniów wykorzystywać filmy i animacje w procesie edukacyjnym, stosować techniki i zasady wykonywania filmów, wykonać własny film edukacyjny. Na zajęciach uczestnicy szkolenia zaplanują i wykonają własny film edukacyjny, zapoznają się ze sposobami organizowania i przygotowania materiałów (zdjęć, tekstów, dźwięków). Nauczą się łączenia zdjęć w sekwencje wideo, dodawania efektów dźwiękowych, zapisywania projektu w postaci pliku filmowego. materiały do szkolenia w formie pisemnej, materiały (zdjęcia, dźwięki) do ćwiczeń. 4 Tworzenie map mentalnych jako metoda aktywizująca uczniów i wspomagająca pracę nauczyciela. wskazać jakie korzyści w nauczaniu i uczeniu się przynosi zapisywanie schematów poznawczych w postaci map mentalnych, podać zalety tworzenia elektronicznych map mentalnych w stosunku do tradycyjnej metody ich rysowania, tworzyć mapy mentalne w wybranym programie komputerowym. Internet jako źródło legalnego, darmowego oprogramowania do tworzenia map mentalnych, poznanie jednego z programów do tworzenia map mentalnych, wykonanie zadania polegającego na utworzeniu mapy mentalnej na wybrany temat. przedstawienie przebiegu zajęć edukacyjnych z wykorzystaniem utworzonej Wydanie 1 Formularz F509 Strona 3/5
mapy, zapisywanie mapy mentalnej w róŝnych formatach, eksportowanie do wybranych programów, publikowanie w Internecie. instrukcję tworzenia mapy mentalnej w programie FreeMind, materiały elektroniczne, pliki zawierające przykładowe mapy mentalne w róŝnych formatach. Formy i metody realizacji Warsztaty. Prezentacja moŝliwości omawianych programów oraz ćwiczenia praktyczne w stosowaniu prezentowanego oprogramowania i pracowni komputerowej do poprowadzenia lekcji przedmiotów przyrodniczych i matematyki. Umiejętności przydatne w pracy zawodowej: umiejętność właściwego wykorzystania technologii informacyjnej na lekcjach przedmiotów matematyczno-przyrodniczych do tworzenia modeli matematycznych, fizycznych, chemicznych, umiejętność organizowania i planowania zajęć edukacyjnych z wykorzystaniem szkolnych pracowni komputerowych i oprogramowania edukacyjnego, umiejętność wykonywania symulacji zjawisk i procesów, rozumienie specyfiki pracy za pomocą komputera i przestrzegania prawa, umiejętność wyszukiwania bezpłatnego oprogramowania dydaktycznego przydatnego podczas przygotowywania i prowadzenia zajęć edukacyjnych. Spis zalecanej literatury: 1. http://freemind.sourceforge.net/wiki/index.php/main_page 2. http://www.hojnacki.net/search/label/mapy%20mentalne 3. http://www.mindmeister.com/ 4. Kawałek, M. Lepka Matematyka z komputerem dla gimnazjum, Helion, 2005 5. A. Obecny Matematyka z komputerem dla liceum i techników, Helion, 2002 6. E.Mioduszewska, A.L.Ellermeijer, N. Tomaszewska, J. Dunin-Borkowski, Modelowanie w nauczaniu fizyki-dlaczego, jak, dokąd, czy warto?, Materiały XIII Konferencji Informatyka w Szkole, Lublin 1997. 7. I. Białynicki-Birula, I. Białynicki-Birula, Modelowanie rzeczywistości, Prószyński i S-ka, Warszawa 2002 8. J. Dunin-Borkowski, E. Kawecka, Modelowanie przyrody, [w:] Technologia informacyjna, Podręcznik do kształcenia podstawowego w liceach i technikach pod red. A. Walata, Oficyna Edukacyjna K. Pazdro, 2002 9. J. Dunin-Borkowski, G. Gregorczyk, Oglądać czy budować, czyli rozdroŝa technologii informacyjnej, Komputer w szkole, nr1/2003 10. Janina Kobylewska, Maria Butkiewicz, Edukacja filmowa w szkole podstawowej i średniej, Warszawa, WSiP, 1985. Wydanie 1 Formularz F509 Strona 4/5
Narzędzie ewaluacji wewnętrznej Ewaluacja będzie przeprowadzana na bieŝąco poprzez dyskusje ze słuchaczami. Przewidywana jest równieŝ ankieta dla oceny całego szkolenia, która będzie wypełniana przez słuchaczy po zakończeniu szkolenia. Informacje o organizacji Organizacja szkolenia przewiduje 20 godzin zajęć praktycznych. Zajęcia będą odbywać się raz w tygodniu, w godzinach popołudniowych w postaci czterech 5 godzinnych modułów poświęconych realizacji poszczególnych tematów lub w systemie weekendowym piątek 5 godzin, sobota - 8 godzin, niedziela 7 godzin. W trakcie szkolenia wykorzystywane będzie następujące licencjonowane oraz bezpłatne oprogramowanie: system operacyjny Windows XP, pakiet Ms Office 2003 lub 2007, programy: Modellus, FreeMind, Windows Movie Maker, edytor plików audio Audacity, VirtualDub. Wysokość opłaty ponoszonej przez uczestnika szkolenia Szkolenie jest bezpłatne dla nauczycieli. Wydanie 1 Formularz F509 Strona 5/5