Koncepcja pracy Przedszkola Miejskiego nr 21 w Łodzi Dzieci są wiosną rodziny I społeczeństwa nadzieją, Która ciągle kwitnie przyszłością, Która bez przerwy się otwiera. Jan Paweł II
WIZJA PRZEDSZKOLA Przedszkole nasze jest placówką nastawioną na szeroko rozumiany rozwój dziecka, tak, aby poznało radość płynącą z zabawy, nauczyło się nawiązywać relacje z innymi dziećmi, z przyjemnością odkrywało i rozumiało otaczający go świat, nauczyło się samodzielności, zasad bezpieczeństwa oraz radzenia sobie z trudnościami, poznało nowe doświadczenia i odnosiło sukcesy. Każdemu dziecku stwarzamy szansę na miarę jego możliwości. Dążymy do tego, aby nasi wychowankowie osiągnęli gotowość szkolną i odnosili sukcesy w szkole. Dbamy o potrzeby dzieci i rodziców. Rodzice czynnie uczestniczą w życiu przedszkola. MISJA PRZEDSZKOLA Każde dziecko jest dla nas ważne. Zrobimy wszystko, aby w naszym Przedszkolu czuło się akceptowane i bezpieczne. Aby bez widocznego wysiłku, bez dużego stresu, bez płaczu osiągnęło granice, które będą nas zdumiewały. Stworzymy warunki do harmonijnego rozwoju, do bycia samodzielnym, i otwartym na nowe doświadczenia. Zapewniamy, że każde z dzieci w naszym Przedszkolu dostaje klucz do zdobywania wiedzy, do twórczych poszukiwań, inspirację do działania. Aby każde dziecko było niezwykle pomysłowe, samodzielne, miało bogaty słownik, rysowało, malowało, śpiewało oraz posiadało głód wiedzy i rozwijało swoje zainteresowania. CELE KONCEPCJI PRZEDSZKOLA Diagnozowanie umiejętności i wiadomości dzieci, dbałość o ich wszechstronny rozwój Rozwijanie u wychowanków takich cech charakteru, jak: dobroć, empatia, otwartość, zaradność, odporność emocjonalna, samodzielność, wiara we własne możliwości, umiejętność współdziałania Stwarzanie atmosfery bezpieczeństwa i zaufania w środowisku rodzinnym i przedszkolnym: Wspomaganie rodziców w wychowaniu dziecka Efektywne angażowanie rodziców do realizacji zadań określonych w koncepcji Promowanie działalności przedszkola w środowisku lokalnym Opracowanie i wdrożenie systemu pomocy psychologiczno pedagogicznej Doskonalenie procesów wspomagania i edukacji dzieci
PRIORYTETY PRZEDSZKOLA 1. Bezpieczeństwo, miła i serdeczna atmosfera jest warunkiem zdrowia (psychicznego i fizycznego) oraz prawidłowych postaw dzieci, pracowników i rodziców. Wpływa na tempo rozwoju. Służy prawidłowej współpracy, wzajemnej akceptacji, poczucia wartości i zachowania dobrego klimatu. Tworzy podstawę do współpracy i zadowolenia. -Teoretyczne poznawanie zagrożeń i niebezpieczeństw na drodze, w kontaktach z nieznajomymi, na podwórku przedszkolnym i domowym, umiejętności udzielania pierwszej pomocy, prawidłowego zachowania się w czasie wypadku, - Dbam o siebie i o innych - kierowanie się zasadami bezpieczeństwa i zdrowia. - Ja i moje relacje z innymi - stwarzanie dziecku właściwej atmosfery wychowawczej opartej na życzliwości, rozumieniu, właściwej akceptacji. -Zdrowy tryb życia i zdrowa żywność, ruch na świeżym powietrzu, wycieczki krajoznawcze, spacery, obserwacje przyrody. 2.Współpraca z rodziną dziecka i najbliższym środowiskiem. -Aktywny udział rodziców w uroczystościach i imprezach przedszkolnych - Podnoszenie świadomości pedagogicznej rodziców 3. Twórczość wyraża się w aktywności, myśleniu i odkrywaniu. Wpływa na tempo i jakość rozwoju oraz trafność wyborów korzystnych rozwiązań. -Wspólna praca i zabawa nauczyciela wraz z dziećmi -Aktywne uczestnictwo w konkursach plastycznych, muzycznych, teatralnych (reprezentowanie przedszkola na zewnątrz) -Kalendarz imprez tematycznie związany z zachowaniem tradycji i porami roku występy artystyczne dzieci -Wystawy prac plastycznych -Teatrzyki, przedstawienia w wykonaniu dzieci
3. Samodzielność - dążenie do samorozwoju stanowi podstawę radzenia sobie w życiu. Przyczynia się do wykonywania podejmowanych zadań. - uczenie się poprzez zabawę -samodzielne poszukiwanie rozwiązań -umiem sam zadbać o swój wygląd -umiem sam myśleć -sam rysuję, śpiewam, tańczę 4. Wspomaganie rozwoju dziecka dążenie do zaspokojenia potrzeb dziecka na miarę jego możliwości Uwzględnianie potrzeb i możliwości psychofizycznych dzieci -"Mam własne spojrzenie na świat" - doskonalenie warunków do wspomagania wszechstronnego rozwoju dziecka -Rozszerzanie i podtrzymywanie bliskich kontaktów z dziećmi z innych przedszkoli Przedszkole realizując zadania związane z edukacją dzieci zmierza do przygotowania każdego wychowanka do pełnienia nowej roli - roli ucznia. Kierując się dobrem dziecka i zadowoleniem jego rodziny, wysoką jakością świadczonych usług, w oparciu o podstawę programową wychowania przedszkolnego, przedszkole opracowało sylwetkę absolwenta, czyli jakie umiejętności, wiadomości, cechy posiada dziecko kończące edukację na poziomie przedszkolnym. SYLWETKA ABSOLWENTA Dojrzałość według sfer rozwojowych Sfera zdrowotna
Dziecko powinno: Wykazywać się aktywnością i sprawnością ruchową Mieć dobrą orientację w schemacie własnego ciała i przestrzeni Mieć dobrą koordynację wzrokowo-słuchowo-ruchową Mieć wyrobione nawyki przestrzegania zasad bezpieczeństwa Być świadomym zdrowego stylu życia Mieć świadomość i odpowiedzialność za swój stan zdrowia Dbać o higienę osobistą i swoje otoczenie Orientować się w bezpiecznym poruszaniu po drogach i korzystaniu ze środków transportu Sfera emocjonalna Dziecko powinno: Otwarcie informować o swoich potrzebach Rozpoznawać i nazywać uczucia, wyrażać je w formie werbalnej i niewerbalnej Świadomie podejmować działania wywołujące reakcje akceptowane społecznie Być świadome własnej roli społecznej, więzi rodzinnej oraz tradycji Sfera kontaktów społecznych Dziecko powinno: Świadomie przestrzegać obowiązujące reguły i zasady współżycia w grupie, próbuje przewidzieć skutki swojego zachowania Stosować formy grzecznościowe Samodzielnie nawiązywać kontakty z rówieśnikami Współdziałać w grupie rówieśniczej Chętnie i aktywnie uczestniczyć w zabawach i działaniach rozwijających zdolności artystyczne i twórcze
Otwarcie wyrażać swoje potrzeby - rozumieć i szanować potrzeby innych. Rozumie, że nie należy chwalić się bogactwem i rozumieć sytuacje osób znajdujących się w trudniejszych warunkach. Rozwiązywać sytuacje konfliktowe drogą dyskutowania i negocjacji Dostrzegać i szanować wartości uznawane społecznie - prawda, dobro, piękno. Kulturalnie zachowywać się na uroczystościach - koncercie, festynie, w teatrze, w kinie. Wiedzieć, że wszyscy ludzie maja równe prawa Sfera kontaktów ze światem Dziecko powinno: Świadomość regionalna i narodowa Znać nazwę swojego miasta, zabytki i ich historię, legendy, symbole miasta, regionu i kraju Posiadać wiedzę z zakresu kultury, sztuki tradycji ludowej swojego regionu i kraju Świadomość ekologiczna Być wrażliwym na piękno i bogactwo otaczającego świata Rozpoznawać i nazywać ekosystemy, rośliny, zwierzęta, zjawiska atmosferyczne różnorodnych środowisk Dostrzegać i rozumieć współzależności - równowaga biologiczna Samodzielnie obserwować, badać i eksperymentować w zakresie przyrody ożywionej i nieożywionej - jasno precyzować swoje doświadczenia Znać zagadnienia ekologiczne związane z ochroną przyrody Świadomie podejmować działania na rzecz środowiska i jego ochrony Czuć się cząstką przyrody Sfera umysłowa Sprawność językowa Posiadać w miarę bogaty zasób słownictwa Przekazywać swoje doświadczenia, wrażenia, potrzeby w sposób komunikatywny
Poprawnie i komunikatywnie wypowiadać się w różnych sytuacjach z zachowaniem poprawności gramatycznej i ortofonicznej: wyrażać życzenia, pytania, własne sądy i oceny. Myślenie Dokonywać analizy i syntezy, porównywać, klasyfikować na materiale obrazkowym, werbalnym i abstrakcyjnym Posiadać zdolność rozumowania dedukcyjnego i indukcyjnego w obszarze dostrzegania i rozwiązywania problemów twórczych Umiejętność czytania Dokonywać operacji analizy i syntezy słuchowo-wzrokowej sylab, wyrazów i zdań Odczuwać potrzebę czytania i poszukiwania źródeł wiedzy Być gotowe do podjęcia nauki czytania Dojrzałość do uczenia się matematyki Liczyć w zakresie własnych możliwości, rozróżnia błędne liczenie od poprawnego Wyznaczać wyniki dodawania i odejmowania na konkretach Klasyfikować przedmioty, figury geometryczne, kształty i znaki według określonych cech Określać i porównywać cechy jakościowe i ilościowe, formułować wnioski Dostrzegać regularności czasowe, jakościowe i ilościowe, kontynuować i tworzyć własne Rozróżniać prawa i lewą stronę, określać kierunki i ustalać położenie obiektów w stosunku do własnej osoby, a także w odniesieniu do innych obiektów. Przygotowanie do nauki pisania Prawidłowo posługiwać się narzędziami pisarskimi i plastycznymi Kreślić w miarę płynne i ciągłe ruchy na płaszczyźnie i w przestrzeni Odwzorowywać i odtwarzać kształty, formy abstrakcyjne zgodnie z kierunkiem ruchu. Być gotowe do podjęcia nauki czytania